第25课《陈涉世家》教学设计 2026—2027学年统编版语文九年级上册

该初中语文教学设计聚焦《陈涉世家》的文言字词积累、主要内容梳理及《史记》相关知识，通过鲁迅对《史记》的评价导入课题，搭建从初步感知到深入分析的学习支架，衔接起义原因、经过及人物形象探究。 此资料突出文化自信，依托《史记》经典培养学生对传统文化的认同，强化语言运用，通过朗读节奏划分和文言翻译训练提升语感，思维能力方面以小组合作探究人物形象与起义策略，如分析陈胜语言动作刻画形象，助力学生提升文言素养与分析能力，为教师提供清晰教学路径。

25　陈涉世家 第一课时 教学目标 1.[重点] 初步了解司马迁和《史记》的相关知识,积累重点文言字词。 2.[重点] 通过朗读,理解文意,把握文章的主要内容。 【导入新课】 有一部史学著作被鲁迅誉为“史家之绝唱,无韵之《离骚》”,它就是“究天人之际,通古今之变,成一家之言”的《史记》。“以史为鉴,知千秋盛衰兴替;前事不忘,明万代是非得失。”今天,让我们一起走进《史记》,读一读其中的名篇《陈涉世家》。(板书课题) 【教学过程】 1.作家作品。(PPT展示) 2.背景资料。(PPT展示) 3.文体知识。(PPT展示) 4.字词检测。 罾(zēnɡ)　　　　 笞(chī)　　　　 祠(cí)　　　　 蕲(qí)　　　　　 铚(zhì) 徇(xùn) 柘(zhè) 谯(qiáo) 藉第令(jiè) 六七百乘(shènɡ) 阳夏(jiǎ) 辍耕(chuò) 嗟乎(jiē) 鸿鹄(hú) 闾左(lǘ) 適戍(zhéshù) 当行(hánɡ) 数谏(shuò) 将兵(jiànɡ) 陈胜王(wànɡ) 烹食(pēnɡ) 间令(jiàn) 篝火(ɡōu) 忿恚(huì) 度已失期(duó) 苟富贵(ɡǒu) 卜者(bǔ) 社稷(jì) 守丞(chénɡ) 宁有种乎(nìnɡ)　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 【探究一】 朗读课文,读准读好 1.范读,读准读好。 明确: 重点句子朗读节奏: (1)发/闾左/適戍渔阳 (2)扶苏/以数谏故 (3)上/使/外将兵 (4)今/诚以吾众/诈自称/公子扶苏、项燕 (5)又间令/吴广/之次所旁丛祠中 (6)王侯将相/宁有种乎 (7)乃令/符离人葛婴/将兵/徇蕲以东 2.学生朗读,小组评价。 【探究二】 小组合作,疏通文意 1.以学习小组为单位,合作探究,以圈点、勾画、批注的形式,结合课下注释,疏通文意。 提示: (1)参考课下注释,逐字翻译,直译为主,意译为辅。 (2)小组合作,释疑解难。 2.当堂测试,检验成果。 (1)嗟乎!燕雀安知鸿鹄之志哉! (2)会天大雨,道不通,度已失期。失期,法皆斩。 (3)扶苏以数谏故,上使外将兵。 (4)藉第令毋斩,而戍死者固十六七。 (5)且壮士不死即已,死即举大名耳,王侯将相宁有种乎! (6)乃诈称公子扶苏、项燕,从民欲也。 (7)将军身被坚执锐。 明确:(1)唉!燕雀怎么知道鸿鹄的志向呢! (2)适逢天下大雨,道路不通,估计已经误了期限。误了期限,按秦朝的法律都要杀头。 (3)扶苏因为屡次劝谏(秦始皇)的缘故,皇上派(他)在外面带兵。 (4)即使能免于斩刑,但是戍守边塞的人十个中也得死去六七个。 (5)况且大丈夫不死则已,死就要成就大名声,王侯将相难道有天生的贵种吗! (6)于是(他们就)冒充是公子扶苏、项燕的队伍,为的是依从百姓的愿望。 (7)将军您亲自穿着铠甲,拿着武器。 【探究三】 再读课文,理清思路 1.分别概括各段的主要内容,并说说文章是按什么顺序记叙的。 明确: 第1段:介绍陈胜的出身(佣耕)和他年少时的远大志向(鸿鹄之志)。 第2段:主要写陈胜、吴广起义的原因(直接原因和根本原因),以及他们为起义所做的舆论准备(置书鱼腹、篝火狐鸣)。 第3段:主要写起义的经过(并杀两尉、召令徒属、为坛而盟)及起义初步取得的胜利(迅猛发展、建立张楚政权)。 文章是按照事件发展的先后顺序记叙的。 2.再读课文,试用四字短语概括故事情节,并尝试复述故事。 明确:少有大志→谪戍渔阳→因雨失期→共谋大计→行卜威众→置书鱼腹→篝火狐鸣→并杀两尉→召令徒属→为坛而盟→起义收兵→自号张楚 复述故事略。 【课堂小结】 这一节课,我们了解了司马迁的《史记》,翻译了课文,梳理了文章的主要情节。请同学们课后继续朗读课文,尝试思考:陈涉是一个怎样的人?他为什么要起义?起义的结果如何?我们下一节课探讨。 【板书设计】 【作业布置】 1.课后继续朗读课文,进一步积累文言词语。 第二课时 教学目标 1.[重点] 进一步理解文章内容,通过分析人物语言、动作等细节描写,把握人物形象。 2.[重点] 分析文章在材料组织、表现手法等方面的特点。 