第9课《宇宙生命之谜》知识点梳理及练习 2026-2027学年统编版（五四学制）语文六年级上册

本初中语文讲义聚焦《宇宙生命之谜》，以“有目的地阅读”为核心，梳理“提出问题—分析问题—得出结论”的逻辑脉络，通过生命存在的四个条件、火星探测案例及旁批支架，构建从内容理解到科普说明文文体特征的知识体系。 资料特色在于融合科学思维与语言训练，通过说明方法辨析、限制词作用分析培养思维能力，设计读写迁移微写作提升语言运用，易错警示与巩固练习助力课中教学与课后查漏，彰显科学严谨与语文素养的结合。

统编版（五四学制）语文 六年级上册 第9课《宇宙生命之谜》知识点梳理及练习 一、内容主旨（宏观把握） 《宇宙生命之谜》是张申碚、赵晓梅合作撰写的一篇科普说明文。文章围绕"地球之外是否有生命存在"这一科学问题展开：先由古人的幻想引出话题，接着提出天体上存在生命必须具备的四个条件，然后依据这些条件逐一排查太阳系中的其他行星，重点分析与地球最为相似的火星，介绍人类对火星的观测与探测成果，最后指出至今尚未在地球之外找到生命，宇宙生命之谜仍待破解。全文既普及了天文与生命科学知识，又展现了人类不断质疑、求证、探索的科学精神，激发读者对宇宙奥秘的好奇与向往。 【主旨填空引导】课文按"提出问题—分析问题—得出结论"的思路行文：提出的问题是＿＿＿＿＿＿；分析时先摆出生命存在的四个条件，分别是＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿；据此判断太阳系中最有可能存在生命的行星是＿＿＿＿；最终得出的结论是＿＿＿＿＿＿。填空时要注意，结论不是"有生命"也不是"没有生命"，而是"仍然是一个未解开的谜"，这体现了科学表述的严谨与审慎。 【结构脉络梳理】第一部分（第1自然段）：由"地球之外的太空中，是否有生命存在"发问，开门见山提出中心问题，统领全篇。第二部分（第2自然段）：追溯古人对天体生命的美好幻想，说明这一问题由来已久，为科学探讨作铺垫。第三部分（第3自然段）：提出生命存在必须具备的四个条件，这是全文的判断标准，也是后文推理的依据。第四部分（第4—9自然段）：运用这一标准逐一分析太阳系各行星，排除水星、金星和木星、土星、天王星、海王星，锁定火星，进而介绍关于火星"运河"的猜测、探测器的观测与土壤化验结果，并谈及太阳系之外的探索。第五部分（第10自然段）：归纳全文，指出这仍是一个未解之谜，人类的探索还将继续。 【单元语文要素定位】本课是"有目的地阅读"策略单元的第二篇精读课文。教材给出的阅读任务是"宇宙中，除了地球外，其他星球上是否也有生命存在"，并在课文旁配了六处旁批，把一位读者真实的阅读思维过程完整地呈现出来：哪里可以一带而过，哪里需要停下来细读，哪里要圈画关键词句，哪里要联系前文思考。学习时要特别关注这些旁批，把它们当作"阅读的脚手架"，逐步内化为自己的阅读习惯。 二、背景探寻（知人论世） 人类对"天外是否有生命"的追问，几乎与文明本身一样古老。中国古代有嫦娥奔月、天宫玉宇的传说，西方也早有关于"月中人"的想象。进入近代，随着望远镜的发明和天文学的进步，这一追问从神话走向科学。十九世纪后期，有天文学家宣称在火星表面观测到纵横交错的"运河"，认为那是智慧生命开凿的水利工程，一时轰动世界，各种关于"火星人"的猜想与文学作品层出不穷。这就是课文中提到的那段公案的由来。 二十世纪中叶以后，航天技术使实地探测成为可能。