Unit 1 This is me Presenting ideas 教学设计2026-2027学年外研版英语八年级上册

该初中英语教学设计聚焦“自我认知变化过程”的演讲产出，通过回顾单元“接纳自我、探索自我、挑战自我”主题及Starting out环节思维导图，激活学生已有知识，梳理认知变化脉络，提供三段式演讲结构（开头—主体—结尾）与语言支架（如现在完成时句型、核心词汇）辅助整合内容。 此资料以单元整体闭环设计为亮点，从思维导图到演讲展示形成认知成长路径，采用分层展示机制（小组练习降低焦虑，班级展示提供实践舞台）与多主体评价（自评、互评、师评结合）。通过任务型与支架式教学法，培养语言能力（综合运用词汇语法）、思维品质（逻辑组织演讲）、学习能力（反思自评），助力学生提升口语表达与自信心，为教师提供完整教学路径和评价工具。

外研版八年级上册 Unit 1 Presenting ideas 教学设计 科目 英语 授课教材 外研版八年级上册 授课题目 Unit 1 This is me Presenting ideas Make a speech about yourself 课时 课型 第6课时 项目展示课 主题情境 人与自我——自我认知与自我成长 授课教师 语篇研读 本课时为单元成果展示课，是单元教学的收官环节，旨在引导学生综合运用本单元所学语言知识和主题理解，完成单元最终产出任务——关于“自我认知变化过程”的演讲。 【任务分析】 本课时的核心任务是学生基于整个单元的学习，回顾Starting out环节的思维导图，反思自身对“自我”认知的变化，然后按照教材提供的演讲稿提纲（Introduction—Body—Conclusion），准备并展示一段关于“自我认知变化”的演讲。 演讲稿提纲分析： Introduction（开头）：阐明演讲目的或主旨。提供句式支架如“My understanding of myself has changed...”和“I‘d like to share with you my true self.” Body（主体）：描述自我（外貌、性格、能力、喜好等），并解释可能的变化原因。提供句式支架如“I have got...”“I used to..., but now I can...”“One reason for... is...”“I’ve learnt to accept...” Conclusion（结尾）：以对自我的评价结束演讲。提供句式支架如“I have learnt that I am what I am.”“I have discovered...”“Understanding myself means...” 【演讲范例分析】 教材提供了演讲范例，从“我有一双小棕眼睛”→“过去对长相不满意，现在喜欢自己的微笑”→“今年学会了滑雪”→“过去害羞，现在学会了自信交流”→“开始相信自己”→“学会接纳不完美”→“理解自己意味着爱自己并不断成长”，完整呈现了“变化”的主线。 【Why】 本课时旨在为学生提供综合性语言实践平台，通过演讲这一任务，引导学生回顾、整合并展示整个单元的学习成果：自我认知的深化、自我接纳的态度、核心词汇的积累、现在完成时的运用。同时通过演讲展示，培养学生的口语表达能力、逻辑思维能力和自信心，实现学科育人的目标。 【How】 教材以“四步法”组织活动：Step 1回顾反思（回顾Starting out的思维导图，思考自我认知的变化）→ Step 2组织写作（按照三段式提纲准备演讲稿）→ Step 3练习展示（练习并向全班演讲）→ Step 4投票评选（选出最佳三篇演讲）。同时配有学习小结（Reflection），引导学生对本单元学习进行自评反思。 学情分析 学习经验方面：学生已完成本单元前五个课时的学习，深入探讨了“自我接纳”（Understanding ideas）、“自我发现”（Developing ideas Listening & Speaking）和“自我挑战”（Developing ideas Reading for Writing）三个维度，已积累了大量关于自我认知的词汇、句型和主题理解，为本课时的综合输出奠定了坚实基础。 语言水平方面：学生已掌握描述外貌、性格、能力、喜好的基本词汇，初步学习了现在完成时的结构和用法，能够运用该时态描述经历和变化。学生已阅读并分析过演讲稿的范例（Sally的故事、苏炳添的故事等），对演讲的篇章结构有初步认识。 心理特征方面：八年级学生正处于自我意识快速发展的阶段，对“自我认同”话题有较强的共鸣。但部分学生可能在公开演讲时存在紧张、害羞的心理，需要在课堂中营造安全、支持的展示氛围。 学习困难预估： 1. 整合单元所学内容组织一篇完整的演讲稿有一定难度。 2. 