精品解析：2026年河南省平顶山市宝丰县第三教研区中考考前预测语文试题

2026年中考学科第三次调研语文 注意事项： 1.本试卷共8页，五个大题，满分120分，考试时间120分钟。 2.本试卷上不要答题，请按答题卡上注意事项的要求，直接把答案填写在答题卡上。答在试卷上的答案无效。 一、积累与运用（共23分） 班级开展“探索河南地名奥秘，领略中原深厚底蕴”主题学习活动，你所在的小组搜集整理了一些材料，请你完善。 【探地名变迁】 1. 班级开展“探索河南地名奥秘，领略中原深厚底蕴”主题学习活动，小组搜集到一段关于河南地名的资料，里面有一些字词拿不准，请你判断。 河南各市地名在历史的长河中经历了复杂的更 ① （叠 迭）变迁。就拿商丘来说，商时为商丘邑，春秋时为宋国都。秦置睢阳县。汉朝时商丘属于梁国，都城为睢阳。三国两晋南北朝境内设梁郡、谯郡，唐朝称睢阳。五代十国末期为宋州，北宋时升为应天府作为陪都。靖康之耻后，宋高宗在此称帝，金国攻占后改名为归德府，元、明、清一直称归德府，民国改为商丘并一直 ② （沿延）用至今。再如信阳，西周时期境内有申、息等诸侯国，秦朝设五县，唐代为申州、光州。北宋，避太宗赵光义名讳改为信阳，元代设置信阳州……由此可见，每一个地名的演变都与特定时期的政治有着千丝万缕的联系。 （1）语段中两个横线处应分别选用哪个字？请工整书写 ①_______ ②_______ （2）语段中的两个加点字应该怎么读？请写出正确的拼音。 名讳_____ 千丝万缕_______ 【品地名美食】 2. 班级开展“探索河南地名奥秘，领略中原深厚底蕴”主题学习活动，河南不少地名因与美食紧密相连而为人熟知，如郏县饸饹面、武陟油茶、灵宝肉夹馍等。请仿照示例，根据给出的美食信息，为“洛阳水席”再取一个独特的名称，并说明理由。 示例：郏县饸饹面——取名“郏邑筋香面”。“郏邑”指代郏县，表明地域。“筋”体现饸饹面面条筋道的口感特点，“香”强调其散发的浓郁香味。这个名字让人对这碗面的风味充满期待。 【美食信息】洛阳水席历史悠久，全席共设24道菜，有荤有素，选料广泛，因上菜速度如同流水一般而得名。 【悟地名精神】 3. 班级开展“探索河南地名奥秘，领略中原深厚底蕴”主题学习活动，小组成员写了一段有关河南地名精神内涵的文字，中间几句的顺序有待推敲，依次填入横线处的语句，衔接最恰当的一项是 （ ） 河南的地名，不只是简单的地域标识，更蕴含着丰富的精神内涵。 ， ， 。 ，激励着一代又一代河南人奋勇前行。 ①像愚公移山的故事发生在济源王屋山，“济源”这个地名便与坚韧不拔、勇于挑战的精神紧密相连 ②从“兰考”能想到焦裕禄带领群众治理风沙的艰苦奋斗精神 ③这些地名所承载的精神 ④众多的河南地名背后都有着动人的故事和深刻的内涵 A. ①②③④ B. ④①②③ C. ②①④③ D. ④③①② 【析地名特点】 4. 班级开展“探索河南地名奥秘，领略中原深厚底蕴”主题学习活动，小组成员搜集到一些河南地名的由来，依据表格中的内容，概括以下地名的命名特点。 洛阳 因地处洛河之北，古代山南水北为阳，故而得名“洛阳”；西周时周公营建洛邑，历经多朝更替，“洛阳”之名持续使用至今。 平顶山 市区北部有山峰平坦如削，得名“平顶山”。 登封 因公元696年武则天“登”嵩山，“封”中岳，大功告成而得名。 郭亮村 相传东汉末年，郭亮率农民起义军在此据守，后人为纪念他，将此村命名为郭亮村。 鹤壁 因“鹤栖南山峭壁”的传说得名，源于周朝卫国第18代国君卫懿公爱好养鹤。 许昌 东汉末年曹操迎汉献帝迁都于此，取“魏基昌于许”之意命名。 武陟 这里的“陟”是登高、兴起之意，因周武王伐纣时，曾在此地登高望远，谋划战事，故而得名。 鹿邑 传说老子（李耳）在这里诞生时，有鹿群守护，加之本地多鹿，得名鹿邑。 【忆地名诗文】 5. 请你填写空缺的古诗文名句。 漫步河南大地，处处都有深厚底蕴。站在开封的古城墙边，仿佛能听见范仲淹“①________，②_______”（《岳阳楼记》）的千古浩叹，领略他心系天下的广阔胸怀；踏入南阳，缅怀诸葛亮的智慧与忠诚，“③________，④________”（《出师表》）生动地表现了他当时在乱世中保全自己、不图功名的处世态度；泛舟三门峡，或许会有李白“⑤________，⑥_______”（《行路难（其一）》）的豪情，期待冲破险阻、实现理想；行至洛阳，忆起杜甫的颠沛流离，能深切理解“他”⑦_______ ，⑧ ________的忧国忧民之情。 二、现代文阅读（共27分） （一） （共16分） 阅读下文，完成下面小题。 边关除夕月亮圆 ①那年春节前，战区开展机关干部走边关活动，我不但积极地报了名，而且强烈要求去我国最东端的一个哨所。如愿以偿后，我一秒钟都没敢耽搁就出发了。 ②我这般“去心似箭”，有两个原因：一是那儿的气候相当恶劣，不打提前量，若遇上“大烟泡”（指大风扬起的雪组成的雪障），就算近在咫尺也寸步难行；二是我想早点儿见见名叫卫边安的战士。他经常给我编辑的“边关情集结号”投文学稿件，尤其我刚编完的《边关除夕月亮圆》那首短诗，写得更感人，其中“中秋月亮圆，是自然呈现；除夕月亮圆，是边关战士的心愿”这两句，我看一眼就记住了。 ③还好，一路上除了换乘了5次车外，一切正常。我赶到哨所时，正赶上连队开始点名。听连长从头点到尾，我却没有听见点“卫边安”。 ④“卫边安休假了吗？”点完名，我问指导员。指导员稍愣了一下，便笑着说：“卫边安是我们连官兵的共同名字。”见我一头雾水的样子，他又解释道：“平时谁有了想法，便记录下来，双休日在一起切磋打磨。上等兵艾斌的文学素养较高，由他负责整理加工，完成后再念给大家听，大伙都觉得满意了，就用‘卫边安’这个名字投给‘边关情集结号’。” ⑤原来是这么回事啊，那我也要尽快地见到艾斌。可当我找艾斌时却扑了个空，班长指指靠门的铺位说，这个就是艾斌的铺，他有事出去了。见艾斌的被子整理得棱角分明，跟豆腐块似的，我忍不住夸奖了几句。谁知听了我的话，班长竟打开了话匣子：“刚来时，他长得很‘苗条’，哪像现在这么威武呀！个头儿也蹿高了四五厘米……” ⑥班长夸了老半天，末了说：“艾斌样样都好，可就是太要求上进了，有时我还得给他松松劲。” ⑦这以后除了集体活动时间能见到艾斌的面，其他时间连他的人影都抓不到。这大大地吊起了我的胃口，就三番五次地问班长艾斌到底在干什么。 ⑧可班长就是不回答，问急了才慢吞吞地说：“答案快揭晓了。” ⑨那天上午操课时，班长告诉我：“这不，你的问号马上拉直了。” ⑩那天上午操课，连里组织了一次比武。这是我头一次目睹边防连队比武，真让我大长见识呀。比的七个科目全是与实战联系紧密的内容。比如，通常情况下五公里武装越野只按照规定跑完全程就行，凭所用的时间决定胜负。可这里不仅比速度，还比能不能有效地利用地形地貌保护自己，这还不算，还得对随时出现的目标进行射击。整整一个上午，比武才结束。艾斌取得了优秀成绩。 ⑪“艾斌‘躲’着我原来是为了在比武中取得好成绩呀。”我对班长说，“你说我判断得对不对？” ⑫班长笑了：“你只说对了一半。” ⑬看着我吃惊的表情，班长又说：“按站岗的顺序，今年除夕他将站子夜时分的哨，他这么苦练不光是为了在比武中取得好成绩，更为了让自己以最强的军事素质站这班哨。” ⑭我更加喜欢艾斌了，见他在不远处就走了过去，高兴地对他说：“艾斌，你可真行！” ⑮艾斌也很开心地笑了：“我叫艾斌，斌是文武‘斌’，我不能只爱（艾）文，也要更爱（艾）武，这样才能文武双全呢！”很快，艾斌收住了笑容，脸上的表情也凝重起来：“可我离成为保卫边关安宁的全能精兵，还有差距呢。” ⑯“有这劲头，你准差不了。” ⑰艾斌没接我的话茬，迈着匆匆的脚步走了。