Unit 6 His hair is short（教学设计）-2026-2027学年湘鲁版英语三年级上册

该小学英语教学设计涵盖语音课（Rr、Ss、Tt发音及书写）和Fun time板块（身体部位词汇与“His/Her...is...”句型），通过字母卡片展示、单词发音拆分、音频跟读导入语音学习，借助动物图片、手势演示、音频输入引入词汇句型，形成从单个字母/词汇到单词、句子再到语境应用的学习支架。 资料特色在于多感官融合与趣味实践，语音课通过歌谣接龙巩固发音、Robot Museum场景图促进语境迁移，Fun time设置读画任务和小组观察描述活动，有效提升学生语言能力（准确发音与句型表达）和学习能力（合作探究与知识迁移），为教师提供丰富互动活动，助力课堂高效开展，帮助学生夯实语音词汇基础，培养英语表达兴趣。

Unit 6 His hair is short 课程：小学英语 教材：小学英语湘鲁版三年级上册 Pronunciation 语篇研读 本课时是一节语音课，聚焦学习Rr、Ss、Tt的发音及书写。通过歌谣内容，借助robot、sing、tall这些核心词汇，让学生感知并模仿/r/、/s/、/t/的发音，富有韵律的歌谣能帮助学生强化发音记忆。同时配有字母书写示范，明确Rr、Ss、Tt大小写在四线三格的占位与笔顺，还有机器人博物馆场景图，可辅助学生结合语境巩固字母对应的词汇与发音。 教学目标 通过本课时学习，学生能够： 1. 观察、感知并准确认读字母Rr、Ss、Tt的发音，能清晰跟读包含对应发音的单词robot、sing、tall。（学习理解） 2. 在教师引导下，通过跟读歌谣、模仿书写，巩固Rr、Ss、Tt的发音与书写规范，能准确完成描红练习。（应用实践） 3. 结合Robot Museum场景图，尝试用含有Rr、Ss、Tt发音的单词描述场景内容，体会语音在实际语境中的运用。（迁移创新） 完成课时目标所需的核心语言如下： 【核心语音】 Rr /r/: robot Ss /s/: sing Tt /t/: tall 重点难点 【重点】 1. 准确认读字母 Rr、Ss、Tt，掌握其发音，能清晰发出 /r/、/s/、/t/ 音，并结合例词 robot、sing、tall 巩固发音。 2. 熟练掌握 Rr、Ss、Tt 在四线三格中的正确占位和书写笔顺，能规范书写大小写字母。 3. 能准确、流畅地朗读教材中的韵句，模仿正确的语音语调。 【难点】 1. 准确区分和发清 /r/、/s/、/t/ 这三个辅音，避免发音混淆。 2. 在句子"The tall robot can sing, sing, sing."中，能连贯流畅地完成多个辅音的连读，把握正确的韵律节奏。 3. 规范书写 Rr、Ss 的连贯笔画，避免书写时出现笔顺错误或占位偏差。 教学过程 学习目标 学习活动 效果评价 设计意图 观察、感知并准确认读字母Rr、Ss、Tt的发音，能清晰跟读包含对应发音的单词robot、sing、tall。（学习理解） 1. 教师出示字母卡片Rr、Ss、Tt，依次展示并示范发音：T: Look at this letter, Rr. /r/ /r/. S: /r/ /r/ T: Look at this letter, Ss. /s/ /s/. S: /s/ /s/ T: Look at this letter, Tt. /t/ /t/. S: /t/ /t/ 2. 教师出示robot、sing、tall的单词卡片，结合发音拆分单词：T: R is for robot, /r/ /r/ robot. S: /r/ /r/ robot T: S is for sing, /s/ /s/ sing. S: /s/ /s/ sing T: T is for tall, /t/ /t/ tall. S: /t/ /t/ tall 3. 教师播放教材原文音频，学生完整跟读：T: Let's listen and repeat. S: （跟随音频朗读R is for robot...The tall robot can sing, sing, sing.） 1. 教师通过个别抽查、集体跟读的方式，判断学生发音是否清晰准确，对发音有偏差的学生及时纠正。 2. 观察学生拆分单词发音时的口型与节奏，确保学生能将字母发音与单词对应起来。 3. 检查学生整段跟读的流畅度，确认学生能连贯读出教材内容。 本阶段通过直观的字母展示、发音拆分和音频跟读，帮助学生建立字母与发音的对应关系，从单个字母到单词再到句子，循序渐进地感知核心语音，为后续的语音应用打基础。 在教师引导下，通过跟读歌谣、模仿书写，巩固Rr、Ss、Tt的发音与书写规范，能准确完成描红练习。（应用实践） 1. 教师带领学生进行歌谣接龙游戏：T: R is for... S: robot, /r/ /r/ robot T: S is for... S: sing, /s/ /s/ sing T: T is for... S: tall, /t/ /t/ tall T: The tall robot can... S: sing, sing, sing 2. 教师展示Rr、Ss、Tt的书写笔顺图，讲解四线三格占位和笔画顺序：T: Look at Rr. First, draw a vertical line on the middle line, then make a curve. S: （观察并模仿手势） T: Ss is a curve from top to bottom. Tt has a horizontal line first, then two vertical lines. S: （观察并模仿手势） 3. 学生在练字图上完成描红和临摹：T: Now let's trace and write Rr, Ss, Tt. Write carefully. S: （完成描红与书写练习） 1. 教师观察学生接龙游戏的反应速度与发音准确性，对表现积极的学生给予表扬，发音错误的及时引导纠正。 2. 通过巡视学生的书写手势，判断学生是否掌握笔画顺序，对书写姿势错误的学生进行指导。 3. 检查学生的书写成果，确认字母占位准确、笔顺正确，对书写规范的学生给予展示鼓励。 本阶段通过趣味接龙巩固语音，借助书写示范和实践练习，让学生在重复应用中强化核心语音的记忆，同时掌握字母书写规范，实现语音与书写的双重巩固。 结合Robot Museum场景图，尝试用含有Rr、Ss、Tt发音的单词描述场景内容，体会语音在实际语境中的运用。（迁移创新） 1. 教师出示Robot Museum场景图，引导学生观察并找出含有目标发音的元素：T: Look at the picture. Can you find a robot? S: Yes! The white robot! /r/ /r/ robot T: Can you find something about "sing"? S: Yes! The robot with a microphone is singing! /s/ /s/ sing T: Is there a tall robot? S: Yes! The dark grey robot is tall! /t/ /t/ tall 2. 学生分组合作，用简单的句子描述场景：T: Now work in groups. Talk about the robots in the museum. You can use "robot", "sing", "tall". S: （小组讨论并分享，如"The tall robot can sing." "There are many robots in the museum."） 1. 教师观察学生能否准确从图中识别对应发音的元素，判断学生对核心语音的迁移识别能力。 2. 评价小组描述的完整性与发音准确性，鼓励学生尝试组合更多含有目标发音的单词进行表达。 本阶段借助场景图为学生搭建语境，引导学生将所学的核心语音从孤立的单词拓展到实际场景描述中，让学生体会语音在真实语境中的应用，提升语言运用能力。 板书设计 🔤语音聚焦 📝书写示范 🎵趣味儿歌 /r/ /s/ /t/ Rr Ss Tt The tall robot can sing, sing, sing. 教学反思 课堂采用了发音示范、歌谣接龙、书写练习和场景描述等多样活动，学生参与度较高，能较好地掌握Rr、Ss、Tt的发音和书写规范，尤其是歌谣接龙环节充分调动了学生的积极性，课堂气氛活跃。在场景描述的小组活动中，部分学生能主动结合所学单词进行简单表达，实现了语音知识的初步迁移。同时，也有可以优化的地方：比如在发音练习环节，可以增加“听音找物”的游戏，让学生从身边物品中寻找含有目标发音的单词，进一步强化发音感知；书写练习时可以增加小组互评环节，让学生互相检查书写规范，加深对字母占位和笔顺的记忆。 Fun time 语篇研读 Fun time板块的Let's draw环节，以趣味插画搭配英文描述的形式展开，围绕动物的身体特征展开内容。包含的核心词汇有mouth, tail, ears，涉及描述特征的形容词big, small, short, long，呈现的句型为"His/Her + 身体部位 + is + 形容词."。通过可爱的卡通动物形象，让学生直观理解词汇与句型含义，同时结合画一画的活动，能调动学生动手与表达的积极性，帮助学生掌握用英语描述动物身体特征的表达。 教学目标 通过本课时学习，学生能够： 1. 在看、听、读的活动中，认读并理解核心词汇his, her, hair, ear, eye, mouth, nose, short, big, small, long, funny，感知描述动物身体部位特征的核心句型；（学习理解） 2. 在教师的引导下，运用核心词汇和句型“His/Her...is big/small/long/short.”描述教材中动物的身体部位特征，完成读画任务；（应用实践） 3. 在小组合作中，观察身边的同学或自己的玩偶，运用核心句型描述其身体部位特征，并进行展示。（迁移创新） 【核心词汇】 his, her, hair, ear, eye, mouth, nose, short, big, small, long, funny 【核心句型】 1. His...is big/small/long/short. 2. Her...is big/small/long/short. 重点难点 【重点】 1. 掌握描述身体部位特征的词汇：big, small, short, long。 2. 能准确认读并运用句型：His/Her + 身体部位 + is + 特征形容词（His mouth is big. / Her mouth is small. / Her tail is short. / His tail is long. / His ears are big. / Her ears are small.）。 3. 能根据文字描述匹配对应的卡通动物图片，理解形容词描述身体部位的含义。 【难点】 1. 正确区分形容词big/small、short/long的反义用法，准确描述不同动物的身体部位特征。 2. 能灵活运用His和Her指代不同性别的动物，避免混淆。 3. 能够根据指令“Read and draw”，独立完成根据文字描述绘制对应动物身体部位特征的任务。 教学过程 学习目标 学习活动 效果评价 设计意图 在看、听、读的活动中，认读并理解核心词汇his, her, hair, ear, eye, mouth, nose, short, big, small, long, funny，感知描述动物身体部位特征的核心句型（学习理解）。 1. 教师展示教材中的动物图片，引导学生观察并猜测身体部位。T: Look at this crocodile. What can you see? S: I can see his mouth. 2. 教师借助图片带读核心词汇，结合手势演示词义（如用手比出大、小、长、短的动作），并领读核心句型。T: His mouth is big. Follow me. S: His mouth is big. 3. 教师播放词汇和句型的音频，学生边听边指着图片跟读。T: Listen carefully and repeat. S: （跟读词汇和句型） 1. 教师观察学生的举手情况和回答内容，判断学生对身体部位的认知情况，及时给予肯定或补充。 2. 教师观察学生的发音口型和跟读准确度，对发音有误的学生进行一对一指导。 3. 教师通过随机抽查学生认读词汇和句型的情况，检测学生的理解和掌握程度。 本阶段活动通过直观的图片、手势和音频，帮助学生建立词汇、句型与实物特征的联系，从视觉、听觉多感官输入语言，逐步理解核心词汇含义和句型结构，为后续的语言输出奠定基础。 在教师的引导下，运用核心词汇和句型“His/Her...is big/small/long/short.”描述教材中动物的身体部位特征，完成读画任务（应用实践）。 1. 教师带领学生逐一回顾教材中的动物和对应描述，引导学生用句型完整表达。T: Look at the squirrel. What about her mouth? S: Her mouth is small. 2. 教师布置“Read and draw”任务，发放画纸。T: Please read the sentences on the book, then draw the animals' body parts according to the descriptions. S: （阅读句子并完成绘画） 3. 邀请学生展示自己的画作，并用句型描述。T: Who wants to show your picture? Please tell us about it. S: （展示画作并描述：“His tail is long.”等） 1. 教师观察学生的回应是否准确，对于表述不完整的学生进行提示引导。 2. 教师巡视学生的绘画过程，查看学生是否能根据句子描述准确画出对应身体部位，及时纠正理解偏差。 3. 教师根据学生的展示内容，评价学生对句型的运用是否正确、表达是否流畅，给予鼓励性反馈。 本阶段活动通过回顾、读画、展示，让学生将输入的语言转化为实际输出，在完成任务的过程中巩固核心词汇和句型，同时锻炼学生的动手能力和语言表达能力。 在小组合作中，观察身边的同学或自己的玩偶，运用核心句型描述其身体部位特征，并进行展示（迁移创新）。 1. 教师将学生分成4-5人小组，布置任务。T: Now work in groups. Look at your deskmate or your toy. Use "His/Her...is..." to describe their body parts. S: （小组内观察并交流） 2. 小组内推选代表，准备向全班展示。T: Each group choose one representative to share your descriptions. S: （小组准备展示内容） 3. 各小组代表依次展示，其他小组认真倾听。T: Let's welcome Group 1. S: （代表展示：“Her hair is long.”等） 1. 教师巡视小组交流情况，观察学生是否能主动运用核心句型交流，对参与度低的小组进行引导。 2. 教师查看小组准备的展示内容，判断学生是否能灵活运用核心词汇和句型描述不同对象的特征。 3. 教师根据各小组的展示，评价学生的语言运用灵活性和表达清晰度，组织全班给予掌声鼓励。 本阶段活动将语言运用从教材中的动物拓展到真实生活中的人物和玩偶，让学生在真实语境中灵活运用所学语言，培养学生的观察能力和语言迁移能力，同时通过小组合作提升学生的协作交流能力。 板书设计 英文单词 中文翻译 his 他的 her 她的 big 大的 small 小的 long 长的 short 短的 mouth 嘴巴 tail 尾巴 ear 耳朵 教学反思 课堂中借助图片、手势和音频开展词汇句型学习，直观形象，学生能快速理解核心内容，参与度较高；读画任务和小组展示环节充分调动了学生的动手和表达积极性，大部分学生能准确运用核心句型进行描述，课堂氛围活跃。同时，也有可以优化的空间：一是对于基础较弱的学生，在小组合作中可以提前准备提示卡片，帮助他们更顺利地参与交流；二是可以增加词汇趣味游戏，如“我说你指”“特征猜猜猜”，进一步强化学生对核心词汇的记忆和运用。 学科网（北京）股份有限公司 $