在演讲中自如运用现在完成时和核心词汇需要充分练习。 3. 公开演讲时可能存在紧张情绪，影响表达效果。 4. 评价他人演讲时，可能缺乏具体的评价标准和评价语言。 课标要求 依据《义务教育英语课程标准（2022年版）》核心素养要求： 1. 能就熟悉的话题进行口头表达和交流，表达自己的观点和情感态度。 2. 能围绕单元主题，整合所学语言知识和文化知识，完成综合性的语言输出任务。 3. 能在教师的引导下，对自己的学习过程和成果进行反思和评价。 4. 能通过展示和交流，建立自信，培养积极向上的自我认同意识。 教学目标 通过本节课学习，学生能够： 1. 回顾并整合本单元所学内容，梳理自己在“自我认知”方面的变化，按照“开头—主体—结尾”的演讲结构，撰写一篇关于自我认知变化的演讲稿。 2. 运用本单元核心词汇和现在完成时，在小组内和班级中进行演讲展示，表达自己对自我的客观评价。 3. 根据评价标准（内容完整性、语言准确性、演讲表现力等），对他人的演讲进行评价，选出最佳演讲。 4. 通过演讲展示和反思活动，客观评价自己在本单元的学习收获，形成积极的自我认同意识。 教学重难点 重点： 1. 按照“开头—主体—结尾”的结构，撰写一篇结构完整、内容充实的演讲稿。 2. 综合运用本单元核心词汇和现在完成时进行演讲展示。 难点： 1. 难将“自我认知的变化过程”这一抽象主题具象化为具体的个人经历和感受。 2. 在演讲中自然流畅地运用现在完成时表达“过去经历对现在的影响”。 3. 克服公开演讲的紧张情绪，进行有表现力的展示。 核心语言 【本单元核心词汇回顾】 外貌类：looks, birthmark, face, hair, shape, height, eyes, smile 性格类：personality, kind, brave, shy, outgoing, quiet, clever, sweet, funny, curious, understanding 能力类：abilities, ski, paint, sing, dance, play football, swim, run 情感类：accept, change, discover, explore, challenge, succeed, doubt, fear 评价类：special, different, unique, amazing, proud, confident 【本单元核心短语】 fight one‘s fears, hold sb back, stick to sth, start from zero, make history learn to accept..., be proud of, be happy with, turn sunny in one’s heart 【现在完成时句型】 I have learnt that... I have already... I haven‘t... yet. I have never... before. I have always... I’ve... for the first time. I used to..., but now I... One reason for... is... Understanding myself means... 教学工具 PPT课件，教材，演讲稿提纲模板（打印版），评价量表，计时器，摄像机/录音设备（可选），投票卡片/表格。 教学策略 任务型教学法、过程写作法、合作学习法、表现性评价法、支架式教学法。 教学过程 教学环节 教学活动 学生活动 设计意图 Part 1： Lead in & Review（8min） 1. 回顾单元，导入任务 与学生做简单问答： - What have we learned in this unit? - Are you still worried about your differences? - How can you know your abilities? - Do you want to stay in your comfort zone forever? 参考答案：No. I have learnt to accept myself. / I should explore myself. / No, I should challenge myself. 2. 明确任务和目标 呈现单元最终产出任务：Make a speech about yourself. 用PPT呈现主题目标、结果产出和评价标准，帮助学生回顾单元学习目标和最终任务。 3. 重温思维导图，反思变化 请学生翻开课本，找到Starting out部分的思维导图，提问： - Has your idea about yourself changed? - How did you feel about your looks/personality/abilities before? - How do you feel now? 