这次我知道他干什么去了。 ⑱除夕晚上，当轮到艾斌站哨时，我也跟着去了。路上，我想跟艾斌唠唠他此时的感受，可见他表情严肃，嘴角紧闭，只得将要说的话咽了回去。 ⑲艾斌又将自己的着装上上下下地仔细地检查了一遍，才庄严地站在哨位上。他的眼睛像是能穿过黑暗看到无限远似的，任何可疑的举动都休想逃脱，耳朵像高度灵敏的雷达，再细小的动静也能捕捉得到。当远处的礼花将夜空装点得无比璀璨时，艾斌小声自言自语道：“我仿佛看见天上有一轮最圆最亮的月亮！”同时，他的眼里流出了热泪，手中的钢枪握得更紧了。 ⑳下哨后，艾斌很自豪地对我说：“干事，我终于实现了在边境上站岗为祖国守岁的愿望，真有种说不出来的高兴！” ㉑ （作者：韩光。有删改） 6. “我”在与艾斌相识的经历中，对他的认识不断深化，请依据文章内容，完成表格 时间 事件 我对艾斌的认识 编辑稿件时 “我”被署名为“卫边安”（艾斌整理投稿）的短诗《边关除夕月亮圆》吸引 文学素养较高 到达哨所后 看到艾斌的被子整理得棱角分明，听班长讲述他的成长变化 （1）___________ 连里比武时 （2）___________ （3）___________ 除夕站岗时 （4）___________ 热爱祖国，坚定履行戍边使命的优秀战士 7. 根据括号内的要求赏析文中画横线的句子。 （1）这大大地吊起了我的胃口，就三番五次地问班长艾斌到底在干什么。（从词语运用角度） （2）他的眼睛像是能穿过黑暗看到无限远似的，任何可疑的举动都休想逃脱，耳朵像高度灵敏的雷达，再细小的动静也能捕捉得到。（从修辞手法角度） 8. 文中提到“卫边安是我们连官兵的共同名字”，这一设置有何深意？请结合全文分析。 9. 下面两段文字，你会选择哪一段作为文章结尾？为什么？请简述理由 A艾斌走在哨所的巡逻路上，月光洒在他身上，映出他挺拔的身姿。他望着远方，眼神坚定，仿佛看到了祖国未来的繁荣昌盛，而那轮心中的圆月，永远高悬在边关的夜空中。 B我望望艾斌，望望月亮，又想起了那首短诗：“中秋月亮圆，是自然呈现；除夕月亮圆，是边关战士的心愿。” （二） （共11分） 阅读下面两个文本，完成下面小题。 【文本一】 人工智能赋能教育变革 ①随着科技的飞速发展，人工智能（AI）正逐渐渗透到教育领域，为教育带来了前所未有的变革。人工智能究竟如何改变教育现状，又将给教育的未来带来哪些可能呢？ ②人工智能助力个性化学习。传统教育模式下，教师很难针对每个学生的特点进行教学。而人工智能可以通过收集和分析学生的学习数据，如学习进度、答题情况、学习时间等，精准了解学生的学习状况。基于这些数据，人工智能能够为每个学生量身定制个性化的学习方案，推荐适合他们的学习内容和练习题目。例如，智能学习系统可以根据学生对数学知识点的掌握程度，为薄弱环节提供针对性的强化训练，让学习更高效。 ③人工智能提升教学效率。教师在日常教学工作中，有许多重复性的任务，如批改作业、统计成绩等，耗费了大量时间和精力。人工智能技术可以自动完成这些任务，教师利用智能批改系统，能快速准确地批改作业，系统还能自动生成详细的学情分析报告，帮助教师了解学生的整体学习情况和知识漏洞，使教师能够把更多时间和精力投入更有价值的教学活动中，如教学设计、个性化辅导等。 ④人工智能丰富教学资源和形式。借助人工智能，教学资源变得更加丰富多样。虚拟实验室、智能教学软件等新兴教育工具不断涌现。学生可以通过虚拟现实（VR）、增强现实（AR）技术，身临其境地学习历史、地理等知识，让学习变得更加生动有趣。比如在学习历史事件时，学生能通过VR技术“穿越”到特定历史场景中，直观感受历史的魅力。 ⑤然而，人工智能在教育应用中也面临一些挑战，如数据隐私问题、技术依赖风险等。但总体而言，人工智能赋能教育变革的趋势不可阻挡，我们应积极探索，让其更好地服务教育事业。 （摘编自《人工智能在教育领域的应用与展望》） 【文本二】 ①在人工智能助力教育发展的过程中，教师的角色也在发生变化。以往，教师是知识的主要传播者，但在人工智能时代，知识获取渠道日益多元化，学生可以通过网络、智能设备等获取丰富的知识。 ②这并不意味着教师的作用被削弱，相反，教师的角色变得更加重要和多元化。教师要成为学生学习的引导者，帮助学生筛选和整合信息，培养学生的批判性思维和自主学习能力。例如，在学生使用智能学习工具时，教师要引导学生正确使用，避免过度依赖，同时引导学生对工具提供的信息进行思考和判断。 ③教师还需成为人工智能教育工具的开发者和评估者。教师最了解学生的需求和教学实际情况，能够根据教学目标和学生特点，参与开发更适合教学场景的人工智能教育产品，并对现有的工具进行评估和优化，使其更好地服务于教学。 （摘编自《人工智能时代教师角色的转变》） 10. 文本一第①段有什么作用？请简要分析。 11. 结合文本一和文本二，概括人工智能在教育领域的应用带来了哪些变化。 12. 下面的材料，能作为文本一第②段的佐证材料吗？请简要说明理由。 某在线教育平台利用人工智能算法，对平台上数百万学生的学习数据进行分析，为不同学习水平的学生推荐不同难度层级的英语阅读材料。结果显示，使用该推荐服务的学生，英语阅读能力提升速度比未使用的学生快30%。 三、古诗文阅读（共15分） （一） （共11分） 阅读下面两个文段，完成下面小题。 【甲】 世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。故虽有名马，只辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。 马之千里者，一食或尽粟一石。食马者不知其能千里而食也。是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也？ 策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”呜呼！其真无马邪？其真不知马也！ （韩愈《马说》） 【乙】 臣闻古之人君有以千金求千里马者，三年不能得。涓人①言于君曰：“请求之。”君遣之。三月得千里马，马已死，买其首五百金，反以报君。君大怒曰：“所求者生马，安事死马，而捐②五百金！”涓人对曰：“死马且买之五百金，况生马乎？天下必以王为能市马，马今至矣。”于是不能期年③，千里之马至者三。 （节选自《战国策·燕昭王求贤》） 【注释】①涓人：国君的侍臣。②捐：白白花费掉。③期年：满一年。 13. 下列对两个文段中加点词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ） A. “食马者不知其能千里而食也”中后一个“食”是通假字，同“饲”，喂养，与“食不饱，力不足”中的“食”用法不同。 B. “策之不以其道”中的“策”是“用马鞭驱赶”的意思，与“执策而临之”中的“策”意思不同。 C. “买其首五百金”中的“金”指古代计算货币的单位，与“金樽清酒斗十千”（《行路难（其一）》）中的“金”意思不同。 D. “天下必以王为能市马”中的“市”是“买”的意思，与“东市买骏马”（《木兰诗》）中的“市”意思相同。 14. 把甲文段中画横线的句子翻译成现代汉语。 且欲与常马等不可得，安求其能千里也？ 15. 甲文段运用反问句，有什么作用？结合内容简要分析。 16. 甲乙两文段都围绕千里马展开，但写作意图有所不同，请分别概括。 （二） （4分） 17. 阅读下面一首词，回答问题。 满江红 秋 瑾 小住京华，早又是中秋佳节。为篱下黄花开遍，秋容如拭。四面歌残终破楚，八年风味徒思浙。苦将侬强派作蛾眉，殊未屑！ 身不得，男儿列，心却比，男儿烈。算平生肝胆，因人常热。俗子胸襟谁识我？英雄末路当磨折。莽红尘何处觅知音？青衫湿！ 请结合全词内容，分析“身不得，男儿列，心却比，男儿烈”所蕴含的复杂情感。 四、名著阅读（5分） 18. 文学作品中有众多个性鲜明的人物形象，他们在面对困境时的表现各有特点却又有相似之处。请将下面名著中的人物进行归类，并结合作品相关内容，阐述归类理由。 林冲（《水浒传》） 简·爱（《简·爱》） 保尔·柯察金（《钢铁是怎样炼成的》） 祥子（《骆驼祥子》） 我认为______和______________可归为一类，因为________________________。 五、作文（50分） 19. 阅读下面材料，任选一题作文。 著名科学家屠呦呦在回顾自己的科研历程时感慨道：“在研究青蒿素的过程中，我们面临着无数次的失败，实验一次次地陷入僵局，资金短缺、设备不足等难题接踵而至。但我和我的团队从未想过放弃，每一次失败后我们都认真总结经验，调整研究方案。当我们最终成功提取青蒿素，拯救了无数生命时，我深刻地体会到，坚持的意义不在于结果，而在于在这个过程中我们不断磨砺自己，变得更加坚韧。无论前方有多少艰难险阻，只要坚持下去，就一定能开辟出属于自己的成功之路。” （1）请以“在坚持中成长”为题，写一篇记叙文。 要求：①表达意图明确，内容具体充实；②600字左右；③文中请回避与你有关的人名、校名、地名。 （2）以上材料引发你怎样的思考和感悟？请自选角度，自拟题目，写一篇简单的议论文。 要求：①观点明确，有理有据；②600字左右；③文中请回避与你有关的人名、校名、地名。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $ 2026年中考学科第三次调研语文 注意事项： 1.本试卷共8页，五个大题，满分120分，考试时间120分钟。 2.本试卷上不要答题，请按答题卡上注意事项的要求，直接把答案填写在答题卡上。答在试卷上的答案无效。 一、积累与运用（共23分） 班级开展“探索河南地名奥秘，领略中原深厚底蕴”主题学习活动，你所在的小组搜集整理了一些材料，请你完善。 【探地名变迁】 1. 班级开展“探索河南地名奥秘，领略中原深厚底蕴”主题学习活动，小组搜集到一段关于河南地名的资料，里面有一些字词拿不准，请你判断。 河南各市地名在历史的长河中经历了复杂的更 ① （叠 迭）变迁。就拿商丘来说，商时为商丘邑，春秋时为宋国都。秦置睢阳县。汉朝时商丘属于梁国，都城为睢阳。三国两晋南北朝境内设梁郡、谯郡，唐朝称睢阳。五代十国末期为宋州，北宋时升为应天府作为陪都。靖康之耻后，宋高宗在此称帝，金国攻占后改名为归德府，元、明、清一直称归德府，民国改为商丘并一直 ② （沿延）用至今。再如信阳，西周时期境内有申、息等诸侯国，秦朝设五县，唐代为申州、光州。北宋，避太宗赵光义名讳改为信阳，元代设置信阳州……由此可见，每一个地名的演变都与特定时期的政治有着千丝万缕的联系。 （1）语段中两个横线处应分别选用哪个字？请工整书写 ①_______ ②_______ （2）语段中的两个加点字应该怎么读？请写出正确的拼音。 名讳_____ 千丝万缕_______ 【答案】（1） ①. 迭 ②. 沿 （2） ①. huì ②. lǚ 【解析】 【详解】（1）注意“迭、沿”的写法。 （2）注意“讳”“缕”的读音。 【品地名美食】 2. 班级开展“探索河南地名奥秘，领略中原深厚底蕴”主题学习活动，河南不少地名因与美食紧密相连而为人熟知，如郏县饸饹面、武陟油茶、灵宝肉夹馍等。请仿照示例，根据给出的美食信息，为“洛阳水席”再取一个独特的名称，并说明理由。 示例：郏县饸饹面——取名“郏邑筋香面”。“郏邑”指代郏县，表明地域。“筋”体现饸饹面面条筋道的口感特点，“香”强调其散发的浓郁香味。这个名字让人对这碗面的风味充满期待。 【美食信息】洛阳水席历史悠久，全席共设24道菜，有荤有素，选料广泛，因上菜速度如同流水一般而得名。 【答案】示例：取名“洛都流韵席”。“洛都”指代洛阳，表明地域。“流韵”中“流”体现其上菜速度如流水的特点，“韵”可体现洛阳水席丰富的文化韵味。这个名字能让人感受到洛阳水席独特的文化魅力和上菜特色。 【解析】 【详解】本题要求仿照示例为“洛阳水席”取名并说明理由。先明确示例的取名结构，即地域+美食特点。然后深入挖掘“洛阳水席”的地域特色（如用“洛都”“洛城”指代洛阳）和美食特点（有荤有素，选料广泛，上菜速度快），据此进行取名并阐述理由，合理即可。 示例：取名“洛城全味席”。“洛城”指代洛阳，点明美食的地域出处；“全”既点出洛阳水席足足24道菜、荤素齐备、选料广泛的特点，也暗含上菜如流水般接连不断的特色；“味”凸显水席风味丰富的优势，这个名字能让人直观感受到洛阳水席的丰盛独特。 【悟地名精神】 3. 班级开展“探索河南地名奥秘，领略中原深厚底蕴”主题学习活动，小组成员写了一段有关河南地名精神内涵的文字，中间几句的顺序有待推敲，依次填入横线处的语句，衔接最恰当的一项是 （ ） 河南的地名，不只是简单的地域标识，更蕴含着丰富的精神内涵。 ， ， 。 ，激励着一代又一代河南人奋勇前行。 ①像愚公移山的故事发生在济源王屋山，“济源”这个地名便与坚韧不拔、勇于挑战的精神紧密相连 ②从“兰考”能想到焦裕禄带领群众治理风沙的艰苦奋斗精神 ③这些地名所承载的精神 ④众多的河南地名背后都有着动人的故事和深刻的内涵 A. ①②③④ B. ④①②③ C. ②①④③ D. ④③①② 【答案】B 【解析】 【详解】横线前总起句点明河南地名有丰富精神内涵，④句先总说河南很多地名背后都有动人故事和深刻内涵，承接总起句的话题，是首句； 接着①举济源和愚公移山精神的古代例子、②举兰考和焦裕禄奋斗精神的现当代例子，用两个具体实例印证④的说法，为第二、三句； 最后③“这些地名所承载的精神”是对前面两个例子里的精神内容的总结，刚好和后文“激励着一代又一代河南人奋勇前行”衔接，为末句。 正确顺序为：④①②③。 【析地名特点】 4. 班级开展“探索河南地名奥秘，领略中原深厚底蕴”主题学习活动，小组成员搜集到一些河南地名的由来，依据表格中的内容，概括以下地名的命名特点。 洛阳 因地处洛河之北，古代山南水北为阳，故而得名“洛阳”；西周时周公营建洛邑，历经多朝更替，“洛阳”之名持续使用至今。 平顶山 市区北部有山峰平坦如削，得名“平顶山”。 登封 因公元696年武则天“登”嵩山，“封”中岳，大功告成而得名。 郭亮村 相传东汉末年，郭亮率农民起义军在此据守，后人为纪念他，将此村命名为郭亮村。 鹤壁 因“鹤栖南山峭壁”的传说得名，源于周朝卫国第18代国君卫懿公爱好养鹤。 许昌 东汉末年曹操迎汉献帝迁都于此，取“魏基昌于许”之意命名。 武陟 这里的“陟”是登高、兴起之意，因周武王伐纣时，曾在此地登高望远，谋划战事，故而得名。 鹿邑 传说老子（李耳）在这里诞生时，有鹿群守护，加之本地多鹿，得名鹿邑。 【答案】与自然地理特征相关；因历史事件或人物得名；源于传说故事；体现美好寓意。 【解析】 【详解】由“洛阳地处洛河之北、平顶山北部山峰平坦如削”可知，两地依据山川河流等地貌环境取名。由此可知，部分地名命名与自然地理特征相关。由“武则天登嵩山封中岳、周武王伐纣登高谋划战事、郭亮率兵据守此地、曹操迁都取‘魏基昌于许’”可知，地名关联真实历史人物与重大历史事件。结合“鹤壁有仙鹤栖山的传说、鹿邑流传老子降生时有鹿群守护的故事”可知，地名依托民间传说产生。结合“许昌取‘魏基昌于许’，期盼基业昌盛”可知，地名承载吉祥美好的期许。 【忆地名诗文】 5. 请你填写空缺的古诗文名句。 漫步河南大地，处处都有深厚底蕴。