2.2 养成亲社会行为 教学设计-2025-2026学年统编版（五四学制） 道德与法治 八年级上册

该初中道德与法治教学设计聚焦“养成亲社会行为”核心知识点，涵盖亲社会行为的内涵、表现、意义及践行方法。通过校园及社会生活场景短视频对比导入，引发学生情感共鸣与思辨，自然切入课题，为新知学习搭建认知与情感支架。 该资料以“认知—理解—践行”为主线，结合小组讨论“行为大辨析”、案例探究（庞众望事迹）、情景模拟（帮助老人等情景），落实道德修养（谦让、助人）、健全人格（克服自我中心）、责任意识（社会担当）。生活化教学方法助力学生从认知转化为行动，为教师提供可操作的核心素养落实方案。

部编版道德与法治《养成亲社会行为》教学设计 课题 单元 学科 道德与法治 年级 学习 目标 政治认同：认同个人与社会密不可分的关系，树立服务社会、奉献社会的价值理念，增强社会责任感与家国情怀。 道德修养：理解谦让、分享、助人等道德内涵，自觉践行社会公德，提升个人道德品格。 法治观念：在社会实践中恪守规则与法律底线，合法合规参与社会公益活动。 健全人格：克服自我中心思维，学会人际交往与合作，塑造积极奉献、乐观担当的健全人格，实现社会化成长。 重点 教学重点：掌握亲社会行为的内涵、具体表现，深刻理解养成亲社会行为对青少年成长、人际关系和谐、社会发展进步的重要意义，明确参与社会实践、服务社会的基本途径。 教学难点：引导学生突破利己思维，将亲社会的认知转化为常态化自觉行动，摒弃“公益是大事、与己无关”的误区，坚持从小事做起、长期践行，真正融入社会、奉献社会。 难点 教学过程 教学环节 师生活动 设计意图 导入新课 教师展示两组校园及社会生活场景短视频：第一组为同学独占公共资源、冷漠旁观他人困难、只顾自身学习的自私场景；第二组为同学互帮互助、主动打扫社区卫生、参与公益宣传、关爱孤寡老人的暖心场景。随后提问学生：两组场景带给你怎样的不同感受？哪些行为是值得我们学习的？引导学生自由发言，对比辨析行为差异，顺势引出本节课主题——养成亲社会行为。 依托生活化场景对比，贴合学生日常认知，快速吸引课堂注意力，引发情感共鸣。通过设问启发学生思辨，自然切入课题，为新知学习奠定情感与认知基础。 讲授新课 （一）亲社会行为的含义与表现 教材核心内容：亲社会行为是指人们在社会交往中表现出来的有利于社会和他人的行为，是青少年社会化的重要内容，主要表现为谦让、分享、帮助他人、关心社会发展、服务社会、奉献社会等。 师生活动设计：教师首先结合导入环节的场景视频，组织学生开展“行为大辨析”小组讨论活动。将学生分为6人小组，围绕视频中的两类行为，结合自身校园、家庭、社区生活，列举身边的亲社会行为与非亲社会行为。小组讨论结束后，每组推选一名代表发言，分享本组梳理的行为案例。 学生发言汇总：学生列举的亲社会行为包括课间主动给同学解答难题、主动礼让他人、分享学习资料、参与班级值日、社区垃圾分类宣传、帮扶老人过马路等；非亲社会行为包括争抢公共物品、嘲笑他人困难、漠视公共卫生、只顾自身利益拒绝合作等。 教师针对学生发言进行点评总结，结合教材原文提炼核心概念：亲社会行为核心是“利他、利社会”，不局限于大型公益活动，更多体现在日常微小的言行中。随后教师进一步细化亲社会行为的四大核心表现：第一，谦让，在人际交往中尊重他人、礼貌退让，不争抢、不蛮横；第二，分享，主动分享资源、经验、快乐，共建和谐人际关系；第三，助人，主动关心、帮助身处困境的他人；第四，关心社会发展，主动关注社会热点、参与社会建设、服务社会大众。 为深化认知，教师展示教材拓展案例：新时代青少年积极参与乡村支教、社区志愿服务、环保公益、文明城市创建等行为，引导学生判断这些行为是否属于亲社会行为，并说明理由。