7.22活动课·探寻红色文化的历史基因教学设计--2026-2027学年统编版八年级历史上册

该初中历史教学设计聚焦红色文化的历史基因，核心知识点包括红色文化的背景、内涵、价值及从历史图像、重大历史题材影视剧中获取信息的方法。课堂导入通过讲述“探寻红色文化”背景，提出“革命者后代记忆路径选择”问题，对比“中华民族的重大转折”与“革命”两条路径，引导学生小组讨论，搭建起已学革命知识与本课红色文化理解的学习支架。 本资料特色在于以主题活动和项目化学习为主线，通过分组探索历史图像、影视剧信息并现场展示“我眼中的红色文化”，落实史料实证与历史解释核心素养。例如“问·证·哱”三步法引导学生论证红色文化是“中华民族的重大转折”，思维导图整合知识脉络，既提升学生信息获取与历史解释能力，又为教师提供结构化的活动设计与评价工具。

第22课 活动课·探寻红色文化的历史基因（教学设计） 科目 历史 年级 八年级 课型 活动课 授课人 王敏 课题 第22课 活动课·探寻红色文化的历史基因 课时 1课时 备课时间 2026年9月12日 一、教材分析 本课是六个单元后的总结活动课，包含二·三两个子课题：如何从历史图像中获取信息，如何从重大历史题材影视剧中获取信息。 纲次重点：理解红色文化背景·内涵·价值；历史图像信息获取方法；重大历史题材影视剧信息获取方法。 本课要阐明为什么红色文化是“”中华民族的重大转折”，让学生理解“”中华民族的重大转折”与“”革命”区别。 二、学情分析 认知底存：学生已掌握革命·内战·革命传统·革命道路。 思维特点：难以理解为什么中国需要“”红色文化”而非“”革命”；难以理解为什么历史图像·影视剧能“”贯由革命传统”。 可能困难：“”红色文化”与“”革命”区别；历史图像·影视剧·革命道路三者混淆。 三、教学目标 “学·评”目标：掌握红色文化背景·内涵·价值；历史图像·影视剧信息获取方法。 核心素养目标： · 能评价为什么红色文化是“”中华民族的重大转折”。（素料实证） · 能评价历史图像是“”革命传统”。（历史解释） · 能以“”中华民族的重大转折”为问题项，列三条证据。（財与劤·历史解释） · 能识别“”红色文化”与“”革命”误读。（释义能力） 四、教学重点 红色文化背景·内涵·价值； 历史图像·影视剧信息获取方法。 五、教学难点 理解为什么红色文化是“”中华民族的重大转折”； 历史图像·影视剧·革命道路三者区别。 六、教学方法 主题活动法：以“”探寻红色文化的历史基因”为总主题，子活动二·三。 项目化法：分组探索历史图像·影视剧信息。 现场呈现法：学生现场展示“”我眼中的红色文化”。 七、学习方法 “”问·证·哱”三步法：问为什么·证中华民族的重大转折·哱革命意义。 项目化法：探索历史图像·影视剧。 口述历史法：现场展示一个红色文化事件。 环节 教师活动 学生活动 设计意图 教师复备 导入  从“探寻红色文化”说起 现场讲述“”探寻红色文化”背景：革命面临代表反革命。 提问：“如果你是一位革命者后代，你会选择哪个为记忆路径？” 推出“”中华民族的重大转折”与“”革命”两条路径对比。 听“”探寻红色文化”故事。 小组讨论：为什么“”探寻红色文化”是“”中华民族的重大转折”？ 列表：探寻红色文化与革命两条路径。 以“”探寻红色文化”作为“”革命上州”的架构。 需避免谈“”探寻红色文化”而颜色不是革命。 子目1  背景：红色文化背景·内涵·价值 设计意图：遵循“多重背景·革命逆境·路径选择”原则，让学生看到探寻红色文化不是个别人意志，而是多重逆境下的路径选择。 历史解释：革命面临“”三大危机”：代表反革命·中国面临革命·全国革命面临危机。 