Unit1 Our School Lesson 1 We can play sports there.（教学设计）-2026-2027学年闽教版英语四年级上册

该小学英语教学设计聚焦学校场所词汇（sports ground, computer room, library等）及核心句型“We can... there/here”，通过观察教材插图提问人物地点，听音频抓取场所信息，逐句领读讲解的学习支架，帮助学生从整体到细节理解对话，奠定语言基础。 资料特色在于情境对话贴近校园生活，结合听力选择、排序匹配、分角色表演及Chant吟唱等多样活动巩固语言，迁移创新环节引导小组交流校外场所及活动。通过对话表演和汇报提升语言能力，排序匹配与迁移应用培养思维品质，小组合作增强学习能力，助力学生综合语言运用，为教师提供清晰教学流程与评价策略。

Unit1 Our School 课程：小学英语 教材：小学英语闽教版四年级上册 章节：Lesson 1 We can play sports there. 语篇研读 What： 本课语篇是新学生马莉和表哥王涛的校园对话，王涛依次向马莉介绍学校的运动场地、计算机教室和图书馆，围绕不同场地介绍了对应的活动：在操场做运动、在机房上信息技术课、在图书馆看书，同时包含字母"b"发音的词汇学习和运动主题歌谣。 Why： 通过校园设施与对应活动的介绍，帮助新生快速熟悉校园环境，掌握描述学校场所及活动的表达，同时借助歌谣和词汇学习强化"b"的发音，激发学生对校园生活的喜爱，提升用英语介绍校园的表达能力。 How： 语篇采用情景对话形式，语言简洁贴合小学生校园生活，核心句型为"We can..."，清晰关联场所与活动；搭配插图辅助理解场景；通过选图排序、歌谣吟唱、发音学习等多样活动，巩固词汇与句型，降低学习难度，贴合小学生认知特点。 教学目标 通过本课时学习，学生能够： 1. 在看、听、说的活动中，获取、梳理对话中学校场所的信息，掌握核心词汇和核心句型；（学习理解） 2. 在教师的帮助下，完成听力选择、排序匹配任务，分角色表演对话并运用核心句型介绍学校场所；（应用实践） 3. 在小组内交流自己熟悉的校外场所及可进行的活动，并向全班汇报交流结果。（迁移创新） 【核心词汇】 there, new, student, cousin, computer, IT, library, blackboard, clean, bright, desk, Ms., city, cinema, sing, dance, classmate 【核心句型】 1. That’s our... We can... there. 2. This is our... We can... here. 重点难点 【重点】 1. 掌握学校场所相关词汇：sports ground, computer room, library, box, book，能准确认读与发音。 2. 掌握句型“We can + 动词短语 + 地点.”，能运用该句型谈论不同场所的功能。 3. 学会字母/b/在单词box, book, library中的发音，能准确认读并发出/b/音。 4. 能有节奏地吟唱Chant《Let’s Play Sports》。 【难点】 1. 能在真实场景中灵活运用“We can + 动词短语 + 地点.”句型，介绍不同场所的活动功能。 2. 准确区分字母/b/在不同单词中的发音，能独立读出包含/b/音的单词。 3. 能完成“Listen and order, then match and say”的排序与匹配任务，并结合句型进行完整表达。 教学过程 学习目标 学习活动 效果评价 设计意图 在看、听、说的活动中，获取、梳理对话中学校场所的信息，掌握核心词汇和核心句型（学习理解）。 1. 教师出示教材插图，引导学生观察并提问：T: Look at the pictures. Who are they? Where are they? S: They are a boy and a girl. They are at school. T: What places can you see? S: Sports ground, computer room, library. 2. 播放“Look, listen and say”的音频，学生听第一遍后回答：T: What places does Wang Tao introduce to Ma Li? S: Sports ground, computer room, library. 3. 再次播放音频，教师逐句领读，结合图片讲解核心词汇和句型：T: Look at this picture. It’s a sports ground. We can play sports there. Repeat: sports ground, play sports there. S: sports ground, play sports there. 用同样方式讲解computer room, IT classes, library, read books等内容。 4. 教师出示“Learn to say”板块的图片，教学生字母b的发音和相关单词：T: Look at the letter "b". /b/ /b/ box. S: /b/ /b/ box. T: /b/ /b/ book. S: /b/ /b/ book. T: /b/ /b/ library. S: /b/ /b/ library. 1. 教师观察学生回答问题的准确性，判断其对场景的感知情况，及时给予肯定或补充。 2. 教师通过学生的回答，检查其对对话核心信息的抓取能力，对有困难的学生进行提示。 3. 教师观察学生跟读的发音和流畅度，纠正错误发音，确保学生掌握词汇和句型的读音。 4. 教师抽查学生对字母b发音和单词的掌握情况，确保学生能准确认读和发音。 