第6课《开国大典》知识点梳理及练习 2026-2027学年统编版（五四学制）语文六年级上册

统编版（五四学制）语文 六年级上册 第6课《开国大典》知识点梳理及练习 一、内容主旨（宏观把握） 课文是一篇新闻特写式的记叙文（通讯），按时间顺序和活动进程，记叙了1949年10月1日在首都举行开国大典的盛况，通过会场布置、典礼仪式、阅兵式、群众游行四个场面的描写，表现了中国人民为新中国的诞生而无比自豪、激动、欢欣鼓舞的心情。 【主旨填空引导】全文围绕一个"大"字和一个"典"字展开。"大"体现在：会场之大（天安门广场）、人数之大（三十万人）、声势之大（"排山倒海""震动了全城"）、意义之大（一个新国家的诞生）；"典"体现在：仪式之庄严（宣布、升旗、鸣炮、宣读公告）、程序之完整（典礼—阅兵—游行）。理清这两个字，全文的骨架便清晰了：会场布置→典礼盛况→阅兵盛况→群众游行。 阅读本文，要特别注意作者的情感线索。文章表面在客观地报道一场活动，字里行间却处处涌动着抑制不住的激动。如写群众"清早到了会场"却"直奔"而来，写掌声"一阵接一阵"，写欢呼声"响遍全场""传到长城内外""传到大江南北"。事件是客观的，笔调却是滚烫的，这正是优秀新闻作品的魅力。 从单元整体看，本课与《七律·长征》《狼牙山五壮士》《我的战友邱少云》构成一条时间与情感的链条：长征是求索，狼牙山与邱少云是牺牲，开国大典则是结果与庆典。前面几课写的是"为什么牺牲"，本课写的是"牺牲换来了什么"。把四课连起来读，才能真正理解本单元"重温革命岁月"的编排用意。 二、背景探寻（知人论世） 【时间】1949年10月1日下午三点整，开国大典在首都天安门广场举行。【地点】北京天安门广场。【规模】参加大典的群众约三十万人，包括工人、农民、学校师生、机关工作人员、城防部队等。 【前史】从1840年以来，中国长期遭受外来侵略与内部战乱之苦；经过抗日战争与解放战争，到1949年，一个统一的新国家终于建立。开国大典之所以能让三十万人"从早上六点钟起，就有群众的队伍入场"，是因为在此之前，几代人盼了太久。理解了这一点，才能理解课文中那些看似夸张的描写——"到了正午，天安门广场上已经是人的海洋，红旗翻动，像海上的波浪"，绝非文学的铺张，而是历史情绪的真实写照。 【文本源流】课文根据当年新华社记者的现场报道整理改写而成，最初以通讯形式见于1949年10月2日的报纸。作者是新闻工作者李普。这决定了本文的两个基本属性：一是时效性与真实性——时间、地点、人数、程序均为实录；二是现场感——作者身处现场，用眼睛看、用耳朵听，因而文中有大量视觉与听觉的直接描写。 【场景常识】课文提到的几个专有名词需先弄清：天安门是明清皇城正门，广场位于其南；华表是天安门前的汉白玉柱；五星红旗是中华人民共和国国旗；五十四门礼炮齐鸣二十八响是大典的固定礼仪；检阅台设在天安门城楼上。这些名物是理解"典"之庄严的物质基础，答题时若能准确使用，会显得非常专业。 把背景与文本对接，一些细节的分量就出来了：群众"直奔会场"的"奔"字，写的是急切；"五更天摸着黑起床"写的是期盼；"擎着灯笼火把"写的是路途遥远却挡不住的热情。这些细节都不是为了写景，而是为了写"人心"。 三、文学常识（文体定位） 本文是一篇以场面描写为主的记叙文，兼有新闻通讯（特写）的性质。它的核心特征可归纳为"三有"： ①有要素：时间（1949年10月1日）、地点（北京天安门广场）、人物（参加典礼的群众与部队）、事件（开国大典），新闻五要素完备。 ②有顺序：按典礼进行的时间顺序谋篇，从会场布置写到典礼、阅兵、游行，脉络井然。 ③有场面：全文由四个大场面连缀而成，每个场面内部又采用点面结合的方法展开。 【相近文体对比】①与消息比：消息有标题、导语、主体、背景、结语的固定结构，篇幅短、只作概述；本文篇幅长，重在细致的场面刻画，属于通讯（特写）。②与《狼牙山五壮士》比：后者以"人"为中心，写五个人的行动；本文以"事（场面）"为中心，写三十万人的活动，前者是"人物通讯"，后者是"事件通讯"。③与说明文比：说明文重在客观解说事物特征，不带感情；本文虽有客观叙述，却处处流露自豪与激动之情。 【场面描写知识补充】所谓场面描写，是指对特定时间、地点内以人物活动为中心的生活画面所作的描写。写好场面有四个要点：一要交代清楚时间地点，二要写出整体气氛（面），三要抓住典型细节（点），四要有条理（时间顺序或空间顺序）。本文四个场面，无一不是按这四点组织的，是学习场面描写的最佳范本。 四、字词积累（重点模块） 本课词语多与典礼、军事、群众活动有关，书面色彩较浓。下表逐一梳理，蓝色为重点字词，红色为正确注音与易错提醒，请逐条落实。 重点字词 正确注音 词义解析（本课语境） 易错警示 典礼 典礼 diǎn lǐ 郑重举行的仪式。"开国大典"即建立国家的盛大典礼。 "典"下部是"八"，共八画，勿写成"曲"。 政府 政府 zhèng fǔ 国家权力机关的执行机关。课文指中央人民政府。 "府"是广字头，勿写成"符"。 外宾 外宾 wài bīn 外国来的客人。参加大典的来宾之一。 "宾"是宀头下"兵"字变形，勿写成"滨"。 汇集 汇集 huì jí 聚集、会合。写各路群众队伍从四面八方聚拢到广场。 "汇"是三点水加"匚"，勿写成"会集"以外的别字。 宣告 宣告 xuān gào 正式对外公开告知。 "宣"是宀头下"亘"，勿写成"喧"。 诞生 诞生 dàn shēng 出生、产生。课文指新中国的成立。 "诞"读dàn，不读yán；言字旁加"延"。 电钮 电钮 diàn niǔ 电器开关上用手按的部件，即按钮。 "钮"是金字旁，勿写成"扭"（手旁）或"纽"（绞丝旁）。 瞻仰 瞻仰 zhān yǎng 恭敬地看。表示对所看对象的崇敬之情。 "瞻"读zhān，不读zhàn；目字旁，勿写成"檐"。 飘拂 飘拂 piāo fú 轻轻飘动。写红旗在风中轻扬。 "拂"读fú，不读fó；手旁加"弗"。 擎 擎 qíng 往上托、举。"擎着灯笼火把"即高举着灯笼火把。 读qíng，不读qìng；下部是"手"，勿写成"掌"。 肃立 肃立 sù lì 恭敬庄严地站着。写升旗时全场的姿态。 "肃"笔顺特殊，中间是"米"字形，共八画。 聂荣臻 聂荣臻 niè róng zhēn 开国大典阅兵式的阅兵总指挥（人名）。 "聂"三耳，读niè；"臻"读zhēn，不读zhēng。 骑兵 骑兵 qí bīng 骑马作战的兵种。阅兵式受阅部队之一。 "骑"读qí，不读jì（旧读）。 坦克 坦克 tǎn kè 装甲战车。阅兵式中的机械化装备。 外来音译词，勿写成"探克"。 检阅 检阅 jiǎn yuè 高级首长在队伍前面进行检验查看。 "阅"是门字框内"兑"，勿写成"悦"。 排山倒海 排山倒海 pái shān dǎo hǎi 推开高山、翻倒大海，形容力量强、声势大。写掌声与欢呼声。 "倒"读dǎo，不读dào。 迎风招展 迎风招展 yíng fēng zhāo zhǎn 旗帜等迎着风飘扬舞动。写广场上的红旗。 "招展"勿写成"昭展"。 徐徐上升 徐徐上升 xú xú shàng shēng 缓慢地向上升起。写国旗升起的过程。 "徐"是双人旁，勿写成"除"。 五更天 五更天 wǔ gēng tiān 旧时夜间计时单位，五更约为凌晨三点至五点。 "更"此处读gēng，不读gèng。 四面八方 四面八方 sì miàn bā fāng 泛指周围各处、各个方向。写群众来处之广。 书写时"面"内是三横一竖，勿少笔画。 欢呼 欢呼 huān hū 欢乐地呼喊。全文出现频率极高的动作。 "呼"是口字旁，勿写成"乎"。 战旗 战旗 zhàn qí 军队的旗帜。阅兵式中"战旗迎风飘扬"。 "旗"右上是"其"，勿写成"棋"。 海洋 海洋 hǎi yáng 课文中比喻人多如海。"人的海洋""灯的海洋"。 注意此处为比喻义，非本义。 挺进 挺进 tǐng jìn 军队向前推进。写受阅部队行进之势。 "挺"是手旁加"廷"，勿写成"艇"。 【多音字专项】本课多音字须重点区分：倒——dǎo（排山倒海、摔倒）／dào（倒水、倒立）；更——gēng（五更天、更改）／gèng（更加）；奔——bēn（奔跑、奔驰）／bèn（直奔会场、投奔）；调——diào（曲调、调查）／tiáo（调整、协调）；率——shuài（率领）／lǜ（效率）。特别注意"直奔会场"的"奔"读bèn，表示"朝着确定的目标去"，与"奔跑"的bēn不同。 【词语辨析】①汇集·聚集·集合："汇集"强调由分散到会合，多用于水流、人流；"聚集"强调集中在一起；"集合"多指有组织地召集。②瞻仰·仰望·观看："瞻仰"含崇敬之情，对象须为庄严之物；"仰望"只表示抬头看；"观看"最中性。③宣告·宣布·宣读："宣告"强调向外正式告知，庄重；"宣布"强调公开说明；"宣读"指当众朗读文件。三者在课文中各有其用，不可互换。 五、作家作品（作者与出处） 作者：李普（1918—2010），湖南湘乡人，中国现代著名新闻工作者、记者 身份：开国大典的现场采访记者之一，长期从事新闻报道与写作 出处：课文根据1949年10月2日报纸刊载的通讯《开国大典》改写 文体：事件通讯（新闻特写）改写的记叙文 同类名篇：魏巍《谁是最可爱的人》、穆青《县委书记的榜样——焦裕禄》 本文属于中国现代新闻通讯（报告文学）这一文体谱系。这类作品有一个共同的写作追求：用文学的笔法记录历史的现场。记者既是事件的目击者，也是情感的传达者。他必须做到两点：一是准确，时间、数字、程序不能有半点差错；二是传神，要让几十年后的读者依然能"看见"当时的画面、"听见"当时的声音。本文能入选教材并传诵至今，正因它在这两方面都做到了极致。 值得一提的是，本文与本单元其他课文形成了很好的文体互补：《七律·长征》是诗，重凝练；《狼牙山五壮士》是人物通讯，重刻画个体；《我的战友邱少云》是回忆性散文，重心理体验；本文是事件通讯，重场面铺展。四种文体、四种笔法，共同指向同一段历史。学习时不妨制作一张对比表格，从"体裁—写作对象—主要手法—情感表达方式"四个维度加以梳理。 六、写作借鉴（核心模块） 【技法一】点面结合：全景与特写交替推进。 【课文原句】"到了正午，天安门广场上已经是人的海洋，红旗翻动，像海上的波浪。"（面）／"两个半钟头以前，游行队伍已经在天安门外集合……工人队伍中的铁路工人、店员工人，都是号称五分钟准备好的……"（点） 【效果分析】本文写的是三十万人的活动，若只写整体，便成了流水账；若只写个体，又失了气势。作者的高明之处在于"面"上求气势，"点"上求真切。写会场，先用"人的海洋""红旗翻动，像海上的波浪"的比喻总括全景；再落到具体的队伍：工人、农民、学校师生、机关工作人员，各有各的来路与神态。阅兵式一段更是典范：先总写"战车整整齐齐地前进"的整体气势，再分写海军、步兵、炮兵、战车师、骑兵师、空军的具体阵容。