学生独立思考后举手作答，明确所有服务他人、助力社会发展的正向行为，均属于亲社会行为，进一步拓宽学生对亲社会行为的认知边界，打破“亲社会行为就是捐款、做大事”的片面认知。 （二）养成亲社会行为的重要意义 教材核心内容：青少年处于走向社会的关键时期，是社会化发展的重要阶段。养成亲社会行为，有利于我们养成良好的行为习惯，塑造健康的人格，形成正确的价值观念，获得他人和社会的接纳与认可；同时能够助力人际关系和谐，传递社会正能量，推动社会文明进步。 师生活动设计：教师开展“案例深度探究”活动，呈现教材典型人物案例：优秀青年学生庞众望，家境贫寒却始终心怀善意，主动参与春蕾计划支教，陪伴留守儿童，积极参与社区公益服务，在奉献中不断成长，最终凭借优异的学识和高尚的品格收获社会认可，实现自我成长。 教师抛出递进式问题，引导学生分层思考探究：第一，庞众望的行为属于哪些亲社会行为？第二，长期坚持亲社会行为，让他收获了哪些成长？第三，他的行为对身边人、对社会带来了哪些积极影响？学生结合案例和教材文本，自主梳理答案后，进行同桌互议，完善观点。 学生交流分享：庞众望的支教、陪伴留守儿童、社区服务属于帮助他人、服务社会的亲社会行为；在个人成长上，他锻炼了沟通、组织能力，培养了坚韧、善良、担当的品质，树立了正确的人生观；在社会层面，他温暖了留守儿童，传递了青春正能量，带动更多人参与公益，助力社会温情建设。 教师结合学生回答，分层总结教材核心知识点，从个人成长和社会发展两个维度梳理意义。个人层面：其一，助力青少年社会化成长，帮助我们摆脱自我中心的思维，学会换位思考、体谅他人；其二，养成文明友善的行为习惯，塑造健全、高尚的人格；其三，树立正确的世界观、人生观、价值观，积累社会经验，提升人际交往、社会实践等综合能力；其四，收获他人的尊重与认可，获得归属感与成就感。社会层面：亲社会行为能够化解人际矛盾、融洽社会关系，传播文明新风，凝聚社会正能量，推动社会和谐稳定、文明进步。 随后教师开展自我反思活动，引导学生结合自身经历，说说自己参与亲社会行为后的真实收获，让学生结合亲身感悟，真切体会亲社会行为的价值，避免理论学习空洞化，强化情感认同。 （三）青少年如何养成亲社会行为 教材核心内容：亲社会行为在人际交往和社会实践中养成。我们要主动了解社会，关注社会发展变化，积极投身于社会实践；在社会生活中，我们要遵守社会规则和习俗，热心帮助他人，想他人之所想，急他人之所急；坚持从小事做起、持之以恒，主动担当社会责任，以青春之力服务社会、奉献国家。 师生活动设计：本环节采用“问题探究+方法总结+情景践行”三步教学法，层层递进突破教学难点。首先，教师提出核心问题：很多同学知道亲社会行为很重要，但总觉得“没时间、没能力、没必要”，我们该如何破除误区，真正养成亲社会行为？ 第一步，探究践行基础。教师引导学生阅读教材文本，自主总结养成亲社会行为的首要途径。学生自主学习后得出结论：亲社会行为并非与生俱来，而是在人际交往和社会实践中逐步培养的。教师进一步解读：人的成长离不开社会，只有主动走出校园、走出家庭，接触社会、参与社会，才能学会与人相处、学会服务他人，脱离社会实践，就无法养成亲社会品质。 第二步，明确践行要求。教师设置多个生活化情景，组织学生分组情景模拟：情景一：小区内老人不会使用智能设备扫码缴费；情景二：班级同学考试失利、情绪低落；情景三：社区开展垃圾分类宣传活动招募志愿者；情景四：看到有人随手乱扔垃圾、破坏公共设施。各小组针对不同情景，讨论正确的做法，并进行现场模拟展示。 小组展示结束后，教师结合情景表现，总结三大践行要求。第一，主动关注社会、了解社会。主动关注社会热点、家乡变化、公共事务，摒弃“两耳不闻窗外事”的封闭思维，主动对接社会生活。