Unit 3 How are you today（教学设计）-2026-2027学年湘鲁版英语三年级上册

Unit 3 How are you today? 课程：小学英语 教材：小学英语湘鲁版三年级上册 Pronunciation 语篇研读 本课时是一节语音课，核心内容为学习字母Hh、Ii、Jj、Kk的发音及书写。通过字母与对应单词的关联，借助“h h house”“i i igloo”等示范，让学生感知字母在单词中的发音，结合卡通插画场景辅助理解单词含义；搭配四线三格练字帖，明确字母笔顺与占位，帮助学生掌握四个字母的规范书写，通过听读、模仿、书写的环节，夯实字母发音与书写基础。 教学目标 通过本课时学习，学生能够： 1. 观察、感知并认读字母Hh、Ii、Jj、Kk，掌握字母对应的发音/h/、/ɪ/、/dʒ/、/k/，能准确读出单词house, igloo, juice, kite。（学习理解） 2. 在教师引导下，通过跟读、模仿、书写练习，巩固Hh、Ii、Jj、Kk的发音与书写规范，能准确描红和书写这四个字母的大小写形式。（应用实践） 3. 结合户外玩耍主题插画，尝试用所学字母对应的单词描述画面内容，体会字母发音与单词运用的关联。（迁移创新） 完成课时目标所需的核心语言如下： 【核心语音】 Hh /h/: house; Ii /ɪ/: igloo; Jj /dʒ/: juice; Kk /k/: kite 重点难点 【重点】 1. 准确认读字母 Hh、Ii、Jj、Kk，掌握字母对应的发音/h/、/ɪ/、/dʒ/、/k/。 2. 能够清晰模仿发音，按照“字母+is for+单词，字母发音+字母发音+单词”的句式朗读：H is for house, h h house.、I is for igloo, i i igloo.、J is for juice, j j juice.、K is for kite, k k kite.。 3. 按照四线三格的笔顺标记和占位要求，正确书写大小写字母 Hh、Ii、Jj、Kk，完成描红练习。 【难点】 1. 准确区分字母发音，避免混淆/h/、/ɪ/、/dʒ/、/k/的发音口型和发音方式。 2. 熟练掌握字母 Jj、Kk 的笔顺和四线三格占位，书写规范、流畅。 3. 能够将字母发音与对应单词（house、igloo、juice、kite）的发音建立关联，做到见字母能联想到对应发音和单词。 教学过程 学习目标 学习活动 效果评价 设计意图 观察、感知并认读字母Hh、Ii、Jj、Kk，掌握字母对应的发音/h/、/ɪ/、/dʒ/、/k/，能准确读出单词house, igloo, juice, kite（学习理解） 1. 教师出示户外玩耍主题插画，引导学生观察画面元素。T: Look at the picture. What can you see? S: I can see a house, a kite, juice... 2. 教师逐一呈现字母Hh、Ii、Jj、Kk，带领学生认读字母，同时出示对应单词和图片，示范发音。T: H, /h/, h h house. S: H, /h/, h h house. 依次完成Ii、Jj、Kk的带读。 3. 教师播放教材发音音频，学生静听后跟读，感知字母发音与单词的对应关系。T: Let's listen and repeat. S: （跟随音频跟读字母和单词） 1. 教师观察学生对画面元素的表达情况，及时纠正发音错误，鼓励学生大胆发言。 2. 教师通过抽查个别学生认读字母和单词，判断学生是否掌握核心发音，对薄弱学生进行单独指导。 3. 教师观察学生跟读的准确性，针对发音不到位的部分进行重复示范。 本阶段借助直观的插画情境，帮助学生建立字母、发音与单词的关联，通过看、听、跟读的分层活动，让学生逐步感知并掌握核心语音，为后续的应用实践打下基础。 在教师引导下，通过跟读、模仿、书写练习，巩固Hh、Ii、Jj、Kk的发音与书写规范，能准确描红和书写这四个字母的大小写形式（应用实践） 1. 教师出示四线三格练字帖，讲解Hh、Ii、Jj、Kk的笔顺和占位。T: Look at Hh. First, write a vertical line, then two horizontal lines. It's on the middle and top lines. S: （观察并跟读笔顺说明） 2. 教师在黑板上示范书写，学生在空中模仿书写。T: Follow me, write Hh in the air. S: （模仿书写动作） 3. 学生拿出练字帖，进行描红和书写练习，教师巡视指导。T: Now, let's trace and write the letters. S: （完成描红和书写） 4. 开展“字母接龙”游戏，教师说字母发音，学生快速说出对应字母和单词。T: /h/! S: Hh, house! 1. 教师通过观察学生空中书写的动作，判断学生是否掌握笔顺，及时纠正错误握笔和书写姿势。 2. 教师检查学生练字帖的书写情况，针对占位错误、笔顺错误的学生进行一对一指导。 