读者既感受到排山倒海的整体，又看清了每一个方阵的细节。 【技法二】比喻与夸张：化抽象为可感。 【课文原句】"这庄严的宣告，这雄伟的声音，使全场三十万人一齐欢呼起来。"／"三十万人的目光一齐投向主席台。"／"光明充满了整个北京城。" 【效果分析】"人的海洋""灯的海洋"是比喻，把人群与灯火的多、密、动，转化为读者熟悉的"海"的意象，一读便有画面。"三十万人的目光一齐投向"是夸张与整体化的写法，三十万双眼睛当然不可能真的完全同步，但这样写把"万众一心"的心理状态外化成了可见的动作。"光明充满了整个北京城"更是一语双关——既写灯火通明的实景，又写新时代到来的象征意义。把抽象的情绪写成看得见的画面，是本文最值得学习的功夫。 【技法三】反复与递进：让声音层层放大。 【课文原句】"这庄严的宣告，这雄伟的声音，经过无线电的广播，传到长城内外，传到大江南北，使全中国人民的心一齐欢跃起来。"／"群众一队一队按照次序走，走过正阵……" 【效果分析】文中"传到……传到……"是反复，也是空间上的递进：从广场到长城内外，再到大江南北，最后到"全中国人民"，声音的辐射范围一层层扩大，情感的浓度也随之一层层升高。类似的还有"欢呼""掌声"在全文中的多次出现——每一次出现的场合不同，情绪的强度递增，形成了一条清晰的情感曲线。这启示我们：写大型活动时，不要把最强烈的情绪一次用尽，而要让它层层攀升，最后爆发。 七、读写迁移（学以致用） 【微写作题目】借鉴本文"点面结合＋比喻＋层层推进"的场面写法，以《开学典礼》《运动会开幕式》或《元旦联欢会》为题，写一段250字左右的场面描写。要求：①按时间顺序推进；②有"面"的总括，至少两个"点"的特写；③至少使用一个比喻；④情感要有递进。 【写作提示】①开头交代时间、地点，像"上午八点整，操场上已经站满了人"；②用一个比喻总写规模或气氛；③选两三个有代表性的人或队伍作特写，注意写出各自的特点；④用声音（掌声、口号、音乐）作为情感递进的线索；⑤结尾把情绪推到最高点，或以一句抒情收束。 【示范片段】上午八点整，操场上已经站满了人。一千多名学生按班级列成整齐的方块，从主席台望去，蓝白相间的校服连成一片，像秋日里被风梳过的湖面（面：总写规模，用比喻）。国旗班的六名同学从跑道尽头走来，正步一起一落，鞋跟叩击塑胶地面的声音一下一下敲在每个人心上；护旗手把旗角高高擎起，胳膊绷得笔直，脸上没有一丝表情（点一：动作特写）。一年级方阵最前排的小男孩踮着脚，努力把脖子伸得更长一些，帽子歪到了一边也顾不上扶（点二：神态特写，与点一形成反差）。当《义勇军进行曲》的前奏响起时，一千多人同时抬起了头。歌声起初有些参差，唱到"起来"两个字时忽然齐了，越唱越响，越唱越高，最后连主席台上的话筒都被盖了下去（情感递进）。红旗升到杆顶的那一刻，操场上静得出奇，只有旗面在风里"哗啦哗啦"地响。 【自评量表】①时间顺序是否清楚？②"面"是否写出规模与气氛？③"点"是否达到两个且各具特色？④比喻是否贴切自然（不生硬）？⑤情感是否有从平静到高潮的推进？五项俱全，方可评为优秀。 八、重点问题探究 【探究一·基础】课文写了哪几个场面？它们之间是怎样衔接的？ 【参考答案】课文共写了四个大场面：①会场布置与群众入场（大典前）；②典礼盛况（宣布成立、升国旗、鸣礼炮、宣读公告）；③阅兵式（各兵种依次通过）；④群众游行（晚上的灯火与队伍）。四个场面按时间先后顺序自然衔接，文中用"下午三点整""升旗的时候""阅兵式开始""晚上……"等时间词作过渡，脉络清晰，如同一部纪录片的四个段落。 【探究二·基础】"三十万人的目光一齐投向主席台"一句，用了什么写法？有什么表达效果？ 【参考答案】①这是概括式的"面"的描写，兼用夸张。②"三十万人"极言人数之多，"一齐"极言动作之整齐，"投向"一词有力度，把无形的注意力写成了有形的投射。③其效果是：把三十万人此刻高度一致的心理状态外化为可见的画面，读者仿佛能看到无数张仰起的面孔，从而真切感受到大典的庄严与人们的期待。④它与后文"一齐欢呼起来"呼应，共同表现"万众一心"这一核心情绪。 【探究三·进阶】阅兵式一段既写了整体又写了各兵种，请分析作者是如何做到"既有气势又不杂乱"的。 【答题思路】从"顺序—点面—用词—群众反应"四个角度切入，每点须引原文佐证。 【参考答案】①顺序清楚：按受阅部队通过检阅台的先后顺序写，海军、步兵、炮兵、战车师、骑兵师、空军，一个接一个，如同电影的推移镜头，绝不跳跃。②点面结合：既有"战车整整齐齐地前进""马腿的动作完全一致"这样的整体印象（面），又有对各兵种服装、装备、行进姿态的具体刻画（点）。③用词精准且富有变化：写步兵用"齐步行进"，写战车用"隆隆地驶过"，写骑兵用"三十匹白马为一排"，写空军用"排成人字形飞过"，动词与量词各各不同，避免了雷同。④穿插群众反应：不断插入"群众看到……不断地欢呼，不断地鼓掌"，用观众的反应侧面烘托队伍的威武，使叙述有了呼吸感和现场感。四者合力，故能气势磅礴而层次井然。 【探究四·进阶】文章多次写到"欢呼""掌声""声音"，这样写重复吗？为什么？ 【参考答案】不重复。①场合不同：宣告成立时的欢呼是激动，升旗时的欢呼是庄严自豪，阅兵时的掌声是赞叹，游行时的欢呼是喜悦。同一动作，情感内涵各异。②强度递进：从"一齐欢呼起来"到"雷鸣般的掌声"，再到"欢呼声、掌声像海上的波浪，一阵盖过一阵"，情绪的音量是逐级放大的。③功能不同：有的用于表现群众心情，有的用于烘托受阅部队，有的用于收束场面。④从写法看，这是一种"反复"的修辞与结构手段，如同乐曲中反复出现的主旋律，把四个分散的场面串成一个整体。因此，删去任何一处，情感的链条都会断裂。 【探究五·拓展】本文与《狼牙山五壮士》都用了"点面结合"，两者的"点"有什么不同？这说明了什么？ 【参考答案】①《狼牙山五壮士》的"点"是"人物"——五个战士各给一个特写，重在刻画性格与精神，细节侧重动作、神态、语言。②《开国大典》的"点"是"局部场景"——各兵种方阵、各行业队伍，重在展现规模与气象，细节侧重服装、装备、行进方式。③这说明："点"的选择取决于写作目的。写人物通讯，"点"必须落到人身上；写事件通讯，"点"可以是场景的一角。④对我们的启示是：运用点面结合时，先想清楚"我要表现什么"，再决定"点"该切在哪里，切不可机械套用。 九、易错警示 【一】字音字形类 ①易读错：诞生（dàn，误读yán）、瞻仰（zhān，误读zhàn或yán）、擎着（qíng，误读qìng）、直奔会场（bèn，误读bēn）、排山倒海（dǎo，误读dào）、五更天（gēng，误读gèng）、飘拂（fú，误读fó）、聂荣臻（zhēn，误读zhēng）。 ②易写错："电钮"的"钮"是金字旁，不是"扭""纽"；"典礼"的"典"下部为"八"；"肃立"的"肃"笔顺易错；"迎风招展"不可写作"迎风昭展"；"徐徐上升"的"徐"是双人旁；"外宾"的"宾"不可写作"滨"。 【二】文学常识类 ①时间不可记错：开国大典举行于1949年10月1日下午三点，地点是北京天安门广场，参加群众约三十万人。②文体不可误判：本文是通讯（事件通讯）改写的记叙文，不是消息，也不是说明文。