Unit 5 He is a cook （教学设计）-2026-2027学年湘鲁版英语三年级上册

Unit 5 He is a cook 课程：小学英语 教材：小学英语湘鲁版三年级上册 Think and share 语篇研读 教学内容分析 "Think and share" 包含两个学习活动： 1. 第一部分以Lingling的家庭为载体，呈现职业类词汇：driver、nurse、cook、teacher，通过图文连线匹配，帮助学生建立词汇与职业形象的关联，熟悉句型“主语 + is a + 职业”。 2. 第二部分拓展了policewoman、fireman、doctor、policeman等职业词汇，借助对话气泡示例“My mother is a nurse.”，引导学生运用“What does your father/mother/... do?”的句型，进行关于家人职业的问答表达。 教学目标 通过本课时学习，学生能够： 1. 在看、读、匹配的活动中，识别、理解家庭成员职业相关的核心词汇和核心句型，梳理Lingling家人的职业信息；（学习理解） 2. 在教师的引导下，运用核心句型“What does she/he do?”和核心词汇，完成职业词汇与人物图的匹配，并能模仿例句介绍他人的职业；（应用实践） 3. 在小组合作中，结合自身家庭情况，用核心句型和词汇分享家人的职业信息，完成简单的家庭职业小介绍。（迁移创新） 【核心词汇】 Mrs, teacher, cook, doctor, driver, nurse, policewoman, fireman, policeman 【核心句型】 1. What does she/he do? 2. ... is a ... 重点难点 【重点】 1. 掌握职业类词汇：driver、nurse、cook、teacher、policewoman、fireman、doctor、policeman的认读与拼写。 2. 学会运用句型“What does your father/mother/... do?”询问他人职业，以及用“My + 家庭成员 + is a + 职业.”的句型介绍家庭成员的职业。 3. 能完成职业图片与对应英文描述的匹配练习。 【难点】 1. 准确区分易混淆的职业词汇，如policewoman与policeman，doctor与nurse的词义与用法。 2. 能够在实际语境中灵活运用“What does... do?”的问句进行提问，并准确用对应句型回答家庭成员的职业。 教学过程 学习目标 学习活动 效果评价 设计意图 在看、读、匹配的活动中，识别、理解家庭成员职业相关的核心词汇和核心句型，梳理Lingling家人的职业信息（学习理解）。 1. 教师展示教材中Lingling家人的职业图片，引导学生观察并猜测职业。 T: Look at this picture. What does he do? Guess! S: He is a driver./... 2. 教师领读核心词汇和核心句型，结合图片讲解词汇含义，带学生跟读熟悉发音。 T: Let's read together. Driver, d-r-i-v-e-r, driver. What does he do? S: Driver, d-r-i-v-e-r, driver. He is a driver. 3. 教师呈现“My Family”文本，带学生齐读，然后让学生自主阅读，完成图片与句子的匹配（除已完成的祖母连线）。 T: Read the text carefully and match the pictures with the right sentences. S: 自主阅读并完成剩余连线 1. 教师观察学生猜测职业的参与度，及时纠正发音错误，对积极发言的学生给予表扬。 2. 教师通过抽查学生单独朗读的方式，检查词汇和句型的发音掌握情况，按需重复领读。 3. 教师巡视学生的匹配完成情况，统计正确率，对有困难的学生进行一对一指导。 本阶段活动借助图片、朗读和匹配任务，帮助学生在语境中理解核心词汇和句型，梳理Lingling家人的职业信息，通过从直观感知到文本理解的递进，为后续语言输出积累基础。 在教师的引导下，运用核心句型“What does she/he do?”和核心词汇，完成职业词汇与人物图的匹配，并能模仿例句介绍他人的职业（应用实践）。 1. 教师展示第二张素材图中的职业词汇和卡通女孩例句，引导学生进行词汇与职业的匹配练习。 T: Match the words with the right jobs in your mind. Now, who wants to say? What does she do? S: She is a nurse. 2. 教师随机展示职业图片，引导学生用核心句型进行问答练习。 T: (展示男警察图片) What does he do? S: He is a policeman. 3. 教师让学生两人一组，互相展示自己准备的职业小图片，用核心句型进行问答互动。 T: Work in pairs. Show your pictures and ask "What does she/he do?" then answer. S: 两人一组进行问答练习 1. 教师观察学生词汇匹配的准确性，对匹配错误的学生及时引导纠正。 2. 教师根据学生的问答表现，点评句型使用的规范性和发音准确性，给予正向反馈。 3. 教师巡视各小组的互动情况，倾听学生的问答对话，对句型使用不熟练的小组进行示范指导。 本阶段通过词汇匹配、师生问答、同伴互动等活动，让学生在实践中巩固核心词汇和句型的使用，从被动理解转向主动表达，逐步掌握用英语介绍职业的基本方式。 在小组合作中，结合自身家庭情况，用核心句型和词汇分享家人的职业信息，完成简单的家庭职业小介绍（迁移创新）。 1. 教师引导学生思考自己家人的职业，给出示范："My father is a doctor. What does your father do?" T: Think about your family members' jobs. I'll show you first. My father is a doctor. Now talk about your family in groups. S: 思考并回忆家人职业 2. 学生以4人小组为单位，轮流分享家人的职业信息，小组内成员可以互相提问。 T: Share your family's jobs in groups. You can ask each other "What does your... do?" S: 小组内轮流分享并问答 3. 每个小组推选一名代表，向全班介绍小组内两位同学家人的职业信息。 T: Now, each group choose one representative to share two classmates' family jobs. S: 代表上台进行分享 1. 教师观察学生对自身家庭职业信息的表达情况，鼓励学生大胆发言，对表述清晰的学生给予肯定。 2. 教师检查小组内互动的参与度，确保每位学生都有分享机会，对小组内的互动进行点评。 3. 教师根据代表的分享内容，点评句型使用的准确性和表达的流畅性，给予针对性建议。 本阶段活动将课堂语言知识与学生真实生活场景结合，通过小组合作和全班分享，让学生在真实语境中运用核心词汇和句型，提升语言的实际运用能力，同时增强对家庭的了解和表达自信。 板书设计 英文 中文 teacher 老师 cook 厨师 driver 司机 nurse 护士 What does he/she do? 她/他是做什么的? 教学反思 课堂中采用了图片猜测、连线匹配、同伴问答和小组分享等多种活动形式，充分调动了学生的参与积极性，课堂氛围活跃，大部分学生都能较好地掌握核心词汇和句型，完成学习目标。尤其是在迁移创新环节，学生能够结合自己的家庭情况进行分享，很好地将所学知识运用到真实情境中，提升了语言运用能力。同时，也有可以优化的地方：比如在学习理解环节，对于发音较弱的学生，可以增加分层朗读练习，如一对一跟读、小组齐读等，帮助他们更好地掌握词汇发音；另外在小组分享环节，可以提前准备一些职业卡片，为词汇储备不足的学生提供提示，让他们更顺畅地完成表达。 学科网（北京）股份有限公司 $