人类先后向火星发射了多颗探测器，通过近距离拍摄和着陆取样，逐步澄清了早年的误判：所谓"运河"其实是观测误差造成的视觉错觉，火星表面是一片干燥荒凉的沙漠，大气极其稀薄，昼夜温差巨大，探测器对火星土壤所作的化验也没有发现生命有机分子的确凿证据。课文正是在这样的科学进展背景下写成的，它如实记录了人类认识不断修正、不断深化的过程。 值得注意的是，本文并未因为"没有找到"就轻率断言"不存在"。宇宙浩瀚无边，太阳系不过是银河系中的沧海一粟，人类目前能够探测的范围仍然极其有限。文章末尾把结论留在"谜"上，既尊重事实，也为后来者留下了广阔的探索空间。这种不轻下结论的科学态度，正是科普文章最宝贵的品格，也是本课重要的育人价值所在。 三、文学常识（文体定位） 本文的文体是说明文中的事理说明文（科普说明文）。说明文以"说明"为主要表达方式，目的是把事物的形状、性质、成因、功用或事理的来龙去脉解释清楚，使读者获得知识。它有三个显著特征：一是知识性，内容必须真实、科学，有事实与数据支撑；二是条理性，按照一定的说明顺序组织材料，层次分明；三是语言的准确性，措辞讲究分寸，常用"一般""至少""可能""目前""大约"等表示限制的词语。 说明文按说明对象可分为事物说明文和事理说明文。前者侧重介绍具体事物的特征，如本单元的《故宫博物院》材料一；后者侧重阐释抽象的道理、成因、规律，本文探讨"天体上是否可能存在生命"及其判断依据，属于典型的事理说明文。 【相近文体对比】与记叙文（散文）相比：记叙文以叙述、描写为主，追求形象生动和情感表达，如《竹节人》；说明文以说明为主，追求准确清楚，不以抒情动人。与议论文相比：议论文重在提出观点并加以论证，力图说服读者接受某一主张；说明文重在解说，只客观介绍知识，一般不作价值评判。本文虽有推理成分，但推理是为了把"为什么只有火星值得重点考察"讲明白，而不是为了确立某种主张，因此仍属说明文。 四、字词积累（重点模块） 本模块汇总课文中的科学术语与易错字词。蓝色加粗为重点字词，红色为注音与易错警示。科普文中的专业词语往往形近音近，建议按"读准音—记清形—说清义"三步过关，并尝试用其中五个词写一段介绍星球的话。 重点字词 正确注音 词义解析（本课语境） 易错警示 沧海一粟 沧海一粟 cāng hǎi yī sù 大海里的一粒谷子，比喻极其渺小。课文用来形容地球在宇宙中的地位。 "粟"读sù，不读lì；不能写成"沧海一栗"（板栗的栗）。 揭开 揭开 jiē kāi 掀开，使隐蔽的事物显露出来。课文指揭开宇宙生命之谜。 "揭"读jiē，不读jié；是提手旁，不是木字旁。 猜测 猜测 cāi cè 凭想象估计、推测。课文指人们对火星生命的种种推想。 "测"是三点水，不写成"侧"（侧面）或"恻"。 抵御 抵御 dǐ yù 抵挡、抵抗。课文指火星缺少足够的屏障来抵御紫外线。 "御"读yù，不读yì；不能写成"抵卸"。 干燥 干燥 gān zào 没有水分或水分极少。课文写火星表面的环境特征。 "燥"是火字旁；与"急躁"（足字旁）、"洗澡"（三点水）三字要分清。 稀薄 稀薄 xī bó （空气、雾气等）密度小、不浓厚。课文写火星大气稀薄。 "薄"在书面语中读bó，不读báo；不写成"稀簿"。 枯萎 枯萎 kū wěi 干枯衰败，失去生机。课文用于说明缺水时生命难以存活。 "萎"读wěi，不读wēi；草字头下是"委"。 神秘 神秘 shén mì 使人摸不透、难以捉摸。