精品解析：山东淄博市淄川区2025-2026学年九年级下学期中考二模语文试卷

九年级语文试题 2026.05 本试卷共8页。满分150分。考试时间120分钟。考试结束后，将答题卡交回。 注意事项： 1．答题前，考生务必用0.5毫米黑色签字笔将学校、姓名、考试号等填写在答题卡规定的位置。 2．选择题每小题选出答案后，用2B铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑；如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号。答案写在试卷上无效。 3．非选择题必须用0.5毫米黑色签字笔作答，答案必须写在答题卡各题目指定区域内相应的位置，不能写在试卷上；如需改动，先划掉原来答案，然后再写上新答案；不能使用涂改液、胶带纸、修正带。不按以上要求作答的答案无效。 一、积累与运用（34分） 《全民阅读促进条例》颁布施行之际，学校开展“阅读周”活动，请你参与。 【读报推荐】 小语找到了下面呼吁全民读书的文字，推荐给同学。请阅读文字，完成下面小题。 千秋文脉，万卷书香。 漫漫历史长河，书香，一直浸润着中华民族。 仓颉造字，“天雨粟，鬼夜哭”，文字的出现惊天地泣鬼神，使得经验可以累积，智慧可以远播，时间不再是无情的遗忘。“惟殷先人，有册有典。”殷商先民造册成典，知识成为系统的、可反复查阅的文本。 从甲骨竹简到丝帛纸张，从雕版印刷到数字编码，阅读载体的形式虽历经流变，但中国人对知识的敬重、对阅读的崇尚、对义理的追求，始终是中华文明绵延不绝的精神密码。 韦编三绝、悬梁刺股、凿壁偷光、书卷多情似故人……“阅读”，是如此深深地镌入我们民族的基因。 一则则墨痕深沁的典故，一行行齿颊留香的章句，____________________，是阅读融入血脉的古老证词。岳麓书院、天一阁、脉望馆、曝书亭……一个个诵声琅琅的书院、一座座庋架宏富的藏书楼，是文明长河中不沉的津渡。 （节选自2026年4月22日《光明日报》，有删改） 1. 下面关于文段中加点字读音的说法，不正确的一项是（ ） A. “天雨粟”中的“雨”是书面语“下（雨雪等）”的意思，应当读“yù”。 B. “累积”的“累”是“积累”的意思，应当读“lěi”。 C. “载体”的“载”是“装载、承载”的意思，应当读“zǎi”。 D. “书卷”的“卷”是“书本”的意思，应当读“juàn”。 2. 文段中引用了“惟殷先人，有册有典”。请根据已知信息，补全下面表格内容，了解相关文字的文化意蕴。 文字 甲骨文写法 造字法 本义 册 象形 ____ ___ 会意 字形如双手捧着竹简的样子，本义是指有典范价值的重要文献书籍。 3. 下列成语中，与上文段中画曲线成语体现相同精神品质的一项是（ ） A. 兢兢业业 B. 一曝十寒 C. 鸿雁传书 D. 囊萤映雪 4. 结合语境，仿照文段中画横线的句子再补写一句，使之与前两句组成一组排比句。 5. 小文从报纸上摘录了下面一组论述“深阅读”的句子，排列顺序正确的一项是（ ） ①一个人如果缺少深度阅读的滋养，精神世界就容易变得狭窄与浮躁。 ②这样的阅读，往往伴随着思维的挑战和情感的触动，是一种精神上的参与。 ③深度阅读是什么？ ④尤其是读那些经典的好书，能让我们沉潜下来，逐步展开体验与领悟，磨砺心性，提升境界。 ⑤简单说，就是静下心来，比较完整、投入地去读，并且边读边想。 ⑥深度阅读之所以重要，不仅在于能获取知识，更在于润心养性。 A. ⑥①④②③⑤ B. ③⑤②⑥④① C. ③⑤⑥④②① D. ⑥④②①③⑤ 【读书交流】 “阅读周”期间，班内开展名著阅读交流活动，请完成下面小题。 6. 交流活动中，小文分享了不同作品的阅读方法，其中不恰当的一项是（ ） A. 阅读《海底两万里》时，应展开天马行空的想象。书中内容既基于当时的科学认知，又充满了浪漫的幻想，只有边读边想象画面，才能领略小说的魅力。 B. 品读《艾青诗选》，要紧紧抓住“意象”这把钥匙。如抓住“土地”与“太阳”这两个意象，能更深刻地理解诗人对祖国深沉的眷恋和对光明的不懈追求。 C. 欣赏《儒林外史》，可以重点关注夸张与对比所营造的讽刺效果。比如对胡屠户在范进中举前后判若两人的描写，从中能品味出对趋炎附势世风的辛辣批判。 D. 阅读《钢铁是怎样炼成的》，只需了解保尔的英雄事迹即可感受其钢铁般的意志，因此可以采用“跳读法”忽略所有环境描写和心理独白。 7. 选择性阅读是一种理性的、目的性很强的有效阅读方式。阅读者从自己的兴趣或目的出发，选择书中的一部分内容阅读，从而有所收获。请你从《朝花夕拾》《经典常谈》《红星照耀中国》中任选一部，说说你是怎样进行选择性阅读的。 8. 玛丽安娜·沃尔夫在《升维阅读》一书中说：“我阅读的理由是：为自己找到全新的理由去爱这个世界。”请从下列名著中任选其一，结合自己的阅读体验，说说从中找到的“爱这个世界”的理由。 A.《简·爱》 B.《昆虫记》 C.《骆驼祥子》 【诗文流传】 9. “阅读周”期间，学校举行经典诗文诵读比赛。请完成后面的题目。 下面是小语撰写的一段主持串词，请帮她补全其中的诗文名句。 山高水长畅平生，壮怀逸兴抒情志。游览重山，欧阳修在《醉翁亭记》中浅唱“醉翁之意不在酒，________”，惬意无限；登临千壑，张养浩在《山坡羊·潼关怀古》中低吟“________，波涛如怒”，吊古悲民；踏上征途，温庭筠在《商山早行》中轻吟“鸡声茅店月，________”，前路匆匆；思恋故土，崔颢在《黄鹤楼》中怅吟“日暮乡关何处是，________”，愁绪萦怀；望岳登峰，诗人豪咏“________，________”，壮志凌云！跋山涉水，毛泽东在《七律·长征》中雄吟“________，________”，气概豪迈。 二、阅读与鉴赏（56分） （一） 阅读下面两则材料，完成下面小题。 材料一 桃源 李白 其一 昔日狂秦事可嗟，直驱鸡犬入桃花。 至今不出烟溪口，万古潺湲二水斜。 其二 露暗烟浓草色新，一番流水满溪春。 可怜渔父重来访，只见桃花不见人。 材料二 游桃源洞记 陈瑾 ①江上望渌萝山①，数峰如画，颇具秀色。悬萝钓渚之目，岂古今丘壑烟姿，亦有沧桑耶。而石公②亟称③之，或亦看山者，如看美人，止取其态，不取其色耶。至桃源洞，自是仙迹，不必山水尽佳也。夫游花源者，如十人共读《桃花源记》而人人胸中各具一想头，及乎亲身到来，又人人各有一会心处，不能互相告语，不必一一牵合证据，而续凫胫添蛇足为也。 ②今年七月望后四日，始得往游。是日天气阴爽，同计部隐岑李公，上遇仙桥坐石壁悬溜处酌泉渝④茗仰视层岩陡绝，人迹罕到。而桃川宫一带，田地平旷，因妄作一想，疑渔郎初从石隙得逾⑤崖口，乃豁然开朗，今良田美池一一在眼，阡陌不改，古人依然。而游人反眺洞中，则谓问津者必由山下至此。然则石隙之内，当别有天如竹林、方广之类乎。总之，皆噇呓⑥语也。我辈既作虚无缥缈之游，那得⑦著相⑧，遂相语一笑，下山寻桃川宫路，观古断碑，及瞿仙丹鼎、丹池而还，薄暮抵县，烟雨迷离，绿沈映江，而出石公之句，尚不我欺也，况靖节耶。 （节选自唐开韶《桃花源志略（卷四）》） 【注释】①渌萝山：七十二福地之一，在朗州武陵县（今湖南桃源）北，桃源县城东。②石公：明朝著名文学家袁宏道。③亟称：极尽赞扬。④渝：煮。⑤逾：越过，经过。