Unit 9 I have a white rabbit （教学设计）-2026-2027学年湘鲁版英语三年级上册

该小学英语教学设计围绕“宠物”主题，聚焦cat、fish等宠物词汇及black、white等颜色词汇，核心句型为Do you have pets?和What colour is/are it/they?。通过场景图观察激活话题，听力感知、文本讲解、跟读模仿，搭建从输入到理解的学习支架，衔接前后知识。 资料以情境化递进式教学为特色，分角色对话表演、小组分享宠物信息提升语言能力，观察教室物品颜色问答培养思维品质，结合课后家庭“宠物问答”游戏发展学习能力。助力学生在真实语境中运用语言，为教师提供清晰流程与评价，提升教学效率。

Unit 9 I have a white rabbit 课程：小学英语 教材：小学英语湘鲁版三年级上册 Watch, listen and do 语篇研读 本课时围绕“宠物”主题展开，通过“Watch, listen and do”“Listen and tick”“Listen and read”多个递进式板块展开教学： 1. 先以观察问答激活话题，聚焦宠物颜色类表达； 2. 再通过听力勾选巩固对不同宠物的认知； 3. 最后以多组对话呈现核心句型：Do you have pets? - Yes, I do.、What colour is/are it/they? - It's/They're...，搭配cat、fish、bird、rabbit等宠物词汇，让学生在场景中掌握关于宠物的问答表达。 教学目标 通过本课时学习，学生能够： 1. 在看、听、读的活动中，获取对话中关于宠物的信息，理解并掌握核心词汇和核心句型；（学习理解） 2. 在教师的引导下，运用核心词汇和句型进行分角色对话表演，描述宠物的颜色和数量；（应用实践） 3. 在小组内分享自己的宠物（或理想中的宠物），用所学语言介绍宠物的颜色、数量等信息。（迁移创新） 【核心词汇】 have, pet, black, white, fish, red, blue, yellow, green, orange, so many, yeah, now, aha 【核心句型】 1. Do you have pets? 2. Yes, I do. / Yes, I have... 3. What colour is it/are they? 4. It’s... / They are... 重点难点 【重点】 1. 掌握与宠物相关的词汇：cat, fish, bird, rabbit，以及描述颜色的词汇：black and white, red, blue, yellow, green, white。 2. 学会询问宠物相关问题的句型：Do you have pets?, What colour is it?, What colour are they?, Which pet does Miss Li have?，并能运用对应的回答句型：Yes, I do. I have..., It’s..., They are...进行表达。 3. 能够准确模仿语音语调朗读对话文本。 【难点】 1. 熟练区分并正确使用单数句型What colour is it? It’s...和复数句型What colour are they? They are...进行问答。 2. 能够结合自己的实际情况，用所学句型和词汇谈论自己的宠物。 教学过程 学习目标 学习活动 效果评价 设计意图 在看、听、读的活动中，获取对话中关于宠物的信息，理解并掌握核心词汇和核心句型（学习理解）。 1. 教师呈现户外草地场景图，引导学生观察思维气泡里的宠物，激活已有知识。T: Look at the picture. What can you see in the bubbles? S: A cat! Fish! 2. 播放"Watch, listen and do"板块音频，学生带着问题"What colour are the pets?"听音频，初步感知核心句型。T: Listen carefully. What colour are the pets? S: Black and white! Red, blue and yellow! 3. 逐段呈现"Listen and read"板块的对话文本和图片，教师带读核心词汇和句型，结合图片讲解词义和句型用法。T: Read after me. "pet", "have", "What colour is it?" S: "pet", "have", "What colour is it?" 4. 学生完整跟读对话音频，模仿语音语调。T: Now listen and repeat the dialogue. S: (跟读对话) 1. 教师观察学生对图片的观察和回答情况，及时给予肯定，鼓励学生大胆表达。 2. 教师检查学生对听力问题的回答准确率，了解学生对核心句型的初步感知程度。 3. 教师通过抽查学生朗读词汇和句型的情况，纠正发音问题，确保学生掌握正确读音。 4. 教师观察学生跟读的流畅度和语音语调准确性，及时给予指导。 本阶段通过图片导入、听力感知、文本讲解和跟读练习，帮助学生逐步理解对话内容，在语境中掌握核心词汇和句型，为后续的语言输出搭建基础，同时培养学生的视听和认读能力。 在教师的引导下，运用核心词汇和句型进行分角色对话表演，描述宠物的颜色和数量（应用实践）。 1. 教师将学生分成4人小组，分配"Listen and read"板块中的角色（老师、女孩、两个男孩、Tingting），给学生5分钟时间准备对话表演。