3.[难点] 理解《史记》的记史特点,探究司马迁将陈涉的事迹归于“世家”的用意。 【导入新课】 通过上节课的学习,我们疏通了文意,对文章内容有了大致了解。这节课,让我们再次走进课文,对其进行深入探究。 【教学过程】　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 【探究一】 梳理事件,分析探究 1.第1段是从哪几个方面来介绍陈胜的?有什么作用? 明确:这一段从姓名、籍贯、身世、志向等方面来介绍陈胜。交代陈胜的出身和少年时期的伟大抱负,暗示他起义的阶级和思想基础。 2.阅读课文,围绕大泽乡起义,完成下面的表格。 明确: 起义原因 直接原因:会天大雨,道不通,度已失期。失期,法皆斩。 根本原因:天下苦秦久矣。 起义的策略 诈自称公子扶苏、项燕,为天下唱。 起义的目标 伐无道,诛暴秦,复立楚国之社稷。 起义的口号 王侯将相宁有种乎! 起义的舆论准备 置书鱼腹、篝火狐鸣。 起义开始阶段 并杀两尉:扫除障碍,团结一心。 召令徒属:起义动员,坚定信念。 为坛而盟:鼓舞士气,建立组织。 起义的结果 陈涉乃立为王,号为张楚;诸郡县苦秦吏者,皆刑其长吏,杀之以应陈涉。 3.如何理解陈涉“卜之鬼”的行为? 明确:借助神灵的力量,利用人们的迷信思想制造舆论,树立威信,为起义奠定思想基础,从中可以看出陈胜、吴广的聪明才智。 【探究二】 品读课文,分析形象 1.请结合具体语句分析陈胜的人物形象。 明确: ①辍耕之垄上,怅恨久之,曰:“苟富贵,无相忘。”(动作、神态、语言) ——摆脱被剥削被压迫地位的欲求,以及不甘于安贫认命的反抗精神。 ②陈涉太息曰:“嗟乎!燕雀安知鸿鹄之志哉!”(语言、神态) ——少有雄心壮志。 ③“天下苦秦久矣……今诚以吾众诈自称公子扶苏、项燕,为天下唱,宜多应者。”(语言) ——洞察时局,顺应民心,有政治远见。 ④念鬼……狐鸣呼曰:“大楚兴,陈胜王。”(动作) ——有计谋,懂得树立威信和从舆论上获得支持的重要性。 ⑤“且壮士不死即已,死即举大名耳,王侯将相宁有种乎!”(语言) ——有宣传才能,善于洞察人心,能够晓之以理、动之以情地鼓动戍卒参与起义。 【探究小结】 作者通过对陈胜语言、神态、动作等方面的细致刻画,表现出陈胜的远大抱负、非凡谋略、敏锐的洞察力、敢于反抗的斗争精神、政治上的远见卓识和卓越的组织领导才能。 2.根据课文内容,分析吴广的形象特点。 明确:①胸怀大志。处于“失期当斩”的困境中时,与陈胜共谋大计。 ②机智聪慧。明“威众”之意,置书鱼腹,篝火狐鸣,用实际行动为起义做好舆论准备。 ③宽厚,有威望。“素爱人”“士卒多为用者”,为后面发动起义奠定群众基础。 ④富于谋略。“将尉醉”“故数言欲亡”“夺而杀尉”,抓住时机,果断除掉起义障碍。 【探究小结】 吴广是陈胜坚定的支持者和卓越的执行者,没有吴广坚定的支持和辅佐,陈胜就难以独自起事。 3.“世家”主要记述王侯将相的事迹。为什么司马迁把出身低微的陈胜列入“世家”呢? 明确:①陈胜曾一度建立政权,发号施令。 ②司马迁肯定他首先发动反秦起义的历史功绩及引领全国反抗斗争的精神。 ③体现出司马迁看重功业,不以成败论英雄的立传思想。 【探究小结】 司马迁记述陈胜的事迹,并不因为他出身低微而贬低他,而将他列入“世家”,是因为在秦王朝的严酷统治下他首先发难,的确建立了非常之功,这恰恰体现了司马迁不以成败论英雄的史学眼光。 【探究三】 理解课文,分析写法 1.从内容和结构两方面分析文章第1段的作用。 明确:文章第1段叙述“陈涉少时”“与人佣耕”的典型事例,通过“辍耕之垄上”的细节,运用人物对话、神态描写,揭示出陈胜年少时的个性,暗示陈胜起义的思想基础,为下文写他领导和发动起义埋下了伏笔。 2.文章详写了哪些内容?略写了哪些内容?为什么这样安排详略? 明确:详写了起义的准备和发动的过程。略写了陈胜少时与人佣耕、起义军的进攻路线、农民政权的建立等,至于各地的反秦斗争更是用一句话带过。 这样安排详略,让陈胜的非凡才略得以充分体现,有力地突出了中心事件和人物形象。 3.简要分析文章最后一句的作用。 明确:表明起义的声势浩大,体现了陈胜、吴广起义策略的正确性,照应前文陈胜“宜多应者”的判断,突出其远见卓识。 【主旨总结】 本文通过记述陈胜起义的原因、经过及起义初期迅猛发展的声势,鲜明地揭示了起义的实质——一场得到广大人民支持的、反抗秦朝暴力统治的农民运动,表现了陈胜洞察时局的能力和卓越的组织领导才干。 【课堂小结】 本节课主要分析了陈胜和吴广的人物形象。大家要学习他们的优秀品质,从小树立远大志向,将来为建设祖国作出自己的贡献。 【板书设计】 【作业布置】 1.古今对话。以“陈胜,我想对你说……”为开头写一段话,不少于200字。 学科网（北京）股份有限公司 $