回答教师提问，回顾本单元所学内容和主题。 了解本课时的任务——做关于自我认知变化的演讲。 翻看Starting out环节的思维导图，思考自己在“自我认知”方面的变化。 通过快速回顾，帮助学生激活已有知识，建立“温故而知新”的学习意识。 帮助学生明确学习方向，建立目标意识。 通过回顾Starting out的思维导图，帮助学生直观看到自己的认知变化，建立首尾呼应的单元整体感。 效果评价： 自评、师评。教师通过问答检查学生对单元内容的回顾情况和对演讲任务的理解程度。 Part 2： Preparation（12min） 1. 讲解演讲稿结构 用PPT呈现演讲提纲，讲解三段式结构： - Introduction：阐明演讲目的或主旨 - Body：描述自己（外貌、性格、能力、喜好等），解释变化原因 - Conclusion：以对自我的评价结束 2. 呈现语言支架 呈现各部分的语言支架： Introduction: - My understanding of myself has changed... - I‘d like to share with you my true self. Body: - I have got... / I used to..., but now I can... - I like... about myself. - I’ve... for the first time. - One reason for... is... / I‘ve learnt to accept... Conclusion: - I have learnt that I am what I am. - I have discovered... / Understanding myself means... 3. 示范演讲 播放或朗读教材中的演讲范例（可提前录制视频或现场示范），请学生关注： - 演讲的结构是否清晰？ - 用到了哪些本单元学过的词汇和语法？ - 演讲者如何表达自己的情感？ 4. 撰写演讲稿（Step 1 & 2） 请学生按照Step 1和Step 2的要求，独立撰写演讲稿。教师巡视，提供个别指导。 提醒学生： - 参考Starting out的思维导图 - 体现“变化”的过程 - 使用本单元核心词汇和现在完成时 学习演讲稿的三段式结构，理解各部分的写作要点。 并记录可用的语言表达。 认真观看演讲范例视频或听教师示范，关注演讲结构和语言使用。 独立撰写演讲稿，按照提纲组织内容，运用本单元所学词汇和现在完成时。 通过清晰的结构讲解，帮助学生建立演讲的整体框架意识。 通过提供丰富的语言支架，降低写作难度，帮助学生顺利产出。 通过示范，帮助学生理解演讲稿从文字到口头表达的实现过程，特别是语气、停顿、肢体语言等。 通过独立写作，实践运用所学知识，将思维成果转化为书面文本。 效果评价： 自评、师评。教师在学生写作时巡视，评估学生的写作进度和语言运用情况，对有困难的学生给予及时帮助。 Part 3： Practice & Presentation（18min） 1. 小组内练习与互评 将学生分成4-5人小组，在小组内轮流演讲。 提醒学生注意： - 演讲的流畅度 - 语音语调的自然度 - 肢体语言（眼神交流、手势等） 组内成员根据评价标准（演讲内容和演讲表现两个维度）进行互评，提出改进建议。 2. 班级展示 各小组推选1名代表（或教师抽选），在班级中进行演讲展示（每位2-3分钟）。 教师和其他同学认真倾听。 3. 投票评选（Step 4） 请全班同学根据以下标准投票： - 演讲内容是否完整、有深度？ - 语言使用是否准确、丰富？ - 演讲表现是否自然、有感染力？ 票数最高的三位同学获得“最佳演讲者”称号。 在小组内轮流练习演讲，按照评价标准进行互评，提出改进建议。 代表小组在班级中进行演讲展示，其他同学认真倾听并准备评价。 根据评价标准，投票选出最佳三篇演讲（可投票给不同的演讲者）。 通过小组内练习，降低公开演讲的焦虑，在安全的环境中练习并接受反馈。 通过班级展示，为学生提供真实的语言实践舞台，培养公开表达的能力和自信心。 通过投票机制，激发学生的参与热情，同时引导学生关注优秀演讲的标准。 效果评价： 自评、师评、互评。通过小组互评和班级投票，实现多主体评价。教师对展示的演讲给予延时性评价。 Part 4： Reflection & Summary（5min） 1. 单元总结 总结本单元的核心主题： - Accept myself（接纳自我） - Explore myself（探索自我） - Challenge myself（挑战自我） 2. 