第二，遵守社会规则与公德。在人际交往和社会实践中，尊重社会风俗习惯，遵守公共秩序、社会公德，文明参与社会生活，这是融入社会、践行亲社会行为的基础。第三，热心助人、主动奉献。立足身边小事，换位思考、体谅他人，主动帮扶身边困境人群，积极参与班级、社区、社会公益实践。 第三步，破除认知误区。教师针对学生常见误区进行专项辨析：误区一：“亲社会行为是大人物做的事，中学生无能为力”。教师引导学生辨析：亲社会行为不分大小，日常的谦让、分享、助人、爱护公共环境、遵守公共规则，都是亲社会行为，中学生的点滴善行都能传递正能量。误区二：“参与社会实践会耽误学习，得不偿失”。学生结合自身经验辨析：社会实践能够锻炼综合能力、拓宽视野、塑造品格，反过来助力学业成长，实现全面发展。误区三：“偶尔做一次好事就是养成亲社会行为”。教师总结：亲社会行为是长期的行为习惯，需要持之以恒、常态化践行，而非一时的作秀。 第四步，升华践行目标。教师结合教材升华内容，引导学生明确青少年的时代责任：新时代青少年养成亲社会行为，不仅是完善自我的需要，更是担当时代使命的要求。我们要立足日常、立足当下，主动参与志愿服务、社会公益、社会实践，在奉献中增长才干，努力以青春之我、奋斗之我服务社会、贡献国家，将个人成长融入社会发展、国家进步之中。 （四）课堂拓展：新时代青少年的亲社会担当 师生活动设计：教师展示新时代青少年典型案例：五四青年奖章获得者、青年志愿者、中学生公益团体的先进事迹，引导学生思考：作为八年级学生，我们可以通过哪些常态化行动践行亲社会行为？学生自由发言，梳理出具体可行的行动清单：校园中，团结同学、互帮互助、爱护公物、主动承担班级责任；生活中，孝敬长辈、礼让他人、分享包容；社会中，参与社区志愿服务、环保宣传、文明劝导、关爱弱势群体，主动关注社会发展，建言献策。 教师最后总结：亲社会行为的养成，始于认知、贵在践行、久在坚持。希望每一位同学都能摒弃自私狭隘的思维，主动拥抱社会、服务他人，在一次次的善行中完善自我、奉献社会，成长为有温度、有担当、有情怀的新时代青少年。 本节课以“认知—理解—践行”为主线，结合教材核心知识点，依托案例探究、小组合作、生活辨析等多元师生活动，打破理论与生活的壁垒。既落实课本知识，又引导学生联系自身实际，破解认知误区，实现从懂知识、明道理到践行动的转化，落实四维核心素养育人目标。 课堂小结 本节课我们聚焦养成亲社会行为，系统学习了亲社会行为的内涵与谦让、分享、助人、关心社会发展等具体表现，深刻认识到亲社会行为对青少年人格塑造、能力提升、价值观树立的重要作用，以及对社会文明进步的积极意义。同时明确了践行路径，知晓亲社会行为源于人际交往与社会实践，需要我们主动了解社会、遵守公德、热心助人、持之以恒践行。希望同学们走出认知误区，立足日常小事，主动参与社会实践，自觉养成亲社会行为，以善行暖人心、以担当赴使命，在奉献社会中实现青春成长。 说出本节课自己学会什么 归纳知识 板书 养成亲社会行为 1. 是什么——内涵与表现 核心：利他、利社会 表现：谦让、分享、帮助他人、关心社会发展、服务奉献社会 2. 为什么——重要意义 个人：养习惯、塑人格、树三观、获认可、提能力 社会：传正能量、促和谐、推文明进步 3. 怎么做——践行方法 ① 立足人际与实践，主动融入社会 ② 关注社会发展，了解社会动态 ③ 遵守规则公德，文明参与生活 ④ 热心助人，从小事做起、持之以恒 ⑤ 青春担当，服务社会、奉献国家 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页） 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $