Unit 5 He is a cook（教学设计）-2026-2027学年湘鲁版英语三年级上册

该小学英语教学设计包含职业类词汇与主系表句型、字母Oo Pp Qq发音与书写两大核心内容。通过卡通肖像图导入已知职业“teacher”，衔接厨师插画引入“cook”及“too”的用法，再扩展至其他职业词汇，借助卡通公主图片情境引出orange等单词，关联字母发音，搭建从已知到未知的学习支架。 资料亮点在于情境直观与互动实践结合，如“职业猜猜看”游戏、小组分享家人职业活动，促进语言能力在真实语境中的运用，歌谣改编练习培养思维品质。播放领读及歌谣音频辅助发音，分层设计兼顾差异，提升学生学习兴趣与教师教学效率。

Unit 5 He is a cook 课程：小学英语 教材：小学英语湘鲁版三年级上册 Language focus 语篇研读 教学内容分析 本课时Language focus板块聚焦职业类词汇与主系表句型，先以卡通肖像图搭配句子“Miss Li is a teacher.”呈现教师（teacher）职业；再通过厨师插画，用“Mr Zhang is a cook.”“Mrs Zhang is a cook, too.”呈现厨师（cook）职业，同时渗透“too”表“也”的用法。内容借助直观的卡通图辅助理解，帮助学生掌握职业单词与“主语 + be动词 + 职业名词”的基础句型，初步实现用英语介绍他人职业的表达目标。 教学目标 通过本课时学习，学生能够： 1. 在看、听、读的活动中，识别、认读并理解核心词汇Mrs, teacher, cook, doctor, driver, nurse, policewoman, fireman, policeman，掌握核心句型“What does she/he do?”及答语“She/He is a...”；（学习理解） 2. 在教师引导下，借助图片提示，运用核心句型进行问答练习，描述不同职业的人物；（应用实践） 3. 在小组活动中，结合生活实际，询问并介绍自己家人的职业，完成小组职业分享任务。（迁移创新） 【核心词汇】 Mrs 太太，夫人；teacher 老师；cook 厨师；children（child 的复数）孩子们；doctor 医生；driver 司机；nurse 护士；policewoman 女警察；fireman 消防队员；policeman 男警察 【核心句型】 1. What does she/he do? 她/他是做什么的? 2. She/He is a... 重点难点 【重点】 1. 掌握单词 teacher, cook 的读音和拼写，理解词义。 2. 学会运用句型“主语 + is a + 职业名词.”介绍他人的职业，掌握“too”在句末表示“也”的用法。 3. 能够准确模仿语音语调朗读教材中的句子。 【难点】 1. 能够清晰区分并正确使用 Mr 和 Mrs 称呼不同性别对象。 2. 能够结合图片信息，用所学句型流畅介绍他人的职业。 教学过程 学习目标 学习活动 效果评价 设计意图 在看、听、读的活动中，识别、认读并理解核心词汇，掌握核心句型“What does she/he do?”及答语“She/He is a...”（学习理解）。 1. 教师出示Miss Li的卡通图片，引导学生观察并猜测职业：T: Look at this picture. Who is she? What does she do? Ss: She is Miss Li. She is a teacher. 2. 教师出示厨师夫妇的卡通图片，教授单词cook和Mrs：T: Look at these two people. What do they do? Ss: They are cooks. T: This is Mrs Zhang. She is a cook, too. 3. 教师依次出示doctor, driver等职业的图片，带领学生认读核心词汇，同时操练核心句型：T: What does he do? Ss: He is a policeman. T: What does she do? Ss: She is a nurse. 4. 教师播放词汇和句型的领读音频，学生跟读模仿发音：T: Let's read together. Follow me. Ss: （跟读词汇和句型） 1. 教师观察学生对图片的反应，评价学生能否根据图片准确猜测职业，及时给予肯定或纠正。 2. 教师通过抽查认读的方式，评价学生对词汇的发音和含义的掌握情况，针对发音错误进行示范指导。 3. 教师观察学生句型操练的准确性，评价学生能否正确运用问句和答语进行回应。 4. 教师借助音频跟读，评价学生的发音规范性，帮助学生掌握正确的语音语调。 本阶段活动通过直观的图片情境，帮助学生建立词汇与职业形象的关联，从已知职业引入新词汇和句型，降低学习难度。通过听读操练，让学生在语境中理解核心词汇和句型的含义，为后续的语言输出积累基础。 在教师引导下，借助图片提示，运用核心句型进行问答练习，描述不同职业的人物（应用实践）。 1. “图片配对问答”活动：教师将职业图片和人物图片打乱分发，学生两人一组，手持图片互相问答：T: Now, work in pairs. Ask and answer with your pictures. T: What does she do? S: She is a doctor. S: What does he do? T: He is a fireman. 2. “职业猜猜看”游戏：教师邀请一名学生上台抽取职业卡片，背对全班，其他学生用核心句型提问，上台学生用答语回答：T: Let's play a game. One student comes here, pick a card and don't look at it. Others ask "What do you do?" He/She answers "I am a...". 3. 学生结合教材中的人物例句，进行替换练习：T: Look at the sentences. Replace "teacher" and "cook" with other words. For example, "Miss Wang is a nurse." Ss: （进行句子替换练习） 1. 教师巡视各小组，评价学生能否正确运用核心句型进行问答，对表达不流畅的小组给予提示和指导。 2. 教师观察游戏中学生的参与度和句型运用的准确性，评价学生是否能快速反应并正确作答。 3. 教师抽查学生的替换句子，评价学生能否灵活替换词汇，正确构建完整的句子。 本阶段活动通过配对练习、游戏和句型替换，为学生提供语言运用的机会，让学生在互动中巩固核心词汇和句型，将所学知识转化为语言技能，提升语言表达的熟练度。 在小组活动中，结合生活实际，询问并介绍自己家人的职业，完成小组职业分享任务（迁移创新）。 1. 教师引导学生回忆家人的职业，示范提问和表达：T: Think about your family. What does your mother do? S: My mother is a driver. T: What does your father do? S: My father is a policeman. 2. 学生4人一组，互相询问家人的职业，填写小组职业记录表：T: Now work in groups of four. Ask each other about your family's jobs and write down the answers. Ss: （小组内互相问答并记录） 3. 每组推选一名代表，向全班分享小组内同学家人的职业：T: Who wants to share your group's information? S: My friend Lily's mother is a nurse. Tom's father is a cook. 1. 教师观察学生的回忆和表达情况，评价学生能否联系生活实际运用所学语言。 2. 教师检查小组记录表，评价学生能否准确记录信息，以及小组内互动的有效性。 3. 教师评价学生的分享内容，看其是否能清晰、准确地运用核心句型介绍他人职业，给予鼓励和补充指导。 本阶段活动将语言学习与学生的真实生活结合，让学生在真实情境中运用所学语言，既巩固了核心知识，又提升了语言的实际运用能力，同时增强了学生对家人的了解，体现英语学习的实用性。 板书设计 英文 中文 teacher 老师 cook 厨师 doctor 医生 driver 司机 nurse 护士 policeman/policewoman 男/女警察 fireman 消防队员 What does he/she do? 他/她是做什么的? 教学反思 本节课通过图片直观引入、游戏操练、生活拓展等环节，充分调动了学生的积极性，课堂参与度高，学生能够较好地掌握核心词汇和句型，尤其是“职业猜猜看”游戏有效激发了学生的兴趣，帮助他们快速巩固了句型运用。在小组分享环节，学生能够联系生活实际介绍家人职业，实现了语言的迁移运用。同时，也有可以优化的空间：一是部分基础薄弱的学生在句型操练时存在表达卡顿的情况，可以设计分层练习，为这部分学生提供更多的提示卡片，降低表达难度；二是词汇操练形式稍显单一，可增加“词汇接龙”“职业模仿秀”等活动，让词汇学习更生动有趣。 Pronunciation 语篇研读 本课时是一节语音书写结合课，核心学习内容为字母 Oo、Pp、Qq 的发音与规范书写。 通过趣味歌谣，借助orange、purple、queen三个单词，让学生在跟读吟唱中感知三个字母的发音；配套的卡通插画贴合歌谣语境，帮助学生理解单词含义，强化发音关联。同时，借助带笔顺标注的四线三格书写示范，指导学生掌握三个字母大小写的书写笔顺与规范，实现音形同步掌握。 教学目标 通过本课时学习，学生能够： 1. 观察、感知并认读字母Oo、Pp、Qq的发音，准确读出包含这三个字母发音的单词orange、purple、queen。（学习理解） 2. 在教师指导下，规范书写字母Oo、Pp、Qq的大小写形式，能跟着韵律歌谣巩固字母发音，完成简单的发音练习。（应用实践） 3. 结合图片和核心词汇，尝试用简单的句子描述图片内容，体会字母发音在语境中的运用。（迁移创新） 完成课时目标所需的核心语言如下： 【核心语音】 Oo /ɒ/: orange; Pp /p/: purple; Qq /kw/: queen重点难点 【重点】 1. 准确认读字母Oo、Pp、Qq，掌握其发音，能借助单词orange、purple、queen巩固字母发音。 2. 掌握Oo、Pp、Qq大小写字母的正确笔顺和在四线三格中的书写规范，能正确描红和书写。 3. 能准确、流畅地朗读教材中的韵句和句子："O is for orange, o o orange." "P is for purple, p p purple." "Q is for queen, q q queen." "The queen wears a purple and orange dress." 【难点】 1. 区分字母Oo的发音与其他相似元音发音，清晰发出Pp的清辅音/p/和Qq的/kw/组合音。 2. 规范书写Pp的两笔笔顺和Qq的收尾部分，避免大小写书写格式错误。 3. 能连贯朗读包含三个字母对应词汇的句子，把握句子的语音语调。 