3. 教师观察游戏中学生的反应速度和准确性，了解学生对字母发音与对应单词的巩固情况。 本阶段通过书写示范、模仿练习和游戏巩固，让学生在动手和互动中强化字母的书写规范与发音记忆，实现从感知到熟练应用的过渡。 结合户外玩耍主题插画，尝试用所学字母对应的单词描述画面内容，体会字母发音与单词运用的关联（迁移创新） 1. 教师再次展示主题插画，引导学生分组讨论，用所学单词描述画面。T: Work in groups. Use the words we learned to talk about the picture. S: （小组讨论，如“There is a house. The girl has juice. They fly a kite.”） 2. 邀请小组代表上台展示描述内容，其他学生认真倾听。T: Who wants to share your ideas? S: （代表发言描述画面） 3. 教师带领学生一起用chant形式串联单词描述画面。T: H is for house, there is a house. I is for igloo, near the house. J is for juice, on the mat. K is for kite, in the sky. S: （跟随chant一起说） 1. 教师观察小组讨论的参与度，鼓励学生大胆运用所学单词，对表达流畅的小组给予表扬。 2. 教师针对学生的展示内容，点评发音准确性和表达完整性，给予针对性反馈。 3. 教师观察学生chant的参与情况，判断学生是否能将字母、发音与单词运用建立联系。 本阶段通过情境化的语言输出活动，让学生将所学的语音知识迁移到实际语境中，在描述画面的过程中加深对字母发音与单词关联的理解，提升语言运用能力。 板书设计 字母 单词 & 发音 Hh house /h/ Ii igloo /ɪ/ Jj juice /dʒ/ Kk kite /k/ 教学反思 本节课借助直观的插画和练字帖，通过认读、书写、游戏、情境描述等丰富活动，充分调动了学生的积极性，课堂参与度高，大部分学生能准确掌握Hh、Ii、Jj、Kk的发音和书写规范，并且能运用所学单词描述画面，达成了预设的教学目标。不过，教学过程中也存在可以优化的空间：一是对发音薄弱的学生关注不够，后续可以增加一对一发音练习的环节；二是字母书写练习的形式较为单一，可增加字母书写竞赛等趣味活动，进一步提升学生书写的积极性和规范性。 Fun time 语篇研读 Fun time板块的《How Are You?》（1=D 4/4）是一首问候主题歌曲，涵盖上午、下午两个时段的问候场景，包含核心句型“Good morn-ing/after-noon! How are you?”，以及“I'm not very well.”“I'm O-K.”“I'm fine.”等多种情绪状态表达。搭配的六只表情各异的卡通兔子，直观对应歌曲里不同的情绪描述，能帮助学生通过视觉感知理解语义，降低情绪类表达的学习难度，同时借助歌唱形式强化问候与情绪表达的口语运用。 教学目标 通过本课时学习，学生能够： 1. 在听、看、读的活动中，感知、理解歌曲内容，掌握核心词汇fine, very well, not so good, great及核心句型“How are you? I'm...”；（学习理解） 2. 在教师引导下，跟着伴奏演唱歌曲，并能结合卡通兔子表情进行句型问答表演；（应用实践） 3. 在真实情境中，用所学句型和词汇与同伴交流自己的心情状态。（迁移创新） 【核心词汇】 fine, very well, not so good, great, thanks, and, here you are, thank you, let’s draw 【核心句型】 1. How are you? 2. I'm not very well. / I'm OK. / I'm fine. / I'm not so good. / I'm great. / I'm happy. 重点难点 【重点】 1. 掌握问候语及表达身体、心情状态的词汇与句型：能正确认读、朗读 "Good morning!" "Good afternoon!" "How are you?" 以及回答语 "I'm not very well." "I'm OK." "I'm fine." "I'm not so good." "I'm great." "I'm happy." 2. 学会演唱歌曲《How Are You?》，准确把握歌曲的节奏（4/4拍）和音准（1=D），模仿正确的语音语调演唱歌词。 【难点】 1. 能够结合语境灵活运用不同的表达回应他人的问候，区分 "I'm not very well." 和 "I'm not so good." 语义上的细微差别，以及准确使用不同的积极状态表达（I'm OK./I'm fine./I'm great./I'm happy.）。 2. 