1.2 我们都是社会的一员 教学设计- 2026-2027学年统编版道德与法治八年级上册

该初中道德与法治教学设计聚焦“个人与社会的关系”核心知识点，通过“身份盲盒”竞猜活动导入，学生抽取外卖员、消防员等身份卡片表演，引出“社会一员”主题，为后续“社会关系网绘制”“AI身份生成”等活动搭建从感性认知到理性理解的学习支架。 该资料亮点在于活动设计具象化与技术融合，“社会关系网绘图”将抽象网络可视化，“AI身份工坊”生成多重身份卡激发兴趣，“我的社会承诺”环节推动知行合一。既培养学生健全人格（明确身份责任），又强化责任意识（社会贡献行动），助力学生增强社会归属感，为教师提供互动性强、可操作的教学方案。

第一课 丰富的社会生活 1.2 我们都是社会的一员 教学设计 课题 1.2 我们都是社会的一员 单元 第一单元 学科 道德与法治 年级 八 教材分析 本框是八年级上册第一课《丰富的社会生活》的第二框，在学生初步认识社会生活的基础上，进一步聚焦“个人与社会的关系”这一核心问题。教材从三个维度展开：一是“人是社会的人”，每个人都是社会关系网络上的“结点”；二是“人的身份在社会关系中确定”，在不同社会关系中具有不同身份；三是“社会为人的生存和发展提供必要条件”，每个人都从社会中获得物质支持和精神滋养；四是“社会的发展离不开每个人的努力”。本框在单元中起承上启下的关键作用，为后续学习“社会化”“亲社会行为”等内容奠定理论基础。 学情分析 八年级学生正处于自我意识发展的关键期，能够识别自己在家庭、学校中的不同身份，但对“个人与社会的深层联系”认知较为片面，容易将自身与社会割裂看待。他们思维活跃，乐于参与互动体验和小组合作，但“社会关系网络”等抽象概念需要借助具象化活动帮助理解。同时，学生对“网络原住民”身份有较强认同，适合融入AI工具辅助教学。 学习 目标 政治认同：理解个人与社会的紧密联系，增强对社会的归属感和责任感 健全人格：明确不同社会身份对应的责任，学会在社会关系中定位自我 责任意识：感知社会对个人成长的重要作用，树立主动融入社会的意识 重点 理解个人与社会的关系；知道人的身份是在社会关系中确定的。 难点 辩证理解个人与社会的相互影响；将“社会一员”的认知转化为行动。 教学过程 教学环节 师生活动 设计意图 导入新课 悬念导入——“身份盲盒”猜猜猜 1.教师准备一个“身份盲盒”，内装若干身份卡片（如：外卖员、教师、消防员、医生、快递员等）。邀请3名学生上台，每人抽取一张卡片，用动作、声音或场景描述来传递信息，但不能直接说出身份名称。台下同学根据提示抢答。 示例：抽到“外卖员”的同学做骑车送餐动作；抽到“消防员”的同学模拟拉响警笛、架云梯。 2.追问：这些身份的共同点是什么？（他们都是社会中的一员，承担着不同职责） 你有过哪些社会身份？在不同场合你的身份一样吗？ 3.引出课题：每个人都不是孤立的存在，我们都被一张无形的“社会之网”联结在一起。今天，我们就来认识这张“网”，理解《我们都是社会的一员》。 以“盲盒竞猜”打破常规导入模式，激发好奇心与参与热情；通过角色表演唤醒学生对不同社会身份的感性认知，自然过渡到“社会关系”主题。 讲授新课 活动一：“社会关系网”——绘制我的社会联结图 1.任务：每位同学在一张白纸上绘制“我的社会关系网络图”：以“我”为中心，向外延伸画出与家人、同学、老师、邻居、朋友等人的关系连线，并标注每一条关系线的“名称”（如“母子”“师生”“邻里”“同学”）。 2.展示分享：邀请2-3位同学上台展示自己的社会关系图，并分享：“这些关系中，哪一个对你的成长影响最大？为什么？” 3.知识提炼： 如果把个人看成点，把人与人之间的关系看成线，那么各种关系相互交织，就形成一张“大网”，每个人都是社会这张“大网”上的一个“结点”。人是社会的人。我们都是社会的一员，每个人在社会中都有相应的位置。 活动二：“AI身份工坊”——我的身份万花筒 1.教师提前使用AI工具生成一张“身份卡片生成器”页面或使用AI绘图工具。课堂上，学生向AI输入自己的信息（如“我是一名八年级学生，喜欢打篮球，在班级担任体育委员，周末会去社区图书馆做志愿者”），AI生成一张“我的多重身份卡”，显示该学生在不同社会关系中的身份标签。 2.任务：观察AI生成的身份卡，你有哪些不同的身份？ 3.小组讨论：为什么同一个人会有这么多不同的身份？ 4.知识提炼： 人的身份是在社会关系中确定的。在不同的社会关系中，我们具有不同的身份。 关系类型及示例表 类型 基础 示例 血缘关系 血统或生理联系 父母、兄弟姐妹 地缘关系 空间与地理位置 邻居、同乡 业缘关系 广泛的社会分工 同学、同事、同行 5.判断练习：以下分别属于哪种社会关系？ 同学（业缘关系） 邻居（地缘关系） 表姐（血缘关系） 活动三：“社会能量补给站”——社会给了我们什么 1.教师呈现“小明的一天”生活流程图： 清晨被闹钟叫醒→穿衣服（服装厂生产）→吃早餐（农民种粮、工人加工）→乘公交车上学（公共交通系统）→在学校上课（教师授课、课本编写）→放学去图书馆看书（公共文化服务）→回家用手机和家人视频（通讯网络） 2.任务： 逆向推理：小组合作，选取小明一天中的一个环节，追溯“如果没有社会支持，这个环节会怎样？” 示例：如果没有农民种粮、工人加工，“吃早餐”就无法实现。 3.小组拼图：各组将推理结果写在卡片上，贴到黑板“小明的一天”时间轴对应位置，形成完整的“社会支持图谱”。 4.知识提炼： 社会为人的生存和发展提供必要条件。我们的衣食住用行、学习和娱乐等都与社会的方方面面发生着千丝万缕的联系，每个人都从社会中获得物质支持和精神滋养。 活动四：“城市微光”——我为社会做什么 1.教师呈现两组对比材料： 材料一：2026年春节期间，某城市环卫工人坚守岗位，保障街道整洁；医生急诊室彻夜值守，守护生命；消防员随时待命，应对突发险情。 材料二：同一城市，有居民将生活垃圾随意丢弃在楼道；有人在公共场所大声喧哗，影响他人休息。 2.任务： (1)材料一说明了什么？（社会的发展离不开每个人的努力） (2)材料二中的行为对社会有什么影响？（破坏公共秩序，损害他人利益） (3)作为社会的一员，你能为社会做些什么？ 3.知识提炼：社会的发展离不开每个人的努力。社会是由人构成的，没有人就没有社会，也就没有社会生活。任何一个社会的存在和发展，都是人们共同努力的结果。 4.行动环节——“我的社会承诺”： 每位学生在彩色卡片上写下一句承诺：“为了让社会生活更美好，我能______。”（示例：主动参与垃圾分类；在公共场所文明礼让；关心身边需要帮助的人……）同桌交换承诺卡，互相“见证”。 以绘图将抽象的“社会关系网络”可视化，让学生在动手操作中直观感受“个人是社会结点”的含义；“分享”环节促进同伴间的认知碰撞。 AI工具将“身份在不同关系中的变化”从抽象概念转化为可见的视觉产品，增强新奇感和认知兴趣；“判断练习”强化三种社会关系的辨析能力。 “逆向推理”制造认知冲突，让学生从“失去了会怎样”的角度反向感受社会的不可或缺；“拼图”形式增强团队协作和视觉冲击。 通过正反对比材料制造认知张力，强化“每个人都是社会建设者”的意识；“承诺卡”将认知转化为具体的行动意向，实现知行合一。 课堂练习 1.马克思说：“人的本质不是单个人所固有的抽象物，在其现实性上，它是一切社会关系的总和。”这句话说明（　） A. 人可以脱离社会而存在 B. 人是社会的人，与社会紧密相连 C. 个人与社会没有任何关系 D. 人只需要对自己负责 2.在家里，你是子女；在学校，你是学生；在公交车上，你是乘客；在超市，你是顾客。这说明（　） ①人的身份是在社会关系中确定的 ②同一个人在不同场合身份相同 ③社会关系不同，我们的身份就不同 ④人的身份是固定不变的 A. ①②　B. ①③　C. ②④　D. ③④ 3.下列社会关系属于地缘关系的是（　） A. 与同桌的同学关系 B. 与邻居的邻里关系 C. 与父母的亲子关系 D. 与老师的师生关系 4.“我们吃别人种的粮食，穿别人缝的衣服，住别人造的房子。”爱因斯坦的这句话告诉我们（　） A. 个人可以独立于社会 B. 社会为人的生存和发展提供必要条件 C. 社会的发展不需要个人努力 D. 每个人只需要享受社会资源 5.如果把个人看成点，把人与人之间的关系看成线，那么各种关系相互交织，就形成一张“大网”，每个人都是这张“大网”上的一个“结点”。这表明（　） ①个人是社会的有机组成部分 ②个人可以脱离社会而生存 ③社会是由个人组成的 ④个人与社会紧密相连 A. ①②③　B. ①②④　C. ①③④　D. ②③④ 6.环卫工人清扫街道，农民辛勤种粮，教师培育人才……这些平凡岗位上的劳动者共同构成了社会的运转。这说明（　） A. 只有重要岗位的人才能推动社会发展 B. 社会的发展离不开每个人的努力 C. 个人发展与社会进步没有关系 D. 社会发展只需要少数人的贡献 作业 1.【必做】——“我的社会关系图”升级版 在课堂绘制的社会关系网络图基础上，完成以下任务： 补充完善你的社会关系网络图，尽可能多地列出你与不同人的关系 用三种颜色分别标注三类社会关系（🔴红色=血缘关系；🔵蓝色=地缘关系；🔵绿色=业缘关系） 思考并写下：在这些关系中，你分别承担着什么责任？ 2.【选做】（任选其一）选项A：“社会支持小调查” 选择你生活中的一件物品（如手机、书包、早餐的面包等），追溯它的“社会旅程”——从原材料到最终到你手中，有多少人付出了劳动？社会提供了哪些条件？用文字或图画记录下来，完成一份“物品的社会旅程报告”。 选项B：“社会微光”发现计划 在一周内，留意并记录3位在你身边默默付出的普通劳动者（如小区保安、公交司机、餐厅服务员、快递员等），观察他们的工作内容，了解他们的工作情况. 板书 1.2 我们都是社会的一员 个人与社会的关系 ① 人是社会的人 ② 身份在社会关系中确定 📌 血缘关系 📌 地缘关系 📌 业缘关系 ③ 社会为个人提供必要条件 🍞物质支持 + 📚精神滋养 ④ 社会的发展离不开每个人的努力 🌱 微光汇聚，点亮社会 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页） 学科网（北京）股份有限公司 $