教学过程 学习目标 学习活动 效果评价 设计意图 观察、感知并认读字母Oo、Pp、Qq的发音，准确读出包含这三个字母发音的单词orange、purple、queen。（学习理解） 1. 教师出示卡通公主图片，引导学生观察图片细节。T: Look at the picture. What can you see? S: A queen, a purple dress, orange sleeves... 2. 教师依次呈现字母Oo、Pp、Qq，带领学生认读字母发音，再引出对应单词。T: O says /ɒ/, /ɒ/ /ɒ/ orange. S: /ɒ/ /ɒ/ orange. T: P says /p/, /p/ /p/ purple. S: /p/ /p/ purple. T: Q says /kw/, /kw/ /kw/ queen. S: /kw/ /kw/ queen. 3. 教师播放教材歌谣音频，学生跟着音频听读，感知字母发音在单词中的韵律。T: Let's listen to the chant. S: （跟随音频轻声跟唱） 1. 教师观察学生能否准确说出图片中的物品，判断其词汇储备情况。 2. 教师通过听辨学生的发音，及时纠正错误发音，确保学生掌握字母及单词的准确发音。 3. 教师观察学生跟唱歌谣的流畅度，判断学生是否感知到字母发音的韵律。 本环节借助图片情境引入，让学生在直观场景中感知字母与单词的联系，通过听、读、跟唱的活动，帮助学生逐步掌握核心字母发音及对应单词，为后续的书写和运用打基础。 在教师指导下，规范书写字母Oo、Pp、Qq的大小写形式，能跟着韵律歌谣巩固字母发音，完成简单的发音练习。（应用实践） 1. 教师展示字母书写示范图，讲解Oo、Pp、Qq大小写的笔顺和四线三格的占位。T: Look at the writing guide. O is written in the middle line. Let's trace it. S: （用手指在空中描红） T: P has two strokes. First, the vertical line, then the semicircle. S: （跟随教师书空） T: Q has two strokes too. First, the circle, then the little tail. S: （跟随教师书空） 2. 学生在练习纸上完成空心字母描红和仿写。T: Now take out your exercise books. Trace and write Oo, Pp, Qq. S: （进行书写练习） 3. 教师带领学生改编并吟唱歌谣，替换单词拓展练习。T: Let's make a new chant. O is for apple? No! O is for orange. S: O is for orange, o o orange. T: P is for pencil? Yes! P is for pencil, p p pencil. S: P is for pencil, p p pencil. 1. 教师巡视学生书写过程，及时纠正握笔姿势和书写错误，确保学生书写规范。 2. 教师检查学生的书写练习，对书写规范的学生给予表扬，对有问题的学生进行一对一指导。 3. 教师观察学生能否快速反应并参与歌谣改编，判断学生是否熟练掌握字母发音规律。 本环节通过书写示范、书空练习、仿写巩固字母书写规范，同时结合改编歌谣的活动，让学生在趣味练习中强化字母发音的记忆，实现发音与书写的双重巩固。 结合图片和核心词汇，尝试用简单的句子描述图片内容，体会字母发音在语境中的运用。（迁移创新） 1. 教师再次展示卡通公主图片，引导学生用核心词汇描述图片。T: Look at the queen. What does she wear? S: She wears a purple and orange dress. 2. 教师给出提示词，让学生小组合作创编简单句子。T: Work in pairs. Use "orange, purple, queen" to make sentences. S: （小组讨论并创编句子，如"The queen likes orange and purple."） 3. 邀请小组代表展示创编的句子，全班一起朗读。T: Which group wants to share? S: （小组代表展示句子，全班跟读） 1. 教师观察学生能否准确运用核心词汇描述图片，判断学生对词汇的运用能力。 2. 教师巡视小组讨论情况，鼓励学生大胆表达，对有创意的句子给予肯定。 3. 教师通过全班跟读，检查学生句子发音的准确性，及时纠正错误。 本环节借助图片情境，让学生从认读词汇过渡到运用词汇创编句子，将字母发音和词汇融入真实语境中，提升学生的语言运用能力，体会字母发音在实际表达中的作用。 板书设计 🔤字母与发音 📝例词 Oo /ɒ/ orange Pp /p/ purple Qq /kw/ queen 教学反思 本节课借助卡通图片和韵律歌谣，将字母发音、书写和词汇运用结合起来，学生参与度较高，课堂氛围活跃。通过观察图片感知词汇、跟唱歌谣巩固发音、规范练习书写等环节，学生较好地掌握了Oo、Pp、Qq的发音和书写规范，在最后的句子创编活动中，部分学生能结合图片说出有创意的句子，达成了预期的教学目标。同时，也有可以优化的空间：比如在发音练习环节，可以增加“听发音猜单词”“快速抢读单词”等游戏，进一步强化学生对字母发音的记忆；在书写练习时，可以增加小组互评环节，让学生互相检查书写规范，提升书写的准确性。 学科网（北京）股份有限公司 $