演唱歌曲时，准确连贯地唱出歌词中连读的部分，比如 "Good morn - ing" "Good after - noon" "hap - py" 这类拆分音节的歌词，做到节奏流畅。 教学过程 学习目标 学习活动 效果评价 设计意图 在听、看、读的活动中，感知、理解歌曲内容，掌握核心词汇fine, very well, not so good, great及核心句型“How are you? I'm...”（学习理解）。 1. 教师出示卡通兔子表情图，引导学生观察并猜测心情，引出核心词汇。T: Look at this rabbit. How does it feel? S: Sad./Not happy. T: Yes, it's not very well. 依次教授fine, very well, not so good, great等词汇，带领学生跟读。 2. 教师播放歌曲音频，学生边听边看教材歌词，感知歌曲内容。T: Now let's listen to the song. Listen carefully and find the sentences about "how are you". S: 边听边圈出相关句型。 3. 教师再次播放歌曲，逐句带读歌词，讲解句型“How are you?”及对应的回答。T: Let's read the lyrics together. "Good morning! How are you?" S: Good morning! How are you? 1. 教师观察学生跟读词汇的发音准确性，及时纠正错误发音，对发音标准的学生给予表扬。 2. 教师检查学生圈出的句型是否正确，了解学生对核心句型的感知情况。 3. 教师通过集体跟读、抽查个别学生朗读的方式，评价学生对歌词和句型的掌握程度。 本阶段活动借助直观的卡通图片和歌曲音频，帮助学生从直观感知到逐步理解，在语境中掌握核心词汇和句型，为后续的演唱和表达打下基础，同时激发学生的学习兴趣。 在教师引导下，跟着伴奏演唱歌曲，并能结合卡通兔子表情进行句型问答表演；（应用实践）。 1. 教师播放歌曲伴奏，带领学生分句跟唱，逐步过渡到完整演唱。T: Now let's sing with the music. Let's start! S: 跟着伴奏完整演唱歌曲。 2. 教师将卡通兔子表情图分发给学生，引导学生结合表情进行句型问答。T: Take your rabbit picture. Ask and answer with your deskmate. T: How are you? S (手持悲伤兔子图): I'm not very well. S: How are you? T (手持大笑兔子图): I'm happy. 1. 教师观察学生演唱的流畅度和发音准确性，对演唱熟练的小组给予奖励。 2. 教师巡视学生两两问答情况，评价学生能否正确结合表情运用句型和词汇，对表现出色的学生进行展示表扬。 本阶段通过演唱歌曲巩固所学内容，借助卡通表情进行句型表演，让学生在趣味活动中内化语言，提升语言运用的熟练度和准确性。 在真实情境中，用所学句型和词汇与同伴交流自己的心情状态。（迁移创新）。 1. 教师引导学生回忆自己当天的心情，鼓励学生用所学句型和词汇与同伴交流。T: How are you today? Let's talk with your friends. S1: How are you? S2: I'm great. I played football this morning. S2: How are you? S1: I'm not so good. I have a cold. 2. 教师邀请个别学生上台分享自己的心情状态。T: Who wants to share your feeling with us? S: I'm fine. I ate ice cream just now. 1. 教师观察学生交流时是否能灵活运用所学词汇和句型，表达真实的心情状态，对有创意表达的学生给予肯定。 2. 教师评价学生上台分享的清晰度和语言运用的准确性，引导其他学生认真倾听并给予回应。 本阶段将语言学习与真实生活情境结合，让学生在实际交流中运用所学语言，提升语言运用的灵活性和实用性，同时培养学生表达自我的能力。 板书设计 英文短语/单词 中文释义 How are you? 你好吗？ fine/very well/great 很好/非常好/很棒 not very well/not so good 不太好 happy 开心的 教学反思 本节课借助卡通兔子表情图和歌曲演唱活动，充分调动了学生的学习积极性，课堂参与度高，学生能较好地掌握核心词汇和句型，在问答表演和真实情境交流中也能灵活运用所学内容，达成了预设的教学目标。同时，也存在可以优化的地方：比如在词汇教学环节，可以增加更多互动游戏，如表情匹配竞赛，加深学生对词汇的理解和记忆；在真实情境交流环节，可以拓展交流话题，引导学生说说心情好或不好的原因，进一步丰富语言表达的内容。 学科网（北京）股份有限公司 $