Unit 2 How do you feel （教学设计）-2026-2027学年湘鲁版英语四年级上册

2026-08-02

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普通

Unit 2 How do you feel?

课程：小学英语

教材：小学英语湘鲁版四年级上册

Watch, listen and do

语篇研读

本课时围绕校园运动会展开，多板块串联完整赛事场景：通过“Watch, listen and do”“Watch and answer”铺垫赛前热身与结果疑问；“Listen and circle”借助Andy、Liu Ming的名次变化，关联情绪词汇；“Listen and read”用多段对话，呈现“feel excited”“feel nervous”“I am proud of you”等表达情绪、鼓励与赞美的句型，兼顾词汇、句型学习与情感渗透。

教学目标

通过本课时学习，学生能够：

在看、听、读的活动中，理解运动会场景对话内容，掌握核心词汇feel, nervous, proud, sad等以及核心句型“How do you feel? I feel...”, “I am proud of you.”；（学习理解）
在教师引导下，分角色表演运动会相关对话，能运用核心词汇和句型表达人物情绪；（应用实践）
在小组内模拟“班级小型比赛”场景，运用所学词汇和句型交流比赛前后的情绪感受。（迁移创新）

【核心词汇】
feel, wait, nervous, ready, proud, sad, tired, hungry, give, jump, back, Take it easy., Good job!
【核心句型】

How do you feel? I feel...
I am proud of you.
Take it easy. You can do it.

重点难点

【重点】

掌握描述情绪的词汇：excited, nervous, proud, happy, sad
学会运用句型询问感受并进行回应：
- How do you feel?
- I feel ...
掌握加油、安慰与赞美相关的常用表达：Go for it!；Good job.；I am proud of you.；Don’t be sad.
能准确模仿语音语调朗读教材中的对话内容。

【难点】

能够结合运动会场景，灵活运用所学句型和词汇描述不同人物的情绪变化。

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理解并得体运用安慰、赞美类的交际用语进行真实情景对话。
听懂听力内容，完成匹配人物与情绪的练习。

教学过程

学习目标	学习活动	效果评价	设计意图
在看、听、读的活动中，理解运动会场景对话内容，掌握核心词汇feel, nervous, proud, sad等以及核心句型“How do you feel? I feel...”, “I am proud of you.”（学习理解）。	1. 教师展示运动会图片，引导学生观察并预测。T: Look at the picture. It's a sports meeting. How do you think the students feel? S: Maybe happy/excited. 2. 播放“Listen and read”部分的对话音频，学生听音频并回答问题：T: How does Andy feel? S: He feels excited. T: How does Liu Ming feel? S: He feels nervous. 3. 教师呈现核心词汇，结合图片和动作释义：T: Look at Liu Ming. He has sweat. He feels nervous.（做出紧张的表情）S: Nervous. T: When you win, your parents are proud of you.（做出骄傲的表情）S: Proud. 4. 学生跟读对话文本，教师纠正发音。T: Let's read together. "Hello, Andy. How do you feel?" S: Hello, Andy. How do you feel?	1. 观察学生预测的积极性，对合理预测给予肯定，鼓励内向学生参与。 2. 依据学生回答的准确性，判断其对对话大意的理解程度，对有困难的学生重复播放音频。 3. 通过学生跟读词汇的发音准确性，判断其对词汇含义和发音的掌握情况，及时纠正错误发音。 4. 观察学生跟读对话的流畅度，对发音标准、朗读流畅的学生给予表扬。	本阶段活动帮助学生从整体到细节理解对话内容，借助图片、动作和语境学习核心词汇与句型，通过跟读内化语言，为后续语言输出搭建基础。
在教师引导下，分角色表演运动会相关对话，能运用核心词汇和句型表达人物情绪（应用实践）。	1. 教师示范分角色表演Andy和小记者的对话：T（小记者）: Hello, Andy. How do you feel? S1（Andy）: I feel excited. I can’t wait to run. T: Great! Go for it. 2. 学生两人一组，选择“采访Andy”“采访Liu Ming”“赛后表扬Liu Ming”“安慰Andy”中的一个对话进行练习。T: Now, work in pairs. Choose one dialogue and practice. S: OK. 3. 邀请2-3组学生上台表演，其他学生观看。T: Who wants to show your dialogue? S: We do!	1. 观察学生模仿教师表演的准确性，对语气、表情到位的学生给予肯定。 2. 巡视各小组练习情况，对对话不流畅、词汇运用错误的小组给予指导。 3. 依据上台学生的表演，从语言准确性、表情动作匹配度两方面给予评价，引导台下学生进行补	通过示范、小组练习和上台表演，让学生在真实的角色情境中运用核心词汇和句型，巩固所学内容，提升口语表达的流利度和情境适配能力。

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学习目标	学习活动	效果评价	设计意图
		充表扬。
在小组内模拟“班级小型比赛”场景，运用所学词汇和句型交流比赛前后的情绪感受（迁移创新）。	1. 教师布置任务：T: Let's have a mini race in our class. You need to talk with your group members. Talk about how you feel before the race, during the race and after the race. Use the sentences "How do you feel? I feel..." and "I am proud of you." 2. 学生4人一组，分配角色：运动员、小记者、老师、啦啦队员，模拟比赛场景并交流。T: Now, make a group of 4. Choose your roles and talk. S: OK. 3. 各小组派代表汇报交流内容。T: Which group wants to share your talk? S: We do!	1. 观察小组任务分配的合理性，对分工清晰的小组给予表扬，帮助分工混乱的小组调整角色。 2. 巡视小组交流情况，鼓励学生灵活运用核心词汇，对能拓展新情绪词汇的小组给予额外肯定。 3. 依据小组汇报内容，评价学生对词汇和句型的迁移运用能力，表扬有创意的表达。	通过模拟班级比赛场景，让学生将所学语言知识迁移到真实生活情境中，提升语言运用的灵活性和实用性，同时培养小组合作能力。

板书设计

英文	中文
feel, nervous, proud, sad	觉得，紧张的，自豪的，难过的
Take it easy. Good job!	放轻松。好样的！

课后任务

课后听录音，模仿正确的语音语调朗读本课所有对话内容，尝试和家人分角色表演对话。
回顾Listen and circle的内容，用英文描述Andy和Liu Ming在赛跑前后的心情变化，写3-5句话。
听录音跟读"Go! Go! Go for it!"等表达，尝试用这些鼓励的话语给身边的人加油。

教学反思

本节课通过图片预测、音频聆听、角色表演等活动，充分调动了学生的参与热情，课堂气氛活跃，大部分学生能够准确掌握核心词汇和句型，并能在角色表演中灵活运用。小组模拟比赛的环节，让学生将知识迁移到真实情境中，有效提升了语言运用能力。同时，也存在可以优化的地方：一是对学困生的关注不够，部分基础薄弱的学生在角色表演中存在语言卡顿的情况，后续可以设计分层任务，为学困生提供台词提示卡；二是情绪词汇的拓展不够，仅局限于教材中的词汇，后续可以增加更多情绪类词汇的补充，丰富学生的表达。

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