第三单元课外古诗词诵读《赠从弟（其二）》学习任务单 2026—2027学年统编版语文八年级上册

该初中语文学习任务单聚焦《赠从弟（其二）》的诵读赏析，以“读—译—赏—背”为脉络，串联课前预习（作者背景、诵读节奏、词语积累）、课中探究（风松张力、比德手法、主旨分析）及拓展延伸与分层作业，构建完整学习支架。 资料特色在于紧扣语言运用、思维能力、文化自信等核心素养，通过“风松张力对照”“三层透视解码”引导学生由表及里分析象征手法，结合“比德”传统与建安风骨深化文化理解，分层作业与四步赏析法助力学生从语言积累到审美创造的提升。

第三单元课外古诗词诵读《赠从弟（其二）》 统编版语文 · 八年级上册 · 第三单元（课外古诗词诵读） 2026—2027学年 | 课型：诵读赏析课（东汉·五言古诗） | 建议课时：1课时 使用说明：本任务单沿"读—译—赏—背"四环节设计，请先借助注释与工具书自读成诵，再带着"名为赠弟，为何通篇咏松"这一问题合作探究；"★"为学法指导，"▣"为自评勾选。全诗以松喻人、借物言志，宜在诵咏中体悟"松柏本性"的坚贞。 一、学习目标 本课指向语文四大核心素养，请对照达成： ◆ 语言建构与运用：读准"瑟、罹、凝、惨、劲（jìng）、盛（shèng）"等字音，流畅背诵并默写全诗；积累"亭亭、瑟瑟、一何、惨凄、罹、本性"等词义。 ◆ 思维发展与提升：梳理"外在形态—环境反衬—内在本性"的递进意脉，理解"由表及里、由此及彼"的构思与松、风、冰霜的关系。 ◆ 审美鉴赏与创造：品味"风声一何盛，松枝一何劲"等名句，体会五言诗刚劲挺拔、气骨遒健的"建安风骨"。 ◆ 文化自信与传承：了解刘桢与建安七子、中国古代"比德"传统，领悟"坚贞自守、不因外力改变本性"的君子人格。 二、学习重难点 ● 重点：朗读背诵，借助注释疏通诗意，把握"借松喻人、勉励坚贞"的言志主旨。 ● 难点：理解"象征（比德）""以环境之严酷反衬松之坚贞"的手法；体会"名写赠弟、却通篇不提兄弟"的含蓄之妙。 三、课前预习 · 自主先学 （一）作者名片 · 背景链接 · 刘桢（？—217）：字公干，东平宁阳（今山东东平）人，东汉末诗人。博学有才，性格刚直，曾任曹操丞相掾属，后以"不敬"罪被罚。 · 文学地位："建安七子"之一（七子：孔融、陈琳、王粲、徐干、阮瑀、应玚、刘桢）。曹丕《典论·论文》称其"五言诗之善者，妙绝时人"，以五言诗著称，风格刚劲挺拔、语言质朴。 · 出处：《赠从弟》共三首，分咏蘋藻、松柏、凤凰，此为第二首（咏松）。选自《先秦汉魏晋南北朝诗·魏诗》。"从弟"即堂弟。 · 背景：汉末世积乱离、风衰俗怨，刘桢被迫离乡漂泊至许（今河南许昌）一带。他在乱世中未生厌倦空幻之想，反写出积极进取的理想，《赠从弟》三首即作于此期，借物勉励堂弟、亦以自勉。 （二）全诗诵读（中心呈现 · 节奏 · 押韵） 亭亭山上松，瑟瑟谷中风。 风声一何盛，松枝一何劲！ 冰霜正惨凄，终岁常端正。 岂不罹凝寒？松柏有本性。 · 节奏（二二三拍，五言常格）：亭亭/山上/松，瑟瑟/谷中/风。风声/一何/盛，松枝/一何/劲。冰霜/正/惨凄，终岁/常/端正。岂不/罹/凝寒？松柏/有/本性。 · 押韵：风、劲（古韵同部，平声冬韵/映韵通押），凄、正、性（仄声，换韵）；五言短句错落有致，诵读宜刚健顿挫、气骨遒健。 · 语调：前两句"绘影绘声"、从容起笔；三四句两个"一何"、冲突顿起、昂扬有力；五六句拓开严酷、悲壮崇高；末两句一问一答、戛然而止、余味深沉。 （三）词语积累（加点字注音 + 释义） 亭亭（tíng tíng）：高耸直立的样子。 瑟瑟（sè sè）：形容寒风的声音。 一何（yī hé）：多么，何等（加强语气）。 盛（shèng）：猛烈，强盛（此处读 shèng，不读 chéng）。 劲（jìng）：刚劲，坚强有力（此处读 jìng，不读 jìn）。 惨凄（cǎn qī）：凛冽，严酷。 终岁（zhōng suì）：终年，全年。 端正（duān zhèng）：端直，不偏不斜（指松树挺立不屈）。 罹（lí）：遭受。 凝寒（níng hán）：严寒（凝结的寒冷）。 从弟（cóng dì）：堂弟。 本性（běn xìng）：固有的性质、品性（指松柏耐寒的天性，亦喻人的坚贞节操）。 （四）易错字音锦囊 易错字 课文读音 常见误读 记忆提示 亭（高耸） tíng tìng / 误作"停""庭" "亭亭"写松之高耸直立，读tíng，勿与"停""庭"相混 瑟（寒风） sè sài（塞）/ 误作"琴""琵" "瑟瑟"摹风声，读sè；二字皆从"玉"，勿与"琴""琵"混淆 劲（刚劲） jìng jìn（干劲、使劲） "松枝一何劲"的"劲"为刚劲有力，读去声jìng，不读jìn 罹（遭受） lí lì（离、璃）/ 不读 luó "岂不罹凝寒"的"罹"是遭受，读lí，勿误作"离""璃" 凝（严寒） níng yí（疑）/ 误作"疑" "凝寒"指严寒，读níng，注意与"疑"字形有别 惨（凛冽） cǎn 误作"参""渗" "惨凄"指严酷凛冽，读cǎn，勿误作"参""渗" 盛（猛烈） shèng chéng（盛饭、盛器） "风声一何盛"的"盛"指猛烈，读shèng，不读chéng 端（端正） duān 误作"瑞"（ruì） "终岁常端正"的"端"读duān，与"瑞"字形相近需辨 （五）初读感知（请先默读全诗，再尝试回答） 1. 诗题是"赠从弟"，可全诗几乎都在写"松"。你认为诗人为什么不直接写兄弟情谊，而要大篇幅咏松？ 2. "风声一何盛，松枝一何劲"写了风与松，你觉得谁才是诗人真正要赞美的主角？为什么？ 3. 结尾"岂不罹凝寒？松柏有本性"以一问一答收束，你觉得这"本性"指的是什么？ 四、课中探究 · 合作深学 全诗仅八句，却言简意深。下面用六个任务逐层品读。 任务一　读准字音节奏 ◆ 字音：劲（jìng）不读jìn；盛（shèng）不读chéng；罹（lí）不读lì；瑟（sè）不读sài。 ◆ 节奏：五言按"二二三"为主、间用"二二一"停顿；两个"一何"处稍作强调，读出冲突感。 ◆ 语调：前两句从容起笔、绘影绘声；三四句昂扬有力、冲突顿起；末两句一问一答、深沉坚定。 任务二　疏通诗意　描绘画面 ① 亭亭山上松，瑟瑟谷中风：高山上松树挺拔耸立，山谷里寒风瑟瑟呼啸。 ② 风声一何盛，松枝一何劲：风声是多么猛烈，松枝又是多么刚劲！ ③ 冰霜正惨凄，终岁常端正：任它满天冰霜惨惨凄凄，松树的腰杆终年端端正正。 ④ 岂不罹凝寒？松柏有本性：难道松柏没有遭受严寒的侵凌吗？不，是松柏天生有着耐寒的本性！ ✎ 画面描写练习：请调动想象，把"亭亭山上松，瑟瑟谷中风。风声一何盛，松枝一何劲"扩写成一段60字左右的画面（提示：高山、劲松、谷风、呼啸、傲然挺立）。 任务三　"风—松"张力对照台（2列） 全诗的核心张力，是"外力的严酷"与"松之坚守"的对抗。把下面"风—松张力对照台"补全： 外界压力（反衬之"势"） 青松回应（坚守之"骨"） 谷中风 · 瑟瑟呼啸（起笔即设险境，以"谷中"映"山上"，更显青松孤立） 山上松 · 亭亭挺立（以"亭亭"标示傲岸之姿，绘形亦绘骨） 风声 · 一何盛（狂风愈猛，环境愈酷，冲突顿起） 松枝 · 一何劲（"盛"与"劲"对举，以风之盛反衬松之劲，感情倾向鲜明） 冰霜 · 正惨凄（由风势发展到酷寒，环境推向极致） 终岁 · 常端正（由"刚劲"拓宽为"全年端直"，岁寒不凋） ※ 张力点睛：诗人写风、写冰霜，不是为了写天气，而是为了"逼"出松的骨力——环境越酷，松之坚守越显可贵。这便是"以环境之严酷反衬品格之坚贞"的妙处。 任务四　由外而内·三层透视解码台（3列） 诗意由外而内、由表及里，像把目光从松的外貌透视到它的内在。把下面"由外而内·三层透视"补全： 透视层次 对应诗句 解析 · 情感 外在形态（绘影绘声） 亭亭山上松，瑟瑟谷中风 以"亭亭"写形、"瑟瑟"摹声，简洁生动；"谷中"映"山上"，突出位居中心的青松傲骨。客观描写为主，先立形象。 环境反衬（冲突顿起） 风声一何盛，松枝一何劲！冰霜正惨凄，终岁常端正 两个"一何"强调感受之强烈，一"盛"一"劲"写冲突之激烈；章法上第三句顺接第二句、第四句呼应首句，绵密有序。由刚劲拓宽为岁寒不凋。 内在本性（一问一答） 岂不罹凝寒？松柏有本性 变换句式，以有力的一问一答收束；由外形（亭亭、端正）透视到内在"本性"，点明松之所以不畏风寒，是因有坚贞不屈的高风亮节——全诗精神所聚。 ※ 脉络点睛：全诗"由表及里、由此及彼"——先写松之形（亭亭端正），再写环境之酷（风盛冰惨），最后落到松之"本性"。名为咏物，实则把读者的目光从外貌引向品格。 任务五　"比德"手法·四维解码台（4列） 一首仅八句的诗，藏着多重表现手法，核心是"比德"——以自然物比喻人的道德境界。把下面"比德手法·四维解码台"补全： 手法 诗句例证 解析 表达效果 象征 · 比德 全诗以松柏为中心 用松柏象征坚贞高洁的君子人格（中国士大夫喜以松竹梅菊"比德"）；写松即写人。 含蓄深远，情深谊长而"无一语道及兄弟"。 衬托 · 反衬 风盛 / 冰霜惨凄 VS 松劲 / 常端正 以狂风的猛烈、冰霜的严酷反衬松之刚劲与端正，越酷越显其骨。 对比分明，松之品性价值愈突出。 叠字 · 摹形声 亭亭 / 瑟瑟 "亭亭"绘松之傲岸、"瑟瑟"摹风之刺骨，绘影绘声，简洁生动。 音韵和谐，形象鲜明可感。 设问 · 点题 岂不罹凝寒？松柏有本性 以一问一答收束，看似疑问实则肯定，自然引出"本性"点题。 戛然而止，余味深沉，掷地有声。 ★ 学法指导：赏古诗可从"字词—意象—情感—手法"四步入手：先抓关键字（亭亭、一何、劲、本性），再想写了什么形象，接着体会背后的人与志，最后点明用了什么手法（如比德、反衬）。 任务六　探究主旨与艺术特色 请结合全诗与提示，写下你的理解： ◆ 主旨：貌似咏物，实为言志。借青松挺立风中而不倒、经严寒而不凋，勉励堂弟坚贞自守、不因外力压迫而改变本性；亦以自勉。 ◆ 含蓄之妙：名为"赠从弟"，通篇不提兄弟一字，却情深谊长——因用了"象征（比德）"，以松之高洁暗示情怀，避免了直露。 ◆ 艺术特色一 · 比德言志：松柏即君子，物我交融，不重在工笔细描而以层层深入内核见长。 ◆ 艺术特色二 · 刚劲风骨：用词朴素无华、风骨雄健、气势有力，具"建安风骨"的遒健之美。 ◆ 艺术特色三 · 章法绵密：三四句顺接、呼应首句；末以一问一答收束，由外而内、集中紧凑而不平板。 ★ 答题模板：本诗是东汉刘桢所作五言古诗，为《赠从弟》三首（分咏蘋藻、松柏、凤凰）中的第二首；通篇以松柏为喻，运用象征（比德）、衬托反衬、叠字摹声、设问等手法，借青松岁寒不凋勉励堂弟（亦自勉）坚贞自守、不改本性，体现刚劲遒健的"建安风骨"。开放题言之成理即可。 五、背诵默写 · 夯实基础 易错字提醒：亭（不写"停""庭"）；瑟（不写"琴""琵"）；劲（不写"经""径"，读jìng）；罹（不写"离""璃"）；凝（不写"疑"）；惨（不写"参"）；端（不写"瑞"）；盛（不写"成"）。 默写填空： 亭亭______松，瑟瑟______中______。风声一何______，松枝一何______！ 冰霜正______，终岁常______。岂不______凝寒？松柏有______。 背诵自检：□ 能准确背诵　□ 能说出大意　□ 能讲出"风—松"的反衬张力　□ 能说出"比德"手法 六、语言品味 · 佳句赏析 ❖ "亭亭山上松，瑟瑟谷中风"——起笔绘影绘声："亭亭"写松之傲岸、"瑟瑟"摹风之刺骨，以"谷中"映"山上"，简明而生动，青松傲骨跃然纸上。 ❖ "风声一何盛，松枝一何劲"——两个"一何"强调感受之强烈，一"盛"一"劲"写尽风松冲突；章法上第三句顺接、第四句呼应首句，绵密有力。 ❖ "冰霜正惨凄，终岁常端正"——由风势拓到酷寒，由刚劲拓宽为"全年端直"，越显环境严酷与青松岁寒不凋，意境悲壮崇高。 ❖ "岂不罹凝寒？松柏有本性"——以有力的一问一答作结，由外形透视到内在"本性"，点明不畏风寒源于坚贞不屈的高风亮节，含蓄而深沉。 七、拓展延伸 · 联读迁移 （一）同单元课外古诗词勾连（八上第三单元） ▶ 《庭中有奇树》："此物何足贵？但感别经时"——同出第三单元，一写离愁（缘情）、一写坚贞（言志），可见古诗"情""志"两面。 ▶ 曹操《龟虽寿》："老骥伏枥，志在千里"——同写"不因年老/境困而改其志"，可与本诗"松柏有本性"互参"言志"传统。 ▶ 曹植《梁甫行》："妻子象禽兽，行止依林阻"——写汉末乱世民生，拓展对建安诗歌题材与时代风貌的认识。 （二）"比德"文化小知识 ▶ 比德：用自然事物比喻人的道德境界，从而唤起人格的自我提升。先秦即以松、竹、梅、菊"比德"；孔子"岁寒，然后知松柏之后凋也"（《论语·子罕》）正是此诗"松柏有本性"的思想源头。 ▶ 建安风骨：汉末建安时期（196—220）以"三曹"、建安七子为代表的诗歌，风格刚健明朗、慷慨悲凉，重风骨、尚真情。刘桢五言"妙绝时人"，即此风骨之代表。 （三）微写作 ✎ 前人评此诗"貌似咏物，实为言志"。请以"风中的松"为题，写一段80字左右的短章，借松喻人，写出你心中的"坚贞本色"。 八、学习评价 · 自评互评 请对照下列项目，能达成的在"▣"内打勾；同桌互评后签名。 ▣ 我能读准字音（劲jìng、盛shèng、罹lí、瑟sè）、读出五言节奏与情感。 ▣ 我能借助注释说出每句诗的大意，并描绘画面。 ▣ 我能说出"风—松"的反衬张力与"由外而内"的递进。 ▣ 我能背诵并默写出全诗（含易错字亭、瑟、劲、罹、端）。 ▣ 我愿意去了解"比德"传统与建安风骨，领悟"坚贞自守"的君子人格。 同桌互评签名：____________ 教师评价：____________ 九、课后作业 · 分层达标 【基础层】 ① 背诵并默写全诗；从"词语积累"中任选8个注音加释义，并写出"一何、惨凄、罹、本性"在文中的含义。 【提升层】 ① 从"风声一何盛，松枝一何劲"或"岂不罹凝寒？松柏有本性"中任选一处，写80字左右的赏析，说说它如何表现"坚贞不屈"。 ② 比较本诗与孔子"岁寒，然后知松柏之后凋也"，说说两者在写"松"与"人格"关系上的相通之处。 【挑战层】 ✦ 以"松"为意象，仿写四句小诗，借物言志，表达你对"坚守"的理解。 附：学习锦囊（部分参考答案） 1. 作者与出处：刘桢（？—217），字公干，东平宁阳人，东汉末诗人，"建安七子"之一（孔融、陈琳、王粲、徐干、阮瑀、应玚、刘桢），曹丕称其五言"妙绝时人"。本诗为《赠从弟》三首（分咏蘋藻、松柏、凤凰）之第二首，选自《先秦汉魏晋南北朝诗·魏诗》；"从弟"即堂弟，作于汉末乱离、漂泊许下之时，借松勉励堂弟亦以自勉。体裁为五言古诗，具"建安风骨"。 2. 字词：亭亭=高耸直立；瑟瑟=寒风声；一何=多么；惨凄=凛冽严酷；罹=遭受；凝寒=严寒；端端正正=端直不屈；本性=固有品性（松柏耐寒天性，喻人坚贞）。劲读jìng（刚劲），盛读shèng（猛烈）。默写：山、谷、风、盛、劲、惨凄、端正、罹、本性。 3. 手法与主旨：以松柏为喻，运用象征（比德）、衬托反衬（风盛冰惨反衬松劲端正）、叠字（亭亭、瑟瑟）、设问（岂不罹凝寒？松柏有本性）等手法；主旨为貌似咏物、实为言志，借青松岁寒不凋勉励坚贞自守、不改本性。思想源出《论语》"岁寒，然后知松柏之后凋也"。开放题言之成理即可。 （其余开放题言之成理即可，建议课堂上交流完善。） 学科网（北京）股份有限公司 $