③作者不可张冠李戴：本文作者是记者李普，与《狼牙山五壮士》的报道者沈重不是同一人。④顺序不可颠倒：典礼在前，阅兵在中，群众游行在后，答题时不可乱序。 【三】阅读答题类 ①分析比喻句时，必须写出"把什么比作什么—相似点—表达效果—表现了什么感情"四步，只答"生动形象"得分很低。②分析场面描写时，要点出"面"在哪里、"点"在哪里，并说明二者结合的好处。③区分"庄严"与"热烈"：升旗、宣读公告部分的气氛是庄严肃穆，群众欢呼、游行部分的气氛是热烈欢腾，答题时须与具体段落对应，不可一概而论。④数量词的作用："三十万人""五十四门礼炮""二十八响"这些数字不是可有可无的装饰，答题时应指出它们增强了报道的真实性与场面的宏大感。 十、巩固练习 【第1题·选择】下列对课文内容的理解，不正确的一项是（　　） A．课文按时间顺序，依次写了会场布置、典礼盛况、阅兵式、群众游行四个场面。 B．"人的海洋""灯的海洋"运用比喻，写出了参加大典的人数之多、场面之壮观。 C．"直奔会场"中的"奔"读bēn，表示奔跑得很快。 D．文章在客观叙述中饱含自豪与激动之情，属于事件通讯改写的记叙文。 【第2题·填空】开国大典于__________年__________月__________日在__________举行，参加典礼的群众约__________人。课文中描写国旗升起的动词是__________，描写红旗飘动的四字词语是__________。 【第3题·赏析】请赏析"这庄严的宣告，这雄伟的声音，经过无线电的广播，传到长城内外，传到大江南北"一句的表达效果。 【第4题·简答】课文为什么要详写阅兵式，而对会场布置只作简要交代？这样安排有什么好处？ 【第5题·写作】学习本文的场面描写方法，写一段150字左右的片段，描写你参加过的一次集体活动的高潮时刻，要求点面结合，至少用一个比喻。 【参考答案与解析】 第1题：C。解析："直奔会场"的"奔"读bèn，意为"朝着确定的目标去"，强调目标明确、心情急切，而非单纯的"跑得快"。A、B、D三项理解均正确，故选C。 第2题：1949；10；1；北京天安门广场；三十万；"徐徐上升"（或"升起"）；迎风招展（或"红旗翻动"）。解析：本题考查文学常识与词语积累的双重记忆，时间、地点、人数三项为必背知识点。 第3题：①修辞角度：连用两个"这……的……"构成排比式的强调，又用"传到……传到……"构成反复，句式整齐，气势充沛。②空间角度："长城内外""大江南北"以极具代表性的地理意象代指全中国，空间由近及远层层扩展。③情感角度："庄严""雄伟"两个形容词直接定调，把一个声音写出了历史的重量。④整体效果：这一句把广场上的一个瞬间放大为全民族共同的时刻，使读者感受到强烈的自豪感与震撼力。 第4题：①从表现中心看：阅兵式最能体现新中国的力量与气象，是"大典"之"大"的集中展现，详写才能突出中心。②从读者兴趣看：阅兵式画面丰富、变化多端，详写更有感染力；会场布置属于交代性内容，略写即可。③从结构看：略写会场布置为后文腾出笔墨，避免头重脚轻；详略配合使文章重点突出、主次分明、节奏张弛有度。④这一安排也提示我们：详略取舍的唯一标准是"是否服务于中心"。 第5题：（示例）合唱比赛进行到最后一个班时，礼堂里静得能听见空调的风声。八十多个同学站成三排，白衬衫连成一道整齐的白墙（面）。指挥的女孩把手臂缓缓抬起，指尖微微发抖，却始终没有落下（点一）。第二排最边上的胖男孩涨红了脸，嘴张得老大，声音却总慢半拍，旁边的同学悄悄用胳膊肘碰了碰他（点二）。当最后一个音收住的刹那，掌声像潮水一样从四面涌上台来。 学科网（北京）股份有限公司 $