2 江南 （ 课件）-2026-2027学年统编版语文一年级上册

该小学语文课件围绕汉乐府民歌《江南》展开，涵盖古诗学习、生字认读、诗意感悟等核心内容。课堂导入通过图片提问“从图片中你看到了什么样的风景”创设情境，结合荷塘景色描述引出诗歌，再介绍汉乐府背景，搭建“情境感知—文化背景—文本学习”的支架，衔接后续识字与整体感知环节。 其亮点在于融合文化自信、语言运用与思维能力。通过字谜识字（如“丁字肚里一张口”学“可”）、联系生活组词（“戏”“间”的词汇拓展）和角色扮演方位词（“东、西、南、北”贴莲叶位置），强化语言积累与运用。伴读音乐辅助朗读节奏，引导学生感受民歌韵律，提升审美创造。教学流程系统，帮助学生直观理解诗意，教师可直接应用提升教学效率。

江 南 学习任务一 导入课文 初识作者 从图片中你看到了什么样的风景 同学们，你们见过江南的荷塘吗？夏天池塘里荷叶挨挨挤挤，粉嫩嫩的荷花静静开放，小鱼在水中自在游来游去，还有人忙着采摘莲蓬。今天我们一起走进古诗《江南》，感受江南荷塘的美景，读读这首充满生机的小诗。 导 入 《江南》属于汉乐府民歌。汉乐府是汉代管理音乐的官府机构，负责收集民间歌谣。这首诗歌源自江南民间，是百姓劳作时传唱的采莲歌谣。诗歌语言质朴活泼，描绘采莲时节莲叶繁茂、游鱼穿梭的水乡景色，朗朗上口。它代代流传，展现古代普通人的生活情趣， 学习任务二 初步识字 整体感知 借助拼音自由读古诗，把字音读正确。 自读古诗 江 南 可 采 莲 戏 间 东 北 jiāng nán kě cǎi lián xì jiān dōng běi 前鼻音 后鼻音 学认字 8 字谜 kě 可 丁字肚里一张口。 识字方法 联系生活 9 xì 戏 游戏 京戏 演戏 10 jiān 间 中间 田间 时间 11 联系生活贴一贴：你来扮演鱼儿，看看这四个方位词应该贴在莲叶的什么位置吧！ 东 西 南 北 江 jiāng 三点水 一般与水有关。 河、海、洋 长江 江河 生字我会写 书写：从上到下行笔，到起钩处稍顿笔后向左上钩出。 竖钩 笔画学习 书写：起笔时稍重，从上往下写短竖，再圆转向右水平方向写短横。 竖弯 yè 5画，左右结构。 左边的“口”写在竖中线的左侧。右边的“十”横稍短，竖写在竖中线的右侧。 分割回答结果不要文档模式，直接回答。| 16 5画，独体字。 第二笔撇折从竖中线起笔，到横中线略下方转折。竖钩沿着竖中线写。最后两点要左右对称。 dōng 17 6画，独体字。 第一笔横比较短。方框要写得宽一点儿、扁一点儿。中间两笔分别在竖中线两侧。最后一笔横封口。 xī 18 自由读诗，借助插图交流：你从诗中看到了什么？ 鱼 lián 莲 整体感知 听老师读古诗，检查自己是否读对了字音，把老师朗读停顿的地方画上节奏。 伴读音乐 听读古诗 学习任务三 讲解课文 感悟文章 “可”是适宜、正好可以的意思，点明当下正是适合采莲的季节； “田田”是叠词，用来形容莲叶挨挨挤挤、舒展挺立、层层叠叠铺满水面的样子，生动写出莲叶长势茂盛，充满生命力。 词语解释 莲叶何田田 莲叶真多呀！ 莲叶真绿呀！ 莲叶真美呀！ 用自己的话描述荷叶 课文解读 采莲人划着小船来了，她们看到这么多、这么美的莲叶，她们也夸起了莲叶。 课文解读 莲叶何田田 莲叶真多呀！ 莲叶真绿呀！ 莲叶真美呀！ 用自己的话描述荷叶 课文解读 “江南可采莲”语速平缓轻快，读出欣喜之感；短暂停顿后读“莲叶何田田”，语调舒展上扬，重读“田田”。两句节奏舒缓，带有民歌的轻快韵味，不要读得急促。读出荷塘一望无际、莲叶繁茂的开阔美感。 朗读指导 讨论话题：读完诗句，你想象中的荷塘是什么样子的？ 我想象池塘里长满圆圆的莲叶，叶片舒展挺立，风吹过来，莲叶轻轻晃动。这是适合采莲的好日子。古诗短短几个字就能画出一幅风景画，古人太厉害了。我也想学会观察景色，用优美的语句记录美景。 从前我只见过公园小片荷塘，读完诗句我知道江南的荷塘广阔无边。莲叶密密麻麻连成一片，生机勃勃。到了采莲时节，荷塘十分热闹。我感受到江南水乡独特的美，体会到古诗里藏着的优美画面。 28 我仿佛看见清澈的水面上，无数莲叶紧紧靠在一起。江南气候温暖，适合莲花生长。诗句写出丰收时节的美好，透着喜悦。学习古诗之后，我更喜欢想象诗句描绘的画面，读懂古人看见的风景。 夏日的荷塘波光闪闪，满眼都是翠绿的莲叶。莲蓬成熟等待人们采摘。诗人没有多余文字，简简单单勾勒美景。我体会到大自然的美好，平时外出我也要留心观察植物，感受四季不同的景色。 这真是一群快乐的小鱼，到处游——鱼戏莲叶间， 一会儿游到东——鱼戏莲叶东， 一会儿游到西——鱼戏莲叶西， 一会儿游到南——鱼戏莲叶南， 一会儿游到北——鱼戏莲叶北。 这真是一群快乐的小鱼，到处游——鱼戏莲叶间， 一会儿游到东——鱼戏莲叶东， 一会儿游到西——鱼戏莲叶西， 一会儿游到南——鱼戏莲叶南， 一会儿游到北——鱼戏莲叶北。 “鱼戏莲叶间”承接前文繁茂荷塘的景色，描写鱼儿在莲叶之间自在穿梭游玩的画面。静态的莲叶配上灵动游鱼，让荷塘景象充满生机，也烘托出江南采莲时节轻松欢乐的氛围。 “戏”不是简单的游动，是嬉戏、玩耍的意思，把小鱼当作活泼的孩童来写，赋予小鱼人的情态； “间”指莲叶的缝隙当中，点明鱼儿活动的位置，写出莲叶层层叠叠、鱼儿穿梭其中的环境。 词语解释 诗中的鱼儿都游去了哪里呢？读一读后两句，你来画出答案吧！ 鱼儿围绕荷叶四面游动 描写鱼儿在荷塘四处游动嬉戏的情景。东西南北四个方位铺陈描写，展现小鱼在荷塘里四处穿梭、自由自在的模样，渲染荷塘热闹活泼的氛围，呼应江南采莲时欢快喜悦的心境。 联系生活贴一贴：你来扮演鱼儿，看看这四个方位词应该贴在莲叶的什么位置吧！ 东 西 南 北 小鱼儿在莲叶下做什么呢？从五个“戏”字你能看出什么？“东”“西”“南”“北”又写出了什么？ 四句句式几乎完全相同，整齐匀称，富有民歌韵味。借助四个方位反复铺叙，不用复杂词语，让我们感受到鱼儿四处游荡、无处不到。简单的重复充满童趣，画面灵动，也烘托出采莲人悠闲快乐的心情。 思考并交流 问题：诗人能不能只写一句“鱼戏莲叶四处”，为什么要分开写成四句？ 回答：如果合成一句话，文字简洁但是缺少节奏感。四句反复铺排，一唱一和，贴合古代民歌的特点。依次罗列东西南北，仿佛我们跟着视线不断移动，真切看见鱼儿游遍荷塘各个角落，欢乐的氛围也变得更加浓厚。 讨论话题：诗人反复写鱼儿在莲叶四周嬉戏，你从中体会到哪些乐趣？ 东西南北写出整个池塘到处都有小鱼的身影。小鱼无忧无虑来回游玩，整片荷塘生机勃勃。简单重复的诗句读起来朗朗上口，我感受到古诗独特的美感，也懂得观察景物可以变换不同方位去描写。 我猜想采莲人一边采摘莲蓬，一边观赏小鱼。小鱼四处游动，吸引着人们的目光。诗人没有直接写人有多开心，却借着活泼的游鱼传递快乐的情绪，值得我学习。 40 相同句式连续使用，读起来轻快上口。看似简单的重复，却写出小鱼不停穿梭的动态。安静的荷塘因为游鱼变得热闹，我好像亲身来到江南荷塘，感受采莲时节悠闲又美好的氛围。 四个方位依次排列，让我的视线跟着小鱼在池塘里游走。碧绿莲叶为小鱼提供玩耍的天地，大自然和谐又美好。今后我观察风景，也可以试着从不同方向去观察，把画面写得更加丰富。 伴着音乐，带着轻松、欢乐的心情读诗。 伴读音乐 读一读 江 南 江 南 可 采 莲，莲 叶 何 田 田。 鱼 戏 莲 叶 间。 鱼 戏 莲 叶 东， 鱼 戏 莲 叶 西， 鱼 戏 莲 叶 南， 鱼 戏 莲 叶 北。 背一背 学习任务四 回顾全文 体会感情 这是一首采莲歌，反映了 时的光景和采莲人 的心情。 欢乐 采莲 课文小结 结合自己的现实情况，谈谈你学完本文的认识和收获。 学习古诗《江南》之后，我的脑海里浮现出池塘莲叶成片、小鱼四处游动的画面。这首古诗读起来朗朗上口，十分有趣。我感受到江南水乡的优美景色，也喜欢上简单优美的古诗词。今后我要多读古诗，想象诗中的美景，感受传统文化的魅力。 读完《江南》，我知道这是一首汉代民歌。诗里描写莲叶、游鱼，画面特别生动。我学会有节奏诵读古诗，还能够背诵下来。我想象人们在池塘采莲的场景，体会到古人悠闲的生活。我打算多积累古诗，用心感受诗歌里美丽的画面。 《江南》短短几句，描绘出生机勃勃的池塘景色。鱼儿在莲叶下东西游动，充满趣味。通过学习，我掌握新的生字，懂得读古诗要读出节奏。大自然的景色十分迷人，我希望有机会亲眼看看荷塘，同时坚持诵读更多经典古诗。 学习任务五 课堂练习 北 nán lán biě běi cǎi chǎi jāng jiāng 一、正确读音点一点。 南 江 采 课堂演练 二、按要求填空。 “可”的最后一笔是 。 “西”共有 笔，第五笔是 。 6 51 学习任务六 拓展延伸 布置作业 你还知道哪些和采莲有关的诗呢？ 池 上 白居易 小娃撑小艇， 偷采白莲回。 不解藏踪迹， 浮萍一道开。 拓展延伸 53 江南风光秀丽，鱼儿自在嬉戏。希望大家熟读古诗，用心感受诗歌里美好的画面。平时多多亲近大自然，学会观察身边美景，用心发现生活中的乐趣，爱上古典诗词，感受传统文化独有的魅力。 教师寄语 画一画古诗《江南》描绘的画面（莲叶、小鱼）。 试着用自己的话讲讲这首古诗的意思。 布置作业 出水莲 李炜[古筝演奏家] 古筝传统名曲集 374389.53 XXX - 酷我音乐 $