课文形容宇宙给人的感觉。 "秘"读mì，作国名"秘鲁"时才读bì。 氧气 氧气 yǎng qì 无色无味的气体，多数生物生存所必需。 "氧"读yǎng，不读yáng；气字头内是"羊"。 二氧化碳 二氧化碳 èr yǎng huà tàn 一种气体，对生命的存在极为重要。 "碳"是石字旁（化学元素），不能写成"炭"（木炭）。 磁场 磁场 cí chǎng 传递物体间磁力作用的场，可屏蔽部分宇宙射线。 "磁"读cí，不读chí；石字旁不可少。 厌氧菌 厌氧菌 yàn yǎng jūn 能在没有氧气的条件下生存的细菌。课文用它举例说明生存条件的复杂。 "菌"读jūn，作"蘑菇"义的口语词时才读jùn。 核酸 核酸 hé suān 生物体内的重要大分子，与蛋白质同为生命物质。 "核"读hé，不读hú；"酸"是酉字旁。 蛋白质 蛋白质 dàn bái zhì 构成生命的基本物质之一，其活力与水紧密相关。 "质"不写成"值"；注意与"蛋白酶"区分。 紫外线 紫外线 zǐ wài xiàn 波长比可见光短的射线，过强会伤害生命体。 "紫"上部是"此"，不写成"些"。 荒漠 荒漠 huāng mò 荒凉的沙漠或旷野。课文写火星表面是一片荒漠。 "漠"是三点水，不写成"寞"（寂寞）或"膜"。 斑点 斑点 bān diǎn 颜色不同的小点。课文写火星表面颜色的变化。 "斑"中间是"文"，不能写成"班"（班级）。 尚未 尚未 shàng wèi 还没有。课文指人类尚未在地球之外发现生命。 "尚"读shàng，不读sháng；不写成"上未"。 培养基 培养基 péi yǎng jī 人工配制的、供微生物生长繁殖的营养物质。 "培"是提土旁，不写成"陪"（陪伴）。 提供 提供 tí gōng 供给。课文指光和热为生命体系提供能源。 "供"在此读gōng，不读gòng（供品、上供读gòng）。 分析 分析 fēn xī 把事物分解成若干部分加以研究。课文指对火星土壤的化验研究。 "析"左木右斤，不写成"折"（折断）。 探测 探测 tàn cè 用仪器考察、测量。课文指对火星的科学探测。 "探"是提手旁；不写成"深测"。 【多音字集中辨析】"薄"：bó（稀薄、单薄、薄弱）/báo（纸很薄）/bò（薄荷）；"供"：gōng（提供、供给、供应）/gòng（供品、口供）；"菌"：jūn（细菌、厌氧菌）/jùn（香菌、菌子）；"泊"：bó（停泊）/pō（湖泊）；"血"：xuè（血液）/xiě（血淋淋）。掌握多音字要据义定音、以词定音，遇到拿不准的词，先想它的意思，再想它常出现在哪类语体中。 【近义词、反义词积累】近义词：猜测—推测、抵御—抵挡、干燥—干枯、稀薄—淡薄、神秘—神奇、揭开—掀开、尚未—还未、探测—勘测。反义词：干燥—湿润、稀薄—浓密、抵御—屈服、神秘—平常、枯萎—茂盛、渺小—伟大。掌握这些词有助于在简答题中灵活替换表述，避免与原文雷同而失分。 五、作家作品（作者与出处） 作者：张申碚、赵晓梅（合著） 身份：科普作家，长期从事天文与自然科学知识的普及写作 体裁定位：科普说明文（事理说明文），说明顺序为逻辑顺序 出处：本文选入统编小学语文教材时有改动 同类拓展阅读：《十万个为什么》《宇宙的边疆》（卡尔·萨根）《时间简史》（少儿版）《一粒沙子的旅行》 科普作家的写作有其独特要求：既要保证知识的准确无误，又要照顾读者的接受能力，把深奥的道理讲得通俗易懂。