站在开封的古城墙边，仿佛能听见范仲淹“①________，②_______”（《岳阳楼记》）的千古浩叹，领略他心系天下的广阔胸怀；踏入南阳，缅怀诸葛亮的智慧与忠诚，“③________，④________”（《出师表》）生动地表现了他当时在乱世中保全自己、不图功名的处世态度；泛舟三门峡，或许会有李白“⑤________，⑥_______”（《行路难（其一）》）的豪情，期待冲破险阻、实现理想；行至洛阳，忆起杜甫的颠沛流离，能深切理解“他”⑦_______ ，⑧ ________的忧国忧民之情。 【答案】 ①. 先天下之忧而忧 ②. 后天下之乐而乐 ③. 苟全性命于乱世 ④. 不求闻达于诸侯 ⑤. 长风破浪会有时 ⑥. 直挂云帆济沧海 ⑦. 感时花溅泪 ⑧. 恨别鸟惊心 【解析】 【详解】注意“忧”“侯”“沧”“溅”“恨”等字的写法。 二、现代文阅读（共27分） （一） （共16分） 阅读下文，完成下面小题。 边关除夕月亮圆 ①那年春节前，战区开展机关干部走边关活动，我不但积极地报了名，而且强烈要求去我国最东端的一个哨所。如愿以偿后，我一秒钟都没敢耽搁就出发了。 ②我这般“去心似箭”，有两个原因：一是那儿的气候相当恶劣，不打提前量，若遇上“大烟泡”（指大风扬起的雪组成的雪障），就算近在咫尺也寸步难行；二是我想早点儿见见名叫卫边安的战士。他经常给我编辑的“边关情集结号”投文学稿件，尤其我刚编完的《边关除夕月亮圆》那首短诗，写得更感人，其中“中秋月亮圆，是自然呈现；除夕月亮圆，是边关战士的心愿”这两句，我看一眼就记住了。 ③还好，一路上除了换乘了5次车外，一切正常。我赶到哨所时，正赶上连队开始点名。听连长从头点到尾，我却没有听见点“卫边安”。 ④“卫边安休假了吗？”点完名，我问指导员。指导员稍愣了一下，便笑着说：“卫边安是我们连官兵的共同名字。”见我一头雾水的样子，他又解释道：“平时谁有了想法，便记录下来，双休日在一起切磋打磨。上等兵艾斌的文学素养较高，由他负责整理加工，完成后再念给大家听，大伙都觉得满意了，就用‘卫边安’这个名字投给‘边关情集结号’。” ⑤原来是这么回事啊，那我也要尽快地见到艾斌。可当我找艾斌时却扑了个空，班长指指靠门的铺位说，这个就是艾斌的铺，他有事出去了。见艾斌的被子整理得棱角分明，跟豆腐块似的，我忍不住夸奖了几句。谁知听了我的话，班长竟打开了话匣子：“刚来时，他长得很‘苗条’，哪像现在这么威武呀！个头儿也蹿高了四五厘米……” ⑥班长夸了老半天，末了说：“艾斌样样都好，可就是太要求上进了，有时我还得给他松松劲。” ⑦这以后除了集体活动时间能见到艾斌的面，其他时间连他的人影都抓不到。这大大地吊起了我的胃口，就三番五次地问班长艾斌到底在干什么。 ⑧可班长就是不回答，问急了才慢吞吞地说：“答案快揭晓了。” ⑨那天上午操课时，班长告诉我：“这不，你的问号马上拉直了。” ⑩那天上午操课，连里组织了一次比武。这是我头一次目睹边防连队比武，真让我大长见识呀。比的七个科目全是与实战联系紧密的内容。比如，通常情况下五公里武装越野只按照规定跑完全程就行，凭所用的时间决定胜负。可这里不仅比速度，还比能不能有效地利用地形地貌保护自己，这还不算，还得对随时出现的目标进行射击。整整一个上午，比武才结束。艾斌取得了优秀成绩。 ⑪“艾斌‘躲’着我原来是为了在比武中取得好成绩呀。”我对班长说，“你说我判断得对不对？” ⑫班长笑了：“你只说对了一半。” ⑬看着我吃惊的表情，班长又说：“按站岗的顺序，今年除夕他将站子夜时分的哨，他这么苦练不光是为了在比武中取得好成绩，更为了让自己以最强的军事素质站这班哨。” ⑭我更加喜欢艾斌了，见他在不远处就走了过去，高兴地对他说：“艾斌，你可真行！” ⑮艾斌也很开心地笑了：“我叫艾斌，斌是文武‘斌’，我不能只爱（艾）文，也要更爱（艾）武，这样才能文武双全呢！”很快，艾斌收住了笑容，脸上的表情也凝重起来：“可我离成为保卫边关安宁的全能精兵，还有差距呢。” ⑯“有这劲头，你准差不了。” ⑰艾斌没接我的话茬，迈着匆匆的脚步走了。这次我知道他干什么去了。 ⑱除夕晚上，当轮到艾斌站哨时，我也跟着去了。路上，我想跟艾斌唠唠他此时的感受，可见他表情严肃，嘴角紧闭，只得将要说的话咽了回去。 ⑲艾斌又将自己的着装上上下下地仔细地检查了一遍，才庄严地站在哨位上。他的眼睛像是能穿过黑暗看到无限远似的，任何可疑的举动都休想逃脱，耳朵像高度灵敏的雷达，再细小的动静也能捕捉得到。当远处的礼花将夜空装点得无比璀璨时，艾斌小声自言自语道：“我仿佛看见天上有一轮最圆最亮的月亮！”同时，他的眼里流出了热泪，手中的钢枪握得更紧了。 ⑳下哨后，艾斌很自豪地对我说：“干事，我终于实现了在边境上站岗为祖国守岁的愿望，真有种说不出来的高兴！” ㉑ （作者：韩光。有删改） 6. “我”在与艾斌相识的经历中，对他的认识不断深化，请依据文章内容，完成表格 时间 事件 我对艾斌的认识 编辑稿件时 “我”被署名为“卫边安”（艾斌整理投稿）的短诗《边关除夕月亮圆》吸引 文学素养较高 到达哨所后 看到艾斌的被子整理得棱角分明，听班长讲述他的成长变化 （1）___________ 连里比武时 （2）___________ （3）___________ 除夕站岗时 （4）___________ 热爱祖国，坚定履行戍边使命的优秀战士 7. 根据括号内的要求赏析文中画横线的句子。 （1）这大大地吊起了我的胃口，就三番五次地问班长艾斌到底在干什么。（从词语运用角度） （2）他的眼睛像是能穿过黑暗看到无限远似的，任何可疑的举动都休想逃脱，耳朵像高度灵敏的雷达，再细小的动静也能捕捉得到。（从修辞手法角度） 8. 文中提到“卫边安是我们连官兵的共同名字”，这一设置有何深意？请结合全文分析。 9. 下面两段文字，你会选择哪一段作为文章结尾？为什么？请简述理由 A艾斌走在哨所的巡逻路上，月光洒在他身上，映出他挺拔的身姿。他望着远方，眼神坚定，仿佛看到了祖国未来的繁荣昌盛，而那轮心中的圆月，永远高悬在边关的夜空中。 B我望望艾斌，望望月亮，又想起了那首短诗：“中秋月亮圆，是自然呈现；除夕月亮圆，是边关战士的心愿。” 【答案】6. ①. 积极上进 ②. 看到艾斌在七个实战科目的比武中取得优秀成绩，得知他苦练是为了比武和站好除夕夜的哨 ③. 有使命感，军事素质过硬 ④. 艾斌与“我”交流，表达自己坚守边关的信念及对祖国的情感 7. （1）“大大地”突出“我”对艾斌行为的好奇程度之深；“三番五次”表明“我”询问的频繁，体现“我”急于知晓艾斌行动目的的急切心理。（2）运用夸张的修辞手法，说明艾斌站岗时眼神专注；运用比喻的修辞手法，把耳朵比作高度灵敏的雷达，生动形象地写出了艾斌站岗时高度警惕、认真负责的态度。 8. “卫边安”三个字直接传达出守护边关安宁的含义，代表着全体官兵的共同心愿和使命；每一位战士都以“卫边安”的身份参与投稿，表明他们都将保卫边关视为己任，暗示戍边责任由集体共同承担，体现团结精神；通过笔名隐藏真实身份，强调戍边战士的平凡与伟大；深化“保卫边关安宁”的主旨，增强情感共鸣。 9. 示例一：选A.①深化主题，升华情感：A段通过描绘艾斌走在巡逻路上，望着远方仿佛看到祖国未来繁荣昌盛的情景，将艾斌个人的戍边行为与祖国的未来紧密相连，进一步深化了边关战士为祖国奉献、守护祖国和平繁荣的主题。②营造意境，引发想象：“月光洒在他身上，映出他挺拔的身姿”以及“那轮心中的圆月，永远高悬在边关的夜空中”这些语句，营造出一种宁静而庄重的意境，给读者留下广阔的想象空间。 示例二：选B。①呼应前文，结构严谨：结尾与前文提到的短诗相呼应，这种呼应使文章前后连贯，结构完整。