Unit 7 Do you like birds（教学设计）-2026-2027学年湘鲁版英语三年级上册

该小学英语教学设计聚焦“谈论宠物”主题，核心知识点包括宠物词汇（bird, rabbit等）和句型（What pets do you like? Do you like...?）。通过图片、实物及宠物店场景导入，从词汇认读、听读理解到结对问答、小组分享，搭建从感知到表达的递进式学习支架。 本资料亮点在于情境化与素养融合，语言能力上通过分角色表演、宠物故事分享实现真实语境表达，思维品质上以问题链引导学生分析宠物外形与喜好原因，学习能力上小组调查、合作汇报培养主动参与。助力学生提升语言运用与情感表达，为教师提供清晰教学路径和互动活动设计。

Unit 7 Do you like birds? 课程：小学英语 教材：小学英语湘鲁版三年级上册 Module 3 语篇研读 教学内容分析 Module 3 Keeping Pets 的Look and Discuss板块，以“养宠物”为主题，设置3个层层递进的问题，引导学生从喜好、外形、喜爱原因展开讨论；搭配的户外互动插画，直观呈现人与宠物的亲密关系，为口语表达提供情境支撑。本模块学习目标明确，聚焦“谈论宠物”“表达对宠物的情感”两项核心技能，为学生搭建从感知到表达的口语练习框架。 教学目标 通过本课时学习，学生能够： 1. 在看、听、读的活动中，识别、认读核心词汇，理解关于宠物喜好、外形及喜爱原因的核心问题；（学习理解） 2. 在教师引导下，运用核心词汇和句型，描述自己喜欢的宠物的外形并说明喜爱原因；（应用实践） 3. 在小组合作中，分享自己与宠物的小故事（或假想的宠物互动场景），表达对宠物的喜爱之情。（迁移创新） 【核心词汇】 like, bird, no, rabbit, yes, cute, cat, dog, lovely, it, beautiful, baby, one year old, How about you?, please, need, help, us, want, take me home 【核心句型】 1. What pets do you like? 2. What do they look like? 3. Why do you like them? 重点难点 【重点】 1. 掌握询问和谈论喜欢的宠物、宠物外形以及喜欢宠物原因的相关表达。 2. 能够运用"What pets do you like?""What do they look like?""Why do you like them?"三个核心问题进行交流。 【难点】 1. 能够清晰、具体地描述宠物的外形特征，表达喜欢宠物的理由。 2. 能够结合自身真实感受，自然流畅地谈论自己的宠物以及对宠物的情感。 教学过程 学习目标 学习活动 效果评价 设计意图 在看、听、读的活动中，识别、认读核心词汇，理解关于宠物喜好、外形及喜爱原因的核心问题（学习理解）。 1. 教师展示教材插画，引导学生观察图片。T: Look at the picture. What can you see? S: A boy, a dog, a ball... 2. 教师借助图片、实物或动作教授核心词汇，如举着小狗玩偶说 "dog"，做出可爱的表情说 "cute/lovely"。T: Read after me, dog. S: Dog. T: Cute. S: Cute. 3. 教师带领学生认读核心句型，结合图片提问。T: What pets do you see in the picture? S: A dog. T: What does it look like? S: It's brown, lovely. 1. 教师观察学生的回答情况，判断学生对图片内容的感知程度，及时给予肯定或补充引导。 2. 通过抽查学生认读词汇的发音，判断学生对核心词汇的掌握情况，纠正错误发音。 3. 观察学生对核心句型的回应，判断学生是否理解句型的含义和提问方向。 本阶段活动旨在帮助学生借助直观的图片和情境，初步感知核心词汇和句型，建立词汇与实物、句型与问题场景的关联，为后续的语言输出搭建基础，同时培养学生的观察能力和认读能力。 在教师引导下，运用核心词汇和句型，描述自己喜欢的宠物的外形并说明喜爱原因（应用实践）。 1. 教师做示范：T: I like dogs. It's brown and lovely. I like it because it can play with me. How about you? S1: I like cats. It's white and cute. I like it because it's quiet. 2. 学生两人一组，互相问答。T: Now turn to your partner. Ask and answer the three questions. S: (两人结对，依次问答What pets do you like? What do they look like? Why do you like them?) 3. 教师邀请3-4组学生展示对话。T: Who wants to show your conversation? S: (小组起立展示对话) 1. 观察学生示范回应的准确性，及时纠正语法或发音错误，给予鼓励。 2. 巡视各小组互动情况，检查学生是否能正确运用核心词汇和句型完成问答，对有困难的小组提供提示。 3. 根据学生的展示，评价学生对词汇和句型的综合运用能力，给予针对性的表扬和建议。 本阶段活动通过教师示范、结对练习和展示，让学生在真实的互动语境中运用所学词汇和句型，将知识转化为语言技能，提升学生的口语表达能力和语言运用的熟练度。 在小组合作中，分享自己与宠物的小故事（或假想的宠物互动场景），表达对宠物的喜爱之情（迁移创新）。 1. 教师引导学生思考：T: Do you have a pet? What do you do with it? If you don't have one, what pet do you want? What will you do with it? S: (自由表达想法) 2. 学生4人一组，轮流分享自己的宠物小故事或假想场景。T: Now work in groups of four. Share your pet story with your group members. S: (小组内轮流分享) 3. 每个小组推选一名代表，向全班分享小组内最有趣的故事。T: Each group choose one representative to share the most interesting story. S: (代表起立分享) 1. 观察学生的自由发言情况，判断学生是否能结合生活经验拓展语言表达，及时给予启发和肯定。 2. 巡视小组讨论，检查学生是否能连贯表达情感和场景，引导内向的学生参与分享。 3. 根据代表的分享，评价学生对语言的迁移运用能力和情感表达的真实性，给予全班性的鼓励。 本阶段活动将语言学习与学生的生活经验结合，通过小组分享和全班展示，让学生在真实的情感表达中拓展语言运用场景，提升语言的灵活性和实用性，同时培养学生的合作能力和情感表达能力。 板书设计 英文 中文 dog/cat/rabbit/bird 狗/猫/兔子/鸟 cute/lovely/beautiful 可爱的/可爱的/漂亮的 How about you? 你呢? 课后任务 1. 用英语写3句话，分别描述你喜欢的宠物是什么、它的外貌特征以及你喜欢它的原因。 2. 和家人一起分享你喜欢的宠物，用英语说一说关于它的内容。 教学反思 本节课通过图片导入、词汇认读、结对练习和小组分享等环节，层层递进地落实了教学目标，学生参与度较高，课堂氛围轻松愉快。在学习理解环节，直观的图片和实物帮助学生快速掌握了核心词汇；应用实践环节的结对问答让大多数学生能熟练运用核心句型进行表达；迁移创新环节的小组分享则让学生结合生活经验拓展了语言运用，增强了英语学习的获得感。同时，也存在可以优化的空间，比如对于基础较弱的学生，在小组分享时可以提供更多的句型提示卡，帮助他们更顺畅地表达；另外可以增加词汇小游戏，比如宠物词汇配对竞赛，进一步强化学生对核心词汇的记忆和认读。 Watch, listen and do 语篇研读 本课时围绕宠物主题展开，设置"Watch, listen and do""Listen and circle""Listen and read"多层活动。 "Watch and answer"引导学生观察宠物店场景，聚焦对话涉及的宠物；"Listen and circle"通过听辨锁定Andy喜爱的宠物；"Listen and read"呈现多组对话，涵盖bird、rabbit、cat、dog四类宠物词汇，重点操练"Do you like...? - Yes, I do. / No, I don't."问答句型，还拓展了"They are cute/lovely."等描述宠物的表达，实现词汇与句型的融合教学。 教学目标 通过本课时学习，学生能够： 1. 在看、听、读的活动中，识别、理解核心词汇like, bird, rabbit, cat, dog等，获取对话中关于宠物喜好的关键信息；（学习理解） 2. 在教师引导下，运用核心句型“Do you like...? Yes, I do./No, I don't.”进行问答练习，分角色表演对话；（应用实践） 3. 在小组内分享自己喜欢的宠物，用所学语言介绍宠物的特点，完成简单的宠物喜好小调查并汇报。（迁移创新） 【核心词汇】 like, bird, no, rabbit, yes, cute, cat, dog, lovely 【核心句型】 1. Do you like...? 2. Yes, I do./No, I don't. 3. They are cute/lovely. 4. How about you? 重点难点 【重点】 1. 掌握单词：bird, rabbit, cat, dog, cute, lovely的读音和词义。 2. 学会使用句型"Do you like...?"提问他人是否喜欢某种宠物，并能用"Yes, I do."和"No, I don't."进行肯定或否定回答。 3. 能够模仿语音语调朗读对话文本，理解对话内容。 【难点】 1. 能够在实际情境中熟练运用"Do you like...?"句型询问他人的宠物喜好，并准确作出回应。 2. 理解并恰当使用形容词cute和lovely描述宠物的特点。 教学过程 学习目标 学习活动 效果评价 设计意图 在看、听、读的活动中，识别、理解核心词汇like, bird, rabbit, cat, dog等，获取对话中关于宠物喜好的关键信息（学习理解）。 