本文作者的高明之处在于，他们没有把生命存在的条件写成一份冷冰冰的清单，而是每提出一个条件，就顺势解释"为什么需要它"，比如说明水的重要性时补上一句"生命物质诸如蛋白质、核酸的活力都和水紧密相关，没有水，也就没有生命"，让读者知其然更知其所以然。这种"条件＋理由"的写法，非常值得同学们在写说明性文章时借鉴。 从阅读延伸看，学完本课可以进一步查阅火星探测的最新资料，如我国"天问一号"火星探测器与"祝融号"火星车的相关报道，把课文中的知识与当下的科技进展联系起来，体会科学认识是不断更新的。这样的拓展阅读，正是"有目的地阅读"策略在课外的自然延伸。 六、写作借鉴（核心模块） 【技法一：多种说明方法综合运用，把抽象事理讲具体】课文综合使用了列数字、举例子、作比较、分类别、作诠释等多种方法。列数字如："一般应在零下五十摄氏度至零上一百五十摄氏度之间""火星上一天的时间与地球上的相差无几，为二十四小时三十七分"，用精确的数据代替模糊的"很冷""差不多"，说服力大增。举例子如："虽然已发现少数厌氧菌能在没有氧气的条件下生存"，用一个特例说明情况的复杂性，避免以偏概全。作比较如把火星与地球的自转周期、公转周期、大气状况一一对照，读者立刻明白为什么科学家最看好火星。分类别则体现在"一是……二是……三是……四是……"的四个条件上。效果分析：不同的说明方法解决不同的表达难题，数字解决"精确"，例子解决"可信"，比较解决"清晰"，分类解决"有序"，综合运用才能把抽象事理讲得既明白又有分量。 【技法二：以逻辑顺序层层推进，思路环环相扣】本文没有采用时间顺序或空间顺序，而是采用逻辑顺序：先提出问题，再确立判断标准（四个条件），然后用标准去衡量对象（逐一排查各大行星），最后聚焦重点对象（火星）并交代考察结果，得出结论。课文原句"人们认为天体上若有生命存在，至少应有这样几个条件"是全文的枢纽，此后的每一步分析都以此为依据。效果分析：这种"先立标准，后作判断"的思路，使文章推理严密、层次分明，读者跟着作者的思路走，不知不觉就完成了一次完整的科学推理训练。写科学小论文、说明性文章时，先明确"依据什么来判断"，是最有效的谋篇方法。 【技法三：语言准确严密，分寸拿捏到位】本文大量使用表示范围、程度、时间、推测的限制性词语。如"至少应有这样几个条件"——说明这是最低限度而非全部；"一般应在零下五十摄氏度至零上一百五十摄氏度之间"——留有例外的余地；"少数厌氧菌"——不夸大范围；"目前还没有发现"——限定在现有认识水平内；"火星上生命难以存在"用的是"难以"而不是"绝不"。效果分析：删去任何一个这样的词，句子的意思都会变得绝对化、不科学。这提醒我们：说明文语言的生命在于准确，准确的关键往往就藏在那些不起眼的限制词里。考试中常考"某词能否删去"，答题模板是：不能删；该词表示……（限制作用）；删去后变成……（绝对化），与事实不符；这体现了说明文语言的准确性与严密性。 七、读写迁移（学以致用） 【微写作题目】请借鉴"技法一：多种说明方法综合运用"，任选一个你感兴趣的天体或自然现象（如月球、土星光环、极光、彩虹、台风），写一段不少于200字的说明性文字。要求：至少使用两种说明方法并在句末用括号标明；至少使用两个表示限制的词语（如"大约""目前""一般""至少"）；先总说特点，再分条说明。 【示例片段】月球是地球唯一的天然卫星，它离我们大约三十八万四千千米，直径约三千四百七十六千米，还不到地球直径的三分之一（列数字）。