Unit3 Our Hobbies Lesson 3 What do you like doing（教学设计）-2026-2027学年闽教版英语四年级上册

该小学英语教学设计围绕“爱好”主题，聚焦核心句型“What do you like doing?”“I like doing...”及相关词汇，结合字母“l”在lake等词中的发音教学。课堂通过公园场景插图激活已知，听录音理解对话，搭建图片、句型替换等学习支架，衔接从输入到内化的学习脉络。 资料亮点在于真实语境与分层活动融合，通过判断练习、分角色表演、小组分享爱好等活动，提升语言能力（对话表达），培养思维品质（图文匹配分析）和学习能力（合作互评）。助力学生在真实交流中运用语言，为教师提供清晰教学流程与有效活动设计。

Our Hobbies 课程：小学英语 教材：小学英语闽教版四年级上册 章节：Lesson 3 What do you like doing? 语篇研读 What： 本课语篇围绕“爱好”主题展开，包含公园场景下的师生对话、判断练习、课堂问答活动、图文匹配任务以及字母发音学习。对话中，Wang Bo、Yang Fan和Tiantian分别表达了观鸟、唱歌、阅读的爱好；配套练习巩固了对话核心信息，字母板块聚焦字母“l”在lake、lion、light中的发音。 Why： 通过公园交流爱好的真实场景，帮助学生掌握询问与表达爱好的句型“What do you like doing?”，引导学生了解不同爱好，培养乐于分享爱好的表达习惯，同时通过字母发音练习夯实语音基础，提升英语综合运用能力。 How： 语篇采用对话、图文结合的形式，核心句型“What do you like doing?”贯穿始终；判断、问答、匹配等任务从理解到输出，层层递进；字母板块借助直观插图强化“l”的发音感知。语言贴近小学生生活，词汇简单易懂，活动形式丰富，符合低段学生认知特点。 教学目标 通过本课时学习，学生能够： 1. 在看、听、读的活动中，理解对话内容，掌握核心词汇hobby, tree, lake, listen, music等，听懂并认读核心句型"What do you like doing?"及其答语"I like doing..."；（学习理解） 2. 在教师引导下，借助图片、句型支架进行分角色对话表演，完成判断、问答、匹配等练习，熟练运用核心句型谈论爱好；（应用实践） 3. 在小组合作中，结合自身实际用核心句型交流个人爱好，并向全班进行展示分享。（迁移创新） 【核心词汇】 hobby, their, interesting, wonderful, basketball, China, they're, kung fu, Peking opera, ping-pong, he's, tree, lake, learn, a lot, from, also, collect, stamp, thing, listen, music, song, tail 【核心句型】 1. What do you like doing? 2. I like doing... 3. Do you like doing...? 重点难点 【重点】 1. 掌握句型"What do you like doing?"及其答语"I like doing..."，能运用该句型询问和表达爱好；掌握一般疑问句"Do you like doing...?"及其答语"Yes./Yes. And I like doing..., too."，能用于谈论爱好。 2. 掌握单词"watching birds, singing, reading, dancing, swimming, playing basketball, playing ping-pong, listening to music, lake, lion, light"的读音和词义。 3. 准确发好字母"l"在单词中的发音，能清晰读出"lake, lion, light"并体会"l"的发音特点。 4. 能完成听力判断、问答练习、图片匹配等教材配套练习，巩固对爱好话题的表达。 【难点】 1. 正确运用"like doing"结构表达爱好，区分"like + 动词-ing形式"的用法，避免出现语法错误。 2. 能结合实际生活，灵活运用所学句型与同伴自然交流彼此的爱好。 3. 准确把握字母"l"在单词中的发音，做到发音清晰、到位。 教学过程 学习目标 学习活动 效果评价 设计意图 在看、听、读的活动中，理解对话内容，掌握核心词汇hobby, tree, lake, listen, music等，听懂并认读核心句型"What do you like doing?"及其答语"I like doing..."（学习理解）。 1. 教师出示公园场景插图，引导学生观察并提问激活已有知识：T: Look at the picture. Where are the children? S: They're in the park. T: What can you see in the park? S: I can see a tree, a picnic... 2. 播放"Look, listen and say"部分录音，学生听第一遍后回答：T: What is Wang Bo doing? S: He's watching birds. 播放第二遍录音，学生逐句跟读，教师领读核心词汇hobby, watching birds, singing, reading等，结合图片讲解词义：T: "Watching birds" means looking at birds carefully. S: Watching birds. 3. 教师呈现核心句型，带领学生认读并替换关键词进行操练：T: What do you like doing? S: I like singing. T: What do you like doing? S: I like reading. 4. 出示"Learn to say"部分图片，教师教读字母"l"的发音，带领学生认读lake, lion, light，体会字母"l"的发音：T: Listen to me. /l/ lake. S: /l/ lake. T: /l/ lion. S: /l/ lion. 1. 教师观察学生回答问题的积极性，能否准确说出图片中的事物，及时给予肯定和补充。 2. 通过听录音后的回答、跟读情况，判断学生是否理解对话大意，掌握词汇发音及含义。 3. 观察学生对核心句型的认读和简单替换能力，及时纠正发音错误。 4. 抽查学生字母"l"的发音及单词认读情况，确保多数学生掌握发音规则。 本阶段活动从语境导入，通过听、读、操练帮助学生逐步理解对话内容，在语境中学习核心词汇与句型，同时掌握字母"l"的发音，为后续语言输出搭建基础，符合学生从输入到内化的学习规律。 在教师引导下，借助图片、句型支架进行分角色对话表演，完成判断、问答、匹配等练习，熟练运用核心句型谈论爱好（应用实践）。 1. 开展"Listen again and judge"练习，教师发放习题纸，播放录音后学生独立完成判断：T: Listen again and mark T or F. Then check your answers with your deskmate. S: （独立完成后同桌核对） 教师核对答案并讲解：T: No.1, Wang Bo is reading under the tree. Is it right? S: No. He's watching birds. So it's F. 2. 进行"Ask and answer"活动，教师出示下方爱好图标，引导学生两人一组练习问答：T: Look at the pictures. Talk with your partner. What do you like doing? You can use the pictures. S: （两人一组，一人问一人答，如：S1: What do you like doing? S2: I like dancing. S1: What do you like doing? S2: I like swimming.） 3. 开展"Look and match"练习，教师展示图片和句子，学生独立完成匹配后举手汇报：T: Match the pictures and the sentences. Who wants to share? S: Picture 1 matches D. My grandma likes dancing. 4. 学生分组进行"Look, listen and say"部分的分角色表演：T: Now work in groups of four. Act out the dialogue. You can add some actions. S: （小组分工，分别扮演Wang Bo, Yang Fan, Tiantian和提问者，进行对话表演） 1. 通过判断练习的正确率，了解学生对对话细节的掌握程度，对错误较多的题目进行重点讲解。 2. 巡视课堂，观察学生两人问答的流畅度，是否能正确运用核心句型，及时给予指导。 3. 通过学生的汇报情况，判断学生能否将句子与图片对应，理解句子含义。 4. 观察小组表演的完整性、流畅度以及动作的合理性，对表现优秀的小组给予表扬。 本阶段通过多种练习形式，让学生在练习中巩固核心词汇与句型，分角色表演则进一步帮助学生内化语言，提升语言运用的熟练度，实现从理解到运用的过渡。 在小组合作中，结合自身实际用核心句型交流个人爱好，并向全班进行展示分享（迁移创新）。 1. 教师布置小组任务：T: Now work in groups of 3. Talk about your hobbies. You can say "I like doing..." and ask your friends "What do you like doing?". Then write down your group members' hobbies. S: （小组内轮流交流，记录同伴爱好） 2. 邀请小组代表向全班展示：T: Which group wants to share? Tell us your group's hobbies. S: （代表发言，如："Wang Ming likes playing basketball. Li Hong likes listening to music. I like reading."） 3. 教师引导学生进行互评：T: Do you like their hobbies? Give them a big hand if you like. S: （鼓掌表示认可） 1. 观察小组内交流的参与度，是否每个学生都能参与对话，正确运用核心句型。 2. 评价学生展示时的语言准确性、流畅度，能否清晰表达小组内成员的爱好。 3. 通过互评情况，了解学生对他人分享的关注度，培养欣赏他人的意识。 本环节将语言学习与学生生活实际结合，通过小组交流和全班分享，让学生在真实语境中运用核心句型，提升语言交际能力，同时培养学生的合作意识和表达能力。 板书设计 英文/句型 中文 hobby 爱好 watch birds/sing/read 看鸟/唱歌/读书 What do you like doing? 你喜欢做什么？ I like... 我喜欢…… 课后任务 1. 听本单元Lesson 3的录音，模仿正确的语音、语调朗读1部分的对话，尝试背诵对话内容。 2. 完成教材中2部分的判断练习和4部分的匹配练习，核对答案后把错误的题目整理在错题本上。 3. 借助教材3部分的图标，用“What do you like doing? I like ...”的句型和家人或朋友进行至少3组关于爱好的对话练习。 教学反思 本节课通过分层设计的学习活动，从对话理解到句型操练再到实际运用，逐步引导学生掌握核心知识，学生参与度较高，课堂气氛活跃。尤其是分角色表演和小组分享环节，学生能积极参与，大部分学生能熟练运用核心句型谈论爱好，较好地达成了教学目标。同时，也存在一些可以优化的地方：一是在字母"l"的发音教学中，可以增加更多趣味练习，如绕口令、发音小游戏，加深学生对发音的记忆；二是对于基础薄弱的学生，在小组交流时可以提供更多的句型支架，帮助他们更好地参与对话，提升学习自信心。 学科网（北京）股份有限公司 $