第18课《蒲柳人家（节选）》教学设计 2026-2027学年统编版语文九年级上册

该初中语文教学设计聚焦《蒲柳人家（节选）》中一丈青大娘、何大学问、何满子三位核心人物形象分析，及乡土语言与传奇叙事风格赏析。通过作家刘绍棠“课堂学自己文章”的趣事导入，结合生平简介，建立作者与乡土文学的联系，为文本解读搭建支架。 此资料以“人物品析—语言赏析—文化探究”为主线，通过白描、动作等描写手法精准刻画人物，结合《水浒传》扈三娘对比深化文化自信，小组合作探究标题含义与现代生活想象提升思维能力。提供预习检测、任务单等工具，助力教师高效教学，帮助学生积累乡土语言，感受底层人民传统美德。

《蒲柳人家（节选）》教学设计 一、基本信息 1. 授课年级：九年级上册 2. 课时安排：1 课时 3. 课文类型：乡土短篇小说节选 二、教学目标 1. 知识与能力（重点）：梳理文中外貌、动作、语言、心理描写，精准把握一丈青大娘、何大学问、何满子三位核心人物鲜明性格；掌握生字词、多音字、形近字，积累乡土特色词语。 2. 过程与方法（难点）：自主品读文本，赏析小说本土化语言、民间口语特色；借鉴古典小说塑造人物的手法，分析文章传奇化叙事风格。 3. 情感态度与价值观（素养目标）：体会 20 世纪 30 年代京东北运河乡村淳朴人情，感受底层劳动人民善良、仗义、刚直的美好品格，提升文学审美。 三、教学重难点 1. 教学重点：分析一丈青大娘、何大学问的人物形象，梳理刻画人物的写作手法。 2. 教学难点：体会小说浓郁的京郊乡土语言风格，理解作品蕴含的民族传统精神。 四、教学准备 1. 预习任务：标注课文生字词，通读全文，简单圈画描写何满子、爷爷奶奶的语句； 2. 拓展素材：《水浒传》三位女将人物资料、作者生平简介； 3. 课堂任务单：字词检测、人物品读表格、小组探究思考题。 五、教学过程（45 分钟） （一）趣味导入，走近作者（5 分钟） 1. 教师谈话激趣：有一位作家，13 岁公开发表作品，高一写的小说《青枝绿叶》直接被选入高二语文课本，高二上课时，他自己坐在课堂里学习自己写的文章，成为文坛一段趣事。大家猜一猜这位作家是谁？预设学生回答：刘绍棠。 2. 作者生平补充讲解：刘绍棠（1936—1997），北京通县（今通州）人，中学时代开启文学创作，写作素材全部取材家乡农村生活，文字质朴清新，乡土气息浓厚。代表作短篇《蛾眉》，中篇《蒲柳人家》《运河的桨声》，长篇《京门脸子》。 3. 导入课题：今天我们一起品读他的代表作《蒲柳人家》节选，走进三十年代京郊运河边普通农家的烟火故事。 （二）预习检测，夯实基础（7 分钟） 1. 生字认读出示生字：鞍、抡、烙、囱、驭、熏、匿、憋、掂量、呵、歹、肋、毡、伦指名学生注音，全班齐读；重点讲解易错字音：腌臜（ā za）、捯气（dáo）、荣膺（yīng）、拗不过（niù）、隐匿（nì）。 2. 多音字辨析烙：lào（烙饼） /luò（炮烙）纤：qiàn（纤夫） /xiān（纤细）小组抢答组词，区分使用场景。 3. 形近字填空闯关烟 cōng（囱）、lǔ（卤）水、两 lèi（肋）插刀、威 xié（胁）、驾 yù（驭）、行 shǐ（驶）、天 lún（伦）之乐、lūn（抡）拳学生独立完成后同桌互查订正。 4. 重点词语释义抢答打尖：旅途或劳作中途休息、吃东西；白瞪：翻白眼，表示厌恶、轻视；腌臜：弄脏；捯气：文中指急促喘息；官讳：长辈、受人尊敬之人的名字；荣膺：光荣地承担、接受。 （三）整体感知，梳理情节人物（8 分钟） 1. 自由默读课文，思考三个核心问题，小组讨论后统一答案：问题 1：用简洁语言概括节选文段主要内容。参考答案：调皮捣蛋的何满子惹奶奶生气，奶奶向赶马归来、险些丧命的爷爷告状，爷爷一怒之下把何满子拴在葡萄架下，何满子满心盼望望日莲姑姑前来解救自己。问题 2：课文重点刻画了哪三位核心人物？参考答案：何满子、一丈青大娘（奶奶）、何大学问（爷爷）。问题 3：文中分别写了奶奶、爷爷哪些典型生活片段？