月球表面既没有空气，也没有液态水，昼夜温差极大：白天最高可达一百二十七摄氏度，夜间最低降到零下一百八十三摄氏度左右，比地球上最冷的南极还要冷得多（列数字、作比较）。因为没有大气层的保护，陨石可以毫无阻拦地砸到月面上，于是留下了大大小小的环形山，其中最大的直径超过二百千米，像一口口巨大的锅扣在荒原上（打比方）。目前，人类已经多次实现月球软着陆并采回样品，但月球上是否存在可供开发的水冰资源，还需要进一步探测才能确定。 【点评】示例先总说"月球是地球唯一的天然卫星"，再从距离大小、温度环境、地貌特征三个方面分条说明，条理清楚；数据具体，比较鲜明，比喻贴切；"大约""左右""目前""还需要"等词的使用，使表述留有余地，符合科学表达的分寸感。这正是从《宇宙生命之谜》中学到的准确、有序、有据三大要领。 八、重点问题探究 【基础题】课文中提出的天体上存在生命的四个条件分别是什么？作者为什么要先摆出这四个条件？ 【参考答案】四个条件是：①适合生物生存的温度，一般应在零下五十摄氏度至零上一百五十摄氏度之间；②必要的水分，蛋白质、核酸等生命物质的活力都和水紧密相关；③适当成分的大气，氧气和二氧化碳对生命的存在极为重要；④足够的光和热，为生命体系提供能源。先摆出这四个条件，是为了给后文的分析确立一个统一的判断标准，有了标准，逐一排查各大行星就有了依据，推理才严密可信，文章的条理也更清楚。 【基础题】"火星与地球有不少相似之处"，课文列举了哪些相似点？这些相似点说明了什么？ 【参考答案】相似点主要有：火星自转一周约二十四小时三十七分，与地球上的一天相差无几；火星也有大气层，也有昼夜与四季的更替；火星绕太阳公转一周约合地球时间两年。这些相似点说明，在太阳系诸行星中，火星的环境与地球最为接近，因而最有可能存在生命，这就为下文集中笔墨介绍火星探测提供了合理的理由，体现了说明的详略得当。 【进阶题】"这里的水的成分很复杂，还含有多种矿物质"一类表述中，若把限制性词语删去会有什么影响？请以"人们认为天体上若有生命存在，至少应有这样几个条件"为例，说明"至少"一词的表达作用。 【答题思路】"至少"表示最低限度，意思是"这几个条件是必须具备的，但可能还不止这些"。删去后句子变成"应有这样几个条件"，就把话说死了，暗示只需要这四个条件、且这四个条件足够，与科学事实不符，也排除了将来发现新条件的可能。保留"至少"，既准确划定了当前的认识边界，又为科学的进一步发展留下余地，充分体现了说明文语言的准确性和严密性。答这类题目要牢牢扣住"词义—作用—删后影响—体现语言特点"四个步骤。 【拓展题】课文最后说这仍然"是一个尚未解开的谜"。有同学认为这样的结尾"没有给出答案，不算好结尾"。你同意吗？请谈谈你的看法。 【答题思路】不同意。理由可从三方面展开：①符合事实——人类目前的探测能力有限，确实还没有在地球之外发现生命，如果强行给出肯定或否定的答案，就违背了科学的真实；②符合文体——说明文要求客观准确，不作无根据的断言，"谜"字恰恰体现了作者的严谨；③富有启发——这样的结尾把问题交还给读者，留下想象与探索的空间，激发人们继续追问的兴趣，与开头的设问首尾呼应，结构上也十分完整。可见，科学结论的"未完成"，正是科学精神的"进行时"。 