6.4 民生福祉持续增进 教学设计-2026-2027学年统编版道德与法治九年级上册

该初中道德与法治教学设计聚焦“民生福祉持续增进”，围绕脱贫攻坚、教育普及、社会保障、平安中国建设四方面成就展开。通过前置任务让学生采访长辈收集生活变化素材，以“民生镜头观察卡”为学习支架梳理知识脉络。 以“镜头里的民生温度”为叙事线索，用悬崖村藤梯到楼梯等四组对比镜头结合视频、数据，采用镜头叙事法和对比分析法，培养政治认同（增强制度自信）与责任意识（青春民生行动单）。学生能从生活体验感悟执政理念，教师可直接使用结构化素材提升教学效果。

玉式思政课堂教学设计模板 《 6.4民生福祉持续增进》教学设计 执教教师 联系电话 工作单位 理念解读 本框是第六课“中国腾飞谱新篇”的民生篇章，聚焦新时代我国社会建设领域的历史性成就。教材从脱贫攻坚全面胜利、教育普及水平跨越、社会保障体系完善、平安中国建设四个维度，全景展现了党带领人民持续增进民生福祉的壮阔画卷。本课以“镜头里的民生温度”为叙事线索，通过“悬崖村”之变、教室之变、保障之变、平安之变四组对比镜头，引导学生从鲜活的生活变迁中感悟“民生无小事，枝叶总关情”的执政理念，理解增进民生福祉是党坚持立党为公、执政为民的本质要求，从而增强对中国特色社会主义制度优越性的认同，树立共建共享的责任意识。 学情分析 九年级学生对民生话题并不陌生，日常生活中能感受到教育、医疗、社保等方面的变化，但对变化的系统性、制度性原因缺乏深层认知。学生对“脱贫攻坚”“社会保障体系”等概念有所耳闻但了解不深，对“平安中国建设”等话题较为陌生。同时，学生对民生改善与个人成长之间的关联认识不足，容易将民生视为“国家的事”“大人的事”。因此，教学需要借助“悬崖村”从藤梯到楼梯的震撼对比、教室面貌变迁的切身体验等具象素材，将宏大的民生叙事转化为可感可知的生活故事，引导学生从“受益者”视角走向“建设者”担当。 教 材 解 读 课标内容 要求 《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》“国情教育”学习主题：了解中国特色社会主义社会建设成就，理解党和政府坚持以人民为中心的发展思想，认识增进民生福祉是发展的根本目的，增强制度自信，树立共建共享的社会责任意识。 核心素养目标目标 政治认同： 通过学习我国民生建设成就，体会党和政府“以人民为中心”的发展思想，增强对中国特色社会主义制度优越性的认同，树立制度自信。 道德修养： 理解民生改善对个人发展的意义，增强感恩意识与社会责任感，主动关心社会发展，树立公平正义的价值追求。 法治观念： 认识到社会保障、平安中国建设是法治保障民生的体现，理解法治对维护公民权益、促进社会和谐的重要作用。 责任意识： 结合自身生活体验，明确个人在共建共治共享社会治理中的角色，树立参与社会建设、维护公共安全的责任意识。 教学资源 多媒体课件（PPT）、教材《道德与法治》九年级上册、“悬崖村”藤梯—钢梯—楼梯对比图文、教育发展数据对比表、社保体系建设素材、平安中国建设案例、视频《从这组数字看新时代的伟大成就》。 教学重点 新时代民生福祉持续增进的四方面表现（脱贫攻坚、教育跨越、社保完善、平安建设）；增进民生福祉的原因。 教学难点 领悟“民生无小事，枝叶总关情”的执政理念；将民生改善的感性认识上升为对制度优越性的理性认同。 教 学 方 法 教学准备 教师： 研读课标和教材，收集“悬崖村”变迁、教育发展数据、社保体系、平安中国建设等素材，制作多媒体课件，设计“民生镜头观察卡”。 学生： 预习教材P57-60，初步了解民生福祉持续增进的主要表现；采访家中长辈，了解“过去与现在”在衣食住行、教育医疗等方面的变化，准备与同学分享。 教学方法 镜头叙事法、对比分析法、案例探究法、小组合作法、讲授法。 学习方法 自主学习法（预习、圈画）、对比分析法（前后对比看变化）、合作探究法（小组分析民生镜头）、采访记录法（采访长辈谈变化）、归纳总结法。 教学手段 多媒体课件辅助教学，结合板书构建知识体系，运用“民生镜头观察卡”实现学习成果可视化。 教 学 过 程 教学环节 教学内容 教师活动 学生活动 目标达成 情境导入 布置前置任务：采访家中长辈，了解“过去与现在”在衣食住行、教育医疗等方面的变化，准备课堂分享。 提前一周布置采访任务，提示学生关注“对比”视角，做好采访记录。 采访长辈，记录变化，准备分享素材。 为课堂学习积累生活化素材，建立新旧对比的认知框架。 自主学习 阅读教材P57-60，完成“民生镜头观察卡”填空： 1. 增进民生福祉的原因（地位、核心方向）。 2. 民生福祉持续增进的四方面表现（填空）： A. 完成______、全面建成______的历史任务。 B. ______普及水平实现历史性跨越。 C. ______体系不断完善。 D. ______中国建设迈出更高水平。 3. 脱贫攻坚胜利的意义是什么？ 4. 教育领域取得了哪些成就？ 5. 社会保障体系完善的举措有哪些？ 6. 平安中国建设的举措有哪些？ 巡视课堂，发放“民生镜头观察卡”，指导学生完成填空，关注疑难点。 自主阅读课本，圈点勾画，完成观察卡填空，初步感知民生福祉的四方面成就。 以“观察卡”为抓手，培养学生自主学习能力，实现学习成果的可视化 互助探究 【镜头一：从“藤梯”到“楼梯”——悬崖村的命运转折】 展示三组对比图： • 过去：悬崖村藤梯（17段藤条木棍编成，上山两三个小时） • 改建：钢梯（2016年，100万元，7个月建成） • 如今：楼梯（2020年，整村迁入县城集中安置点） 播放视频片段：《悬崖村的新生活》。 核心问题链： ① 从“藤梯”到“钢梯”再到“楼梯”，你看到了什么变化？ ② 党和政府为什么要花大力气帮助悬崖村？这说明了什么？ ③ 你还知道哪些脱贫攻坚的感人故事？ 【镜头二：从“土台子”到“多媒体”——教室里的时代变迁】 呈现采访成果：学生课前采访记录。 展示对比数据： • 文盲率：1949年约80% → 如今大幅降低 • 学前教育毛入园率：不足1% → 达高收入国家水平 • 高等教育毛入学率：0.26% → 进入普及化阶段 展示图片：过去的平房教室 vs 现在的多媒体教室。 核心问题链： ① 你所在学校的教室和长辈们上学时相比，发生了哪些变化？ ② 这些数据说明了什么？ ③ 教育的变化对你个人的成长意味着什么？ 【镜头三：从“不敢病”到“看得起”——社会保障撑起保护伞】 呈现材料： • 养老保险全国统筹——均衡各省收支，确保按时足额发放 • 扩大社保覆盖面——外卖骑手、快递员纳入职工社保 • 三重医疗保障——基本医保+大病保险+医疗救助 • 分层分类社会救助——低保、特困、临时救助、专项救助 核心问题链： ① 你或家人享受过医保、社保的保障吗？说说你的感受。 ② 国家为什么要建成世界最大规模社会保障体系？ ③ 这体现了党和政府怎样的民生理念？ 【镜头四：从“治安乱点”到“平安中国”——守护岁月静好】 呈现案例： • “陈志”特大跨境诈骗案——公安部联合柬埔寨执法部门押解回国 • 内蒙古首次从欧洲引渡嫌犯——实现境外追逃历史性突破 呈现数据：扫黑除恶、打击网络犯罪、社会治安综合治理成效。 引用习近平总书记：“平安是老百姓解决温饱后的第一需求，是极重要的民生。” 核心问题链： ① 你感受到身边的平安中国建设带来了哪些变化？ ② 为什么说“平安是最基本的民生”？ ③ 共建共治共享的社会治理制度，需要每个人承担什么责任？ 镜头一： 展示悬崖村三组对比图，引导学生观察变化、感受震撼。播放视频，组织小组讨论三个核心问题。归纳提升：脱贫攻坚是民生福祉增进的“硬仗”，党领导人民创造了人类减贫史上的奇迹。 镜头二： 邀请2-3位学生分享采访成果，展示教育发展数据。引导学生从“有学上”到“上好学”的转变中，感受教育公平的时代进步。归纳：建成了世界最大规模教育体系，教育普及达到中高收入国家水平 镜头三： 以“看病”“养老”为切口，引导学生谈切身感受。结合材料讲解社保体系四大举措。重点阐释“多层次医疗保障”如何防止因病致贫。归纳：建成了世界最大规模社会保障体系。 镜头四： 以跨境追逃案例切入，引导学生感受“平安中国”的分量。引用习近平总书记讲话升华认识。归纳：共建共治共享的社会治理制度，建设人人有责、人人尽责、人人享有的社会治理共同体。 镜头一： 观看对比图，感受悬崖村的巨变；小组讨论三个核心问题；分享自己了解的脱贫攻坚故事。 镜头二： 分享采访家中长辈的收获，描述教室面貌的今昔对比；分析教育数据，感受教育普及的跨越式发展；结合自身经历，谈教育变化对个人的意义。 镜头三： 结合家人就医、养老等经历，分享对医保社保的感受；阅读社保材料，归纳四大举措；讨论“世界最大规模社保体系”的意义。 镜头四： 阅读平安建设案例，了解国家打击犯罪的力度；讨论“平安是最基本的民生”这一论断；思考：我能为平安社区、平安校园做什么？ 镜头一： 深刻感受脱贫攻坚的历史性意义，理解党和政府“以人民为中心”的执政理念 镜头二： 掌握教育领域的历史性成就，从个人体验中感悟民生改善的温度 镜头三： 理解社会保障体系是民生保障的安全网，感悟“老有所养、病有所医”的制度保障。 镜头四： 理解平安中国建设的重要性，明确公民在共建共治共享中的责任。 思维拓展 呈现核心议题： “作为新时代青少年，我们既是民生福祉的受益者，更应成为民生改善的建设者。” 展示“青春民生行动单”： • 关注民生变化： • 参与公益活动： • 理性建言献策： • 努力学习成才： 核心问题链： ① 你身边的民生改善还有哪些可以继续提升的空间？ ② 青少年可以通过哪些具体行动参与民生建设？ ③ 今天努力学习与未来改善民生之间有什么联系？ 引导学生从“受益者”视角转向“建设者”担当，发放“青春民生行动单”，指导学生从四个维度写下具体行动承诺。 填写“青春民生行动单”，在小组内交流分享，推荐代表展示。围绕“关注变化、参与公益、建言献策、努力学习”四个维度提出具体行动方案。 将民生福祉的认知内化为个人行动意愿，明确青少年在共建共治共享中的责任担当，实现从“认知”到“行动”的转化。 小结升华 1. 邀请学生分享“青春民生行动单”。 2. 呈现本节课知识结构图——四个镜头对应四方面成就。 3. 寄语：从悬崖村的藤梯到楼梯，从土台子到多媒体，从“不敢病”到“看得起”，从治安乱点到平安中国——每一个镜头背后，都是中国共产党“立党为公、执政为民”的生动注脚，都是中国特色社会主义制度优越性的鲜活证明。民生无小事，枝叶总关情。希望同学们既能看见民生之变，更能感悟民生之暖，在感受温暖中学会感恩，在享受成果中担当责任，让青春在为人民利益的不懈奋斗中绽放光芒！ 邀请2-3位学生分享行动承诺，展示知识结构图，进行总结提升。 分享“青春民生行动单”，梳理本节课知识结构 通过“行动单”分享检验情感目标达成，通过知识结构图巩固认知，通过寄语实现价值引领 板书设计 课后反思 本堂课基本达成了核心素养目标。以四个“镜头”串联全课，叙事性强，学生代入感好；“悬崖村”从藤梯到楼梯的对比震撼人心，有效激发了学生对脱贫攻坚伟大成就的情感认同；教室变迁的采访活动贴近学生生活，参与度高。 成功之处： “镜头叙事”设计新颖，四个镜头角度各异（农村扶贫、教育公平、社会保障、公共安全），共同构成民生福祉的多维图景；课前采访任务有效打通了课堂与生活的联系；数据对比直观有力，增强了说服力；“青春民生行动单”将宏大叙事与个人行动相联结，实现了情感升华和责任落地。 1 学科网（北京）股份有限公司 $