⑥噇（chuáng）呓（yì）：说梦话。⑦那得：即“哪得”，怎么能。⑧著相：执着于表象。 10. 下列对材料一的理解与分析，不正确的一项是（ ） A. “其一”中的“狂秦事”，是指历史上秦王朝的残暴统治，交代了人们进入桃花源的主要原因。 B. “其一”后两句用“至今”“万古”凸显时间的绵长无极，与溪水缓缓流淌相映，营造出桃花源与世隔绝、永恒静谧的意境。 C. “其二”前两句描绘桃源春景，营造出朦胧幽深的氛围，静动结合，生机盎然。 D. 两首诗都表达了对桃花源生活的强烈向往，渴望像桃花源中人一样远离纷乱尘世，过闲适自在的隐居生活。 11. 根据下面提示，推断材料二中加点语句的意思。 （1）查阅词典，“望”字主要有以下含义： A．往远处看 B.拜访，问候 C.名望，声誉 D.农历每月十五日 根据语境推断，“七月望后四日”的“望”字的意思是（ ） （2）“薄暮抵县”的“薄”，让我们想到了《岳阳楼记》中“薄暮冥冥”的“薄”，据此推断，“薄”字的意思是（ ） A．感情冷淡 B.微，少 C.迫近 D.减轻 （3）“续凫胫”与“添蛇足”意味大致相同，据此可以推断，“续凫胫”在文中表达的意思是：________________。 12. 文中画波浪线的部分有三处需要断句，请将需断句处相应的字母依次填写到横线上。 上遇A仙桥B坐石壁C悬溜处D酌泉渝茗E仰视层F岩陡绝 13. 材料二中，陈瑾明知自己是“妄作一想”，却依旧猜测陶渊明笔下的渔人是从眼前石隙进入桃源的。细读画线的句子，分析陈瑾有此猜想的原因。 14. 陶渊明的《桃花源记》、材料一、材料二都写“桃源”，请结合三者内容，说说“桃源”在诗文中共有的文化内涵。 （二） 阅读下面的文章，完成小题。 时间感从何而来 金鑫 ①时间感，到底是什么感觉？当我们感叹“春节假期一晃而过”或抱怨“排队漫长难熬”，是否想过：大脑如何感知时间流动？ ②许多年前，研究者普遍相信大脑里可能藏着一个像“内部秒表”的结构，专门负责计时。随着越来越多的实验，这种观点正在被悄悄改写——大脑也许并没有一只“钟”，我们感受到的时间，很可能是靠动作、感觉和注意力一起“拼”出来的。 ③来自我国科学家的实验提供了直观线索。在一个经典的小鼠实验中，科学家训练小鼠按一下杠杆，等一会儿，再按一下，就能获得食物。随着训练深入，小鼠慢慢学会了什么时候该停。研究者原以为这是小鼠在“心里数秒”。但后来，他们故意让小鼠暂停动作几秒，或让小鼠在等待期间多按几下，原本看似准确的时间判断立刻被打乱。原来，它们通过动作来估计“差不多到了”。也就是说，时间不是被大脑某个地方“读”出来的，真正起作用的是行为本身。 ④更有意思的发现，来自小鼠按压杠杆时发出的“咔哒”声。科学家注意到，这个声音虽小，但每只小鼠都能清楚听到。于是他们做了个处理：把小鼠的耳朵轻轻塞住。结果惊人：小鼠变得不会计时了。为了进一步验证，科学家用上了现代神经科学里的“点灯技术”，将相关部分的脑细胞轻微激活。神奇的是，即便小鼠听不见声音，只要刺激这群神经细胞模拟脑内的听觉响应，原本混乱的“时间感”又恢复了。动作声就像大脑的“节拍器”。 ⑤由此看来，大脑感知时间，并不是靠一只“钟”，而是靠动作、动作产生的感觉以及大脑对这些感觉的关注程度共同组成的一张“网”。 ⑥人们常常有这样的体验：玩游戏、聊天、看电影时，时间像飞一样过去；无聊、焦虑、等待时，时间像被拉长。根据我国科学家提出的新理论，这并不是心理作用那么简单，而是因为不同状态下大脑收集到的信息量不同。快乐兴奋时，动作和行为信息繁多，大脑忙着“计时”，自然觉得时间很快；而无聊时，整个身体都处于消极怠慢状态，大脑计时的“节拍器”慢下来。 ⑦时间感的异常，也可能映射某些疾病。帕金森病患者常常动作变慢，也更难掌握节奏；注意缺陷障碍的孩子“估不准时间”，做事拖沓或过快；抑郁症患者则会觉得时间像“停滞”，每一天都十分漫长。这些现象往往反映了大脑中调节动作、节奏和信息收集的系统出现了问题。 ⑧现代科技正为“时间感”带来新的研究手段。人工智能模型擅长处理序列与节奏，可用来模拟大脑如何整合行为与感觉以形成时间体验；脑机接口技术能更直观记录与时间相关的脑活动，未来有望通过调控这些活动，帮助患者恢复节奏感。 ⑨综合近年研究，一个观点日益清晰：我们体验到的时间，并非由大脑某个区域“读”出来的，而是在行动、感受与思考的过程中由身心共同“编织”出来的。动作像指针，感觉像刻度，注意力像灯光，情绪则调节着速度——它们合作构成了我们对时间的理解。 ⑩时光飞逝，快时不慌；度日如年，慢时不恼。知道大脑为何这样运作，我们也就更能找到自己的步调，与时间和解。 （选自2026年3月9日《人民日报》） 15. 下列对文章内容的相关理解和分析，正确的一项是（ ） A. 文章开篇用生活现象引出问题，可以激发读者的阅读兴趣，将抽象的问题具体化。 B. 文章详细叙述小鼠实验，仅仅是因为该实验趣味性强，让读者的阅读过程不枯燥。 C. 文章第⑦段所列举的几种病症，具体说明了患者的心理状态，与时间感异常无关。 D. 文章结尾段落意在告诉读者时间感受是客观存在的，我们无法改变，只能被动接受。 16. 文中说：“无聊时，整个身体都处于消极怠慢状态，大脑计时的‘节拍器’慢下来。”下列古诗文名句所描绘的情境与主观时间体验，最契合这一科学原理的一项是（ ） A. 逝者如斯夫，不舍昼夜。（《论语·子罕》） B. 海日生残夜，江春入旧年。（王湾《次北固山下》） C. 一日不见，如三月兮。（《诗经·子衿》） D. 无可奈何花落去，似曾相识燕归来。（晏殊《浣溪沙》） 17. 本文说明语言兼具准确严谨、科学性强和生动形象、通俗易懂的特点，请结合第②段的画线句具体加以分析。 大脑也许并没有一只“钟”，我们感受到的时间，很可能是靠动作、感觉和注意力一起“拼”出来的。 18. 小语同学在备考时总是觉得时间不够用，一转眼一天就过去了，因此变得十分焦虑。请你结合文章第⑥段的原理，为他提出一条调整时间感受的建议，并说明理由。 （三） 阅读下面的文章，完成下面小题。 一片竹叶 谢志强 ①我佩服京剧《智取威虎山》里的杨子荣，他独闯匪巢威虎山，被问：脸红什么？他答：精神焕发。 ②可是，我保持沉默。我念小学时，常常成了怀疑对象。每逢班里的同学失物，我就脸发热。记得有一次，同桌的铅笔盒里，一块能发出香味的橡皮擦不见了，她喊道：谁偷了我的橡皮擦？ ③我的脸立刻发热了。课后，老师把我叫到办公室询问。我摇头。老师问：a.你没拿，怎么脸红？ ④我哭起来。被冤枉，受委屈，我就哭。幸亏同桌在她的书包里找到了橡皮擦。 ⑤爸爸不待见男孩动不动就流眼泪，他也问：b.你没偷，脸红什么？奶奶在，爸爸不敢揍我，我就哭得更厉害了。 ⑥晚上，爸爸妈妈去开会，奶奶哄我睡，用故事哄我。她说：你爷爷小时候，上过一年的私塾，就是学堂。 ⑦那时候，学堂只有一个教书先生、十几个学生。私塾馆在一片竹林里，有一条铺着鹅卵石的甬道，在竹林里，绕了几道弯，好像有意让人欣赏那片竹林。 ⑧教书先生虽年过半百，但眼神好，不戴老花眼镜，他有句口头禅：“眼见为实。”所有学生的表现都逃不过他的目光。不过，他摔过一跤，落下脚疾，拄着拐杖，走不远，他常在竹林里散步。 ⑨奶奶说：据说，教书先生中午、晚上两餐很随便，自己简单地做。可是，早点很讲究，要吃镇里一个有名的早点铺里的馄饨。那时，你爷爷的家里很贫困，靠他的老娘给人家浆洗、缝补衣裳过日子。先生就叫你爷爷代买馄饨。 ⑩我想象那时候跟我年纪相仿的爷爷——一个小男孩的家离铺子近，他每天都闻到馄饨的香味，却从来没吃过。他背着书包，到早点铺，个头和柜台差不多高，接过一碗馄饨，小心翼翼地端着，穿过竹林里的石子路。 ⑪忽然，一片竹叶，似乎好奇，飘进碗里。小男孩立即用小手指夹起竹叶，舍不得丢掉，他把那竹叶放入嘴里，抿了抿竹叶上的汤汁。好像香味终于和实物融合在了一起，还仅仅是馄饨的汤呀，就够鲜了。 ⑫那个情景，恰巧被阁楼上的教书先生看见了。他每天这个时候，登高远眺，整个院景尽收眼底。教书先生边等待馄饨，边观赏竹林。小男孩很守时。 ⑬教书先生吃馄饨，有个习惯，边吃边数，似乎延续享受。一碗馄饨应该有十只。先生不响，只是微微摇了摇头，他认为小男孩嘴馋，天天代他买馄饨，偷吃掉一个，也就算了。可他对小男孩暗暗失望：人穷志短。 ⑭当天放学，教书先生给了小男孩买两碗馄饨的钱。第二天早晨，第一次买两碗，小男孩说：先生要两碗。掌柜说：昨天，馄饨只剩九只，今日补上。你对先生说一声，表示我的歉意。 ⑮先生还是居高临下地等待着。小男孩把两碗馄饨放在客堂间的桌上。先生笑着说：我每天只吃一碗，这一碗你吃。 ⑯小男孩把盛着十一只馄饨的那一碗端给先生。先生问：两碗有何不同吗？小男孩不响，他习惯了沉默，连课堂提问，小男孩也不争取发言，他一讲话，就脸红。 ⑰奶奶加了一句：脸红，是爷爷传给你的吧？ ⑱教书先生边吃边数——默默地数，吃饭不说话。多出了一只。看来，错怪了这个学生。 ⑲小男孩吃得很急，吃完了，居然忘了馄饨的味道。那香味曾经怂恿着他的想象力。现在，香味终于落实，有了结果，却被忽视了。他懊悔，应该慢慢吃。 ⑳过后，教书先生特意去拜访了早点铺的掌柜。那以后，那句“眼见为实”的口头禅，就在教书先生的嘴里消失了。 ㉑我说：奶奶，你又把别人的故事讲成了自己的故事，是吧？ ㉒奶奶说：你咋知道是别人的故事？！ （选自2025年第7期《草原》） 19. 本文结构富有特色。文章采用内外双线嵌套的叙事结构，串联起两代人的相似往事。请结合文章内容，简要梳理概括两层故事中人物的共性特点与生活经历，完成下表。 故事 人物 人物特点 人物经历 外层故事 我 ______ ______ 内层故事 我爷爷 20. 本文的细节耐人寻味。文章第③⑤段中画横线的a、b两个句子，体现出说话人不同的语气和情感内涵，请结合语境作简要分析。 21. 本文的人物鲜活立体。请从下面人物中任选一个，结合具体情节分析其性格特征。 A.奶奶 B.教书先生 22. 本文与《我的叔叔于勒》都采用了儿童视角讲述故事，但因角色不同，表达效果也不同。请结合两文内容简要分析。 三、写作（共60分） 23. 阅读下面的材料，根据要求写作。 生活中，有些事物虽然陈旧，却依然美丽动人。一本泛黄的旧书，散发着知识与岁月的馨香；一件压箱底的旧衣，珍藏着童年的欢笑与亲情的温度；一座斑驳的老屋，见证着时光流转与家族记忆……岁月流转中，这些旧物或许不再崭新，却因承载着记忆、情感与价值，拥有了超越时光的生命力。 请以“这么旧，那样美”为题，写一篇作文。你可以写记叙性文章，讲述你与某件旧物的故事，抒发真情实感；也可以写议论性文章，结合生活观察与思考，阐述你对陈旧事物所蕴含价值的理解。 要求：①自选角度，自定立意，自选文体； ②不要套作，不得抄袭； ③不得泄露真实的人名、校名等个人信息； ④不少于600字。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $ 九年级语文试题 2026.05 本试卷共8页。满分150分。考试时间120分钟。考试结束后，将答题卡交回。 注意事项： 1．答题前，考生务必用0.5毫米黑色签字笔将学校、姓名、考试号等填写在答题卡规定的位置。 2．选择题每小题选出答案后，用2B铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑；如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号。答案写在试卷上无效。 3．非选择题必须用0.5毫米黑色签字笔作答，答案必须写在答题卡各题目指定区域内相应的位置，不能写在试卷上；如需改动，先划掉原来答案，然后再写上新答案；不能使用涂改液、胶带纸、修正带。不按以上要求作答的答案无效。 一、积累与运用（34分） 《全民阅读促进条例》颁布施行之际，学校开展“阅读周”活动，请你参与。 【读报推荐】 小语找到了下面呼吁全民读书的文字，推荐给同学。请阅读文字，完成下面小题。 千秋文脉，万卷书香。 漫漫历史长河，书香，一直浸润着中华民族。 仓颉造字，“天雨粟，鬼夜哭”，文字的出现惊天地泣鬼神，使得经验可以累积，智慧可以远播，时间不再是无情的遗忘。“惟殷先人，有册有典。”殷商先民造册成典，知识成为系统的、可反复查阅的文本。 从甲骨竹简到丝帛纸张，从雕版印刷到数字编码，阅读载体的形式虽历经流变，但中国人对知识的敬重、对阅读的崇尚、对义理的追求，始终是中华文明绵延不绝的精神密码。 韦编三绝、悬梁刺股、凿壁偷光、书卷多情似故人……“阅读”，是如此深深地镌入我们民族的基因。 一则则墨痕深沁的典故，一行行齿颊留香的章句，____________________，是阅读融入血脉的古老证词。岳麓书院、天一阁、脉望馆、曝书亭……一个个诵声琅琅的书院、一座座庋架宏富的藏书楼，是文明长河中不沉的津渡。 （节选自2026年4月22日《光明日报》，有删改） 1. 下面关于文段中加点字读音的说法，不正确的一项是（ ） A. “天雨粟”中的“雨”是书面语“下（雨雪等）”的意思，应当读“yù”。 B. “累积”的“累”是“积累”的意思，应当读“lěi”。 C. “载体”的“载”是“装载、承载”的意思，应当读“zǎi”。 D. “书卷”的“卷”是“书本”的意思，应当读“juàn”。 2. 文段中引用了“惟殷先人，有册有典”。请根据已知信息，补全下面表格内容，了解相关文字的文化意蕴。 文字 甲骨文写法 造字法 本义 册 象形 ____ ___ 会意 字形如双手捧着竹简的样子，本义是指有典范价值的重要文献书籍。 3. 下列成语中，与上文段中画曲线成语体现相同精神品质的一项是（ ） A. 兢兢业业 B. 一曝十寒 C. 鸿雁传书 D. 囊萤映雪 4. 结合语境，仿照文段中画横线的句子再补写一句，使之与前两句组成一组排比句。 【答案】1. C 2. ①. 指书简，古时用竹片写成的文书，编连在一起就是“册” ②. 典 3. D 4. 示例：一本本墨香四溢的典籍 【解析】 【1题详解】 C.“载”表示承载、装载义时，应读zài。 【2题详解】 第①空：“册”为象形字，甲骨文形态像若干竹简用绳索编联在一起。上古没有纸张，人们在竹片上书写文字，再将竹简编连成册，这就是“册”的本义。 第②空：依据题干引文“惟殷先人，有册有典”，表格上文出现“册”，对应另一字为“典”；再结合文字信息：会意字，字形像双手捧着竹简，本义指具备典范意义的重要典籍，完全符合“典”字造字特征，由此判定该字。 【3题详解】 韦编三绝、悬梁刺股、凿壁偷光，全部形容勤学苦读、发奋读书。 A.兢兢业业：形容做事小心谨慎、认真负责。侧重工作态度，不是勤学； B.一曝十寒：比喻学习或做事断断续续，缺乏恒心，是反面词语； C.