完成Reflection（Step 2 & 3） 请学生完成教材中的Reflection： - 在“Accept myself / Explore myself / Challenge myself”三方面评价自己的收获 - 在“词汇/语法/表达能力”三方面进行自评（1=excellent, 2=good, 3=not yet） - 写出仍需改进的方面 3. 教师寄语 教师寄语： “Everyone has something special and different – that is what’s interesting. Accept yourself, explore yourself, challenge yourself. You are already enough, but you can always grow to be better.” 参与总结，回顾本单元的主题内涵。 独立完成学习反思，客观评价自己的学习收获和待改进之处 倾听教师寄语，感受本单元的情感教育意义。 通过对单元主题的总结，帮助学生建立完整的认知框架。 通过反思活动，培养学生的元认知能力，帮助学生为后续学习制定改进方向。 通过教师寄语，强化单元主题的育人价值，给学生积极的情感引导。 Part 5： Homework（2min） 基础作业（必做）： 1. 根据课堂反馈和同学建议，完善演讲稿，提交终稿。 2. 将演讲稿录音，自己听一遍，评估自己的口语表达水平。 拓展作业（二选一）： 1. 将演讲稿录制成视频（2-3分钟），可以加入简单的图片/PPT背景，分享给家人或朋友。 2. 采访一位家人或朋友：“你眼中的我是什么样的？”根据采访结果，写一段反思日记（英文）。 将家庭作业做好记录。 分层作业满足不同需求，延伸课堂学习，巩固学习成果。 板书设计 Speech Structure: 1. INTRODUCTION - Stating the purpose → My understanding of myself has changed... → I'd like to share with you my true self. 2. BODY - Describe yourself (looks, personality, abilities, likes/dislikes) - Explain changes and reasons → I used to..., but now I... → I've learnt to accept... → One reason for... is... 3. CONCLUSION - Comments about yourself → I have learnt that I am what I am. → Understanding myself means... Unit Theme: Accept myself → Explore myself → Challenge myself 教学反思 本节课为单元综合实践课，是整个Unit 1“This is me”的收官环节，围绕“Make a speech about yourself”这一最终产出任务，通过“回顾—准备—展示—反思”的教学路径，实现了单元学习的完整闭环。 成功之处： 1. 单元整体设计形成闭环。 从Starting out的思维导图制作到Presenting ideas的演讲展示，实现了首尾呼应。学生能够清晰地看到自己“自我认知”的变化过程，这种“成长感”是本单元教学设计最成功的亮点——学生不仅学习了语言知识，更经历了一次自我认知的深化过程。 2. 语言支架充分，降低产出焦虑。 演讲稿提纲和语言支架的提供，使不同层次的学生都能在框架内完成写作任务，演讲范例的示范则帮助学生理解了“书面稿”到“口头表达”的转化。 3. 分层展示机制保障参与度。 先小组内练习再班级展示的两层机制，降低了学生的演讲焦虑，确保了每位学生都有练习和表达的机会。 4. 评价机制完善。 从演讲内容到演讲表现的多维度评价标准，以及自评、互评、师评相结合的评价方式，帮助学生建立了对“好的演讲”的清晰认知。 有待改进： 1. 写作时间可更充裕。 部分学生在课堂规定时间内未能完成演讲稿写作。未来可将演讲稿撰写作为课前作业或延长写作环节时间。 2. 展示时间有限，部分学生未能展示。 由于班级人数较多，仅有代表在班级展示。未来可采用“小组展示+班级投票代表”的模式，或延长至两节课完成。 3. 演讲范例可更丰富。 范例较为单一，未来可提供不同风格、不同水平的演讲范例（如侧重外貌变化的、侧重能力成长、侧重性格变化的等），以满足不同学生的表达需求。同时可提供“语言提升版”范例，让学生在观摩中学习如何升级自己的表达。 1 学科网（北京）股份有限公司 $