T: Now let's work in groups. You will act as the teacher, the girl, the boys and Tingting. Practice the dialogue for 5 minutes. S: (小组内分角色练习对话) 2. 教师呈现"Listen and tick"板块的图片，播放对应音频，学生完成勾选任务后，两人一组用句型"Miss Li has... What colour are they? They are..."进行对话。T: Listen and tick Miss Li's pet. Then talk with your partner. S: (完成勾选后) S1: Miss Li has two green birds. S2: What colour are they? S1: They are green. 1. 教师巡视各小组练习情况，指导学生纠正发音和语气问题，鼓励学生加入简单动作增强表演效果。 2. 教师检查学生勾选任务的正确率，随机抽查几组学生的对话，评价学生对核心句型的运用熟练度。 本阶段通过分角色表演和针对性对话练习，让学生将所学的词汇和句型转化为实际语言运用，巩固对知识的掌握，同时提升学生的口语表达和合作交流能力。 在小组内分享自己的宠物（或理想中的宠物），用所学语言介绍宠物的颜色、数量等信息（迁移创新）。 1. 教师引导学生思考自己的宠物或者理想中的宠物，给出示范：T: I have a dog. It's brown. Do you have pets? S: (自由回应) 2. 学生以4人小组为单位，轮流用核心句型分享自己的宠物信息，如"I have... It's/They are..."。T: Now talk with your group members. Share your pets with them. S: (小组内轮流分享) 3. 邀请3-4组的代表上台向全班分享自己的宠物信息。T: Who wants to share with the whole class? S: (上台分享) 1. 教师观察小组内学生的参与度，鼓励害羞的学生大胆表达，及时肯定有创意的表述。 2. 教师评价上台学生的语言准确性和表达流畅度，给予表扬和补充指导。 本阶段引导学生将课堂所学语言迁移到真实生活场景中，结合自身经历进行表达，既巩固了核心语言知识，又培养了学生用英语解决实际问题的能力，提升学生的综合语言运用素养。 板书设计 英文 中文 pet, fish, black/white/red/blue/yellow/green 宠物，鱼，黑/白/红/蓝/黄/绿 What colour is it/are they? 它/它们是什么颜色？ I have... 我有… 课后任务 1. 学生课后听本课时录音，模仿正确的语音、语调朗读所有对话内容，至少朗读3遍。 2. 对照Listen and tick的图片，用英语向家人介绍图中的四种宠物及其颜色。 3. 和家人一起玩“宠物问答”小游戏：参考本课对话句式，互相询问对方拥有的宠物及宠物的颜色。 教学反思 课堂通过图片导入、听力感知、分角色表演、小组分享等多样活动，充分调动了学生的积极性，学生参与度高，课堂氛围活跃。在学习理解环节，借助图片和语境讲解词汇句型，学生能较快掌握核心内容；应用实践和迁移创新环节，学生能够运用所学语言进行表达，体现了知识的有效内化。不过也有可以优化的空间：一是可以增加词汇游戏，如"颜色宠物匹配"小游戏，加深学生对核心词汇的记忆；二是在小组分享环节，可以提前准备一些宠物卡片，给没有宠物的学生提供参考，帮助他们更顺畅地完成表达。 Learn and practise 语篇研读 教学内容分析 Let's learn板块聚焦颜色词汇，呈现了yellow、green、black and white、blue、red、orange6组颜色表达，搭配直观的色块涂鸦，贴合低龄学生认知，帮助建立词汇与颜色的对应联系。 Let's practise板块以Andy一家讨论鱼的对话为场景，运用句型“What colour are they? - They are...”，将所学颜色词汇融入真实语境，实现词汇的情境化运用，完成从词汇输入到语言输出的衔接。 教学目标 通过本课时学习，学生能够： 1. 在看、听、读的活动中，认识并掌握yellow、green、black、white、blue、red、orange、fish等核心词汇，理解句型“What colour is it/are they?”的含义；（学习理解） 2. 在教师的引导下，运用核心词汇和句型进行简单的颜色问答，分角色表演“谈论鱼的颜色”的对话；（应用实践） 3. 在小组内观察教室内的物品，用核心词汇和句型交流物品的颜色，并向全班汇报观察结果。（迁移创新） 【核心词汇】 have, pet, black, white, fish, red, blue, yellow, green, orange, so many, yeah, now, aha 【核心句型】 What colour is it/are they? They are... 重点难点 【重点】 1. 掌握颜色类单词：yellow, green, black, white, blue, red, orange，并能准确识别对应的颜色。 2. 学会用“What colour are they?”询问物品颜色，用“They are + 颜色”进行回答。 3. 准确朗读颜色单词和对话句子，模仿正确语音语调。 【难点】 1. 能够在实际情境中运用所学颜色单词和对话句型，谈论物品的颜色。 2. 准确区分发音相近的颜色单词，如black和blue。 3. 掌握“black and white”这类表示混合颜色的表达，并灵活运用。 教学过程 学习目标 学习活动 效果评价 设计意图 在看、听、读的活动中，认识并掌握yellow、green、black、white、blue、red、orange、fish等核心词汇，理解句型“What colour is it/are they?”的含义（学习理解）。 1. 教师展示颜色示意图，指着中心的“colours”单词领读。T: Look at the picture. Let's read "colours" together. S: colours 2. 教师依次指着环形色块和对应单词，领读核心颜色词汇：T: Yellow. S: Yellow；T: Green. S: Green；以此类推完成所有颜色词汇的跟读。 3. 教师展示鱼缸插画，指着鱼提问：T: Look! What's this? S: Fish. 教师领读“fish”“so many”，再出示对话句型领读：T: What colour are they? S: What colour are they?；T: They are red and white. S: They are red and white. 4. 教师播放对话音频，学生边听边指着插画对应内容，听完后回答问题：T: How many fish are there? S: So many.；T: What colour are some of the fish? S: They are red and white. 1. 教师观察学生跟读的发音准确性，及时纠正错误发音，对发音标准的学生给予表扬。 2. 教师随机抽查学生单独认读颜色词汇，检查词汇掌握情况，对掌握不熟练的学生进行重复领读指导。 3. 教师观察学生听音频时的专注度，依据学生回答问题的正确率，判断其对词汇和句型的理解程度，及时补充讲解。 本阶段活动通过直观的图片、音频输入，让学生在语境中感知核心词汇和句型，由词汇到对话逐步递进，帮助学生夯实语言基础，为后续的语言输出做好准备。 在教师的引导下，运用核心词汇和句型进行简单的颜色问答，分角色表演“谈论鱼的颜色”的对话（应用实践）。 1. 教师出示不同颜色的文具，与学生进行问答互动：T: What colour is the pencil? S: It's blue.；T: What colour are the crayons? S: They are red and yellow. 随后请学生两两一组模仿练习。 2. 教师将学生分成三人小组，分配角色（提问者、回答者、观察者），指导小组分角色表演对话：T: Now, work in groups of three. One is the boy, one is Anna, one is the little girl. Act out the dialogue. S: 小组内分角色进行对话表演： Boy: Anna, look! There are so many fish. Anna: Yeah! What colour are they? Little girl: They are red and white. 1. 教师巡视学生两两问答的情况，对问答流畅、词汇运用准确的小组给予星级奖励，对存在句型错误的小组及时纠正。 2. 教师邀请2-3组学生上台表演，从发音、角色表现、语言准确性三个方面进行评价，肯定优点，提出改进建议。 本阶段通过模仿问答和分角色表演，让学生将所学的词汇和句型转化为实际的语言运用，巩固课堂所学内容，提升口语表达能力。 在小组内观察教室内的物品，用核心词汇和句型交流物品的颜色，并向全班汇报观察结果（迁移创新）。 1. 教师发出指令：T: Now, work in groups. Look around the classroom. Find different things and talk about their colours with "What colour is it/are they?" and "They are...". S: 小组内观察教室物品，如桌椅、书本、窗帘等，进行颜色问答交流。 2. 教师邀请每组派代表上台汇报：T: Who wants to share your group's talk? S: 代表汇报，如："The door is yellow. The desks are brown. What colour is the blackboard? It's black." 1. 教师观察小组交流的参与度，看学生是否能主动寻找物品并运用句型交流，对参与积极的小组给予表扬。 2. 教师依据学生汇报的内容，评价其词汇和句型的运用准确性，鼓励学生尝试描述更多物品的颜色。 本阶段活动将课堂语言延伸到真实的生活场景中，让学生在实际观察和交流中灵活运用所学语言，提升语言的迁移运用能力，增强英语学习的实用性和趣味性。 板书设计 英文 中文 yellow/green/red/orange/blue/black/white 黄/绿/红/橙/蓝/黑/白 What colour are they? 它们是什么颜色？ so many fish 这么多鱼 教学反思 课堂中借助直观的颜色示意图和鱼缸插画开展词汇与句型教学，学生的注意力高度集中，参与跟读、问答和表演的积极性较高，大部分学生能够准确掌握核心词汇和句型，并完成基础的语言输出，课堂氛围活跃。小组观察汇报的活动让学生将语言知识与生活场景结合，提升了学生的语言运用意识。同时，也有一些可以优化的空间：比如对于基础较弱的学生，可以提前准备带有物品和颜色词汇的提示卡，降低他们的交流难度；在词汇巩固环节，可以增加“颜色接龙”“猜颜色”等游戏，进一步加深学生对词汇的记忆和运用熟练度。 学科网（北京）股份有限公司 $