6.2 民主政治不断发展 教学设计- 2026-2027学年统编版道德与法治九年级上册

该初中道德与法治教学设计聚焦《6.2民主政治不断发展》，核心知识点为全过程人民民主的内涵、特点及新时代民主政治建设成就。通过快速问答或思维导图回顾上框经济实力跃升知识，自然过渡到民主政治领域，建立单元内知识衔接。 该资料特色在于“时空穿梭”历史对比，用1954年投票、80年代公共事务管理、2026年“指尖上提建议”三张照片及时间轴展现民主发展脉络，结合基层立法联系点案例分析和班级民主管理模拟活动，以情境体验、案例分析法深化政治认同与责任意识，帮助学生将抽象民主理念转化为实践认知，为教师提供结构化教学流程与丰富素材。

玉式思政课堂教学设计模板 《6.2民主政治不断发展》教学设计 执教教师 联系电话 工作单位 理念解读 本框是第六课“中国腾飞谱新篇”的重要组成部分，聚焦新时代我国民主政治建设的历史性成就。教材从全过程人民民主重大理念的提出、人民当家作主制度体系的完善、协商民主的广泛深入发展、基层民主活力的增强、法治中国建设的坚实步伐等多个维度，全景展现了我国社会主义民主政治的发展图景。本课旨在引导学生从历史逻辑、理论逻辑和实践逻辑的统一中，理解全过程人民民主是社会主义民主政治的本质属性，是最广泛、最真实、最管用的民主，从而坚定对我国民主政治发展道路的制度自信和道路自信。 学情分析 九年级学生在前期学习中已对“民主”有初步认识，了解人民代表大会制度等基本政治制度，但对“全过程人民民主”这一重大理念的内涵、特点及优越性缺乏系统认知。学生容易将“民主”简单等同于“选举投票”，对民主协商、民主决策、民主管理、民主监督等环节了解不足。同时，学生对“民主与法治的关系”“形式民主与实质民主的区别”等深层问题理解有限。因此，教学需要借助历史对比、情境体验和案例分析，将抽象的民主理念转化为可感可知的民主实践，帮助学生建立“全过程”的民主视野。 教 材 解 读 课标内容 要求 《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》“国情教育”学习主题：了解中国特色社会主义政治制度建设成就，理解全过程人民民主是社会主义民主政治的本质属性，认识坚持党的领导、人民当家作主、依法治国有机统一的必然性，增强制度自信、道路自信。 核心素养目标目标 1. 政治认同： 理解全过程人民民主的本质特征，认同中国特色社会主义民主政治发展道路，增强对我国民主制度的信心，坚定拥护党的领导。 道德修养与法治观念： 认识民主与法治的关系，树立依法参与民主生活的意识，自觉遵守民主程序，增强法治观念。 责任意识与公共参与： 了解公民参与民主生活的途径与方式，学会在班级、校园生活中践行民主原则，提升参与公共事务的能力，增强社会责任感。 理性精神： 通过分析基层立法联系点、网络问政等案例，学会辩证看待民主实践，区分形式民主与实质民主，提升理性分析问题的能力。 教学资源 多媒体课件（PPT）、教材《道德与法治》九年级上册、视频《我国民主政治发展历程》、三张民主生活对比照片（1954年投票—80年代公共事务管理—2026年“指尖上提建议”）、基层立法联系点材料、全过程人民民主内涵图解、公民行使民主权利形式表格、“模拟政协”学生活动案例。 教学重点 全过程人民民主的内涵与特点；新时代我国民主政治建设的主要成就（制度体系完善、协商民主发展、基层活力增强、法治建设推进） 教学难点 理解“全过程人民民主是最广泛、最真实、最管用的民主”；领悟民主与法治的辩证关系。 教 学 方 法 教学准备 教师： 研读课标和教材，收集民主政治发展历史素材、基层立法联系点案例、协商民主实践素材，制作多媒体课件，设计“时空穿梭·民主场景体验”活动卡。 学生： 预习教材P50-53，初步了解全过程人民民主的基本内涵；收集一个身边或新闻报道中的民主实践案例（如社区议事会、学校学生会选举、网络问政等），准备与同学分享。 教学方法 讲授法、情境体验法、历史回溯法、案例分析法、小组合作探究法、辨析式教学法。 学习方法 自主学习法（预习、圈画、完成导学单）、情境体验法（穿越不同民主场景）、合作探究法（小组分析案例）、辨析学习法（辨别形式民主与实质民主）、归纳总结法。 教学手段 多媒体课件辅助教学，结合板书构建知识体系，运用历史图片和视频营造沉浸式学习情境。 教 学 过 程 教学环节 教学内容 教师活动 学生活动 目标达成 情境导入 回顾上框核心知识： • 经济实力大幅跃升的四个表现：制度基础更坚实、综合实力大提升、科技实力跨跃式发展、经济结构持续优化。 • 经济跃升的根本原因：党的领导、思想指引、制度保障、战略支撑、人民奋斗。 导入新问题： 经济发展为民主政治建设奠定了物质基础。新时代的中国，在经济腾飞的同时，民主政治又书写了怎样的新篇章？让我们走进今天的课堂。 通过快速问答或思维导图形式回顾旧知，展示第六课单元结构图，引导学生从“经济”自然过渡到“政治”领域，顺势导入新课。 参与问答，回顾旧知；观察单元结构图，明确本课在单元中的定位，进入学习状态。 巩固旧知，建立单元内部知识衔接，激发对“民主政治发展”的探究兴趣。 自主学习 【自主学习】时间：3分钟 请同学们阅读教材P50-53，完成导学单上的思考题，并在课本上圈点勾画关键信息。 1. 为什么说“人民民主是社会主义的生命”？ 2. 新时代我国民主政治建设取得了哪些成就？（可从A、B、C、D四个维度归纳） 3. 全过程人民民主的内涵和特点是什么？ 4. 公民行使民主权利的方式有哪些？ 5. 民主与法治的关系是怎样的？ 巡视课堂，发放导学单，指导学生阅读教材，关注学生预习情况，及时发现疑难点，为后续精讲做好准备。 自主阅读课本，完成导学单中的填空和思考题，进行圈点勾画，初步感知“全过程人民民主”的概念。 培养学生自主学习能力，让学生对“民主政治不断发展”形成多维度、结构化的初步认知。 互助探究 第一站：回望·民主之路（历史篇） 1. 展示三张对比照片： • 1954年：群众排队投票 • 20世纪80年代：老百姓参与公共事务管理 • 2026年：市民通过手机App“指尖上提建议” 2. 展示历史时间轴： • 革命年代——“豆选法”（萌芽） • 新中国成立——制度建立（奠基） • 改革开放后——民主拓展 • 新时代——全过程人民民主（升华） 核心问题链： ① 三张照片反映了我国民主生活发生了怎样的变化？ ② 回望百年民主探索之路，你获得了哪些启示？（引导学生从“方向”“规律”“理论”三个角度归纳） ③ 为什么说我国走出了一条中国特色社会主义政治发展道路？ 第二站：探秘·全过程之魅（理论篇） 1. 展示“全过程人民民主”内涵图解： • 主体：全体人民 • 环节：选举、协商、决策、管理、监督（全链条） • 范围：政治、经济、社会各领域（全方位、全覆盖） • 品质：最广泛、最真实、最管用 2. 展示案例：基层立法联系点制度 • 2015年首批4个试点 → 2026年全国60个，覆盖31个省（区、市） • 带动省、市两级设立7800多个联系点 • 群众意见被吸纳进法律草案，做到“民有所呼、法有所应” 核心问题链： ① 基层立法联系点制度是如何体现全过程人民民主的？ ② “全链条”体现在哪里？“真实”“管用”又体现在哪里？ ③ 为什么说全过程人民民主是社会主义民主政治的本质属性？ 第三站：践行·民主在身边（实践篇） 1. 情境体验活动——班级民主管理模拟： • 情境一（民主协商）：班级要制定秋游方案，同学们意见不统一，作为班干部你会怎么做？ • 情境二（民主决策）：学校要推选“新时代好少年”，你认为应该遵循什么程序？ • 情境三（民主管理）：有同学反映班级值日安排不合理，作为班委会成员你会如何处理？ 2. 展示学生参与民主生活的多元形式： • 学生参与“模拟政协”社团，撰写提案 • 学生跨省市调研，形成提案供国家政策参考 • 学生与全国政协委员面对面交流 核心问题链： ① 公民行使民主权利的方式有哪些？ ② 从“模拟政协”的案例中，你感受到青年学生参与民主生活有哪些途径？ ③ 你在学校和社区生活中，还可以通过哪些方式践行民主？ 第四站：思辨·民主与法治（升华篇） 1. 呈现辨析观点： “既然要发展民主，让公民充分行使民主权利，就不需要法治来约束。法治管得太严，会限制民主。” 2. 展示法治建设成就： • 确立习近平法治思想为全面依法治国根本指导思想 • 社会主义法治国家建设深入推进，全面依法治国总体格局基本形成 • 司法体制改革取得重大进展，社会公平正义保障更为坚实 3. 展示民主与法治关系对比图。 核心问题链： ① 你同意上述观点吗？为什么？ ② 民主与法治之间是什么关系？ ③ 法治中国建设的推进，为民主政治发展带来了怎样的保障？ 第一站： 1. 展示三张照片，引导学生观察细节，感受民主形式的变迁。 2. 引导学生完成时间轴梳理，归纳百年民主探索的启示。 3. 总结过渡：从“豆选法”到“指尖上的民主”，我国民主始终沿着正确的方向前进。顺势进入第二站。 第二站： 1. 详细讲解“全过程人民民主”的内涵，重点阐释“全链条、全方位、全覆盖”和“最广泛、最真实、最管用”。 2. 以基层立法联系点为抓手，引导学生深度分析“全过程”如何体现。 3. 总结：全过程人民民主不仅有完整的制度程序，而且有完整的参与实践。 第三站： 1. 创设班级民主管理情境，引导学生将民主理念迁移到实际生活。 2. 展示学生参与民主的多元形式，打破“民主是大人的事”的认知壁垒。 3. 总结：公民行使民主权利有民主选举、民主协商、民主决策、民主管理、民主监督五种形式。青少年也能通过多种方式参与民主生活。 第四站： 1. 呈现辨析观点，组织学生展开辩论。 2. 引导学生从“民主是法治的基础，法治是民主的保障”角度进行分析。 3. 展示法治建设成就，总结：法治为民主划定合理边界，保障民主有序实现，是民主政治发展的重要支撑。 第一站： 1. 观察三张照片，描述变化，感受民主形式的演进。 2. 跟随教师完成时间轴梳理，记录“方向、规律、理论”三个启示。 3. 讨论并回答：中国特色社会主义政治发展道路是历史和人民的选择。 第二站： 1. 观看图解，记录全过程人民民主的核心要点。 2. 阅读基层立法联系点材料，小组讨论其如何体现“全过程”。 3. 小组代表发言，交流对“最广泛、最真实、最管用”的理解。 第三站： 1. 参与情境体验，以小组为单位讨论应对方案，选派代表分享。 2. 阅读“模拟政协”案例，了解同龄人参与民主的生动实践。 3. 结合自身实际，交流分享在学校和社区中可以如何践行民主。 第四站： 1. 对辨析观点进行思考和评判，表明立场并阐述理由。 2. 跟随教师梳理民主与法治的关系。 3. 记录法治建设成就，理解法治对民主的保障作用。 第一站目标： 1. 了解我国民主发展的历史脉络。 2. 理解“党的领导、人民当家作主、依法治国有机统一”是民主发展的根本遵循。 第二站目标： 1. 准确掌握全过程人民民主的内涵与特点。 2. 通过案例分析深刻理解“全过程”的含义和优越性。 第三站目标： 1. 掌握公民行使民主权利的五种方式。 2. 将民主理念迁移到个人生活，增强公共参与意识和能力。 第四站目标： 1. 理解民主与法治的辩证关系。 2. 明确法治中国建设对民主政治发展的重要意义。 思维拓展 全民讨论：民主与法治的关系再辨析 呈现材料： • 观点甲：“民主就是人民当家作主，想干什么就干什么，不需要法律管太多。” • 观点乙：“法治就是要用法律管住所有人，民主不能凌驾于法律之上。” • 观点丙：“民主和法治就像车之两轮、鸟之两翼，缺一不可。” 核心问题： 你支持哪一种观点？请结合生活实例（如班级规则制定、交通法规遵守等）说明理由。 引导学生从“民主是法治的基础，法治是民主的保障”这一核心论断出发，结合生活实例进行理性辨析，培养学生辩证思维能力和法治意识。 独立思考，小组交流，选派代表进行观点阐述。结合班级管理、校园生活等实例说明民主与法治相互促进的关系。 1. 形成对民主与法治关系的深刻理解。 2. 增强依法参与民主生活的意识和能力。 3. 提升辩证思维和理性表达能力。 小结升华 1. 邀请学生代表用一句话概括本节课的核心收获。 2. 呈现本节课的知识结构图，明确本堂课重点、难点。 3. 寄语：从“豆选法”到“指尖上的民主”，从“人民民主”到“全过程人民民主”，我国民主政治在党的领导下不断发展、日臻完善。全过程人民民主是最广泛、最真实、最管用的民主，它让每一个“你”的声音都被倾听，让每一个“我”的权利都被保障。希望同学们做民主的践行者，在参与中感悟民主的真谛，在行动中贡献青春的力量！ 1. 邀请3-5位学生分享一句话收获。 2. 展示知识框架图，进行总结提升。 1. 用一句话概括收获，锻炼提炼表达能力。 2. 梳理本节课知识结构，形成知识网络。 通过“一句话收获”检验学习效果；通过知识框架梳理巩固认知；通过寄语实现情感升华和价值引领。 板书设计 课后反思 本堂课基本达成了核心素养目标。通过“回望·探秘·践行·思辨”四个环节层层推进，学生对全过程人民民主的内涵与特点有了较深刻理解，对我国民主政治建设的成就有了系统认识。“时空穿梭”的历史对比有效激发了学生的学习兴趣，情境体验活动让学生在模拟中感悟民主的真谛。 成功之处： “三张照片”对比导入生动直观，迅速引发学生对民主变迁的思考；基层立法联系点案例分析具体深入，帮助学生透彻理解“全过程”的含义；情境体验活动贴近学生生活，参与度高，实现了从理论认知到实践认同的转化；辨析环节有效激活了学生的思辨意识。 1 学科网（北京）股份有限公司 $