1. 师生看宠物店主题图片，教师引导学生观察并猜测宠物：T: Look! This is a pet shop. What pets can you see? S: Bird! Rabbit! 2. 教师展示动物卡片，带读核心词汇：T: Look at this. It's a bird. Read after me: bird. S: bird. 依次教授rabbit, cat, dog等词汇，结合图片解释cute, lovely的含义。 3. 播放“Listen and read”的音频，学生边听边看对话插图，完成问题：T: Who likes birds? Who likes rabbits? S: The girl with black hair likes birds. Mary likes rabbits. 4. 再次播放音频，学生跟读对话，感知句型语调。 1. 教师观察学生对图片观察的细致度，鼓励大胆发言，对词汇发音不准确的学生及时纠正。 2. 通过随机抽读、小组齐读的方式，检查学生词汇发音和理解情况，给予星级奖励。 3. 教师查看学生对问题的回答，判断是否准确获取对话关键信息，对理解有困难的学生进行一对一引导。 4. 倾听学生跟读的语调准确度，及时提醒并示范正确的语音语调。 本阶段通过图片导入、词汇教授、听读对话等活动，帮助学生在语境中理解核心词汇和对话内容，从感知语言到理解语言，逐步内化知识，为后续语言输出搭建基础。 在教师引导下，运用核心句型“Do you like...? Yes, I do./No, I don't.”进行问答练习，分角色表演对话（应用实践）。 1. 教师与学生进行示范问答：T: Do you like dogs? S: Yes, I do. They are lovely. T: Do you like cats? S: No, I don't. 2. 学生两人一组进行句型问答练习，教师巡视指导：T: Now turn to your partner. Ask and answer with the sentence patterns. S: Do you like rabbits? S: Yes, I do. They are cute. 3. 学生分组选择对话片段，进行分角色表演：T: Choose one dialogue picture. Act it out with your group. S: （小组分角色表演对应对话内容） 1. 教师观察学生示范问答的参与度，对敢于开口的学生给予肯定，梳理句型结构。 2. 巡视各小组练习情况，纠正错误表达，鼓励学生加入cute/lovely等词汇丰富回答。 3. 从发音、语气、动作表现等方面评价小组表演，给予针对性表扬和改进建议。 本阶段通过示范、小组练习、分角色表演，让学生从模仿语言到运用语言，巩固核心句型的使用，提升口语表达的熟练度和准确性。 在小组内分享自己喜欢的宠物，用所学语言介绍宠物的特点，完成简单的宠物喜好小调查并汇报（迁移创新）。 1. 教师展示自己喜欢的宠物图片，示范介绍：T: I like dogs. They are lovely. How about you? 2. 学生在小组内分享自己喜欢的宠物，填写宠物喜好调查表，内容包括：Pet name, Do you like it? Why? T: Now talk about your favorite pet in groups. Fill in the survey form. S: I like cats. They are cute. 3. 每组推选代表向全班汇报调查结果：T: Who wants to share your group's survey? S: Lily likes rabbits. They are cute. Tom likes dogs. They are lovely. 1. 观察学生是否能主动分享个人喜好，用所学词汇和句型表达完整意思。 2. 查看学生填写的调查表，检查语言表达的准确性，协助有困难的学生完成填写。 3. 评价学生汇报的清晰度和完整性，鼓励其他学生认真倾听并提问。 本阶段通过真实的个人分享和小组调查活动，让学生将课堂所学语言迁移到真实生活场景中，提升语言运用的灵活性，同时培养小组合作和表达能力。 板书设计 英文 中文 like, bird, rabbit, cat, dog 喜欢，鸟，兔，猫，狗 cute, lovely 可爱的 Do you like...? Yes/No, I do/don't. 你喜欢…吗？是/不，我喜欢/不喜欢。 How about you? 你呢？ 教学反思 课堂中通过图片导入、跟读模仿、小组问答和角色表演等活动，充分调动了学生的积极性，学生参与度高，大部分学生能够准确掌握核心词汇和句型，在分角色表演时能自然融入情感，课堂氛围活跃。小组调查汇报环节，学生能结合自己的真实喜好表达想法，有效实现了语言的迁移运用。同时，也存在可以优化的地方：一是词汇巩固环节可以增加词汇小游戏，如“单词猜猜看”“快速反应”等，让词汇学习更有趣；二是对于基础较弱的学生，可以提前准备图文提示卡，帮助他们更顺利地参与对话练习和汇报，缩小班级学生的语言水平差距。 学科网（北京）股份有限公司 $