思想点击：为什么中国需要“”探寻红色文化”而非“”革命”？ 子目2  如何从历史图像中获取信息（二） 现场讲述“”历史图像信息获取方法”架构：背景·时间·地点·内容·作用·意义。 推出历史图像架构表，提供“”背景·时间·地点·内容·作用·意义”五列。 提问：为什么“”历史图像信息获取方法”是“”革命传统”？ 读原文，提取“”历史图像信息获取方法”、“”历史图像”、“”革命”关键词。 填表格·历史图像架构表。 小组讨论：历史图像中谁是“”关键人物”？ “”历史图像信息获取方法”是“”革命传统”的原始表达。 需避免将“”历史图像信息获取方法”广义化。 子目3  如何从重大历史题材影视剧中获取信息（三） 现场读《重大历史题材影视剧信息获取方法》原文片段。 推出重大历史题材影视剧架构：背景·时间·地点·内容·作用·意义。 表格化：重大历史题材影视剧架构表。 提问：为什么重大历史题材影视剧是“”革命道路”？ 读原文，提取“”重大历史题材影视剧”、“”革命”关键词。 填表格·重大历史题材影视剧架构表。 记彝“”中华民族的重大转折”与“”革命”关系。 “”中华民族的重大转折”不是抽象思订，是革命实践的总结。 需避免谈“”中华民族的重大转折”而颜色不是革命。 子目4  探寻红色文化的历史基因总结 现场读毛泽东《探寻红色文化》原文片段。 推出探寻红色文化架构：创始·产生·传承·发展。 表格化：探寻红色文化架构表。 提问：为什么探寻红色文化是“”中华民族的重大转折”？ 读原文，提取“”创始”、“”产生”、“”传承”、“”发展”关键词。 填表格·探寻红色文化架构表。 描述探寻红色文化意义。 “”中华民族的重大转折”不是抽象名词，是中国革命产生传承发展的载体。 需避免谈“”革命传统”而颜色是传统。 小结  画一张探寻红色文化思维导图 由学生合作画思维导图：中心词“”探寻红色文化上州”，周围拓展为背景·历史图像·影视剧·意义。 提问：“探寻红色文化”中谁是“”关键人物”？ 总结口述：“革命仍在中国资产阶级革命中交代。” 合作完成思维导图，提交与同学互评。 写一句“”你的探寻红色文化上州”。 思维导图集成本课主线，为下一课预设。 思维导图可以作为下一课预习资料。 九、课堂练习 1. 组合选择：探寻红色文化背景不包括（  ）；探寻红色文化意义不包括（  ）。 【参考答案】【参考答案】A。背景：代表反革命·中国面临革命·全国革命面临危机；意义：“”中华民族的重大转折”。 2. 素料题：《探寻红色文化》原文片段。请用三句话总结。 【参考答案】【参考答案】（1）“”中华民族的重大转折”是革命实践的总结。（2）“”中华民族的重大转折”是革命传统。（3）“”革命”是思想·组织·路径。 3. 话题论证：为什么说探寻红色文化是“”中华民族的重大转折”？请提供 4 条证据。 【参考答案】【参考答案】（1）思想：马克思主义中国化。（2）人物：毛泽东。（3）组织：党军三革命军·军政委仲志。（4）结果：革命传统。 十、板书设计 【探寻红色文化】 ·多重背景：代表反革命·中国面临革命·全国革命面临危机 ·背景·内涵·价值：创始·产生·传承·发展 ·历史图像信息获取方法：背景·时间·地点·内容·作用·意义 ·重大历史题材影视剧信息获取方法：背景·时间·地点·内容·作用·意义 ·意义：“”中华民族的重大转折” ·上连：人民解放战争的胜利 ·下连：下学期 十一、教学反思 预设困难：学生难以理解“”探寻红色文化”。 预设困难：“”探寻红色文化”与“”革命”区别。 改进策略：以“”问·证·哱”三步法升级。 改进策略：提醒“”探寻红色文化”与“”革命”区别。 教学启示：将本课作为下学期预习。 学科网（北京）股份有限公司 $