鸿雁传书：指代书信往来，和读书刻苦无关； D.囊萤映雪：晋代车胤借萤火虫光、孙康借雪光读书，形容家境贫寒依旧刻苦勤学，与题干成语精神一致。 【4题详解】 分析仿写的句式格式：叠词数量短语+四字修饰语+与读书文脉相关名词。内容要紧扣读书、书香、文脉、典籍、诗文等主题；语言典雅，贴合原文书面文风。 示例：一卷卷底蕴厚重的诗书 5. 小文从报纸上摘录了下面一组论述“深阅读”的句子，排列顺序正确的一项是（ ） ①一个人如果缺少深度阅读的滋养，精神世界就容易变得狭窄与浮躁。 ②这样的阅读，往往伴随着思维的挑战和情感的触动，是一种精神上的参与。 ③深度阅读是什么？ ④尤其是读那些经典的好书，能让我们沉潜下来，逐步展开体验与领悟，磨砺心性，提升境界。 ⑤简单说，就是静下心来，比较完整、投入地去读，并且边读边想。 ⑥深度阅读之所以重要，不仅在于能获取知识，更在于润心养性。 A. ⑥①④②③⑤ B. ③⑤②⑥④① C. ③⑤⑥④②① D. ⑥④②①③⑤ 【答案】B 【解析】 【详解】语段以设问开启话题，③提出“深度阅读是什么”适合作为首句，⑤紧接着对问题作出通俗阐释，②中的指示代词“这样的阅读”承接⑤所说的投入思考的阅读方式，随后⑥转向论述深度阅读的重要价值，④用“尤其是”进一步举例深化这一观点，最后①从反面说明缺少深度阅读带来的不良影响，形成完整逻辑链条，因此排序为③⑤②⑥④①。 【读书交流】 “阅读周”期间，班内开展名著阅读交流活动，请完成下面小题。 6. 交流活动中，小文分享了不同作品的阅读方法，其中不恰当的一项是（ ） A. 阅读《海底两万里》时，应展开天马行空的想象。书中内容既基于当时的科学认知，又充满了浪漫的幻想，只有边读边想象画面，才能领略小说的魅力。 B. 品读《艾青诗选》，要紧紧抓住“意象”这把钥匙。如抓住“土地”与“太阳”这两个意象，能更深刻地理解诗人对祖国深沉的眷恋和对光明的不懈追求。 C. 欣赏《儒林外史》，可以重点关注夸张与对比所营造的讽刺效果。比如对胡屠户在范进中举前后判若两人的描写，从中能品味出对趋炎附势世风的辛辣批判。 D. 阅读《钢铁是怎样炼成的》，只需了解保尔的英雄事迹即可感受其钢铁般的意志，因此可以采用“跳读法”忽略所有环境描写和心理独白。 7. 选择性阅读是一种理性的、目的性很强的有效阅读方式。阅读者从自己的兴趣或目的出发，选择书中的一部分内容阅读，从而有所收获。请你从《朝花夕拾》《经典常谈》《红星照耀中国》中任选一部，说说你是怎样进行选择性阅读的。 8. 玛丽安娜·沃尔夫在《升维阅读》一书中说：“我阅读的理由是：为自己找到全新的理由去爱这个世界。”请从下列名著中任选其一，结合自己的阅读体验，说说从中找到的“爱这个世界”的理由。 A.《简·爱》 B.《昆虫记》 C.《骆驼祥子》 【答案】6. D 7. 示例一：选《朝花夕拾》。如果我想了解鲁迅的童年生活，就重点阅读《从百草园到三味书屋》《五猖会》《无常》等篇目，梳理其中记述的童年趣事、所受教育和当时的风俗民情，跳过《琐记》《藤野先生》等记述他青年时期求学经历的篇目。（4分，点明选择的作品，说明选择的阅读目的和对应的阅读内容，逻辑通顺即可） 示例二：选《红星照耀中国》。如果我想了解红军长征的相关内容，就重点阅读书中关于长征起因、长征中的重要战役、长征胜利的伟大意义的章节，梳理长征的路线和重大事件，跳过介绍苏区政治经济建设、红军将领日常生活的其他章节。 示例三：选《经典常谈》。如果我想了解古代诗歌的发展脉络，就重点阅读《〈诗经〉第四》《辞赋第十一》《诗第十二》相关章节，梳理不同朝代诗歌的体裁特点、代表作家作品，跳过关于史书、诸子百家的相关篇目。 8. 示例一：选A《简·爱》。简·爱虽然出身卑微，一生遭遇了诸多不公，但她始终保持独立的人格，勇敢追求平等、自由和爱情，最终获得了属于自己的幸福。她的经历让我明白，不管遭遇怎样的困境，都要保持自尊自爱，奋力抗争，这样就能收获人生的美好，这让我更有勇气面对生活里的困难，更热爱这个充满可能性的世界。（4分，点明选择的作品，结合名著内容说明理由，情感价值观正确即可） 示例二：选B《昆虫记》。法布尔用细致的观察、生动的笔触，记录了昆虫世界里的种种奇妙景象：小小的蝉要在地下蛰伏多年才能换来阳光下一个月的歌唱，螳螂捕猎时有着过人的智慧，切叶蜂不需要工具就能精准裁剪出合适的树叶做巢穴的盖子。这本书让我看到渺小的生命也有无限的精彩，自然中处处都有惊喜，让我更愿意去发现生活里的美好，热爱这个世界。 示例三：选C《骆驼祥子》。祥子从一个淳朴老实、对生活充满期待的洋车夫，在旧社会的重重压迫下，最终沦为麻木的行尸走肉，他的悲剧让我看到旧社会对底层劳动者的剥削压迫，也让我更加珍惜现在和平幸福的生活，明白只有当下的时代才能让普通人的奋斗有结果，因此更热爱我们所处的美好时代。 【解析】 【6题详解】 D.《钢铁是怎样炼成的》中，心理独白、环境描写至关重要。保尔大量内心独白是展现他思想成长、磨炼钢铁意志的关键内容；环境描写烘托斗争的艰苦。不能跳读忽略。只了解事迹、跳过心理与环境描写，无法深入理解人物精神，该阅读方法不恰当。 【7题详解】 答题时先点明书目和阅读目的，说明选择哪些内容、舍弃哪些内容。 示例1：选《朝花夕拾》。如果我想体会鲁迅对旧社会封建礼教的批判，就重点阅读《二十四孝图》《父亲的病》等篇目，感悟封建陋习的愚昧落后，跳过描写童年趣味生活的篇目。 示例2：选《红星照耀中国》。如果我想感受革命伟人的精神品质，就重点阅读介绍毛泽东、朱德、彭德怀人物生平的章节，梳理他们的经历与品格，跳过苏区风土人情、战地日常的次要内容。 示例3：选《经典常谈》。如果我想了解古代史书的相关知识，就重点阅读《尚书第三》《史记汉书第六》相关章节，梳理史书的价值与特点，跳过诗词、诸子百家的相关篇目。 【8题详解】 选定名著，结合书中典型人物或情节具体阐述感悟，阐释这份感悟如何成为“爱这个世界”的理由。注意区分三本名著侧重点：《简・爱》侧重人格独立、坚守初心；《昆虫记》侧重敬畏自然、珍视微小生命；《骆驼祥子》以悲剧反衬当下生活的可贵。 示例1：选A《简・爱》。简・爱饱尝欺凌与磨难，却不曾丢失善良与底线，即使身处低谷依旧坚守内心的正义。她教会我坚守本心、善待他人。世间纵然有苦难，但依然存在平等与温情，促使我心怀善意，热爱这个世界。 示例2：选B《昆虫记》。法布尔满怀热忱长期潜心观察昆虫，平等看待每一只小虫。蟋蟀用心营建巢穴，蜣螂尽心抚育后代。万物皆有生存的智慧与生命的韧性，提醒我留心身边万物，用心探寻自然之美，热爱丰富多彩的世界。 示例3：选C《骆驼祥子》。祥子一心靠勤劳改变命运，可黑暗的社会碾碎了他所有希望。对比祥子所处的旧时代，我懂得安稳的生活来之不易。良好的时代给普通人奋斗的机会，这份幸运，让我更加珍惜当下，热爱眼前的世界。 【诗文流传】 9. “阅读周”期间，学校举行经典诗文诵读比赛。请完成后面的题目。 下面是小语撰写的一段主持串词，请帮她补全其中的诗文名句。 山高水长畅平生，壮怀逸兴抒情志。游览重山，欧阳修在《醉翁亭记》中浅唱“醉翁之意不在酒，________”，惬意无限；登临千壑，张养浩在《山坡羊·潼关怀古》中低吟“________，波涛如怒”，吊古悲民；踏上征途，温庭筠在《商山早行》中轻吟“鸡声茅店月，________”，前路匆匆；思恋故土，崔颢在《黄鹤楼》中怅吟“日暮乡关何处是，________”，愁绪萦怀；望岳登峰，诗人豪咏“________，________”，壮志凌云！