Unit1 Our School Lesson 4 I love my school.（教学设计）-2026-2027学年闽教版英语四年级上册

该小学英语教学设计围绕“校园生活”主题，聚焦核心词汇（library, sports ground等）与句型（I can...等）。通过观察主图激活已知场所认知，结合音频听读文本，逐步学习新词汇与句型，搭建从已知到新知的学习支架。 资料特色在于语篇以学生视角自述，场景插画降低理解难度，练习从听力检测到口语输出循序渐进。借助思维导图梳理校园信息，小组合作创编对话，提升语言能力与思维品质，帮助学生巩固应用，为教师提供分层教学与评估思路。

Unit1 Our School 课程：小学英语 教材：小学英语闽教版四年级上册 章节：Lesson 4 I love my school. 语篇研读 What： 本课语篇以一年级学生Ma Li的自述为主，介绍了她的班级，以及在图书馆读书、在操场跑跳、和同学唱歌跳舞的校园生活，表达了对学校、同学和老师的喜爱，点明“我们是快乐的一家人”。配套练习围绕语篇细节设置，同时包含自然拼读“d”的发音学习和校园主题思维导图拓展。 Why： 通过Ma Li的视角展现丰富的校园生活，帮助学生熟悉校园场所和活动的英语表达，引导学生感受校园生活的美好，培养热爱学校、友爱师生的情感，同时落实自然拼读技能，提升学生的语音感知和词汇学习能力。 How： 语篇采用第一人称自述，句式简单重复，如“I can...”，符合低年级学生认知；通过场景插画直观呈现校园活动，降低理解难度。练习部分从听力检测到口语输出，循序渐进；自然拼读板块结合图画和单词，突出字母“d”的发音；思维导图则帮助学生系统梳理校园相关词汇，搭建表达框架。 教学目标 通过本课时学习，学生能够： 1. 在看、听、读的活动中，理解Ma Li的校园生活内容，掌握核心词汇和核心句型；（学习理解） 2. 在教师引导下，完成听力勾选任务，并能模仿文本结构介绍自己的校园活动；（应用实践） 3. 借助思维导图梳理校园人员和场所信息，小组合作创编并展示校园介绍对话。（迁移创新） 【核心词汇】 library, sports ground, classroom, classmate, teacher, desk, chair, clean, bright, new, sing, dance, read 【核心句型】 1. I'm in Class..., Grade... 2. I can... in/on... 3. I love my school/classmates/teachers. 4. This is our... It's... We can... here. 重点难点 【重点】 1. 能听懂、会说与校园生活相关的表达，如"read books in the library"、"run and jump on the sports ground"、"sing and dance with my classmates"，并能介绍自己的校园生活。 2. 能准确完成Listen again and tick和Listen and tick的听力题型，获取关键信息。 3. 掌握字母"d"在单词中的发音，能认读并说出包含"d"音的单词：dog, duck, bed。 【难点】 1. 能够结合实际校园生活，用句型"I can..."连贯描述自己在学校的活动。 2. 能借助思维导图梳理与学校相关的人员、场所及活动信息，并进行拓展表达。 3. 准确把握字母"d"在不同单词中的发音规律，做到清晰认读与发音。 教学过程 学习目标 学习活动 效果评价 设计意图 在看、听、读的活动中，理解Ma Li的校园生活内容，掌握核心词汇和核心句型（学习理解）。 1. 教师展示教材主图，引导学生观察图片场景，提问激活已知：T: Look at the picture. What places can you see? S: Library, sports ground... T: What can people do there? S: Read books, run... 2. 播放"Look, listen and say"音频，学生边听边看文本，整体感知内容；再次播放音频，教师暂停讲解核心词汇：T: "library" is a place where we read books. Let's read together: library. S: library. 带领学生拼读并认读核心词汇。 3. 教师领读文本，学生逐句跟读，重点纠正"dance"、"ground"等单词发音，引导学生体会"I can..."句型的用法。 1. 教师观察学生回答问题的准确性，评估学生对校园场所的已有认知，及时补充新词汇。 2. 通过提问"Where can Ma Li read books?"等细节问题，检查学生对文本内容的理解，了解词汇掌握情况。 3. 通过抽查学生朗读，评估发音准确性和句型感知程度，针对薄弱点反复操练。 本阶段活动通过"看-听-读"层层递进，帮助学生在语境中理解文本内容，掌握核心词汇与句型。从激活已知到新知学习，再到朗读内化，为后续语言输出搭建基础。 在教师引导下，完成听力勾选任务，并能模仿文本结构介绍自己的校园活动（应用实践）。 1. 教师展示"Listen again and tick"习题，讲解任务要求：T: Listen to the audio again, and tick the right answer. Let's look at the first question. Where can Ma Li read books? S: In the library. T: Good, tick the first box. 播放音频，学生独立完成勾选，之后教师核对答案：T: Who can share your answers? S: 1. in the library; 2. on the sports ground; 3. her classmates. 2. 教师展示"Think and talk"插图，引导学生模仿教材文本结构说句子：T: Look at the boy. He says "I love my school. I can play sports on the sports ground." Now, try to talk about your school. For example: "I love my school. I can read books in the library." S: I love my school. I can draw pictures in the art room... 3. 开展"Pair work"，两人一组互相介绍校园活动：T: Turn to your partner. Talk about what you can do in your school. S1: I love my school. I can sing in the music room. S2: I love my school. I can play basketball on the sports ground. 1. 教师检查学生听力习题的正确率，统计错误集中点，针对易错句型和词汇再次讲解。 2. 观察学生模仿造句的完整性，鼓励程度较弱的学生使用教材原句，表扬程度较好的学生拓展新活动。 3. 通过巡视小组互动，评估学生运用核心句型的流畅度，及时纠正语法或发音错误。 本阶段通过听力巩固理解，模仿造句和同伴对话落实语言应用，让学生从"理解语言"过渡到"使用语言"，逐步提升口语表达能力。 借助思维导图梳理校园人员和场所信息，小组合作创编并展示校园介绍对话（迁移创新）。 1. 教师展示"Look, think and talk"思维导图，引导学生一起补充内容：T: Look at the mind map. Who are in the school? S: Teachers! T: What can we do in the sports ground? S: Jump! 带领学生补充完整思维导图内容。 2. 将学生分成4人小组，布置任务：T: Now, work in groups. Make a dialogue about your school. You can use the sentences from the book, like "Which class are you in?" "This is our library." 给学生5分钟准备时间，教师巡视指导。 3. 邀请小组上台展示对话：T: Which group wants to show your dialogue? S: (小组上台表演) Group1: A: Which class are you in? B: I'm in Class Two, Grade One. A: This is our classroom. B: It's clean and bright. We can have lessons here. 1. 评估学生对校园相关词汇的拓展能力，看是否能准确补充思维导图的空白内容。 2. 通过观察小组讨论情况，评估学生的合作能力和语言迁移能力，是否能灵活运用核心句型创编对话。 3. 根据小组展示的完整性、流畅度和创意性进行点评，表扬有拓展内容的小组。 本阶段借助思维导图梳理知识体系，通过小组创编对话实现语言的迁移创新，让学生将课堂所学与真实校园生活结合，提升综合语言运用能力。 板书设计 英文 中文 school life 校园生活 library 图书馆 sports ground 运动场 sing and dance 唱歌跳舞 Class... Grade... ……年级……班 课后任务 1. 听录音模仿课文第1部分的内容，用正确的语音、语调朗读，尝试向家人介绍自己的校园生活。 2. 完成教材第2部分的听力勾选练习，并对照原文核对答案。 3. 借助第5部分的自然拼读内容，练习字母"d"的发音，大声读出单词dog、duck、bed，尝试自己再想1个含有"d"发音的单词。 教学反思 本节课通过"看、听、读、说"分层活动落实教学目标，学生参与度较高：学习理解环节，借助图片激活已知降低了新知学习难度，大部分学生能快速掌握核心词汇和句型；应用实践环节的听力勾选和同伴对话，有效巩固了语言知识，学生能基本流畅地用核心句型介绍校园活动；迁移创新环节的思维导图补充和小组对话创编，让部分学有余力的学生得到了拓展展示的机会，课堂气氛活跃。但也存在可以优化的地方：一是自然拼读部分的"d"发音练习不够充分，仅在词汇学习中带读，未设计专项操练活动，部分学生对字母"d"的发音感知较弱；二是小组对话展示时，部分基础薄弱的学生参与度不足，后续可以设计角色分工任务，让每个学生都有展示的机会。 学科网（北京）股份有限公司 $