九、易错警示 【字音字形类】①"稀薄"的"薄"读bó，不读báo；②"抵御"的"御"读yù，不能写成"抵卸"；③"干燥"的"燥"是火字旁，与"急躁"（足字旁）、"洗澡"（三点水）、"噪音"（口字旁）四字务必分清；④"二氧化碳"的"碳"是石字旁，写成"炭"就错；⑤"沧海一粟"的"粟"读sù，不能写成"栗"；⑥"斑点"的"斑"中间是"文"，不是"班"；⑦"荒漠"的"漠"是三点水，不能写成"寞"；⑧"提供"的"供"在此读gōng。 【文学常识类】①作者是张申碚、赵晓梅两人合著，不要只写一人，也不要与《故宫博物院》的黄传惕混淆；②本文体裁是科普说明文（事理说明文），不是记叙文，也不是议论文；③说明顺序是逻辑顺序，不是时间顺序或空间顺序，这是本课高频失分点；④本单元的语文要素是"根据不同的阅读目的，选用恰当的阅读方法"，本课重点在于借助旁批学习"带着问题读"。 【内容理解类】①把结论误答成"宇宙中一定有生命"或"宇宙中没有生命"，忽略了课文"尚未解开的谜"这一严谨表述；②回答四个条件时漏项或不写具体数据，如只答"要有合适的温度"而不写出温度范围；③混淆"火星有生命"与"火星有可能存在生命的条件"两个概念；④分析说明方法时张冠李戴，把"一是……二是……"误判为"举例子"，其实是分类别；把"火星与地球相差无几"误判为"打比方"，其实是作比较；⑤答"某词能否删去"时只答"不能删"而不解释理由，要点不全。 十、巩固练习 1.（选择）下列加点字读音全都正确的一项是（ ）　A.稀薄（báo）　厌氧菌（jūn）　B.抵御（yù）　沧海一粟（sù）　C.干燥（zào）　提供（gòng）　D.磁场（chí）　枯萎（wēi） 2.（填空）课文认为，天体上若有生命存在，至少应具备四个条件：一是＿＿＿＿＿＿；二是＿＿＿＿＿＿；三是＿＿＿＿＿＿；四是＿＿＿＿＿＿。太阳系中，与地球最相似、最有可能存在生命的行星是＿＿＿＿。 3.（说明方法）指出下列句子使用的说明方法：（1）"一般应在零下五十摄氏度至零上一百五十摄氏度之间。"（　　）（2）"虽然已发现少数厌氧菌能在没有氧气的条件下生存。"（　　）（3）"火星上一天的时间与地球上的相差无几。"（　　） 4.（简答）"目前，科学家还没有在火星上发现生命存在的确凿证据。"句中的"目前"能否删去？为什么？ 5.（阅读方法）如果你的阅读目的是"了解人类为什么重点探测火星"，你打算怎样读这篇课文？请写出三条具体做法。 【参考答案与解析】1.B。解析：A项"薄"应读bó；C项"供"应读gōng；D项"磁"应读cí，"萎"应读wěi。2.适合生物生存的温度（一般在零下五十摄氏度至零上一百五十摄氏度之间）；必要的水分；适当成分的大气；足够的光和热；火星。3.（1）列数字（2）举例子（3）作比较。解析：判断说明方法要看形式标志——出现具体数据是列数字，出现"比如、例如"或具体事例是举例子，出现"和……相比""相差无几"是作比较。4.不能删。"目前"表示时间上的限制，说明"没有发现确凿证据"只是就现阶段的探测水平而言，并不意味着将来也不会发现。删去后就变成永远没有发现，把话说绝对了，与科学事实不符。这个词体现了说明文语言的准确性与严密性。5.示例：①先带着问题快速浏览全文，找到与火星有关的段落，其余段落一带而过；②精读介绍火星与地球相似之处的部分，圈画"自转一周二十四小时三十七分""有大气层""有昼夜和四季更替"等关键信息；③对照第3自然段提出的四个条件，逐条比对火星是否满足，理清"因为相似所以重点探测"的因果关系；④借助课文旁批，学习提问、比对、归纳的思考方法，最后用自己的话把理由说清楚。（答出三条即可。） 学科网（北京）股份有限公司 $