本阶段通过观察图片、听音频、跟读等活动，帮助学生从整体到细节理解对话内容，在语境中学习核心词汇和句型，同时掌握字母b的发音，为后续语言输出奠定基础。 在教师的帮助下，完成听力选择、排序匹配任务，分角色表演对话并运用核心句型介绍学校场所（应用实践）。 1. 开展“Listen again and choose”活动：教师播放对应音频，指导学生完成题目。T: Listen carefully. Fill in the blanks. We can play sports on the______. S: (听完后填写) sports ground. T: We can read books in the______. S: library. T: We can have IT classes in the______. S: computer room. 2. 开展“Listen and order, then match and say”活动：教师播放音频，学生先给场景排序，再进行匹配。T: Listen and number the places. Then match the places with the activities. S: (完成排序和匹配后) This is a zoo. I can see animals here. This is a library. I can read books here... 3. 分角色表演对话：教师将学生分成两人一组，分配Wang Tao和Ma Li的角色，指导学生表演对话。T: Now work in pairs. One is Wang Tao, the other is Ma Li. Act out the dialogue. S: (两人一组进行对话表演)Hi, Ma Li. You’re a new student now. Yes. Let’s go to school together. OK. Let’s go... 4. 齐唱Chant：教师播放Chant音频，带领学生齐唱，边唱边做动作。T: Let’s chant together. On the sports ground, dance, dance, dance. S: On the sports ground, dance, dance, dance. T: On the sports ground, run and jump, one by one. It’s so fun. S: On the sports ground, run and jump, one by one. It’s so fun. 1. 教师批改学生的听力练习题，统计正确率，针对错误较多的题目进行讲解。 2. 教师检查学生的排序和匹配结果，邀请学生展示自己的匹配句子，评价其语言表达的准确性。 3. 教师巡视各组表演情况，对发音准确、表演自然的小组给予表扬，对存在问题的小组进行指导。 4. 观察学生参与Chant的积极性和动作的协调性，评价学生对句型的内化程度。 本阶段通过听力练习、排序匹配、对话表演和Chant等活动，帮助学生巩固所学词汇和句型，提升语言运用能力，将内化的语言转化为实际输出。 在小组内交流自己熟悉的校外场所及可进行的活动，并向全班汇报交流结果（迁移创新）。 1. 教师引导学生思考校外场所：T: We know many places in school. What places do you know outside school? S: Zoo, cinema, park... 2. 学生以4人小组为单位，交流自己熟悉的校外场所及可进行的活动，教师巡视指导。T: Talk with your group members. Use the sentences "This is a... I can... here/there." S: (小组内交流)This is a cinema. I can watch films there. This is a park. I can run there... 3. 每个小组推选一名代表向全班汇报。T: Who wants to share your group’s ideas? S: (代表汇报)This is a zoo. We can see animals there. This is a bookstore. We can buy books there... 1. 教师观察学生对校外场所的列举情况，评价其知识迁移的广度。 2. 教师巡视小组交流，倾听学生的表达，评价其核心句型的运用准确性和流畅度。 3. 教师评价学生汇报的内容完整性和语言表达能力，给予鼓励和补充。 本阶段通过小组交流和全班汇报，引导学生将所学核心句型迁移到校外场所的话题中，拓展语言运用场景，提升学生的综合语言运用能力和思维能力。 板书设计 英文 中文 sports ground 操场 computer room 计算机教室 library 图书馆 We can ... there/here 我们可以在那里/这里…… 课后任务 1. 听录音，模仿正确的语音语调朗读第1部分的对话内容，尝试向家人介绍自己学校里的一处场所。 2. 完成第2部分的选择题，然后对照教材原文自行批改订正。 3. 跟着录音学唱第4部分的Chant《Let’s Play Sports》，做到能熟练有节奏地吟唱。 教学反思 课堂采用了图片观察、听力练习、对话表演、小组交流等多种活动形式，学生参与度高，课堂氛围活跃，大部分学生能够较好地掌握核心词汇和句型，完成学习理解和应用实践的目标，在迁移创新环节也能积极拓展校外场所话题，语言输出较为流畅。同时，也有一些可以优化的地方：比如在字母b的发音教学中，可以增加更多趣味游戏，如“b单词接龙”等，加深学生对发音的记忆；在对话表演环节，可以设置更多拓展情境，让学生尝试创编新的对话内容，进一步提升语言运用的灵活性。 学科网（北京）股份有限公司 $