②点明主旨，强调情感：再次引用短诗，直接点明了文章主旨，即边关战士守护祖国安宁的心愿如同除夕的圆月一样圆满。 【解析】 【导语】文章以“我”春节前到边关哨所走访的经历为线索，先写“我”因短诗结识共同笔名“卫边安”，再通过整理内务、刻苦训练、比武和除夕站岗等事件，逐步展现艾斌积极上进、文武兼备、认真负责的优秀品质，塑造了以艾斌为代表的边防战士群像，赞美他们忠诚履职、守卫边关、热爱祖国的崇高精神。 【6题详解】 第（1）空，结合第⑤段“艾斌的被子整理得棱角分明，跟豆腐块似的”可知，艾斌内务整理规范，生活作风严谨；结合第⑤段班长介绍他由刚来时的“苗条”成长为现在的“威武”，以及第⑥段“艾斌样样都好，可就是太要求上进了”可知，他进入连队后不断锻炼、严格要求自己，具有积极进取的精神。因此可概括为：积极上进。 第（2）空，结合第⑩段“比的七个科目全是与实战联系紧密的内容”“艾斌取得了优秀成绩”可知，艾斌在连队组织的实战化比武中表现优秀；结合第⑬段“他这么苦练不光是为了在比武中取得好成绩，更为了让自己以最强的军事素质站这班哨”可知，他刻苦训练还为了站好除夕子夜的哨。因此可概括为：看到艾斌在七个实战科目的比武中取得优秀成绩，得知他苦练是为了比武和站好除夕夜的哨。 第（3）空，结合第⑩段艾斌在与实战紧密相关的七个科目中取得优秀成绩可知，他训练刻苦，军事素质过硬；结合第⑬段他希望“以最强的军事素质站这班哨”和第⑮段“我离成为保卫边关安宁的全能精兵，还有差距呢”可知，他始终以守卫边关为目标，具有强烈的责任意识和使命感。因此可概括为：有使命感，军事素质过硬。 第（4）空，结合第⑱—⑳段可知，除夕夜“我”跟随艾斌前往哨位，看到他认真检查着装、庄严站岗，并听到他说自己终于实现了“在边境上站岗为祖国守岁”的愿望。艾斌的言行直接表达了他坚守边关、保卫祖国的信念。因此可概括为：艾斌与“我”交流，表达自己坚守边关的信念及对祖国的情感。 【7题详解】 （1）“大大地”表示程度深，结合第⑦段“其他时间连他的人影都抓不到”可知，艾斌频繁消失使“我”产生了强烈的好奇心，突出“我”迫切想知道他去做什么。“三番五次”指一再、多次，写出“我”不止一次询问班长，表现“我”急于弄清艾斌行动目的的急切心理。这两个词语具体表现了“我”对艾斌的关注与好奇，也为下文揭示艾斌刻苦训练的原因作铺垫。 （2）句中“他的眼睛像是能穿过黑暗看到无限远似的，任何可疑的举动都休想逃脱”运用夸张，突出艾斌站岗时视线专注、观察细致；“耳朵像高度灵敏的雷达”运用比喻，将艾斌的耳朵比作“高度灵敏的雷达”，生动形象地表现他听觉敏锐，能够及时捕捉细小动静。结合第⑲段他仔细检查着装、庄严站上哨位等内容可知，这两种修辞共同刻画了艾斌站岗时高度警惕、严肃认真、忠于职守的形象。 【8题详解】 结合第②段可知，“我”起初以为“卫边安”是一名经常投稿的具体战士；结合第④段指导员的解释可知，连队官兵平时共同记录想法、切磋打磨，再由艾斌整理加工，最后统一以“卫边安”的名字投稿，因此“卫边安”实际上是全体官兵的共同笔名。 从名称含义看，“卫边安”可以理解为“保卫边关安宁”，直接点明边防战士守卫国土、维护安宁的共同职责，体现他们共同的理想和使命。 从人物塑造看，官兵们不以个人姓名投稿，而共同使用“卫边安”，说明文章中的爱国情怀和戍边精神并非只属于艾斌一人，而是整个连队所有官兵共同具有的精神品质，突出了边防战士团结协作、共同担当的集体形象。 从主旨表达看，“卫边安”既是共同笔名，也是边关官兵身份与使命的象征。文章借这一名称将文学创作、军事训练和除夕站岗联系起来，深化了边防战士忠诚履职、守护祖国安宁的主题，也突出了他们平凡而伟大的精神。 【9题详解】 作答时应先联系全文内容，分析所选结尾与前文情节、人物形象、文章标题及主旨之间的关系，再从结构作用和内容作用两个方面作答。 若选择A段，可结合第⑱—⑳段的内容分析。第⑱—⑲段写艾斌除夕夜神情严肃、认真检查着装并庄严站岗，第⑳段写他为实现“在边境上站岗为祖国守岁”的愿望而自豪。在此基础上，A段进一步写“月光洒在他身上，映出他挺拔的身姿”“他望着远方，眼神坚定”，延续并强化了艾斌忠于职守、坚定戍边的战士形象；“仿佛看到了祖国未来的繁荣昌盛”又将个人守边与祖国未来联系起来，深化了边关战士守护祖国、无私奉献的主题；“那轮心中的圆月，永远高悬在边关的夜空中”照应题目“边关除夕月亮圆”，并营造出宁静、庄重而富有诗意的意境，给读者留下想象空间。 若选择B段，可结合第②段和第⑱—⑳段的内容分析。第②段写“我”因短诗“中秋月亮圆，是自然呈现；除夕月亮圆，是边关战士的心愿”而想早点见到“卫边安”，这首诗既是全文情节的引子，也点明了边关战士共同的心愿。第⑱—⑳段又写艾斌除夕夜认真站岗，并为实现“在边境上站岗为祖国守岁”的愿望而自豪。B段在结尾再次引用这首短诗，与第②段形成首尾呼应，使文章结构完整严谨；同时，“除夕月亮圆”不再只是诗意表达，而是对艾斌除夕守边情节的概括，象征边关战士守护祖国安宁的愿望得以实现，既照应题目，又直接点明并深化了文章主旨。 示例一：选A。①深化主题，升华情感：A段写艾斌“望着远方，眼神坚定，仿佛看到了祖国未来的繁荣昌盛”，将他个人的戍边行为与祖国的和平发展紧密联系起来，进一步深化了边关战士无私奉献、守护祖国安宁的主题。②营造意境，引发想象：“月光洒在他身上，映出他挺拔的身姿”以及“那轮心中的圆月，永远高悬在边关的夜空中”等语句，营造出宁静而庄重的意境，也突出艾斌坚定、挺拔的战士形象，给读者留下广阔的想象空间。 示例二：选B。①呼应前文，结构严谨：B段再次引用“中秋月亮圆，是自然呈现；除夕月亮圆，是边关战士的心愿”这首短诗，与第②段“我”因这首诗前往哨所寻找“卫边安”的情节相呼应，使文章前后连贯，结构完整。②点明主旨，强化情感：结合第⑲—⑳段艾斌除夕站岗、为祖国守岁的内容可知，“除夕月亮圆”象征边关战士守护祖国安宁的心愿得以实现，既照应题目“边关除夕月亮圆”，又点明并深化了边防战士忠诚履职、保卫边关的主旨。 （二） （共11分） 阅读下面两个文本，完成下面小题。 【文本一】 人工智能赋能教育变革 ①随着科技的飞速发展，人工智能（AI）正逐渐渗透到教育领域，为教育带来了前所未有的变革。人工智能究竟如何改变教育现状，又将给教育的未来带来哪些可能呢？ ②人工智能助力个性化学习。传统教育模式下，教师很难针对每个学生的特点进行教学。而人工智能可以通过收集和分析学生的学习数据，如学习进度、答题情况、学习时间等，精准了解学生的学习状况。基于这些数据，人工智能能够为每个学生量身定制个性化的学习方案，推荐适合他们的学习内容和练习题目。例如，智能学习系统可以根据学生对数学知识点的掌握程度，为薄弱环节提供针对性的强化训练，让学习更高效。 ③人工智能提升教学效率。教师在日常教学工作中，有许多重复性的任务，如批改作业、统计成绩等，耗费了大量时间和精力。人工智能技术可以自动完成这些任务，教师利用智能批改系统，能快速准确地批改作业，系统还能自动生成详细的学情分析报告，帮助教师了解学生的整体学习情况和知识漏洞，使教师能够把更多时间和精力投入更有价值的教学活动中，如教学设计、个性化辅导等。 ④人工智能丰富教学资源和形式。借助人工智能，教学资源变得更加丰富多样。虚拟实验室、智能教学软件等新兴教育工具不断涌现。学生可以通过虚拟现实（VR）、增强现实（AR）技术，身临其境地学习历史、地理等知识，让学习变得更加生动有趣。比如在学习历史事件时，学生能通过VR技术“穿越”到特定历史场景中，直观感受历史的魅力。 ⑤然而，人工智能在教育应用中也面临一些挑战，如数据隐私问题、技术依赖风险等。但总体而言，人工智能赋能教育变革的趋势不可阻挡，我们应积极探索，让其更好地服务教育事业。 （摘编自《人工智能在教育领域的应用与展望》） 【文本二】 ①在人工智能助力教育发展的过程中，教师的角色也在发生变化。以往，教师是知识的主要传播者，但在人工智能时代，知识获取渠道日益多元化，学生可以通过网络、智能设备等获取丰富的知识。 ②这并不意味着教师的作用被削弱，相反，教师的角色变得更加重要和多元化。教师要成为学生学习的引导者，帮助学生筛选和整合信息，培养学生的批判性思维和自主学习能力。例如，在学生使用智能学习工具时，教师要引导学生正确使用，避免过度依赖，同时引导学生对工具提供的信息进行思考和判断。 ③教师还需成为人工智能教育工具的开发者和评估者。教师最了解学生的需求和教学实际情况，能够根据教学目标和学生特点，参与开发更适合教学场景的人工智能教育产品，并对现有的工具进行评估和优化，使其更好地服务于教学。 （摘编自《人工智能时代教师角色的转变》） 10. 文本一第①段有什么作用？请简要分析。 11. 结合文本一和文本二，概括人工智能在教育领域的应用带来了哪些变化。 12. 下面的材料，能作为文本一第②段的佐证材料吗？请简要说明理由。 某在线教育平台利用人工智能算法，对平台上数百万学生的学习数据进行分析，为不同学习水平的学生推荐不同难度层级的英语阅读材料。结果显示，使用该推荐服务的学生，英语阅读能力提升速度比未使用的学生快30%。 【答案】10. 文本一第①段点明人工智能正渗透到教育领域并带来变革这一背景；以问句“人工智能究竟如何改变教育现状，又将给教育的未来带来哪些可能呢”引出下文对人工智能在教育领域的具体应用和影响的论述；激发读者对人工智能与教育变革关系的兴趣和思考。 11. ①助力个性化学习，为学生量身定制学习方案；②提升教学效率，自动完成重复性教学任务，生成学情分析报告；③丰富教学资源和形式，借助新兴教育工具让学习更生动有趣；④促使教师角色转变，成为学生学习的引导者、人工智能教育工具的开发者和评估者。 12. 能作为文本一第②段的佐证材料。材料中某在线教育平台利用人工智能算法分析学生的学习数据，为不同学生推荐不同难度的英语阅读材料，且使用该推荐服务的学生英语阅读能力提升得更快。这与文本一第②段中人工智能助力个性化学习，为学生推荐适合的学习内容的观点相符，能有力佐证该观点。 【解析】 【导语】两篇文本均围绕人工智能与教育融合发展的核心展开，视角互补、逻辑清晰。文本一侧重宏观层面，系统阐述人工智能对教育学习模式、教学效率、教学资源形式的革新，同时客观指出应用现存问题，立足整体展望教育发展趋势；文本二聚焦微观主体，专门剖析人工智能时代教师角色的多元转变，细化教师的全新职责与价值。两篇文本语言均平实严谨、通俗易懂，属于典型的科普说明性文本，无华丽辞藻堆砌，以清晰的条理、精准的表述传递核心观点，主旨鲜明，层层递进地展现出人工智能赋能教育变革的必然性与全方位性，既体现科技对教育业态的重塑，也凸显教育以人为本的核心内核。 【10题详解】 根据文本一第①段“随着科技的飞速发展，人工智能（AI）正逐渐渗透到教育领域，为教育带来了前所未有的变革”可知，交代了人工智能赋能教育的时代大背景，开门见山点明全文；“人工智能究竟如何改变教育现状，又将给教育的未来带来哪些可能呢？”结尾设问，抛出核心问题，引发读者对人工智能与教育变革关系的思考，同时对下文关于人工智能在教育中具体应用优势的论述做了铺垫。 【11题详解】 结合文本一第②段“人工智能助力个性化学习……量身定制个性化的学习方案，推荐适合他们的学习内容和练习题目”可知，人工智能依托大数据分析学生学情，实现个性化定制学习，精准补齐学生学习短板，提升学习效率； 结合文本一第③段“人工智能提升教学效率……使教师能够把更多时间和精力投入更有价值的教学活动中”可知，人工智能可以替代教师批改作业、统计成绩等重复性工作，自动生成学情报告，助力教师精准掌握学情，提升教学效率； 结合文本一第④段“教学资源变得更加丰富多样……VR、AR技术，身临其境地学习历史、地理等知识，让学习变得更加生动有趣”可知，人工智能催生了一系列新型教学工具，丰富教学资源，创新沉浸式教学形式，让课堂学习更生动直观； 结合文本二第①段“教师的角色也在发生变化”、第②段“教师要成为学生学习的引导者”、第③段“教师还需成为人工智能教育工具的开发者和评估者”可知，人工智能促使教师从单一的知识传播者，转变为学生学习的引导者、人工智能教育工具的开发者与评估者，职责更多元化，专业化。 【12题详解】 结合文本一第②段“例如，智能学习系统可以根据学生对数学知识点的掌握程度，为薄弱环节提供针对性的强化训练，让学习更高效”可知，人工智能通过分析学生学习数据，精准掌握学情，定制个性化学习方案，针对性补强薄弱点，实现高效学习。材料中在线教育平台依托AI算法分析学生学习数据，分层匹配学习资源、提升学习效果，与第②段人工智能助力个性化高效学习的核心观点高度契合，因此可以作为文本一第②段的佐证材料。 三、古诗文阅读（共15分） （一） （共11分） 阅读下面两个文段，完成下面小题。 【甲】 世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。故虽有名马，只辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。 马之千里者，一食或尽粟一石。食马者不知其能千里而食也。是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也？ 策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”呜呼！其真无马邪？其真不知马也！ （韩愈《马说》） 【乙】 臣闻古之人君有以千金求千里马者，三年不能得。涓人①言于君曰：“请求之。”君遣之。三月得千里马，马已死，买其首五百金，反以报君。君大怒曰：“所求者生马，安事死马，而捐②五百金！”涓人对曰：“死马且买之五百金，况生马乎？天下必以王为能市马，马今至矣。”于是不能期年③，千里之马至者三。 （节选自《战国策·燕昭王求贤》） 【注释】①涓人：国君的侍臣。②捐：白白花费掉。③期年：满一年。 13. 下列对两个文段中加点词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ） A. “食马者不知其能千里而食也”中后一个“食”是通假字，同“饲”，喂养，与“食不饱，力不足”中的“食”用法不同。 B. “策之不以其道”中的“策”是“用马鞭驱赶”的意思，与“执策而临之”中的“策”意思不同。 C. “买其首五百金”中的“金”指古代计算货币的单位，与“金樽清酒斗十千”（《行路难（其一）》）中的“金”意思不同。 D. “天下必以王为能市马”中的“市”是“买”的意思，与“东市买骏马”（《木兰诗》）中的“市”意思相同。 14. 把甲文段中画横线的句子翻译成现代汉语。 且欲与常马等不可得，安求其能千里也？ 15. 甲文段运用反问句，有什么作用？结合内容简要分析。 16. 甲乙两文段都围绕千里马展开，但写作意图有所不同，请分别概括。 【答案】13. D 14. 想要和普通的马一样尚且做不到，怎么能要求它日行千里呢？ 15. 甲文段中的反问句，如“且欲与常马等不可得，安求其能千里也？”作用是增强语气，强化作者对食马者无知行为的批判。以强烈的反问，突出千里马不被赏识的悲惨境遇，有力地抒发了作者怀才不遇的愤懑之情，引发读者对人才被埋没现象的思考。 16. 甲文段的写作意图是借千里马不被赏识的遭遇，批判封建统治者不识人才、埋没人才的现象，抒发作者自身怀才不遇的愤懑。乙文段的写作意图是通过讲述国君求购千里马的故事，向统治者传达求贤若渴并采取正确策略才能吸引人才的道理。 【解析】 【导语】甲乙两文都以千里马喻贤才，围绕人才任用展开说理。甲文托物言志，借千里马遭埋没的遭遇抒发愤懑，辛辣批判统治者不识人才、摧残人才；乙文运用寓言故事叙事说理，讲述重金购死马以求良马的典故，阐明君王求贤须抱有诚意。甲文语言凝练，感慨沉郁；乙文叙事通俗直白。一控诉不识才的弊害，一昭示求贤的方法，两相参照，共同探讨识才、重才的重要价值。 【13题详解】 D.“天下必以王为能市马”句意：天下人一定认为大王真心愿意买良马，市：买。“东市买骏马”句意：东边的集市买来骏马，市：集市。两个“市”的意思不相同。 【14题详解】 注意下列重点字词： 且：尚且；等：等同、一样；安：怎么。 【15题详解】 甲文中的反问句，“且欲与常马等不可得，安求其能千里也？”强化语气，揭示千里马吃不饱、才能无法施展，连普通马匹都比不上，控诉食马者的无知；文末“其真无马邪？其真不知马也！”以反问引出结论，点明根本问题不是没有千里马，而是不识千里马。加强语气，引人深思，强烈抒发作者对统治者不识人才、埋没人才的愤懑与感慨。 【16题详解】 甲文：结合材料“世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。”“食马者不知其能千里而食也……才美不外见”可知，文章以千里马喻人才，伯乐喻明君，食马者喻昏庸统治者，借千里马被埋没的遭遇，批判统治者不识人才、摧残人才、埋没人才，抒发怀才不遇的苦闷。 乙文：结合材料“涓人对曰：‘死马且买之五百金，况生马乎？’……千里之马至者三”可知，文章通过君王重金购买死马，最终吸引活千里马主动前来的故事，阐明君主想要招揽贤才，必须展现爱惜人才的诚意，才能吸引天下贤士归附。 【点睛】参考译文： 【甲】世上有伯乐，然后才有千里马。千里马经常有，可是伯乐却不常有。所以即使有名贵的马，也只能在仆役手下受屈辱，和普通马一同死在马厩里，不能凭借日行千里的本领著称。 能够日行千里的马，一顿有时能吃完一石粮食。喂马的人不懂得它能日行千里，只是像喂养普通马一样喂养它。这样的马，虽然有日行千里的才能，却吃不饱，力气不足，它的才能和美好的素质也就表现不出来，想要和普通的马等同尚且办不到，又怎么能要求它日行千里呢？ 驱使它，不按照正确的方法；喂养它，不能竭尽它的才能；听它嘶鸣，却不能通晓它的意思。拿着马鞭面对着千里马，说：“天下没有千里马！”唉！难道真的没有千里马吗？恐怕是他们真不识得千里马啊！ 【乙】我听说古代有一位国君，想用千金求取千里马，过了三年也没能得到。一位侍臣对君主说：“请让我去寻求千里马。”君主派遣他前去。三个月后找到了千里马，但是马已经死了，侍臣花费五百金买下马头，回来禀报君主。君主十分生气，说：“我要寻求的是活马，要死马干什么？白白浪费五百金！”侍臣回答：“死马尚且肯花五百金买下，更何况活马呢？天下人一定认为大王真心愿意买良马，千里马很快就会送上门来了。”果然，不到一年，就得到了三匹千里马。 （二） （4分） 17. 阅读下面一首词，回答问题。 满江红 秋 瑾 小住京华，早又是中秋佳节。为篱下黄花开遍，秋容如拭。四面歌残终破楚，八年风味徒思浙。苦将侬强派作蛾眉，殊未屑！ 身不得，男儿列，心却比，男儿烈。算平生肝胆，因人常热。俗子胸襟谁识我？英雄末路当磨折。莽红尘何处觅知音？青衫湿！ 请结合全词内容，分析“身不得，男儿列，心却比，男儿烈”所蕴含的复杂情感。 【答案】“身不得，男儿列”表达了秋瑾身为女子，无法像男子一样自由地追求理想、施展抱负的遗憾与无奈，流露出对封建传统性别束缚的不满。“心却比，男儿烈”则展现出她内心的坚定，尽管性别受限，但她的豪情壮志丝毫不输男儿，体现出秋瑾勇于冲破束缚、追求平等的强烈愿望，凸显了她的巾帼豪情。 【解析】 【导语】这首《满江红》掷地有声，以巾帼之身破性别桎梏，篱下秋景衬激愤襟怀，直抒不甘为蛾眉的桀骜，末路觅知音的沉郁，将秋瑾的侠气与悲慨揉得滚烫，字字见革命者的热血锋芒。 【详解】“身不得，男儿列。心却比，男儿烈”意思是：我虽不能位列男儿之中，内心却比男子还要刚烈炽热。“身不得，男儿列”我身为女子，不能跻身男子的行列，无法像男儿一样奔赴沙场、建功立业，写出女子身份带来的现实束缚，暗含不甘；“心却比，男儿烈”，但我的内心壮志、救国热血，比男子还要刚烈炽热。一句“身不得，男儿列”，道出秋瑾身为女性的无奈与遗憾，受性别限制，难以直接参与救国大业；“心却比，男儿烈”笔锋一转，形成强烈对比，凸显她不受女子身份桎梏，拥有远超普通男子的救国抱负、刚烈豪情。两句运用对比，抒发秋瑾不甘受制于女性身份，胸怀家国，渴望冲破束缚、投身革命、拯救国家的远大志向与慷慨激昂的爱国情怀。 四、名著阅读（5分） 18. 文学作品中有众多个性鲜明的人物形象，他们在面对困境时的表现各有特点却又有相似之处。请将下面名著中的人物进行归类，并结合作品相关内容，阐述归类理由。 林冲（《水浒传》） 简·爱（《简·爱》） 保尔·柯察金（《钢铁是怎样炼成的》） 祥子（《骆驼祥子》） 我认为______和______________可归为一类，因为________________________。 【答案】 ①. 示例一：我认为简·爱和保尔·柯察金可归为一类，因为这两个人物都是在艰难困境中凭借坚定信念，不屈不挠追求理想与正义的勇者。简·爱自幼父母双亡，在舅母家受尽虐待，在寄宿学校也饱受折磨，但她始终追求平等和自由，在面对罗切斯特有妻子的事实时，毅然离开，坚守自己的尊严。保尔·柯察金在残酷的战争时期和艰苦的建设时期，多次遭受伤病困扰，如在筑路时感染伤寒和大叶性肺炎，全身瘫痪、双目失明等，但他凭借着坚定的革命信念，以文学创作的方式继续为理想奋斗。他们都有着坚定的信念，在困境中不屈不挠，勇敢地追求自己心中的正义、平等和理想。 ②. 示例二：我认为林冲和祥子可归为一类，因为这两个人物都是在黑暗社会环境下，被残酷现实逐渐磨灭希望，走向命运悲剧的典型人物。林冲身为八十万禁军教头，本来有着安稳的生活，却遭高俅等人陷害，误入白虎堂，被刺配沧州。起初他逆来顺受，对体制还抱有幻想，希望服刑期满后能回归正常生活。可草料场被烧，性命攸关之际，他才奋起反抗，无奈落草为寇。祥子从农村来到城市，一心想通过努力拉车买一辆属于自己的车，过上体面的生活。但在买车过程中，遭遇乱兵抢走新车、被孙侦探敲诈等一系列打击，他的信念一次次被摧毁，从最初的勤劳坚韧，到后来消极妥协，在黑暗的社会中苦苦挣扎，最终走向堕落。他们都在黑暗腐朽的社会中，被强大的恶势力压迫，即便努力抗争，也无法逃脱命运的悲剧，而成为社会的牺牲品。 【解析】 【详解】先确定人物面对困境时的核心行为特质作为归类标准，比如以“遭遇人生打压后始终坚守反抗/向上的初心，从未向命运彻底屈服”为标尺，可将简·爱与保尔·柯察金归为一类：简·爱自幼受尽舅妈、孤儿院的欺辱，成年后又遭遇爱情里的尊严考验、离开桑菲尔德的人生窘境，始终坚持捍卫独立人格，从未妥协依附；保尔历经战场伤残、病痛失明等多重打击，始终以钢铁意志投身建设与创作，从未放弃理想。也可选择林冲和祥子归类，二者最初都有安分守己的底层生存诉求，是现实的接连重击推动他们人生轨迹发生转变：林冲原本隐忍求全，屡遭高俅父子迫害才彻底走上反抗道路；祥子原本省吃俭用盼着买属于自己的车，经历三起三落的人生打击后才逐渐堕落。只要归类逻辑自洽，结合对应名著的关键情节佐证即可。 示例1：我认为简·爱和保尔·柯察金可归为一类，因为二人始终坚守人格独立与反抗意志，从未向命运的不公彻底妥协。简·爱自幼遭受舅妈虐待、洛伍德学校的精神与肉体双重压迫，后来在桑菲尔德庄园发现罗切斯特已有妻子时，不愿沦为依附对方的附庸，毅然放弃安稳生活出走，始终追求平等的尊严；保尔历经战场厮杀的伤痛、建设工地的磨难，即便最后双目失明、全身瘫痪，依然以笔为武器投身革命文学创作，始终为理想信念抗争。 示例2：我认为林冲和祥子可归为一类，因为二人最初都对现有安稳生活抱有强烈执念，面对初期的困境一再隐忍，林冲身为八十万禁军教头，高衙内觊觎其妻、高俅设计陷害他误入白虎堂，他一再退让甚至主动休妻，直到风雪山神庙得知自己赶尽杀绝才彻底反抗；祥子最初一心靠拉车攒钱买属于自己的黄包车，经历三起三落之后才彻底沦为行尸走肉，二人都走了从隐忍到最终人生轨迹转向的道路。 五、作文（50分） 19. 阅读下面材料，任选一题作文。 著名科学家屠呦呦在回顾自己的科研历程时感慨道：“在研究青蒿素的过程中，我们面临着无数次的失败，实验一次次地陷入僵局，资金短缺、设备不足等难题接踵而至。但我和我的团队从未想过放弃，每一次失败后我们都认真总结经验，调整研究方案。当我们最终成功提取青蒿素，拯救了无数生命时，我深刻地体会到，坚持的意义不在于结果，而在于在这个过程中我们不断磨砺自己，变得更加坚韧。无论前方有多少艰难险阻，只要坚持下去，就一定能开辟出属于自己的成功之路。” （1）请以“在坚持中成长”为题，写一篇记叙文。 要求：①表达意图明确，内容具体充实；②600字左右；③文中请回避与你有关的人名、校名、地名。 （2）以上材料引发你怎样的思考和感悟？请自选角度，自拟题目，写一篇简单的议论文。 要求：①观点明确，有理有据；②600字左右；③文中请回避与你有关的人名、校名、地名。 【答案】例文一： 在坚持中成长 人生从没有一蹴而就的成长，所有蜕变，都藏在日复一日的坚持里。曾经我以为成功靠天赋和运气，直到学习古筝的那段经历，让我真正懂得：坚持不是死板的硬扛，而是在一次次困境中沉淀自我、慢慢成长。 初次接触古筝时，我被古朴悠扬的琴声深深吸引，满心欢喜地开始学习。可新鲜感褪去后，枯燥的基本功练习成了我的难题。单调的勾、抹、托指法需要反复练习，指尖被琴弦磨得发红发痛，枯燥的重复练习让我心生懈怠。那段时间，我的弹奏毫无进步，节奏混乱、指法僵硬，一首简单的曲子也磕磕绊绊。 看着身边同学稳步进步，我越发沮丧，好几次都想放下琴弦放弃学习。老师看出了我的浮躁，轻声告诉我：“所有娴熟的技艺，都离不开默默的坚持。遇到瓶颈不是能力不够，而是沉淀不足。”老师的话点醒了我，我不再急于求成，开始沉下心打磨基本功。 此后每天放学后，我都会抽出半小时练习古筝。不再敷衍应付，而是对着乐谱逐句纠正指法，放慢速度打磨节奏。弹错了就反复重来，手感生疏就多加练习，哪怕枯燥乏味，也始终咬牙坚持。指尖的疼痛慢慢变成了习惯，杂乱的节奏渐渐变得流畅，曾经晦涩的乐谱，也慢慢变得熟悉亲切。 日复一日的坚持，终有回响。在学期末的才艺展示中，我从容端坐，指尖轻拨琴弦，悠扬的琴声缓缓流淌，完整流畅地完成了整首曲目。台下的掌声，是对我长久坚持最好的肯定。 回望这段经历，我彻底明白屠呦呦先生所说的坚持的意义。坚持的路上未必一帆风顺，却一定步步成长。它让我褪去浮躁，学会沉稳与沉淀。成长从不是一瞬间的突破，而是无数次坚持积累的结果。往后的日子里，我会带着这份坚守勇敢前行，在坚持中遇见更好的自己。 例文二： 贵在坚持，成在磨砺 屠呦呦在研发青蒿素的道路上，屡遇失败困境，饱受资源短缺的难题，却始终坚守初心、从未放弃，最终攻克难关，造福世人。她的经历告诉我们：人生从无一帆风顺的坦途，所有成就的背后，都是默默的坚持与反复的磨砺。坚持的真正意义，不只是奔赴成功，更是在逆境中淬炼自我、收获成长。 坚持，是突破困境、成就自我的基石。世间万事，从来没有一蹴而就的成功，所有光鲜的背后，都是日积月累的坚守。李时珍编撰《本草纲目》时，遍历山川湖海，踏遍荒野林地，耗费二十七年光阴，翻阅无数典籍，纠正古药书的诸多谬误。途中他历经风雨险阻，遭遇质疑挫折，却始终持之以恒、潜心钻研，终成医学巨典，惠及后世千年。正是长久的坚持与磨砺，让平凡的付出，化作不朽的成就。 持之以恒，方能在沉淀中突破自我，战胜磨难。古代书法家王羲之，常年临池学书，日复一日勤学不辍，池水因常年洗笔染成墨色。无数次枯燥的练习、重复的打磨，没有让他懈怠，反而磨练了他的心性，精进了他的笔法，最终成就“书圣”美名。真正的强者，从不是天赋过人，而是不惧枯燥、不畏失败，在日复一日的坚守中积蓄力量。 反观当下，许多人做事半途而废，遭遇一点挫折便轻言放弃，最终一事无成。他们只羡慕他人的成功硕果，却不愿承受坚持路上的磨砺与枯燥，终究止步不前。须知，所有成功都离不开漫长的沉淀与坚守。 人生之路，道阻且长，磨难皆是成长的养分。坚持的过程或许枯燥艰辛，却能磨砺心性、锤炼本领。不必畏惧前路风雨，不必纠结一时得失。只要脚踏实地、久久为功，在困境中坚守，在磨砺中成长，我们终能冲破阻碍，开辟属于自己的人生坦途，遇见更好的自己。 【解析】 【详解】任务一： 一、审题立意 本次作文为命题记叙文，题目“在坚持中成长”是核心主旨。结合屠呦呦科研坚持、历经失败磨砺自我的材料可知，文章核心并非单纯写坚持成功，而是聚焦坚持的过程与成长的蜕变。立意需紧扣：成长藏在坚持的征程中，面对困境、挫折、瓶颈时，不放弃、勤复盘、肯坚守，在一次次攻坚克难中磨砺心性、突破自我。摒弃唯结果论，重点凸显坚持过程中收获的坚韧、勇气与蜕变成长，贴合青少年成长经历，传递直面困难、持之以恒的正向价值观，立意积极贴合材料内涵与初中生成长认知。 二、选材构思 整体选材思路以真实校园、生活经历为核心，选取自身遭遇挫折、依靠坚持突破困境的具体事件，摒弃空洞事例，以真实细节体现坚持带来的成长。如学习练字，开头用环境描写铺垫练字枯燥受挫的心境，中间详细刻画反复练字、纠错复盘、咬牙坚持的细节，运用心理描写展现内心的动摇与坚守，结尾感悟练字坚持中磨练的耐心与定力。如长跑训练，开头开门见山交代体育短板与训练压力，中间采用对比手法，刻画起初懈怠放弃与后期咬牙坚持、稳步训练的状态变化，穿插动作细节描写，结尾升华坚持突破自我、收获坚韧的成长感悟。如攻克数学难题，开头设置做题受挫的困境，中间以细节展现多次解题失败、总结错题、反复钻研的过程，运用细节描写凸显坚持的过程，结尾点明坚持解题中收获的思维成长与拼搏品质。 任务二： 一、审题立意 材料核心内涵是成功从无捷径，直面挫折、坚持不懈、复盘总结，方能在磨砺中沉淀自我、收获成长。写作需摒弃唯结果论，核心立意定为：坚持的价值不在于最终的成功，而在于拼搏过程中的磨砺与蜕变。文章需观点鲜明，围绕坚持战胜困境、挫折成就成长展开论述，结合古今事例佐证观点，贴合中学生认知，传递不惧失败、持之以恒、笃行不怠的正向人生态度，紧扣材料内核，立意积极深刻。 二、选材构思 整体选材思路围绕材料“直面失败、坚持深耕、磨砺成长”的核心，选取古今名人、青春成长、生活道理三类常规且贴合初中生的素材，贴合主题、真实易懂。如开头直接亮明中心论点，结合材料简要引出坚持成就成长的观点；中间运用举例论证，列举名人历经无数失败、坚守初心终获成就的事例，搭配道理论证强化观点；结尾总结全文，升华坚持铸就人生底气的主旨。或开头以名言引入话题，点明挫折与坚持的关系；中间采用正反对比论证，以坚持深耕收获成长、轻言放弃一事无成的事例形成对比，增强说服力；结尾联系自身学习生活，落脚青少年成长实际。如开头概括材料引出论点；中间分层论证，分别阐释坚持直面困境、坚持复盘沉淀、坚持突破自我三个分论点，条理清晰；结尾联系现实，升华文章主题。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $