4.2 遵守规则 教学设计-2025-2026学年统编版（五四学制） 道德与法治 八年级上册

该初中道德与法治教学设计聚焦“遵守规则”，核心梳理自由与规则的辩证关系、遵守规则的要求及维护改进方法。通过交通与校园场景对比视频，结合“自由是否等同于随心所欲”的提问，搭建生活经验与新知的学习支架。 亮点在于生活化情境导入与思辨互动结合，通过疫情防疫规则讨论、校园违规劝导模拟等活动，落实法治观念、道德修养与责任意识。助力学生提升自律与公共参与能力，帮助教师高效突破重难点，实现知识与素养统一。

部编版道德与法治《遵守规则》教学设计 课题 单元 学科 道德与法治 年级 学习 目标 政治认同：认同社会规则是社会有序运行的保障，理解规则建设是法治社会、文明社会建设的基础，自觉拥护社会规则治理体系。 道德素养：树立敬畏规则、崇德守规的道德意识，养成自觉守规、文明自律的行为习惯。 法治观念：明晰自由与规则的法治关系，掌握自律守规、维护规则、改进规则的合法方式。 健全人格：学会自我约束、理性思辨，提升公共参与素养，塑造责任担当的健全人格。 重点 教学重点：理解自由与社会规则的辩证关系，掌握遵守社会规则的核心要求，做到自律与他律相结合，自觉践行、主动维护社会规则。 教学难点：辩证看待规则的稳定性与发展性，摒弃规则绝对化、僵化认知，学会理性参与规则改进，在生活中灵活、文明、合法地维护和完善社会规则。 难点 教学过程 教学环节 师生活动 设计意图 导入新课 教师展示两组生活化对比场景：场景一，早晚高峰无交通管控的路口，车辆乱闯、行人乱窜，交通拥堵混乱；场景二，有红绿灯、斑马线、交警值守的路口，人车有序通行、交通顺畅。同时播放校园短视频：课间无纪律约束时追逐打闹、喧哗吵闹，遵守课间规则时文明休息、有序活动。随后提问学生：两组场景差异的核心原因是什么？自由是否等同于随心所欲？引导学生结合生活体验自由发言，引出本节课主题——遵守规则。 依托学生熟悉的交通、校园生活场景，通过强烈对比直观凸显规则的价值，快速调动学生生活经验，激发探究兴趣，自然切入课题，铺垫新知学习。 讲授新课 板块一：自由与规则不可分 教材对应内容：社会规则划定自由的边界、社会规则保障自由的实现 师生活动：教师首先结合教材正文内容，明确本节课核心探究议题：生活中人人向往自由，但是自由绝对不受约束吗？规则究竟是限制自由，还是守护自由？随后教师呈现教材探究与分享素材：疫情期间，部分市民以“自由”为由拒绝佩戴口罩、拒绝配合防疫管控，引发公共秩序混乱；而自觉遵守防疫规则的市民，最大程度保障了自身与他人的健康自由，正常开展生活、学习与工作。 教师组织学生以四人小组为单位展开讨论：为什么追求绝对自由会损害他人与社会利益？规则和自由之间存在怎样的关系？小组讨论结束后，每组推选一名代表发言，分享小组观点。学生发言过程中，教师认真倾听，记录学生核心观点，针对学生认知误区进行初步引导。部分学生可能认为“规则束缚自由，没有规则就可以随心所欲”，也有学生能够结合生活经验，意识到无规则约束的自由会引发混乱。 学生发言完毕后，教师结合教材知识点进行系统梳理讲解。首先解读核心知识点一：社会规则划定了自由的边界。自由不是随心所欲，它受道德、纪律、法律等社会规则的约束。我国宪法明确规定，公民在行使自由和权利的时候，不得损害国家的、社会的、集体的利益和其他公民的合法的自由和权利。教师结合校园生活举例：学生拥有课间活动的自由，但不能随意追逐打闹、辱骂同学，不能损害他人的休息权、健康权，这就是规则对自由边界的划定。 随后讲解核心知识点二：社会规则是人们享有自由的保障。人们建立规则的目的不是限制自由，而是保证每个人不越过自由的边界，促进社会有序运行。如果每个人都无视规则、肆意妄为，所有人的自由都会被侵犯。教师结合交通场景深化讲解：交通规则限制了车辆闯红灯、随意变道的自由，但正是这些规则，保障了所有行人、车主的通行自由与安全，让交通秩序稳定有序。反之，无视交通规则的绝对自由，只会引发交通事故，最终剥夺所有人的出行自由。 为巩固学生认知，教师开展即时思辨互动：有同学认为“遵守规则太麻烦，偶尔违反一次没关系”，还有同学认为“只要不被发现，就可以不用遵守规则”，请学生结合本节课所学知识，辨析两种观点的正误并说明理由。学生自由举手作答，教师针对性点评总结，帮助学生彻底摒弃“规则束缚自由”的错误认知，树立“规则守护自由”的正确观念，为后续学习自觉遵守规则奠定认知基础。 板块二：自觉遵守规则 教材对应内容：遵守规则需要他律和自律、遵守规则需要敬畏规则 师生活动：教师承接上一板块内容提问：既然规则守护自由、保障秩序，我们该如何践行规则，做到自觉遵守规则？引导学生自主阅读教材正文内容，圈画核心知识点，尝试自主总结遵守规则的两大要求。学生自主学习结束后，教师邀请学生分享自主学习成果，初步梳理出他律、自律、敬畏规则三大核心要点。 教师首先讲解第一层面：遵守社会规则需要他律和自律。结合教材定义，清晰区分二者概念：他律是监督、提醒、奖惩等外在约束，来自他人、集体、社会、法律的监督与制约；自律是自我约束，即严于律己、不断自我反省，克服不良行为，自觉遵守规则。