参考答案：一丈青大娘：①专门找人给何满子缝制红兜肚；②运河滩力斗无礼纤夫；③和何满子捉迷藏，一边打骂一边极度疼爱孙子。何大学问：①路过文庙必定上香行礼；②重金聘请老秀才专门教何满子读书识字；③外出赶马，途中蒙冤入狱，险些丢掉性命。 2. 教师小结：全文以何满子被拴葡萄架为开篇，以何满子作为线索人物，串联起爷爷奶奶的过往故事，层层展开人物形象。 （四）精读细研，品析人物形象（18 分钟） 板块 1：品读线索人物 —— 何满子（6 分钟） 1. 任务：全班分工朗读描写何满子的语句，结合描写手法，分析人物性格，填写表格。（1）外貌句：何满子六岁，剃个光葫芦头，天灵盖上留着个木梳背儿；一交立夏就光屁股，晒得两道眉毛只剩下淡淡的痕影，鼻梁子裂了皮，全身上下就像刚从烟囱里爬出来，连眼珠都比立夏之前乌黑。赏析：白描外貌，勾勒出常年在田间河滩疯跑、天真稚气的乡下顽童形象。（2）动作句：何满子却隐匿在柳棵子地里，深藏到芦苇丛中，潜伏在青纱帐内的豆棵下，跟奶奶捉迷藏，暗暗发笑。赏析：排比式动作描写，藏、躲、伏一连串动词，凸显何满子调皮爱玩的天性。（3）对比句：读书时如坐针毡、总想逃学；爷爷离家后像野马挣脱笼头，天不亮就溜出门玩耍；听闻爷爷入狱险些丧命，又心生心疼、主动哄爷爷开心。赏析：心理、动作、比喻综合描写，写出何满子两层特质：贪玩好动、厌恶死板私塾教育；内心懂事柔软，懂得体恤亲人。（4）学习细节：记性极好，听故事过耳不忘，认字过目不忘，像春蚕啃食桑叶一样渴求读书。赏析：比喻修辞，体现何满子聪慧灵秀、天资过人。 2. 互动提问：何满子在文中起到什么作用？参考答案：何满子是全文线索人物，文章以他被拴葡萄架制造悬念，通过他串联起一丈青大娘、何大学问的故事，推动整体情节发展。 板块 2：品读一丈青大娘（6 分钟） 1. 小组合作：圈画描写奶奶的动作、语言、外貌句，总结人物性格。（1）外貌语言描写：大高个儿，大脚板，青铜肤色，嗓门洪亮，骂人长短句相间，一气呵成不哑嗓子。赏析：比喻、夸张手法，直白写出她身材健硕、性格泼辣豪爽。补充知识点：文中 “四六体” 原指骈文四字、六字句式，此处形容她骂人语句连贯、句式丰富。（2）运河滩斗纤夫情节：见纤夫赤身露体，厉声喝止；纤夫出言不敬，她挽袖冲下河坡，一巴掌打倒青年纤夫，折断河柳将一众纤夫扫下河。赏析：“挽、冲、戳、抡、扇、折断、挥舞” 一系列动作，凸显她一身力气、嫉恶如仇，不容旁人败坏乡村风气，有强烈正义感。（3）生活技能描写：种地、撑船、打鱼样样精通，还会扎针、接生、接骨，全村老小病痛都找她医治，三十岁以下村民都是她亲手接生。赏析：侧面体现她勤劳能干、心地善良，是全村离不开的热心人。（4）疼爱孙子细节：何满子是她的心尖子、肺叶子、眼珠子、命根子；孙子贪玩走失，她全村疯找；嘴上举顶门杠子要打人，转头就给孙子煮鸡蛋、烙白面饼。赏析：排比、夸张，典型 “刀子嘴豆腐心”，极致溺爱孙儿。 2. 拓展提问：“一丈青” 这个绰号出自哪里？她和原型人物有什么共同点？参考答案：绰号取自《水浒传》扈三娘；二人共性：性格泼辣、身手能干、富有正义感。 板块 3：品读何大学问（6 分钟） 1. 自主勾画，师生共同梳理人物特点：（1）外貌：人高马大，膀阔腰圆，面如重枣，浓眉朗目，长相酷似关公。赏析：借用传统关公形象，铺垫他重情义、有侠气的底色。（2）为人处世：早年参加义和团，赶马谋生；为人豪爽，路上遇见穷苦人直接掏钱接济，挣的钱常半路散尽；朋友有难愿意两肋插刀，爱打抱不平。概括：侠肝义胆、仗义疏财、慷慨豁达。（3）性格小缺点：爱面子、讲排场，出门穿长衫、扛大鞭，路过文庙必下马焚香；别人请他做事，需要礼贤下士才肯出山，喜欢听旁人夸赞。（4）疼爱孙儿：专门高薪聘请老秀才在家教何满子识字，每趟赶马回来都给孙子带零食，喜欢用胡茬蹭孙子脸蛋享受天伦之乐。（5）时代与家国情怀：赶马途中被日军扶持的蒙疆军诬陷关押，亲眼目睹掌柜被逼自尽，向家人控诉侵略者与伪政权欺压百姓，言语间满是爱国愤慨。 2. 教师总结人物形象：何大学问兼具江湖侠气与文人向往，仗义善良却爱慕虚荣，人物立体真实。 （五）合作探究，深度拓展（5 分钟） 设置三道探究题，分小组抽签作答，教师补充完善答案： 1. 探究一：三位人物中，你最喜欢谁？说明理由。参考示例 1：一丈青大娘。她是淳朴农家妇女缩影，泼辣却心怀善意，精通各类农活医术，守护乡里风气，待人热忱，身上有最质朴的乡土温情。参考示例 2：何大学问。他人生阅历丰富，心怀家国，对陌生人慷慨相助，重情重义，虽有爱慕虚荣的小缺点，但侠义底色十分动人。参考示例 3：何满子。他天真鲜活，不被死板私塾束缚，聪慧通透，是乡村少年最真实的模样。 2. 探究二：如果这一家人生活在现代社会，生活会是怎样？参考答案：何满子天资聪慧，课堂上活泼好动，成绩优异，属于会玩会学的孩子；一丈青大娘热心邻里，会主动帮扶身边人，但直爽火爆的脾气容易和不善理解她的邻居产生小摩擦；何大学问依旧重情义，对真心朋友倾力相助，看不惯投机取巧、势利自私的人。 3. 探究三：标题 “蒲柳人家” 有什么深层含义？参考答案：蒲柳指水杨，入秋便凋零，常用来指代平凡普通的贫苦农家；标题使用借代手法，直接点明文章写作对象，聚焦运河岸边底层百姓的生活百态。 4. 拔高探究：小说的民族风格体现在哪几个层面？①人物品格：人物身上嫉恶如仇、扶危济困、重义轻财的品质，是中华民族传统美德；人物绰号、关公外貌等设计，借鉴传统古典文学人物塑造方式。②叙事艺术：情节充满民间传奇色彩，一丈青大闹运河滩、何大学问边关遇险等故事，借鉴民间说唱、古典小说叙事技巧。③行文结构：效仿《水浒传》人物分叙结构，分段介绍人物，再以何满子线索串联全文；善用外号、动作细节凸显人物性格。 （六）课堂小结，梳理写作特色（3 分钟） 1. 主题总结：本文用充满京郊乡土气息的鲜活口语，塑造了顽皮聪慧的何满子、泼辣善良的一丈青大娘、仗义好面子的何大学问三个经典人物，完整展现 20 世纪 30 年代北运河乡村风俗、人情，歌颂底层劳动人民淳朴美好的精神品质。 2. 两大写作特色梳理：（1）大量运用方言、民间俗语、惯用语，语言凝练灵动，乡土氛围感极强，人物对话真实鲜活；（2）倒叙、插叙结合：开篇倒叙何满子被拴葡萄架制造悬念；中间插叙一丈青斗纤夫、何大学问生平经历，丰富人物形象，完善故事背景。 六、板书设计 蒲柳人家（节选） 线索：何满子 —— 机灵顽皮、聪慧天真一丈青大娘：泼辣刚直、嫉恶如仇、善良能干、溺爱孙儿何大学问：侠肝义胆、仗义疏财、慷慨豁达、爱讲排场内核：乡土风情・传统美德 七、课堂检测（当堂巩固） 1. 字音标注腌臜（ā za） 捯气（dáo） 荣膺（yīng） 拗不过（niù） 隐匿（nì） 2. 判断描写手法（1）何满子六岁，剃个光葫芦头，天灵盖上留着个木梳背儿。（外貌描写）（2）“我差一点儿扔了这把老骨头，你还咒我！”（语言描写） 3. 选择题：下列句子未使用比喻修辞的一项是（C）A. 几百匹野马，在他那一杆大鞭的管束下，乖乖地像一群温驯的绵羊。B. 何满子是一丈青大娘的心尖子，肺叶子，眼珠子，命根子。C. 七月天，中伏大晌午，热得像天上下火。（夸张）D. 一丈青大娘折断河柳，把纤夫扫下河，像正月十五煮元宵，纷纷落水。 4. 词句赏析题句子：一丈青大娘勃然大怒，老大一个耳刮子抡圆了扇过去；那个年轻的纤夫就像风吹乍蓬，转了三转，拧了三圈儿，满脸开花，口鼻出血。参考答案：“抡圆了”“扇过去” 精准写出大娘满腔怒火与过人力量；纤夫 “转、拧、栽倒、捯气、呻吟” 一系列状态，侧面烘托巴掌力道之大，画面感极强，生动凸显一丈青大娘强悍泼辣的性格。 八、拓展延伸与课后作业 1. 拓展阅读：了解《水浒传》梁山三位女将 —— 扈三娘、顾大嫂、孙二娘的人物经历，对比她们和一丈青大娘的性格异同。 2. 书面作业：运用对比手法写一段人物描写，参考示例：不经意间，我看到了妈妈的手！那是一双怎样粗糙的手啊，布满厚茧，如同砂纸。可在我的记忆里，这双手曾经细腻白皙，常年的家务操劳磨去了它原本的柔软，看得我心里一阵发酸。 3. 选做任务：摘抄文中有乡土特色的俗语、方言句子，标注其表达效果。 学科网（北京）股份有限公司 $