Unit 8 How many dogs are there （教学设计）-2026-2027学年湘鲁版英语三年级上册

该小学英语教学设计聚焦数词three到ten及核心句型“How many ... are there?”“There is/are ...”，通过数字卡片领读、森林动物插画提问，结合音频示范，搭建从认读数词到理解句型的学习支架，衔接直观感知与抽象运用。 资料以情境化和实践性为特色，借助森林动物场景与教室实景活动，如结对问答、小组展示、实景互动，提升语言能力。播放示范音频辅助语音学习，数字游戏和任务驱动培养思维品质与学习能力，助力学生迁移知识到生活，为教师提供清晰教学流程与评价策略。

Unit 8 How many dogs are there? 课程：小学英语 教材：小学英语湘鲁版三年级上册 Think and share 语篇研读 教学内容分析 Think and share板块的“Count and say”环节，以森林动物场景为载体，呈现了询问数量的核心句型How many cats are there?和答语There are six cats.。 该内容聚焦“动物数量问答”的语言功能，既依托具象的卡通场景帮助学生理解数词与动物词汇的结合运用，又通过对话示例搭建了“询问-回答”的交际框架，能引导学生在观察、计数的活动中掌握数量问答的表达，提升在真实情境中用英语交流的能力。 教学目标 通过本课时学习，学生能够： 1. 在看、听、说的活动中，认读、理解数词three到ten，掌握核心句型“How many ... are there?”和“There is/are ...”的含义；（学习理解） 2. 在教师的引导下，运用核心句型对图片中的猫的数量进行问答，并能尝试描述图中其他动物的数量；（应用实践） 3. 在生活场景中，观察身边的物品，用核心句型与同伴交流物品数量。（迁移创新） 【核心词汇】 three 三，two 二，four 四，five 五，six 六，seven 七，eight 八，nine 九，ten 十 【核心句型】 1. How many ... are there?有多少……？ 2. There is/are ... 有…… 重点难点 【重点】 1. 掌握句型"How many cats are there?"和"There are six cats."，能准确认读、理解并运用该句型提问和回答动物的数量。 2. 正确使用"how many"对可数名词的数量进行提问，掌握"there be"句型的复数形式回答。 【难点】 1. 能够清晰、准确地使用目标句型对图片中其他可数动物的数量进行提问和回答。 2. 熟练区分"there is"和"there are"在数量表达中的用法，准确匹配可数名词的单复数进行回应。 教学过程 学习目标 学习活动 效果评价 设计意图 在看、听、说的活动中，认读、理解数词three到ten，掌握核心句型“How many ... are there?”和“There is/are ...”的含义（学习理解）。 1. 教师出示数字卡片three到ten，依次领读，引导学生跟读。T: Look at the card, read after me: three. S: three. T: four. S: four. 以此类推完成所有数词的跟读。 2. 教师展示教材插画，指着图中的猫提问：T: Look at the cats. How many cats are there? 引导学生尝试用数词回答，随后出示核心句型结构，讲解其含义。 3. 教师播放句型示范音频，学生边听边模仿跟读，感知句型的语音语调。T: Listen carefully and repeat. S: （跟读“How many cats are there? There are six cats.”） 1. 教师观察学生跟读数词的准确性，及时纠正发音错误，对发音标准的学生给予表扬。 2. 教师通过提问反馈，判断学生是否理解核心句型的基本含义，对有困难的学生进行一对一引导。 3. 教师随机抽查学生的句型跟读情况，评价学生的语音语调是否自然准确。 本阶段活动通过直观的数字卡片、教材图片和示范音频，帮助学生从认读数词到理解核心句型，逐步搭建语言知识框架，为后续的语言运用奠定基础，符合小学生从直观感知到抽象理解的认知规律。 在教师的引导下，运用核心句型对图片中的猫的数量进行问答，并能尝试描述图中其他动物的数量（应用实践）。 1. 教师与学生进行示范问答：T: How many cats are there? S: There are six cats. 随后请学生两两结对，模仿进行猫的数量问答。T: Now work in pairs. Ask and answer about the cats. S: （结对进行问答练习） 2. 教师指着图中的小狗、小鸟等动物，引导学生尝试提问：T: Look at the dog. Who can ask? S: How many dogs are there? 再请其他学生回答：S: There is one dog. 3. 教师组织小组活动，每个小组选择一种图中的动物，用核心句型进行问答展示。T: Now each group choose an animal, then show your dialogue. S: （小组依次上台展示问答） 1. 教师巡视学生结对练习情况，观察学生是否能准确运用核心句型，对出现句型错误的小组及时指导。 2. 教师评价学生主动提问的积极性，以及回答的准确性，对敢于尝试的学生给予鼓励。 3. 教师根据小组展示的流畅度、句型准确性和发音清晰度进行星级评价，最高为三星。 本阶段活动通过结对练习、引导提问和小组展示，让学生在实践中巩固核心句型，从单一的猫的数量问答拓展到多种动物的描述，逐步提升学生的语言运用能力。 在生活场景中，观察身边的物品，用核心句型与同伴交流物品数量（迁移创新）。 1. 教师引导学生观察教室中的物品，如课桌、书本、铅笔等，示范提问：T: How many desks are there? S: There are twenty desks. 2. 教师组织“找一找，问一问”活动，学生在教室中自由走动，观察身边的物品，用核心句型与同伴交流。T: Now walk around, find things in the classroom, ask and answer with your classmates. S: （自由互动交流，如“How many pencils do you have? There are three pencils.”） 3. 教师请部分学生分享自己的交流内容。T: Who wants to share your dialogue? S: （上台分享与同伴的问答内容） 1. 教师观察学生是否能将核心句型迁移到真实场景中，对能灵活运用句型的学生给予肯定。 2. 教师通过参与学生的互动，评价学生交流的主动性和句型运用的正确性。 3. 教师根据学生的分享内容，评价学生是否能准确描述不同物品的数量，对内容丰富的分享给予表扬。 本阶段活动将课堂语言知识延伸到真实的生活场景中，让学生在熟悉的环境中运用所学语言，提升学生的语言迁移能力和实际交流能力，体会英语的实用性。 板书设计 英文 中文 How many ... are there? 有多少……？ There are ... 有…… three-ten 三-十 教学反思 课堂采用了数字跟读、结对问答、小组展示和实景互动等多种活动形式，学生参与度高，课堂氛围活跃，大部分学生都能准确认读数词并熟练运用核心句型进行问答，尤其是实景互动环节，学生能灵活将知识迁移到生活场景中，很好地达成了教学目标。同时，也有一些可以优化的空间，比如对于基础薄弱的学生，在数词认读环节可以增加更多的游戏形式，如数字接龙，帮助他们巩固记忆；在小组展示环节可以设置更明确的分工，让每个学生都有参与展示的机会，避免部分学生依赖同伴的情况。 Language focus 语篇研读 教学内容分析 本课时Language focus板块聚焦数量问答的核心语言，呈现了两组关于动物数量的问答：用**How many cats are there?询问数量，用There is one cat.和There are three dogs.**作答，清晰区分了there be句型单复数的不同表达形式，为学生搭建了询问并描述事物数量的语言框架，是落实“询问数量、准确回应”语用能力的关键内容。 教学目标 通过本课时学习，学生能够： 1. 在看、听、读的活动中，认读、理解数词three, two, four, five, six, seven, eight, nine, ten，掌握核心句型“How many ... are there?”和“There is/are ...”的含义及用法；（学习理解） 2. 在教师的引导下，运用核心句型对图片中的动物数量进行问答表达，能准确使用数词描述数量；（应用实践） 3. 在小组内观察教室或校园场景，用核心句型交流身边物品或事物的数量，并向小组同伴汇报交流结果。（迁移创新） 【核心词汇】 How many ... are there?有多少……？ There is/are ... 有…… three 三 two 二 four 四 five 五 six 六 seven 七 eight 八 nine 九 ten 十 【核心句型】 1. How many cats are there? 2. There is one cat. 3. How many dogs are there? 4. There are three dogs. 重点难点 【重点】 1. 掌握句型"How many... are there?"及其答语"There is one..."和"There are..."，能准确用其询问并回答动物的数量。 2. 准确认读和拼写词汇"cat, dog, one, three"。 3. 模仿正确的语音语调朗读对话句子。 【难点】 1. 区分使用"There is..."和"There are..."，根据数量的单复数正确搭配答语。 2. 能够熟练运用"How many... are there?"句型，结合实际场景询问不同动物的数量并作答。 教学过程 学习目标 学习活动 效果评价 设计意图 在看、听、读的活动中，认读、理解数词three, two, four, five, six, seven, eight, nine, ten，掌握核心句型“How many ... are there?”和“There is/are ...”的含义及用法（学习理解）。 1. 教师出示教材卡通插画，引导学生观察图片并提问。T: Look at the picture. What can you see? S: I can see cats, dogs, trees... 2. 教师播放教材原文音频，带领学生跟读，随后出示数词卡片，逐个教读数词。T: Read after me. Three. S: Three. T: Two. S: Two. 依次完成所有数词教读。 3. 教师结合图片讲解核心句型，指着树上的猫提问。T: How many cats are there? S: One cat. 教师引导学生规范回答。T: We can say "There is one cat." S: There is one cat. 再指着图片中的狗提问，引导学生用复数句型回答。T: How many dogs are there? S: There are three dogs. 1. 教师观察学生对图片内容的表达情况，及时纠正词汇发音，鼓励学生大胆发言。 2. 教师通过抽查个别学生读数词的方式，判断学生对词汇发音和认读的掌握程度，对发音不准确的学生进行针对性指导。 3. 教师观察学生对句型的模仿情况，检查学生是否能正确区分“There is”和“There are”的使用场景，及时纠正错误回答。 本阶段学习活动依托卡通插画创设真实语境，通过看、听、读的分层活动，帮助学生先感知语境内容，再逐步掌握核心词汇的认读与发音，最后理解核心句型的含义及用法，为后续的语言输出搭建基础，符合从输入到内化的语言学习规律。 在教师的引导下，运用核心句型对图片中的动物数量进行问答表达，能准确使用数词描述数量（应用实践）。 1. 教师与学生进行示范问答，指向图片中的凉亭提问。T: How many pavilions are there? S: There is one pavilion. 再指向背景中的楼房提问。T: How many buildings are there? S: There are two buildings. 2. 学生两人一组，围绕图片中的事物（树木、人物等）进行问答练习。T: Now, work in pairs. Ask and answer about the things in the picture. S1: How many trees are there? S2: There are four trees. S1: How many people are there? S2: There are two people. 3. 教师邀请3-4组学生上台展示问答内容。T: Which pair wants to show your conversation? S: We do! 随后学生进行展示。 1. 教师观察学生的示范问答参与度，判断学生对句型和数词的基础运用能力，及时给予肯定和补充。 2. 教师巡视各组练习情况，倾听学生的问答内容，对出现的数词使用错误或句型搭配错误进行现场指导。 3. 通过学生的展示，检查学生是否能准确、流畅地运用核心句型进行问答，对表现优秀的小组给予表扬，对存在问题的小组进行针对性点评。 本阶段学习活动通过示范引领、同伴互助和成果展示，让学生在真实的语言互动中巩固核心词汇和句型，从模仿表达逐步过渡到自主运用，提升学生的语言输出能力。 在小组内观察教室或校园场景，用核心句型交流身边物品或事物的数量，并向小组同伴汇报交流结果（迁移创新）。 1. 教师布置小组任务，引导学生观察教室场景。T: Now, work in groups of four. Look around our classroom. Find things and talk about their numbers with your group members. 2. 学生以小组为单位进行观察和交流，教师巡视各组并提供必要帮助。S1: How many desks are there? S2: There are twenty desks. S3: How many windows are there? S4: There are four windows. 3. 每个小组推选一名代表，向全班汇报小组内交流的内容。T: Who can share your group's conversation? S: In our classroom, there are twenty desks, four windows... 1. 教师观察小组任务的参与情况，检查学生是否能主动观察身边事物并运用核心句型交流，对参与积极性不高的小组进行引导。 2. 教师倾听小组内的交流内容，判断学生是否能灵活运用数词和句型描述不同事物的数量，对存在的问题及时点拨。 3. 通过小组代表的汇报，检查学生对核心语言的迁移运用能力，对汇报清晰、准确的小组给予集体表扬。 本阶段学习活动将语言学习与真实生活场景结合，引导学生把课堂上学到的语言知识运用到实际生活中，培养学生观察生活、用英语解决实际交流问题的能力，实现语言知识的迁移与创新运用。 板书设计 英文表达 中文翻译 How many ... are there? 有多少……？ There is/are ... 有…… three/two/four-ten 三/二/四-十 教学反思 本节课通过卡通插画创设的情境，结合看、听、读、说的分层活动，让学生逐步掌握核心词汇和句型，课堂互动丰富，学生参与度较高，尤其是小组结对问答和教室场景观察交流环节，学生能积极运用所学语言进行表达，较好地达成了教学目标。同时，也存在可以优化的地方：比如在数词教学环节，可以增加数词小游戏（如数字接龙），提升学生对数字的认读和反应能力；另外，对于基础薄弱的学生，在迁移创新环节可以提供更多的句型支架，帮助他们更顺利地完成交流任务。 学科网（北京）股份有限公司 $