为让学生直观区分二者，教师呈现两组生活化案例：案例一，学生上课走神、讲话，被老师提醒纠正；行人闯红灯被交警批评教育、罚款，这是他律的体现。案例二，无人监考考试中，学生自觉诚信答题；无人监督时，主动遵守垃圾分类规则、不乱扔垃圾，这是自律的体现。 教师组织学生开展小组分享活动：结合自身生活经历，分享自己被他律约束、主动自律守规的事例，并谈谈两种约束方式对自己成长的意义。学生积极分享校园、家庭、社会中的守规经历，教师结合学生分享内容总结：他律是守规的外在保障，能够及时纠正违规行为、规范行为习惯；自律是守规的内在核心，是个人道德素养的体现。真正的遵守规则，不是被动的被迫服从，而是他律与自律的有机结合，最终实现从“被动守规”到“主动守规”的转变。 随后教师深入讲解第二层面：遵守社会规则，需要我们发自内心地敬畏规则。教师结合教材内容解读：敬畏规则是遵守规则的根本前提，只有从内心认可规则、尊重规则、认同规则的价值，才会将规则作为自己行动的准绳。无论何时何地，无论是否有人监督，都能自觉规范自身行为，将规则内化于心、外化于行。 教师创设情境探究活动：情境一，深夜无人的马路，是否可以闯红灯？情境二，自习课老师不在，是否可以随意讲话、打闹？情境三，景区无人看管的花草，是否可以随意采摘？请学生逐一分析情境中的正确做法，并说明理由。学生分组讨论后逐一作答，教师总结升华：敬畏规则，核心是做到慎独。无人监督、无人约束之时，依然坚守规则底线，不触碰规则红线，这是最高层次的守规素养，也是中学生必备的道德与法治素养。教师进一步结合校园日常，引导学生反思自身行为，正视自身偶尔违规的行为，树立时刻敬畏规则、自觉遵守规则的意识。 板块三：维护与改进规则 教材对应内容：坚定维护规则、积极改进规则 师生活动：教师过渡提问：我们每个人自觉遵守规则，就能保障社会秩序稳定吗？当身边出现违规行为时，我们应该视而不见，还是主动制止？当部分规则不符合社会发展、生活实际时，我们应该固守不变，还是主动完善？顺势引入本板块核心内容：维护与改进规则。 首先讲解第一部分：坚定维护规则。教师结合教材知识点明确：遵守规则不仅是个人的行为要求，更是每个社会成员的责任。维护规则包含两层要求，一是从自身做起，自觉遵守规则；二是在保证自身安全的前提下，提醒、监督、帮助他人遵守规则。 教师开展情景模拟活动，设置校园、公共生活常见违规场景：同学课间追逐打闹、高声喧哗；公共场所有人随地吐痰、插队购票；同学考试想要作弊等。邀请学生上台分组演绎，模拟如何文明、委婉、合理地劝导他人遵守规则。演绎结束后，全班共同点评，分析劝导方式是否恰当、态度是否文明、效果是否有效。教师针对性总结维护规则的技巧：劝导他人守规时，要态度诚恳、语气委婉，有理有据、文明有礼，既要制止违规行为，也要尊重他人，避免冲突。同时强调，面对严重危害公共安全、违反法律的违规行为，可及时向老师、家长、相关部门反馈，依法维护规则与秩序。 随后讲解第二部分：积极改进规则。教师引导学生思辨：规则是不是一成不变的？所有规则都必须无条件固守吗？结合教材案例展开讲解：随着社会发展、时代进步，社会生活不断变化，部分原有规则会逐渐滞后、不合理，不再适应社会发展需求。因此，规则不是绝对僵化、一成不变的，它需要与时俱进、不断完善。 教师结合生活实例讲解：过去没有垃圾分类规则、电动车通行规则，随着社会发展，相关规则逐步出台完善；部分老旧的校园管理制度，结合学生成长需求不断优化调整；电商行业“七天无理由退货”规则的完善，更好地保障了消费者与商家的合法权益。同时明确教材核心知识点：我们要积极参与规则的改进和完善，善于与他人沟通交流、建言献策，积极为新规则的形成建言献策，使之更加符合人民的利益和社会发展的要求。 教师组织课堂思辨讨论：有人认为“规则既然需要改进，就可以随意违反不合理的规则”，请学生辨析该观点的正误。学生充分发言后，教师精准总结：规则的改进需要过程，在新规则出台、旧规则废止前，我们依然需要自觉遵守现有规则，不能以“规则不合理”为借口肆意违规。改进规则是理性、合法、有序的公共参与行为，而非任性违规、破坏秩序，引导学生树立理性、辩证的规则观。 本节课以“认知规则—践行规则—发展规则”为主线，结合教材案例、生活化探究活动、师生互动思辨，层层递进突破重难点。兼顾知识传授与素养培育，既夯实学生对自由与规则关系、守规要求的认知，又引导学生学以致用，提升自律能力与公共参与能力，落实四维核心素养育人目标。 课堂小结 本节课我们围绕“遵守规则”展开系统学习，明确了自由与规则密不可分的辩证关系，懂得规则划定自由边界、保障自由实现，打破了“规则束缚自由”的认知误区。同时掌握了遵守规则的核心要求，明白守规需要他律与自律相结合，更需要发自内心地敬畏规则，做到慎独自律、知行合一。此外，我们还认识到，作为社会一员，既要自觉守规、主动维护身边规则秩序，也要理性看待规则的发展变化，有序参与规则改进。青少年应树立正确规则观，将守规内化于心、外化于行，争做遵规守纪、勇于担当的新时代公民。 说出本节课自己学会什么 归纳知识 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页） 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $