Unit2 Daily Life Lesson 2 She has breakfast at 7：40 a.m.（教学设计）-2026-2027学年闽教版英语四年级上册

该小学英语教学设计聚焦日常作息表达与字母“g”自然拼读，通过六格卡通图观察猜测激活学生已有认知，结合听力跟读感知“主语+动词三单+活动+at+时间”核心句型，搭建从直观到抽象的学习支架。 资料特色在于多模态输入与分层实践，听力勾选、游戏互动（如模仿描述作息）、书写练习巩固句型，小组分享迁移至真实生活提升语言能力。自然拼读通过单词接龙及拓展认读培养学习能力，活动设计贴合小学生认知，助力教师高效教学，帮助学生形成规律作息意识。

Unit2 Daily Life 课程：小学英语 教材：小学英语闽教版四年级上册 章节：Lesson 2 She has breakfast at 7:40 a.m. 语篇研读 What： 本课语篇围绕Li Li的日常展开，包含六个时间节点的作息描述：7:20 a.m.起床、7:40 a.m.吃早餐、8:00 a.m.去上学、12:00吃午餐、4:30 p.m.回家、9:00 p.m.睡觉；辅以听力练习、小组游戏、书写训练和字母"g"的自然拼读学习，全方位呈现日常作息表达。 Why： 通过学习Li Li的作息，帮助学生掌握用英语描述日常活动与时间的方法，同时引导学生建立规律作息的意识；自然拼读部分则助力学生掌握字母"g"的发音，提升单词认读能力，实现语言运用与认知发展的双重目标。 How： 语篇以图文结合的方式呈现核心内容，用第三人称单数句型"She + 动词三单 + 活动 + 时间"（如She gets up at 7:20 a.m.）作为核心表达；通过听辨、游戏、书写分层巩固句型；自然拼读部分借助garden、bag、leg三个单词，强化字母"g"的发音，符合小学生直观学习的特点。 教学目标 通过本课时学习，学生能够： 1. 在看、听、读的活动中，理解Li Li的日常作息，掌握核心词汇和描述日常活动的核心句型；（学习理解） 2. 在教师引导下，完成听力练习、游戏互动和书写任务，熟练运用核心句型描述他人日常作息；（应用实践） 3. 在小组内分享自己或朋友的日常作息，用英语进行简单的交流和汇报。（迁移创新） 【核心词汇】 daily, life, get up, has, go to school, go home, go to bed, garden, bag, leg 【核心句型】 1. ... gets up at ... 2. ... has breakfast/lunch at ... 3. ... goes to school/home/bed at ... 重点难点 【重点】 1. 掌握动词第三人称单数形式gets、has、goes，能运用“主语 + gets/has/goes + 活动 + at + 时间”的句式描述日常作息，如“She has breakfast at 7:40 a.m.”。 2. 能准确认读并区分时间表达，如7:20 a.m.、12:00、4:30 p.m.，完成听力勾选任务。 3. 掌握字母g在单词中的发音，能正确朗读garden、bag、leg等单词。 【难点】 1. 正确区分并熟练运用动词gets、has、goes的第三人称单数形式，在描述他人日常活动时避免语法错误。 2. 能结合实际场景，用英语连贯谈论自己或朋友的日常作息，完成游戏、书写表达任务。 3. 准确把握字母g在不同单词中的发音规则，做到自然拼读。 教学过程 学习目标 学习活动 效果评价 设计意图 在看、听、读的活动中，理解Li Li的日常作息，掌握核心词汇和描述日常活动的核心句型（学习理解）。 1. 教师展示Li Li日常作息的六格卡通图，引导学生观察图片并猜测场景。T: Look at the pictures. Who is she? What is she doing? S: She is Li Li. She is getting up./having breakfast... 2. 播放“Look, listen and say”的音频，学生边听边跟读，感知核心句型和词汇。T: Now listen and repeat. Li Li gets up at 7:20 a.m. S: Li Li gets up at 7:20 a.m. 3. 教师借助图片讲解核心词汇（daily, life, get up等）和句型，带领学生认读单词，分析第三人称单数动词变化（gets, has, goes）。T: When we talk about one person, we use gets, has, goes. Let's read together: She has breakfast at 7:40 a.m. S: She has breakfast at 7:40 a.m. 4. 教师展示自然拼读图片，教授字母“g”的发音，带领学生认读garden, bag, leg，引导学生发现字母“g”的发音规律。T: Look at the letter "g". Let's say /g/. Now read the words: garden, bag, leg. S: garden, bag, leg. 1. 教师观察学生观察图片和猜测的参与度，判断学生对日常活动的已有认知，及时给予鼓励。 2. 教师通过跟读检查学生的发音准确性，纠正错误发音。 3. 教师通过提问（如：What does Li Li do at 8:00 a.m.?）检查学生对句型和作息内容的理解情况。 4. 教师随机抽查学生认读单词，判断学生是否掌握字母“g”的发音规律。 本阶段活动旨在引导学生从直观图片入手，结合听力和跟读，循序渐进地理解Li Li的日常作息，掌握核心词汇和句型。自然拼读的学习帮助学生掌握字母发音规律，提升认读能力，为后续语言输出奠定基础。 在教师引导下，完成听力练习、游戏互动和书写任务，熟练运用核心句型描述他人日常作息（应用实践）。 1. 开展“Listen again and tick”听力练习，教师播放音频，学生完成选择题。T: Listen carefully and tick the right time. S: （完成勾选） 2. 组织“Play a game”活动，教师示范：T: I get up at 7:00 a.m. 然后引导学生模仿，依次说出自己或Li Li/Wang Tao的作息。T: Now it's your turn. Tell us your daily life or your friend's. S: I have lunch at 12:00. /Li Li goes to bed at 9:00 p.m. 3. 进行“Write and say”书写练习，教师展示图片，引导学生补全句子。T: Look at the picture. He goes to school at 7:50. Please write the sentence. S: （在四线三格中书写“He goes to school at 07:50”等句子） 4. 教师带领学生巩固自然拼读，开展“单词接龙”游戏：T: bag. S: garden. S: leg. S: ... 1. 教师批改学生的听力练习，统计正确率，针对错误较多的题目进行讲解。 2. 观察学生游戏中的参与度，检查学生能否正确运用第三人称单数句型描述他人作息。 3. 检查学生的书写情况，纠正拼写和格式错误，评价学生对句型的掌握程度。 4. 通过接龙游戏检查学生对“g”发音单词的掌握情况，及时纠正发音错误。 本阶段活动通过听力、游戏和书写的结合，让学生在不同形式的任务中巩固核心知识，熟练运用核心句型描述日常作息。游戏活动增加学习趣味性，书写练习则强化学生的语言输出规范性。 在小组内分享自己或朋友的日常作息，用英语进行简单的交流和汇报（迁移创新）。 1. 教师将学生分成4人小组，布置任务：每人分享一个自己或朋友的日常作息，小组内成员认真倾听。T: Now work in groups. Talk about your daily life or your friend's daily life. S: （小组内交流，如：My friend Tom gets up at 7:15 a.m.） 2. 每组推选一名代表，向全班汇报小组内的分享内容。T: Who wants to share your group's ideas? S: （代表汇报：Li Ming goes home at 5:00 p.m.） 3. 教师引导学生用自然拼读知识尝试认读更多含“g”的简单单词，如：dog, big。T: Try to read these words: dog, big. S: dog, big. 1. 教师巡视各小组，观察学生交流情况，鼓励内向学生参与，帮助有困难的学生组织语言。 2. 评价学生的汇报内容，重点关注句型运用的准确性和表达的流畅性，给予肯定和建议。 3. 观察学生能否运用“g”的发音规律认读新单词，判断学生的拼读迁移能力。 本阶段活动引导学生将课堂所学知识迁移到真实生活中，通过分享自己和朋友的作息，提升语言运用的灵活性和实用性。自然拼读的拓展则培养学生的自主认读能力，提升英语学习能力。 板书设计 英文词组/句型 中文释义 get up 起床 have breakfast/lunch 吃早/午餐 go to school/home/bed 去上学/回家/睡觉 sb. + 动词三单 + at + 时间 某人在某时做某事 /g/ 字母g发音 课后任务 1. 听本单元Lesson 2的录音，模仿正确的语音语调朗读"Look, listen and say"部分的6个句子，至少朗读3遍。 2. 完成"Write and say"部分的书写练习，根据图片提示补全句子：He goes to school at 07:50；He has lunch at 12:00，注意书写规范。 3. 对着镜子练习"Learn to say"部分的单词garden、bag、leg，准确发出字母"g"的发音。 教学反思 课堂采用了图片观察、听力跟读、游戏互动、书写练习等多种形式，充分调动了学生的积极性，参与度较高，课堂气氛活跃。通过循序渐进的活动设计，学生较好地掌握了核心词汇和句型，能够准确描述他人的日常作息，自然拼读的学习也让学生掌握了字母“g”的发音规律。同时，也有一些可以优化的地方：比如在迁移创新的小组分享环节，可以提前给学生准备一些提示卡片，帮助表达困难的学生更好地完成交流；另外，自然拼读的练习可以增加更多趣味活动，如“找单词”游戏，让学生在更轻松的氛围中巩固发音。 学科网（北京）股份有限公司 $