跋山涉水，毛泽东在《七律·长征》中雄吟“________，________”，气概豪迈。 【答案】 ①. 在乎山水之间也 ②. 峰峦如聚 ③. 人迹板桥霜 ④. 烟波江上使人愁 ⑤. 会当凌绝顶 ⑥. 一览众山小 ⑦. 红军不怕远征难 ⑧. 万水千山只等闲 【解析】 【详解】本题中的“峦、迹、愁、凌、绝、览”等字词容易写错。 二、阅读与鉴赏（56分） （一） 阅读下面两则材料，完成下面小题。 材料一 桃源 李白 其一 昔日狂秦事可嗟，直驱鸡犬入桃花。 至今不出烟溪口，万古潺湲二水斜。 其二 露暗烟浓草色新，一番流水满溪春。 可怜渔父重来访，只见桃花不见人。 材料二 游桃源洞记 陈瑾 ①江上望渌萝山①，数峰如画，颇具秀色。悬萝钓渚之目，岂古今丘壑烟姿，亦有沧桑耶。而石公②亟称③之，或亦看山者，如看美人，止取其态，不取其色耶。至桃源洞，自是仙迹，不必山水尽佳也。夫游花源者，如十人共读《桃花源记》而人人胸中各具一想头，及乎亲身到来，又人人各有一会心处，不能互相告语，不必一一牵合证据，而续凫胫添蛇足为也。 ②今年七月望后四日，始得往游。是日天气阴爽，同计部隐岑李公，上遇仙桥坐石壁悬溜处酌泉渝④茗仰视层岩陡绝，人迹罕到。而桃川宫一带，田地平旷，因妄作一想，疑渔郎初从石隙得逾⑤崖口，乃豁然开朗，今良田美池一一在眼，阡陌不改，古人依然。而游人反眺洞中，则谓问津者必由山下至此。然则石隙之内，当别有天如竹林、方广之类乎。总之，皆噇呓⑥语也。我辈既作虚无缥缈之游，那得⑦著相⑧，遂相语一笑，下山寻桃川宫路，观古断碑，及瞿仙丹鼎、丹池而还，薄暮抵县，烟雨迷离，绿沈映江，而出石公之句，尚不我欺也，况靖节耶。 （节选自唐开韶《桃花源志略（卷四）》） 【注释】①渌萝山：七十二福地之一，在朗州武陵县（今湖南桃源）北，桃源县城东。②石公：明朝著名文学家袁宏道。③亟称：极尽赞扬。④渝：煮。⑤逾：越过，经过。⑥噇（chuáng）呓（yì）：说梦话。⑦那得：即“哪得”，怎么能。⑧著相：执着于表象。 10. 下列对材料一的理解与分析，不正确的一项是（ ） A. “其一”中的“狂秦事”，是指历史上秦王朝的残暴统治，交代了人们进入桃花源的主要原因。 B. “其一”后两句用“至今”“万古”凸显时间的绵长无极，与溪水缓缓流淌相映，营造出桃花源与世隔绝、永恒静谧的意境。 C. “其二”前两句描绘桃源春景，营造出朦胧幽深的氛围，静动结合，生机盎然。 D. 两首诗都表达了对桃花源生活的强烈向往，渴望像桃花源中人一样远离纷乱尘世，过闲适自在的隐居生活。 11. 根据下面提示，推断材料二中加点语句的意思。 （1）查阅词典，“望”字主要有以下含义： A．往远处看 B.拜访，问候 C.名望，声誉 D.农历每月十五日 根据语境推断，“七月望后四日”的“望”字的意思是（ ） （2）“薄暮抵县”的“薄”，让我们想到了《岳阳楼记》中“薄暮冥冥”的“薄”，据此推断，“薄”字的意思是（ ） A．感情冷淡 B.微，少 C.迫近 D.减轻 （3）“续凫胫”与“添蛇足”意味大致相同，据此可以推断，“续凫胫”在文中表达的意思是：________________。 12. 文中画波浪线的部分有三处需要断句，请将需断句处相应的字母依次填写到横线上。 上遇A仙桥B坐石壁C悬溜处D酌泉渝茗E仰视层F岩陡绝 13. 材料二中，陈瑾明知自己是“妄作一想”，却依旧猜测陶渊明笔下的渔人是从眼前石隙进入桃源的。细读画线的句子，分析陈瑾有此猜想的原因。 14. 陶渊明的《桃花源记》、材料一、材料二都写“桃源”，请结合三者内容，说说“桃源”在诗文中共有的文化内涵。 【答案】10. D 11. ①. D ②. C ③. 比喻做多余的事，反而不恰当 12. BDE 13. ①眼前的石隙位置险峻，人迹罕到，符合桃花源隐秘难寻的特点；②走出石隙后，眼前田地平旷，良田美池、阡陌都和《桃花源记》里描述的桃源景象一致，所以陈瑾猜想渔人是从此处进入桃源的。 14. ①“桃源”是远离乱世、和平安宁的理想世界的象征，是人们对没有战乱、生活自足的美好社会的向往；②“桃源”承载着中国人对精神净土的追求，代表了脱离世俗纷扰、闲适自在的生活境界；③“桃源”已经成为一种文化符号，是中国人文化血脉里共同的美好愿景，代表着对理想生活的永恒期盼。 【解析】 【导语】两则材料围绕桃花源展开，李白两首咏桃源诗化用陶公典故，一写桃源与世长存，一写重访寻人不得，意境空灵，暗含怅惘。陈瑾游记记述实地游览见闻，主张游览不必强求实证，重在内心体悟。诗文对照，一虚一实，由文学想象延伸至实地游历的哲思，拓展了桃花源的审美层次。 【10题详解】 D.第一首诗歌重在感慨秦代暴政造就桃源避世的往事，并未抒发向往隐居之情；根据第二首“可怜渔父重来访，只见桃花不见人”可知，诗歌重在写重访桃源难遇故人的怅惘，感慨理想桃源难以寻觅。两首诗都没有表达渴望归隐桃源的心愿，选项情感理解有误。 【11题详解】 （1）D.根据古汉语文化常识，“望”在纪时语境里特指农历每月十五日。“七月望后四日”即七月十五过后四天。 （2）C.运用课内知识迁移，“薄暮冥冥”中“薄”的意思是“迫近”。“薄暮抵县”就是临近傍晚到达县城，只有“迫近”符合句意。 （3）根据材料二第①段“不必一一牵合证据，而续凫胫添蛇足为也”可知，作者认为游览桃源不必牵强搜寻证据、强行附会。“续凫胫”本义是强行加长野鸭短腿，在文中比喻做多余的事，反而不恰当。 【12题详解】 句意：登上遇仙桥，坐在石壁边飞泉倾泻的地方，舀取泉水煮茶，抬头仰望层层山崖陡峭险峻。从内容看，本句连续记录先后发生的游览动作，按照行为层次划分停顿。“上遇仙桥”为完整动作，“遇仙桥”是桥名，语意到此结束，因此在B处断开；“坐石壁悬溜处”交代休憩的地点，表意完整，在D处断开；“酌泉渝茗”是煮茶的完整行为，语意完结，在E处断开，和后文抬头观赏山崖的动作隔开。A处“遇仙桥”是专有名称不可拆分；C处“石壁悬溜处”为一处地点，不宜割裂；F处“层岩”是固定词语，不能中断。因此断句为：上遇仙桥/坐石壁悬溜处/酌泉渝茗/仰视层岩陡绝。 【13题详解】 根据材料二第②段可知，作者登上遇仙桥，望见“层岩陡绝，人迹罕到”，这处石隙地势险峻、少有人抵达，契合桃花源隐蔽幽深、外人难以发现的特征；同时他看见桃川宫周边“田地平旷”，良田美池清晰可见，田间道路样貌和《桃花源记》中“豁然开朗”后的桃源图景高度吻合。两种景象相互呼应，于是陈瑾产生渔人从石隙穿越崖口进入桃源的联想。 【14题详解】 根据材料一李白诗歌其一“昔日狂秦事可嗟，直驱鸡犬入桃花”可知，桃源因百姓躲避秦代暴政而生，可见桃源代表逃离战乱的安宁之地；根据其二“可怜渔父重来访，只见桃花不见人”可知，暗含理想天地难以寻觅的感慨。结合《桃花源记》可知，桃源没有苛政纷争，百姓安居乐业，是古人构想的理想社会。根据材料二第①段可知，后世游览者读《桃花源记》，心中各有桃源图景，不必实地景观强行印证，说明桃源早已超越一处山水实景，演变为精神层面的心灵寄托。 综合三处文本可以归纳：桃源不只是地理空间，既是远离动荡、自给自足的理想社会缩影，也是摆脱俗世烦扰的精神净土，慢慢沉淀为具有共识的文化符号，寄托人们对美好生活长久的憧憬。 【点睛】参考译文： 材料二：在江上眺望渌萝山，几座山峰秀丽如画，十分好看。面对藤蔓垂悬、沙洲临水的景致，不禁思索：莫非古往今来山川烟霞的样貌，也历经世事变迁？袁宏道极力称赞此地，或许赏山如同欣赏美人，重在气韵姿态，而非表面形貌吧。来到桃源洞，此地本是传说中的仙踪遗迹，不必强求山水景致十全十美。游览桃花源的人，好比十个人一同读《桃花源记》，每个人心中都有不同想象；等到亲身到访，各人又有独属于自己的感悟，难以向他人言说。不必事事牵强考证，做画蛇添足、强行附会的事。 今年七月十五过后第四天，我才得以前往游览。当日天气阴凉清爽，我和户部官员李隐岑一同登上遇仙桥，坐在石壁流泉之处，舀泉水煮茶。抬头望见层层山崖陡峭险峻，很少有人踏足。桃川宫周边田地平坦开阔，我忽然生出猜想：当年渔人或许先从石缝翻越山崖，才见到豁然开朗的天地，如今肥沃田地、优美池沼历历在目，田间小路依旧，仿佛古时景象未曾改变。可游人回望山洞，又认为寻访桃花源的人必定从山下走到此处。难道石缝里面，另有一片像竹林、方广洞天那样的天地？说到底，这些都是凭空臆想的梦话。我们本就是寻访缥缈仙境，怎能执着于外在表象？众人相视一笑。我们下山前往桃川宫，观赏残破古碑、瞿仙炼丹的鼎器与丹池后返程。傍晚抵达县城，烟雨朦胧，浓绿的林木倒映江面。这时才发觉，袁宏道笔下的文字果真没有欺骗我，更何况陶渊明呢。 （二） 阅读下面的文章，完成小题。 时间感从何而来 金鑫 ①时间感，到底是什么感觉？当我们感叹“春节假期一晃而过”或抱怨“排队漫长难熬”，是否想过：大脑如何感知时间流动？ ②许多年前，研究者普遍相信大脑里可能藏着一个像“内部秒表”的结构，专门负责计时。随着越来越多的实验，这种观点正在被悄悄改写——大脑也许并没有一只“钟”，我们感受到的时间，很可能是靠动作、感觉和注意力一起“拼”出来的。 ③来自我国科学家的实验提供了直观线索。在一个经典的小鼠实验中，科学家训练小鼠按一下杠杆，等一会儿，再按一下，就能获得食物。随着训练深入，小鼠慢慢学会了什么时候该停。研究者原以为这是小鼠在“心里数秒”。但后来，他们故意让小鼠暂停动作几秒，或让小鼠在等待期间多按几下，原本看似准确的时间判断立刻被打乱。原来，它们通过动作来估计“差不多到了”。也就是说，时间不是被大脑某个地方“读”出来的，真正起作用的是行为本身。 ④更有意思的发现，来自小鼠按压杠杆时发出的“咔哒”声。科学家注意到，这个声音虽小，但每只小鼠都能清楚听到。于是他们做了个处理：把小鼠的耳朵轻轻塞住。结果惊人：小鼠变得不会计时了。为了进一步验证，科学家用上了现代神经科学里的“点灯技术”，将相关部分的脑细胞轻微激活。神奇的是，即便小鼠听不见声音，只要刺激这群神经细胞模拟脑内的听觉响应，原本混乱的“时间感”又恢复了。动作声就像大脑的“节拍器”。 ⑤由此看来，大脑感知时间，并不是靠一只“钟”，而是靠动作、动作产生的感觉以及大脑对这些感觉的关注程度共同组成的一张“网”。 ⑥人们常常有这样的体验：玩游戏、聊天、看电影时，时间像飞一样过去；无聊、焦虑、等待时，时间像被拉长。根据我国科学家提出的新理论，这并不是心理作用那么简单，而是因为不同状态下大脑收集到的信息量不同。快乐兴奋时，动作和行为信息繁多，大脑忙着“计时”，自然觉得时间很快；而无聊时，整个身体都处于消极怠慢状态，大脑计时的“节拍器”慢下来。 ⑦时间感的异常，也可能映射某些疾病。帕金森病患者常常动作变慢，也更难掌握节奏；注意缺陷障碍的孩子“估不准时间”，做事拖沓或过快；抑郁症患者则会觉得时间像“停滞”，每一天都十分漫长。这些现象往往反映了大脑中调节动作、节奏和信息收集的系统出现了问题。 ⑧现代科技正为“时间感”带来新的研究手段。人工智能模型擅长处理序列与节奏，可用来模拟大脑如何整合行为与感觉以形成时间体验；脑机接口技术能更直观记录与时间相关的脑活动，未来有望通过调控这些活动，帮助患者恢复节奏感。 ⑨综合近年研究，一个观点日益清晰：我们体验到的时间，并非由大脑某个区域“读”出来的，而是在行动、感受与思考的过程中由身心共同“编织”出来的。动作像指针，感觉像刻度，注意力像灯光，情绪则调节着速度——它们合作构成了我们对时间的理解。 ⑩时光飞逝，快时不慌；度日如年，慢时不恼。知道大脑为何这样运作，我们也就更能找到自己的步调，与时间和解。 （选自2026年3月9日《人民日报》） 15. 下列对文章内容的相关理解和分析，正确的一项是（ ） A. 文章开篇用生活现象引出问题，可以激发读者的阅读兴趣，将抽象的问题具体化。 B. 文章详细叙述小鼠实验，仅仅是因为该实验趣味性强，让读者的阅读过程不枯燥。 C. 文章第⑦段所列举的几种病症，具体说明了患者的心理状态，与时间感异常无关。 D. 文章结尾段落意在告诉读者时间感受是客观存在的，我们无法改变，只能被动接受。 16. 文中说：“无聊时，整个身体都处于消极怠慢状态，大脑计时的‘节拍器’慢下来。”下列古诗文名句所描绘的情境与主观时间体验，最契合这一科学原理的一项是（ ） A. 逝者如斯夫，不舍昼夜。（《论语·子罕》） B. 海日生残夜，江春入旧年。（王湾《次北固山下》） C. 一日不见，如三月兮。（《诗经·子衿》） D. 无可奈何花落去，似曾相识燕归来。（晏殊《浣溪沙》） 17. 本文说明语言兼具准确严谨、科学性强和生动形象、通俗易懂的特点，请结合第②段的画线句具体加以分析。 大脑也许并没有一只“钟”，我们感受到的时间，很可能是靠动作、感觉和注意力一起“拼”出来的。 18. 小语同学在备考时总是觉得时间不够用，一转眼一天就过去了，因此变得十分焦虑。请你结合文章第⑥段的原理，为他提出一条调整时间感受的建议，并说明理由。 【答案】15. A 16. C 17. ①“也许”“很可能”表示推测，说明大脑里没有“内部秒表”、时间感是靠相关因素“拼”出来的是目前研究的推测结论，并没有完全被证实，体现了说明文语言的准确严谨、科学性强的特点；②将大脑感知时间的结构比作“钟”，将多个因素共同形成时间感的过程用“拼”这个生活化的动词表述，生动形象，通俗易懂，便于读者理解复杂的科学原理。 18. 建议：在备考时可以将不同科目的复习穿插进行，交替进行背诵、做题等不同类型的学习任务，保持学习过程中的专注度和新鲜感。 理由：根据文章原理，大脑感受到的时间快慢和收集到的信息量有关，当你保持专注、学习内容丰富多元时，大脑收集的信息繁多，就不会过度关注时间流逝，也能提高学习效率，缓解觉得时间不够用的焦虑。 【解析】 【导语】这是一篇通俗易懂的科普小品文，逻辑清晰，层层递进。文章以日常时间感知差异开篇，依托小鼠实验阐释时间感的形成原理，又结合病症、前沿科技拓展内容，拓宽认知维度。善用比喻，语言平实生动，将抽象的脑科学知识具象化，兼具科学性与趣味性。 【15题详解】 B.根据③④段可知，小鼠实验是本文核心论据，目的是证明大脑不存在内置“时钟”，时间感依托动作、感官形成，并非仅仅为增加阅读趣味，该选项曲解实验的论证作用； C.根据第⑦段可知，文段列举各类病患，用以论证时间感异常能够映射脑部相关系统病变，病症和时间感异常密切相关，选项表述与原文意思完全相反； D.根据第⑩段可知，结尾意在阐明理解时间感形成原理后，我们可以调整自身节奏、与时间和解，并非强调时间感受客观不变、只能被动接受。 【16题详解】 A.这句话是客观感慨时光不停流逝，是理性看待时间，没有体现主观感受上时间被拉长，不符合题意； B.诗句描绘昼夜交替、新旧更迭的自然时序景象，侧重书写时序变迁，不存在主观拉长时间的心理体验，不符合题意； C.主人公思念心上人，独处煎熬，明明只相隔一日，主观却觉得像过了三个月。内心焦灼烦闷，主观感知时间变得漫长，和题干中节拍器变慢、度日漫长的原理契合； D.该句抒发对春光消逝、物是人非的怅惘，侧重感叹时光流逝，没有体现主观感受时间变得缓慢悠长，不符合题意。 【17题详解】 根据第②段可知，本段意在推翻大脑存在“内部秒表”的传统观点。首先，句中“也许”“很可能”属于表推测的词语，表明这只是现阶段实验推导得出的猜想，并非已经定论的科学结论，没有绝对化表述，充分体现说明文语言准确严谨、科学性强的特征。其次，句子运用打比方，将大脑内置计时结构比作“钟”；动词“拼”通俗形象，把动作、感觉、注意力协同构建时间感的抽象过程具象化，降低理解门槛，凸显语言生动形象、通俗易懂的特点。两句语言特点融为一体，兼顾科普文的科学性与可读性。 【18题详解】 根据第⑥段可知，大脑对时间快慢的判断，依托身心状态与信息接收量。焦虑时若陷入无意义的情绪内耗、有效学习信息输入不足，会降低学习效率，加重时间不够用的焦虑感。保持主动、专注的学习行为，能丰富大脑信息储备，校准时间感知节奏，有效改善时间不够用的焦虑心态。答题要紧扣这一核心规律，给小语提出有效建议。 示例： 建议：学习时主动动笔整理笔记、限时完成练习，减少长时间发呆、陷入焦虑空想的状态。 理由：持续开展主动思考、动手练习等学习行为，能够持续向大脑输送信息，稳定自身的时间感知，缓解时间不够用的焦虑情绪。 （三） 阅读下面的文章，完成下面小题。 一片竹叶 谢志强 ①我佩服京剧《智取威虎山》里的杨子荣，他独闯匪巢威虎山，被问：脸红什么？他答：精神焕发。 ②可是，我保持沉默。我念小学时，常常成了怀疑对象。每逢班里的同学失物，我就脸发热。记得有一次，同桌的铅笔盒里，一块能发出香味的橡皮擦不见了，她喊道：谁偷了我的橡皮擦？ ③我的脸立刻发热了。课后，老师把我叫到办公室询问。我摇头。老师问：a.你没拿，怎么脸红？ ④我哭起来。被冤枉，受委屈，我就哭。幸亏同桌在她的书包里找到了橡皮擦。 ⑤爸爸不待见男孩动不动就流眼泪，他也问：b.你没偷，脸红什么？奶奶在，爸爸不敢揍我，我就哭得更厉害了。 ⑥晚上，爸爸妈妈去开会，奶奶哄我睡，用故事哄我。她说：你爷爷小时候，上过一年的私塾，就是学堂。 ⑦那时候，学堂只有一个教书先生、十几个学生。私塾馆在一片竹林里，有一条铺着鹅卵石的甬道，在竹林里，绕了几道弯，好像有意让人欣赏那片竹林。 ⑧教书先生虽年过半百，但眼神好，不戴老花眼镜，他有句口头禅：“眼见为实。”所有学生的表现都逃不过他的目光。不过，他摔过一跤，落下脚疾，拄着拐杖，走不远，他常在竹林里散步。 ⑨奶奶说：据说，教书先生中午、晚上两餐很随便，自己简单地做。可是，早点很讲究，要吃镇里一个有名的早点铺里的馄饨。那时，你爷爷的家里很贫困，靠他的老娘给人家浆洗、缝补衣裳过日子。先生就叫你爷爷代买馄饨。 ⑩我想象那时候跟我年纪相仿的爷爷——一个小男孩的家离铺子近，他每天都闻到馄饨的香味，却从来没吃过。他背着书包，到早点铺，个头和柜台差不多高，接过一碗馄饨，小心翼翼地端着，穿过竹林里的石子路。 ⑪忽然，一片竹叶，似乎好奇，飘进碗里。小男孩立即用小手指夹起竹叶，舍不得丢掉，他把那竹叶放入嘴里，抿了抿竹叶上的汤汁。好像香味终于和实物融合在了一起，还仅仅是馄饨的汤呀，就够鲜了。 ⑫那个情景，恰巧被阁楼上的教书先生看见了。他每天这个时候，登高远眺，整个院景尽收眼底。教书先生边等待馄饨，边观赏竹林。小男孩很守时。 ⑬教书先生吃馄饨，有个习惯，边吃边数，似乎延续享受。一碗馄饨应该有十只。先生不响，只是微微摇了摇头，他认为小男孩嘴馋，天天代他买馄饨，偷吃掉一个，也就算了。可他对小男孩暗暗失望：人穷志短。 ⑭当天放学，教书先生给了小男孩买两碗馄饨的钱。第二天早晨，第一次买两碗，小男孩说：先生要两碗。掌柜说：昨天，馄饨只剩九只，今日补上。你对先生说一声，表示我的歉意。 ⑮先生还是居高临下地等待着。小男孩把两碗馄饨放在客堂间的桌上。先生笑着说：我每天只吃一碗，这一碗你吃。 ⑯小男孩把盛着十一只馄饨的那一碗端给先生。先生问：两碗有何不同吗？小男孩不响，他习惯了沉默，连课堂提问，小男孩也不争取发言，他一讲话，就脸红。 ⑰奶奶加了一句：脸红，是爷爷传给你的吧？ ⑱教书先生边吃边数——默默地数，吃饭不说话。多出了一只。看来，错怪了这个学生。 ⑲小男孩吃得很急，吃完了，居然忘了馄饨的味道。那香味曾经怂恿着他的想象力。现在，香味终于落实，有了结果，却被忽视了。他懊悔，应该慢慢吃。 ⑳过后，教书先生特意去拜访了早点铺的掌柜。那以后，那句“眼见为实”的口头禅，就在教书先生的嘴里消失了。 ㉑我说：奶奶，你又把别人的故事讲成了自己的故事，是吧？ ㉒奶奶说：你咋知道是别人的故事？！ （选自2025年第7期《草原》） 19. 本文结构富有特色。文章采用内外双线嵌套的叙事结构，串联起两代人的相似往事。请结合文章内容，简要梳理概括两层故事中人物的共性特点与生活经历，完成下表。 故事 人物 人物特点 人物经历 外层故事 我 ______ ______ 内层故事 我爷爷 20. 本文的细节耐人寻味。文章第③⑤段中画横线的a、b两个句子，体现出说话人不同的语气和情感内涵，请结合语境作简要分析。 21. 本文的人物鲜活立体。请从下面人物中任选一个，结合具体情节分析其性格特征。 A.奶奶 B.教书先生 22. 本文与《我的叔叔于勒》都采用了儿童视角讲述故事，但因角色不同，表达效果也不同。请结合两文内容简要分析。 【答案】19. ①. 性格腼腆，不善言辞，被误会时容易脸红，习惯用沉默应对，自尊心强。 ②. 年少时都曾经被他人误解，承受了不白之冤，最终真相得以澄清。 20. a句是老师的询问，语气是温和、带着疑惑的，没有指责的意味，只是出于对事情的了解询问“我”脸红的原因，包含着老师的温和与探究。 b句是父亲的质问，语气是急躁、带着不满的，父亲觉得男孩动不动就哭、脸红是没出息的表现，话语里暗含着对“我”的责怪，体现出父亲的粗暴和对“我”的不理解。 21. 示例一：选A.奶奶。奶奶性格温和慈爱，在“我”被父亲责问时护着“我”，给“我”讲过去的故事；她还有着童真的趣味，把别人的故事安到自家人身上，充满生活的温情。 示例二：选B.教书先生。起初他有些刻板，信奉“眼见为实”，看到馄饨少了一个就主观认为是小男孩偷吃，对人有偏见；但他善良且知错能改，在得知真相后，主动请小男孩吃馄饨，还特意去和掌柜求证，之后再也不说“眼见为实”的口头禅，懂得了反思自己。 22. ①《一片竹叶》以儿童“我”的视角来听奶奶讲述爷爷的往事，串联起“我”和爷爷两代人相似的被误解的经历，儿童视角让故事更有纯真的氛围，也让两代人经历的呼应更有感染力，凸显出误会终将被澄清、真诚永远不会被埋没的主题，充满温情。 ②《我的叔叔于勒》以儿童若瑟夫的视角展开叙述，用孩子的纯真、善良，和菲利普夫妇对待于勒的自私、势利、冷酷形成鲜明的对比，更能凸显出成年人世界被金钱异化的人情冷漠，批判了资本主义社会金钱至上的人际关系，饱含讽刺效果，也寄寓了作者对美好人性的期盼。 【解析】 【导语】文章以“我”被无端怀疑的遭遇开篇，借奶奶讲述爷爷与一片竹叶的往事形成呼应。教书先生仅凭所见妄下判断，打破“眼见为实”的固有认知。竹叶作为关键意象串联情节，故事虚实交织，结尾留白耐人寻味，含蓄反思主观臆断带来的误解，呼吁人们放下成见、审慎评判他人。 【19题详解】 第①空：根据第②—⑤段可知，外层故事里的“我”遭遇失窃怀疑，被质问时脸红、沉默，受委屈只能哭泣；根据第⑯段可知，内层故事的爷爷习惯沉默，被先生误解也不多辩解，二人都腼腆内向，不善表达，遭人怀疑容易脸红，习惯沉默，自尊心强。 第②空：根据第④段可知，“我”被怀疑偷窃橡皮，最终同桌找回物品洗清嫌疑；根据第⑫—⑳段可知，爷爷被教书先生误以为偷吃馄饨，后来真相大白。两代人年少时都蒙受无端误解，承受委屈，而后误会得以解开。 【20题详解】 根据第③段可知，a句出自老师，此时只是初步怀疑，老师将“我”叫到办公室进行问话，只是针对“脸红”这一现象提出疑问，整体语气平缓，以探寻真相为目的，并没有严厉的指责，流露的是审慎的疑惑与温和的追问。 根据第⑤段可知，b句是父亲对“我”说的话。父亲本身不认可男孩子轻易流泪，看见“我”受委屈哭泣，内心抱有不满。这句问话带有强烈的质问色彩，先入为主认定“我”心虚，言语之中带着责怪，体现出父亲难以理解孩子的委屈，态度急躁生硬。 【21题详解】 选择奶奶：根据第⑤段可知，父亲想要训斥哭泣的“我”，奶奶在场加以阻拦；根据第⑥段，“我”受委屈后，奶奶主动讲故事宽慰“我”，可见奶奶慈爱温柔，懂得体恤孩子。根据第㉑㉒段，“我”质疑故事并非爷爷亲身经历，奶奶不愿点破，把故事归于家族往事，体现奶奶富有生活情趣，善于用故事抚慰人心。 选择教书先生：根据第⑧、⑬段可知，先生固守“眼见为实”，仅凭瞥见的画面主观判定小男孩偷吃馄饨，可见他初期思想刻板，容易凭借表象主观臆断。根据第⑭—㉑段可知，先生发现馄饨多出一只心生疑虑，主动拜访掌柜核实真相，之后摒弃“眼见为实”的口头禅，能够反思自身偏见，可见他心存善意，并且知错自省。 【22题详解】 《一片竹叶》中，根据第②—⑤段可知，“我”作为儿童，亲身经历被同学、老师怀疑的委屈；再根据第⑥段起奶奶讲故事的情节，“我”又以倾听者的身份接触爷爷的往事。“我”兼具事件亲历者与故事接收者双重身份。儿童敏感、容易脸红、不善辩解的特质，真切展现遭受误解的痛苦；同时以孩童视角勾连两代人的相似遭遇，叙事基调温润柔和，淡化矛盾冲突，引导读者反思，不能仅凭表象主观臆断他人。 《我的叔叔于勒》里，若瑟夫是事件旁观者。他保有孩童天然的同情心，内心同情穷困的于勒，这一份纯真，和菲利普夫妇根据财富状况反复改变对于勒的态度形成强烈对照。孩童视角客观记录家人的言行，不加刻意评判，却以纯真眼光照出成年人被金钱裹挟的势利与冷漠，强化批判讽刺效果，含蓄寄托作者对美好人性的向往。 总而言之，同样是儿童视角，前者重在串联两代人的命运，营造温情叙事；后者重在形成善恶对照，达成社会批判的讽刺目的。 三、写作（共60分） 23. 阅读下面的材料，根据要求写作。 生活中，有些事物虽然陈旧，却依然美丽动人。一本泛黄的旧书，散发着知识与岁月的馨香；一件压箱底的旧衣，珍藏着童年的欢笑与亲情的温度；一座斑驳的老屋，见证着时光流转与家族记忆……岁月流转中，这些旧物或许不再崭新，却因承载着记忆、情感与价值，拥有了超越时光的生命力。 请以“这么旧，那样美”为题，写一篇作文。你可以写记叙性文章，讲述你与某件旧物的故事，抒发真情实感；也可以写议论性文章，结合生活观察与思考，阐述你对陈旧事物所蕴含价值的理解。 要求：①自选角度，自定立意，自选文体； ②不要套作，不得抄袭； ③不得泄露真实的人名、校名等个人信息； ④不少于600字。 【答案】例文： 这么旧，那样美 时光总在悄悄打磨世间万物，带走崭新的光泽，留下斑驳的痕迹。很多人偏爱崭新亮眼的新事物，我却独爱家中那些带着岁月风霜的旧物件。它们模样陈旧，褪去了精致与光鲜，却藏着最动人的温柔，拥有时光无法复刻的美。 书桌的角落，静静躺着一把老旧的竹编蒲扇，那是外婆留下的物件。扇面的竹丝早已泛黄发暗，边缘磨得圆润光滑，边角还有几处细微的裂痕，扇柄被常年握持，褪去了原本的粗糙，温润得如同玉石。和超市里精致轻便的电风扇、空调相比，它老旧、朴素，甚至有些格格不入，可在我心里，它是世间最美的物件。 儿时的夏夜，没有整夜不停的空调凉风，只有这把蒲扇陪伴我入眠。每到傍晚，外婆总会坐在床边，手持这把旧蒲扇，轻轻悠悠地摇动。晚风顺着扇面缓缓流淌，驱散夏夜的燥热，也赶走恼人的蚊虫。我枕着晚风，听着窗外的蝉鸣，看着外婆轻轻晃动的身影，在温柔的凉意里慢慢入睡。那时的我总缠着外婆扇风，却从不知，这把旧扇子摇动的每一缕风，都是她藏在岁月里的疼爱。 后来我慢慢长大，家里装了空调，凉爽便捷的电器取代了老旧的蒲扇，它便被搁置在角落，落上了薄薄的灰尘。我曾以为它早已失去价值，只是一件过时的旧物。直到去年夏天停电，闷热的夜晚让人焦躁难耐，我翻出了这把蒲扇。轻轻摇动，熟悉的晚风扑面而来，恍惚间，我仿佛又回到了儿时的夏夜，看见外婆温柔的眉眼。 我轻轻擦拭掉扇面上的灰尘，细细抚摸那些磨损的纹路。这一道道陈旧的痕迹，不是岁月的破败，而是时光沉淀的温柔。崭新的电器能带来短暂的凉爽，却承载不了童年的回忆，替代不了亲人的温情。这把旧蒲扇，旧的是外观模样，美的是藏在纹路里的陪伴与深爱。 世间万物，大抵如此。崭新的事物惊艳时光，而陈旧的温柔治愈岁月。那些被时光打磨的旧物，看似平凡老旧，却封存了最珍贵的记忆与真情。正是这份历经岁月沉淀的温度，让它们这般陈旧，却又那般动人，在悠悠时光里，静静绽放着永不褪色的美好。 【解析】 【详解】一、审题立意。 审题时首先要抓住关键词，“旧”指向时光痕迹，是外观的磨损、过时、老旧，是看得见的岁月印记；“美”是文章的灵魂，是看不见的情感、记忆与精神力量，也是全文需要着力凸显的主旨。写作切忌只堆砌旧物的外形描写，必须完成从“旧的表象”到“美的内核”的升华。结合材料可知，这份美不是外表的精致，而是旧物承载的亲情、成长、初心、乡愁与岁月温度。九年级写作立意无需空洞拔高，要立足生活、以小见大，最稳妥的立意是借一件旧物，记录一段温暖往事，体悟时光沉淀的美好；也可进阶立意，感悟新旧更迭的意义，明白真正的美好从不会被时光淘汰，陈旧的载体之下，是永不褪色的真情与初心。行文全程要紧扣“旧”与“美”的对比，做到处处点题、首尾呼应，让主题清晰深刻。 二、选材构思。 选材优先选择自带故事、细节饱满、有情感温度的生活化旧物，比如外婆用了几十年的竹编蒲扇、爷爷磨得光滑的木工刨、家里老式的搪瓷水杯、老旧的磁带随身听、泛黄的手写作业本、缝补多次的书包带等小众素材。构思上采用“物——事——情——理”的递进结构，开篇简单点出旧物的老旧模样，铺垫岁月痕迹；中间详细记叙与旧物相关的生活片段，用动作、细节、场景描写还原故事，避免空洞抒情；结尾跳出物品本身，升华主旨，阐释旧物之美的真谛。叙事类文章要侧重细节刻画，用磨损的纹路、褪色的痕迹、专属的生活场景烘托情感；议论类文章可结合生活观察，阐述旧物承载的时代记忆与人文温度，对比新式事物的浮躁，凸显陈旧事物沉淀的踏实与温柔，让文章层次分明、新颖出彩。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $