2027届高考一轮复习散文微专题讲与练1：散文的“形”与“神”

**基本信息** 以“形散神聚”为核心，构建“概念解析-方法提炼-迁移应用”的散文阅读突破体系，融合文化审美与逻辑思维。 **专项设计** |模块|题量/典例|方法提炼|知识逻辑| |----|-----------|----------|----------| |知识点讲解|3个维度解析+2类答题模板|“形”（选材/结构/手法）与“神”（情感/哲思/主旨）辩证关系；选择设错类型+主观题答题框架|从核心特征到具体表现，再到解题应用，形成“概念-识别-分析-表达”完整链条| |练习应用|3篇课外散文（社会现象/生态反思/生命感悟）|“线索-主旨-材料组织”三步阅读法；标题含义多层解读策略|精选不同主题文本，覆盖高考高频题型，实现方法迁移与思维提升|

高考一轮复习散文微专题讲与练1：散文的“形”与“神” 【学习目标】 1.掌握散文“形散神聚”的核心特征，能准确区分“形”的体现（选材、结构、手法）与“神”的体现（情感、哲思、主旨）。 2.能够运用“形散神聚”的视角阅读散文，快速把握文章的行文线索与核心主旨。 3.掌握选择题常见设错类型（曲解文意、无中生有、张冠李戴等）和主观题答题模板（作用题、含义题、赏析题等），提升答题准确率。 4.通过三篇课外散文的练习，将“形散神聚”知识转化为实际阅读能力，做到举一反三。 第一部分：知识点讲解 一、“形散神聚”的核心特征 “形散神聚”（又称“形散而神不散”）是散文最显著的艺术特征，也是理解散文、鉴赏散文的关键所在。 “形散” 指散文的外在表现形式——选材、结构、表达方式等灵活自由，不受固定模式约束。具体表现为： 1　 选材广泛自由：散文的取材几乎不受限制，可以写大事，也可以写小事；可以写眼前景，也可以回忆往事、引用典故、展开联想。凡是能给人以思想启迪、美的感受、情操陶冶的内容，都可成为散文的题材。例如朱自清的《背影》，写父亲送别时的诸多琐事——从交代家庭琐事到南京出游，再到父亲叮嘱别人为“我”送行后又亲自送行，并爬月台买橘等，时间上并非一天，空间上也涉及几地。 2　 结构灵活多变：散文没有统一或严格的结构模式，可以按时间顺序、空间顺序，也可以按情感逻辑、思绪流动来组织材料，不拘一格。如老舍的《济南的冬天》，开篇总起“济南的冬天是响晴的”，随后过渡到济南山的描写，再以“那水呢”的设问转向水的刻画，最后以“这就是冬天的济南”收束全文，没有严格的逻辑递进关系，却始终围绕“济南冬天的温晴”这一核心。 3　 表达方式多样：散文可以综合运用记叙、描写、抒情、议论、说明等多种表达方式，边描写、边记叙、边议论、边抒情，灵活结合。如朱自清的《春》，以描写为主，细致刻画春草、春花、春风、春雨的形态与神韵，同时穿插叙述、抒情与议论，多种手法交替使用。 “神聚” 指散文内在的思想感情——无论材料多么“散”、结构多么灵活，所有内容都围绕一个核心主旨展开，如众星捧月一般，不会偏离主题。正如秦牧所比喻的：“散文虽‘散’而不乱，全靠思想把那一切材料统一起来，用一根思想的线串起生活的珍珠，珍珠才不会遍地乱滚，这才成其为整齐的珠串。” 1　 “神”是散文的灵魂，是贯穿全文的思想情感，是作者想要传达的核心意旨。 2　 “神”是统帅，驾驭着看似散乱的“形”，使之为“神”服务。 二、“形”的具体体现 维度 具体表现 经典例证 选材之“散” 可写人、记事、绘景、状物，可引用典故、穿插回忆、展开联想，古今中外皆可入文 《故都的秋》写北京秋味，却插入“廿四桥的明月，钱塘江的秋潮，普陀山的凉雾，荔枝湾的残荷” 手法之“散” 可综合运用比喻、拟人、排比、对比、象征等多种修辞和表现手法，可写实可写虚 《荷塘月色》中比喻、拟人、通感、虚实结合等多种手法灵活运用 结构之“散” 无固定结构模式，可总分、并列、层进、对比，可依情感流动自由组织 鲁迅《从百草园到三味书屋》从百草园的自由快乐跳到三味书屋的刻板生活，结构跳跃但内在统一 三、“神”的具体体现 维度 说明 经典例证 情感之“神” 散文的核心往往是作者真挚的情感，情感是散文的血脉，贯穿始终 《背影》中深沉的父爱、《荷塘月色》中淡淡的哀愁与喜悦 哲思之“神” 散文常常通过具体的人事物，表达对生命、社会、人生的深刻思考 《我与地坛》中史铁生对生命意义的思考 主旨之“神” 散文往往有一个明确的中心思想，所有材料都围绕这个中心展开 《春》赞美春天的生机与活力 四、形与神的辩证关系 “形散”与“神聚”是相辅相成、对立统一的关系： 1　 “形散”是手段，是为了更好地表现“神”而采取的灵活形式。没有“形散”，散文会显得拘谨呆板。 2　 “神聚”是目的，是“形散”的价值所在，是文章的灵魂。没有“神聚”，散文会显得杂乱无章。 3　 “形”为“神”服务：所有看似散漫的材料，都紧紧围绕“神”来选择和安排，使文章在自由中见严谨，在散漫中见集中。 要把握散文“形散神聚”的特点，阅读时需要注意三点：一是寻找贯穿全文的线索（可以是具体事物、情感变化或时间推移）；二是提炼文章的核心主旨（情感、哲思或主题）；三是分析材料如何围绕主旨组织。 五、答题模板与常见设错类型 选择题常见设错类型： 1　 曲解文意：对原文意思进行错误解读 2　 无中生有：原文没有提及，凭空添加 3　 张冠李戴：将A的特点或作用误说成B的 4　 以偏概全：用局部代替整体，用特殊代替一般 5　 混淆时态：将已然说成未然，或将未然说成已然 主观题答题模板： 1　 概括题：从文中提取关键词句，分点归纳 2　 作用题：内容上的作用（交代背景、突出主题等）+ 结构上的作用（承上启下、首尾呼应等） 3　 含义题：表层义 + 深层义（情感义/象征义/主旨义） 4　 赏析题：手法（修辞/描写/表现手法）+ 内容分析 + 表达效果 第二部分：练习题目 练习一：阅读下面的文字，完成1-4题。 采浆果的人 迟子建 ①金井是个小农庄，只有十来户人家。土地是他们的命根子。从来没有事情能阻止得了秋收，但今年例外，一个收浆果的人来了，他一番话，就让秋收改了道。 ②收浆果的人姓王，人们在背后都叫他“王傻子”。他开着一辆破旧的卡车，带着一台秤，和一只大铁桶。他一来，就带着一种神秘的气息，他告诉大家，山都柿、牙各达、都柿、蓝莓、草莓、水葡萄、山丁子、稠李子等，都可以卖钱，价钱还不低。他这一说，金井的人就疯狂了。 ③首先是曹大平夫妇，他们锁了家门，开着农用三轮车，最先去了山上的都柿甸子。都柿甸子里的都柿已经熟透了，一片紫黑，像无数颗黑珍珠。曹大平夫妇的收获颇丰，但代价也不小，曹大平为了采到一株长在悬崖上的稠李子，脚下一滑，掉进了河谷，摔断了腿。他被人抬回家后，他的妻子整天以泪洗面，为他担心，也为那些没有采到的浆果惋惜。 ④曹大平受伤的消息，并没有让金井的人停下采浆果的脚步。他们更加疯狂了，仿佛那些浆果就是上天赐予的财富。人们把秋收抛在了脑后，那些成熟的庄稼，就那么金黄地站在田里，却无人问津。 ⑤只有一个人例外，他就是刘震。刘震是个老实的庄稼人，他不想采那些浆果，他觉得那些浆果再好，也不能当饭吃。他家里还有十几亩黄豆和玉米，等着他去收。他的妻子劝他，说别人都去采浆果了，就你傻，你一个秋天能挣多少钱？刘震说，我不去，我要收庄稼。 ⑥收浆果的人来了三天，金井的人就疯了三天。第四天，收浆果的人走了，他带走了满满一车浆果，也带走了金井人的魂。人们这才发现，他们的庄稼已经错过了最好的收获期，黄豆炸荚了，玉米倒伏了，那些曾经金黄的庄稼，现在变得一片狼藉。 ⑦刘震的庄稼收完了，虽然也受到了一些影响，但损失不大。他家的仓房里，堆满了金黄的玉米和饱满的黄豆。而其他人家，有的只收了一小部分，有的干脆就没有收。 ⑧秋天过去了，冬天来了。金井的人围坐在火炉旁，吃着那些浆果，却觉得索然无味。他们开始后悔，后悔不该为了那些浆果，放弃了庄稼。但后悔已经晚了，他们只能看着别人家的仓房，心里空落落的。 ⑨第二年春天，当冰雪消融，金井的人又开始忙碌起来。他们种下了庄稼，也种下了希望。但那个收浆果的人，再也没有来过。 （选自《迟子建散文集》，有删改） 1. 下列关于文章内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（3分） A. 文章开头写“从来没有事情能阻止得了秋收，但今年例外”，设置悬念，吸引读者阅读兴趣，为下文写金井人采浆果的疯狂做铺垫。 B. 曹大平夫妇采浆果的结果是“摔断了腿”，这既是对他们盲目追利的惩罚，也为下文金井人的后悔埋下了伏笔。 C. 文章运用了对比的手法，将刘震的坚守与其他人的疯狂形成鲜明对比，突出了刘震的勤劳和智慧。 D. 文章结尾“那个收浆果的人，再也没有来过”，暗示了金井人期待的财富不过是虚幻的泡影，突出了主题。 2. 下列对文章“形散神聚”特点的分析，不正确的一项是（3分） A. 文章选材广泛，涉及金井人采浆果、曹大平摔伤、刘震坚守等多种事件，看似散乱，但都围绕“面对诱惑时的选择”这一核心展开。 B. 文章在结构上并不严格遵循时间顺序，而是从“收浆果的人来了”直接跳到“曹大平受伤”，再跳到“刘震坚守”，结构灵活自由。 C. 文章在表达方式上综合运用了记叙、描写、议论等多种手法，既有对人物行为的记叙，也有对景物和人物心理的描写。 D. 文章通过“收浆果的人”这一核心线索贯穿全文，所有材料都围绕这一人物展开，体现了“形散神聚”的特点。 3. 文章第⑤段写刘震“不想采那些浆果”，请结合全文，分析刘震这一人物形象的特点。（4分） 4. 文章标题“采浆果的人”意蕴丰富，请结合全文谈谈你的理解。（6分） 练习二：阅读下面的文字，完成5-8题。 湖殇 熊久红 ①当一双脚站在干涸的湖底的时候，其实，那种心痛的感觉，就像是自己踩在了自己的骨头上。 ②我是在一个黄昏赶到的。夕阳西下，天边残留着一抹血红的晚霞。湖面上，没有水，只有深深的裂缝，像一张张干裂的嘴唇，在诉说着什么。远处，几只水鸟在低空盘旋，发出凄厉的叫声，仿佛在寻找着什么。 ③这就是我曾经魂牵梦萦的艾比湖吗？在记忆里，艾比湖是那么美丽。湖水清澈见底，波光粼粼，岸边是茂密的芦苇，水鸟在湖面上自由飞翔。夏天，我们在这里游泳、捉鱼；冬天，冰面上可以滑冰。那时的艾比湖，是天堂，是乐园。 ④可是现在，一切都变了。湖底干涸，龟裂的土地上，寸草不生。偶尔可见几只死去的鱼，白花花的，散落在湖底，像一个个绝望的符号。空气中弥漫着一种咸腥的味道，那是湖水蒸发后留下的盐碱。 ⑤我沿着湖岸走着，想寻找一点昔日的痕迹。我看到了一个破旧的木船，船底朝天，船板已经腐朽，仿佛在诉说着岁月的沧桑。我看到了一个废弃的码头，码头上长满了杂草，显得荒凉而破败。 ⑥我遇到了一个老人，他叫王老汉，是这里的原住民。他告诉我，艾比湖的消失，是因为上游的河流被截断了，水被引到了城市里，被用来灌溉农田，被用来发展工业。湖水失去了补给，就像一个人失去了血液，慢慢地干涸了。 ⑦王老汉说，艾比湖消失后，这里的气候也变了。以前，这里风调雨顺，水草丰美；现在，风沙越来越大，土地越来越干旱。很多动物都走了，鸟也飞走了，只剩下一些耐旱的植物，在挣扎着生存。 ⑧王老汉的话，让我沉重。我问，难道就没有办法救救艾比湖吗？王老汉摇了摇头，说，晚了，都晚了。水都流走了，再也回不来了。就像一个人，死了，就再也活不过来了。 ⑨夕阳已经完全落下去了，天边只剩下最后一抹亮光。我站在干涸的湖底，感到一种从未有过的悲凉。我仿佛听到了大地的哭泣，听到了那些死去的生命的哀鸣。 ⑩艾比湖死了，它死在了人类的手里。人类为了自己的利益，不惜牺牲环境，不惜破坏生态，最终，人类自己也将受到惩罚。 ⑪我默默地离开了艾比湖，带着沉重的心情。我知道，艾比湖不是第一个，也不会是最后一个。在人类的发展史上，还有多少个艾比湖，正在走向死亡？ （选自《散文选刊》，有删改） 5. 下列对文章相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（3分） A. 文章开头“当一双脚站在干涸的湖底的时候，其实，那种心痛的感觉，就像是自己踩在了自己的骨头上”，运用比喻的手法，形象地写出了作者内心的痛楚。 B. 文章第②段描写了夕阳下的湖景，通过“血红的晚霞”“干裂的嘴唇”“凄厉的叫声”等意象，营造了一种悲凉、凄惨的氛围。 C. 文章第⑤段写“破旧的木船”“废弃的码头”，与艾比湖昔日的美丽形成对比，突出了艾比湖的衰败，增强了文章的感染力。 D. 文章以“艾比湖死了”结尾，直接点明了文章的主旨，表达了作者对艾比湖消失的惋惜，以及对人类行为的批判。 6. 下列对文章“形散神聚”这一特点的理解，不正确的一项是（3分） A. 文章选材涉及艾比湖的今昔对比、作者的所见所感、王老汉的讲述等多个方面，材料看似散乱，但都围绕“艾比湖的消失”这一核心展开。 B. 文章在结构上以“我”的游踪为线索，从“赶到艾比湖”到“沿着湖岸走”再到“遇到王老汉”，最后“离开”，结构自由灵活。 C. 文章综合运用了描写、记叙、议论、抒情等多种表达方式，既有对湖景的细腻描写，也有对王老汉讲述的记叙，还有对生态破坏的议论。 D. 文章通过“艾比湖”这一具体物象贯穿全文，所有材料都围绕这一物象展开，体现了“形散神聚”的特点。 7. 文章第③段描写了艾比湖昔日的美丽，请结合全文，分析其作用。（4分） 8. 文章第⑪段以反问句结尾，请结合全文，分析这样结尾的好处。（6分） 练习三：阅读下面的文字，完成9-12题。 窗前的树 张抗抗 ①我的窗前有一棵树。 ②那是一棵高大的洋槐。洋槐在春天，似乎比其他的树都沉稳些。杨与柳都已翠叶青青，它才爆出米粒般大的嫩芽，只星星点点的一层隐绿，悄悄然绝不喧哗。又过了些日子，忽然就挂满了一串串葡萄似的花苞，又如一只只浅绿色的蜻蜓缀满树枝——当它张开翅膀跃跃欲飞时，薄薄的羽翼在春日温和的云朵下染织成一片耀眼的银色。那个清晨你会被一阵来自梦中的花香唤醒，那香味甘甜淡雅、撩人心脾，却又若有若无。你循着这馥郁走上阳台，你的身子为之一震，你的眼前为之一亮，顿时整个世界都因此灿烂而壮丽：满满的一树雪白，袅袅低垂，如瀑布倾泻四溅。银珠般的花瓣在清风中微微飘荡，花气熏人，人也陶醉了。 ③槐花盛开的时节，家家窗口都飘着槐花的清香。但槐花的花期并不长，当它尽情地绽放自己，便很快地凋谢了。一阵风过，花瓣便会纷纷扬扬，如雪花飘落，洒满一地。这时，你便会感到一种淡淡的忧伤，一种对美好事物消逝的惋惜。 ④夏天，洋槐的叶子越长越密，越来越绿，终于形成了一片浓密的绿荫。那绿荫是那么浓，那么厚，就像一堵绿色的墙，挡住了炎炎烈日。我坐在窗前，看着那片绿荫，心里便觉得凉爽了许多。有时候，一阵风吹过，树叶便哗哗作响，像是在诉说着什么。我看着那些树叶，觉得它们是有生命的，它们也在呼吸，也在感受着这个世界。 ⑤秋天，洋槐的叶子开始变黄了。先是淡黄，然后是金黄，最后是深黄。那些叶子在秋风中瑟瑟发抖，发出沙沙的声音。我知道，它们要走了。当一阵秋风吹过，叶子便纷纷扬扬地飘落下来，像一只只金色的蝴蝶，在空中翩翩起舞。我看着那些落叶，心里感到一种莫名的悲伤。我知道，这是生命的轮回，是自然的规律，但心里还是有些不舍。 ⑥冬天，洋槐的叶子落光了，只剩下光秃秃的枝干，在寒风中挺立着。那些枝干是那么坚硬，那么有力，像一把把利剑，直指天空。我看着那些枝干，觉得它们是有骨气的，即使是在最寒冷的冬天，它们也不低头，不弯腰，挺直了脊梁，等待着春天的到来。 ⑦我窗前的这棵洋槐，陪伴了我很多年。它见证了我的成长，也见证了我的喜怒哀乐。我常常想，人这一生，不就像这棵洋槐吗？有花开时的灿烂，也有花落时的忧伤；有夏天的繁茂，也有秋天的凋零；有冬天的坚韧，也有春天的希望。生命就是这样，有起有落，有悲有喜，有聚有散，有去有来。 ⑧窗前的树，依然静静地站在那里，任凭风吹雨打，任凭岁月变迁。它不说话，却仿佛什么都懂。它看着我，我看着它，我们就这样，默默地陪伴着彼此。 （选自《张抗抗散文集》，有删改） 9. 下列对文章相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（3分） A. 文章以“我窗前的树”为线索，按照春夏秋冬的时间顺序，描写了洋槐在不同季节的变化，结构清晰，层次分明。 B. 文章第②段描写槐花盛开时的景象，运用了比喻、拟人、通感等修辞手法，生动形象地写出了槐花的美丽和香气的浓郁。 C. 文章第⑥段写冬天洋槐的枝干“像一把把利剑，直指天空”，运用比喻的手法，突出了洋槐在寒冬中坚韧不屈的精神。 D. 文章结尾“窗前的树，依然静静地站在那里”，与开头形成呼应，展现了洋槐的永恒，也表达了作者对生命的感悟。 10. 下列对文章“形散神聚”特点的分析，不正确的一项是（3分） A. 文章选材涉及洋槐在春、夏、秋、冬四季的不同状态，以及作者对生命、人生的感悟，材料看似分散，但都围绕“洋槐”这一核心物象展开。 B. 文章在结构上以四季更替为序，从春天写到冬天，结构清晰，但并非严格按时间顺序，如第②段写槐花时还穿插了“你”的视角，体现了结构的灵活。 C. 文章在表达方式上以描写为主，同时穿插议论和抒情，如第⑦段由对洋槐的描写转入对人生的议论，体现了散文表达方式的灵活多样。 D. 文章通过“窗前的树”这一具体物象贯穿全文，所有材料都围绕这一物象展开，体现了“形散神聚”的特点。 11. 文章第③段写槐花绽放后很快凋谢，请结合全文，分析作者这样写的作用。（4分） 12. 文章第⑦段说“人这一生，不就像这棵洋槐吗？”，请结合全文，谈谈你对这句话的理解。（6分） 第三部分：参考答案与解析 练习一：参考答案与解析 1. 答案：C（3分） 解析指导： 第一步：审题。 题目要求选择“不正确的一项”，需要逐项比对原文，判断选项表述是否准确。 第二步：逐项分析。 A项：原文第①段“从来没有事情能阻止得了秋收，但今年例外，一个收浆果的人来了，他一番话，就让秋收改了道”——这句话确实设置了悬念（为什么秋收会被阻止？），吸引了读者兴趣，同时为下文写金井人疯狂采浆果、放弃秋收做了铺垫。A项正确。 B项：原文第③段写曹大平“摔断了腿”，第④段写“曹大平受伤的消息，并没有让金井的人停下采浆果的脚步”，第⑧段写“他们开始后悔”——曹大平的受伤是“盲目追利”的直接后果，同时他的受伤没有让人们警醒，反而加剧了疯狂，这为后文的后悔埋下了伏笔。B项正确 C项：文章确实运用了对比手法，将刘震的坚守（第⑤段“我不去，我要收庄稼”）与其他人的疯狂（第④段“他们更加疯狂了”）进行对比。但“突出了刘震的勤劳和智慧”这一表述不准确。文章通过对比，主要是为了突出“坚守本分”的可贵，以及“盲目追利”的可悲。刘震只是正面代表，文章更强调的是对“踏实劳动”的肯定和对“浮躁心态”的批判，而非突出刘震个人的“智慧”。从原文看，刘震只是“老实”的庄稼人，作者并未强调其“智慧”。C项错误。 D项：原文第⑨段“那个收浆果的人，再也没有来过”——收浆果的人带来的财富只是暂时的、虚幻的，金井人最终后悔莫及。这一结尾暗示了“追逐短期利益”的虚幻性，突出了“坚守本分”的主题。D项正确。 第三步：判断答案。 综合以上分析，C项表述不准确，为错误选项。 2. 答案：D（3分） 解析指导： 第一步：审题。 题目要求选出对“形散神聚”特点分析“不正确”的一项，需要判断哪一项对“形”与“神”的分析有误。 第二步：逐项分析。 A项：文章选材涉及收浆果的人到来（第②段）、曹大平夫妇采浆果摔伤（第③段）、刘震坚守（第⑤段）、金井人后悔（第⑧段）等多个事件，看似散乱，但都围绕“面对短期利益与长期根基之间的选择”这一核心主题展开，体现了“形散神聚”中“神聚”的特点。A项正确。 B项：文章结构上，从第②段“收浆果的人来了”直接跳到第③段“曹大平夫妇采浆果摔伤”，再跳到第⑤段“刘震坚守”，时间上并非严格按三天顺序展开，而是跳跃式推进，体现了“形散”中“结构灵活”的特点。B项正确。 C项：文章综合运用了记叙（如第③段“曹大平夫妇……最先去了山上的都柿甸子”）、描写（如第②段“都柿已经熟透了，一片紫黑，像无数颗黑珍珠”）、议论（如第④段“仿佛那些浆果就是上天赐予的财富”）等多种表达方式，体现了“形散”中“表达方式多样”的特点。C项正确。 D项：D项声称“收浆果的人”是贯穿全文的核心线索。但分析全文可知，“收浆果的人”只在开头（第②段出现）和结尾（第⑨段提及）出现，并非贯穿全文。文章真正的核心线索是“金井人的选择与结果”——围绕“面对短期利益与长期根基的选择”这一主题展开，通过采浆果与收庄稼的对比，揭示“盲目追利”的可悲。因此，D项说“所有材料都围绕这一人物展开”是错误的，文章真正的“神”是“选择与守恒”的主题，而非“收浆果的人”这一人物。D项错误。 第三步：判断答案。 综合以上分析，D项对“核心线索”的判断有误，为错误选项。 3. 答案：（4分） ①踏实本分：当别人都去疯狂采浆果时，刘震坚守自己的土地，认为“浆果再好，也不能当饭吃”（第⑤段），体现了他对土地和传统农事的坚守。（2分） ②清醒理智：在众人被收浆果人带来的利益所诱惑时，刘震不为所动，坚持完成秋收（第⑤段），最终收获了庄稼而其他人颗粒无收，体现了他的清醒和理智。（2分） 解题思路： 第一步：审题。 题目要求分析刘震的人物形象特点，限定“结合全文”，但特别提示了第⑤段。需要从刘震的言行中提取其性格特点。 第二步：定位原文。 第⑤段是关键信息区：“只有一个人例外，他就是刘震。刘震是个老实的庄稼人，他不想采那些浆果，他觉得那些浆果再好，也不能当饭吃。他家里还有十几亩黄豆和玉米，等着他去收。他的妻子劝他，说别人都去采浆果了，就你傻，你一个秋天能挣多少钱？刘震说，我不去，我要收庄稼。” 第三步：提取关键信息。 1　 “老实的庄稼人”——身份定位，暗示其本分 2　 “浆果再好，也不能当饭吃”——清醒认识，不为诱惑所动 3　 “我要收庄稼”——坚持完成本职工作 4　 与第⑦段“刘震的庄稼收完了……堆满了金黄的玉米和饱满的黄豆”结合——刘震的收获证明了其选择的正确性 第四步：归纳特点。 从以上信息可以归纳出两个特点：①踏实本分（坚守土地和农事）；②清醒理智（不为利益所惑，坚持完成秋收）。 第五步：组织答案。 分点作答，每个特点先概括，再结合原文具体分析，最后给出分值。 4. 答案：（6分） ①表层含义：指到金井来收购浆果的人，即“收浆果的人”（第②段）。他们带来浆果价格的信息，引发了金井人的疯狂。（1分） ②深层含义一：指金井里那些疯狂采浆果的人（如曹大平夫妇等），他们为了眼前的利益，放弃了秋收，最终得不偿失（第③-⑧段），揭示了盲目追利的可悲——曹大平摔断腿、庄稼烂在地里，而刘震却因坚守而收获。（2分） ③深层含义二：以“采浆果的人”为题，具有象征意义，象征那些在生活中为了眼前利益而放弃根本、追逐浮华的人。金井人的后悔（第⑧段“吃着那些浆果，却觉得索然无味”）和收浆果人“再也没有来过”（第⑨段），给人以警醒和反思——人生不能只顾追逐眼前的“浆果”，而忽略了赖以生存的“庄稼”。（3分） 解题思路： 第一步：审题。 题目要求分析标题的“意蕴”，即标题的多层含义。需要从表层到深层逐层分析，结合全文内容。 第二步：理解标题的字面意思。 “采浆果的人”字面上指从事采浆果行为的人。但文中出现了两类人：一是收浆果的人（收购者），二是采浆果的人（采摘者）。 第三步：分析标题的深层含义。 1　 表层：指到金井来收购浆果的人，即“收浆果的人”（第②段），他们带来诱惑，引发故事。 2　 深层一：指金井里那些疯狂采浆果的人（如曹大平夫妇等），他们为了眼前的利益放弃了秋收，最终得不偿失（第③-⑧段），揭示了盲目追利的可悲。 3　 深层二：象征意义——象征生活中那些为了眼前利益而放弃根本、追逐浮华的人。金井人的后悔（第⑧段）和收浆果人的再也没有出现（第⑨段），给人以警醒和反思。 第四步：组织答案。 分三层作答，每层先点明含义，再结合原文分析，最后给出分值。 练习二：参考答案与解析 5. 答案：D（3分） 解析指导： 第一步：审题。 题目要求选择“不正确的一项”，需要逐项判断。 第二步：逐项分析。 A项：原文第①段“那种心痛的感觉，就像是自己踩在了自己的骨头上”——将“心痛的感觉”比喻为“踩在骨头上”，形象生动地写出了作者内心的痛楚。A项正确。 B项：原文第②段“血红的晚霞”“干裂的嘴唇”“凄厉的叫声”——“血红”给人以压抑感，“干裂”写出了干涸，“凄厉”写出了悲凉，共同营造了悲凉、凄惨的氛围。B项正确。 C项：原文第⑤段写“破旧的木船”“废弃的码头”，与第③段艾比湖昔日的美丽（“湖水清澈见底，波光粼粼”“水鸟在湖面上自由飞翔”）形成鲜明对比，突出了艾比湖的衰败。C项正确。 D项：D项说“以‘艾比湖死了’结尾”表述错误。文章第⑩段写“艾比湖死了”，但文章结尾是第⑪段：“我默默地离开了艾比湖……还有多少个艾比湖，正在走向死亡？”文章以反问句结尾，并非“艾比湖死了”。同时，文章主旨也不仅仅是“对艾比湖消失的惋惜”，更包含了对人类与自然关系的深层反思，以及对人类发展过程中环境破坏问题的警醒。D项错误。 第三步：判断答案。 综合以上分析，D项对结尾的判断有误，为错误选项。 6. 答案：D（3分） 解析指导： 第一步：审题。 题目要求选出对“形散神聚”特点理解“不正确”的一项，需要判断哪一项对“形”与“神”的分析有误。 第二步：逐项分析。 A项：文章选材涉及艾比湖的今昔对比（第③段美丽 vs 第④段干涸）、作者的所见所感（第②段“夕阳西下”、第⑨段“悲凉”）、王老汉的讲述（第⑥-⑧段），看似散乱，但都围绕“艾比湖的消失”这一核心事件展开，体现了“神聚”——所有材料都指向“艾比湖的消失”这一主题。A项正确。 B项：文章结构上，以“我”的游踪为线索：第②段“赶到”→第⑤段“沿着湖岸走”→第⑥段“遇到王老汉”→第⑪段“离开”，结构自由灵活，体现了“形散”中“结构灵活”的特点。B项正确。 C项：文章综合运用了描写（第②段“夕阳西下，天边残留着一抹血红的晚霞”）、记叙（第⑥段“他告诉我，艾比湖的消失，是因为上游的河流被截断了”）、议论（第⑩段“人类为了自己的利益，不惜牺牲环境”）等多种表达方式，体现了“形散”中“表达方式多样”的特点。C项正确。 D项：D项声称“所有材料都围绕这一物象展开”。但分析全文可知，文章的真正“神”并非仅仅是“艾比湖”这一物象，而是“对生态破坏的反思与警示”这一核心主题。文章的最后两段（第⑩-⑪段）从“艾比湖”这一具体物象上升到对“人类发展过程中环境破坏”的普遍性反思，提出了“还有多少个艾比湖，正在走向死亡”的警醒。如果只看到“艾比湖”这一物象，就忽略了文章更深层的主题。D项错误。 第三步：判断答案。 综合以上分析，D项对“神”的理解有误，为错误选项。 7. 答案：（4分） ①形成对比：将艾比湖昔日的美丽（“湖水清澈见底，波光粼粼”“水鸟自由飞翔”等，第③段）与今日的干涸（“没有水，只有深深的裂缝”“寸草不生”等，第④段）形成鲜明对比，突出艾比湖现在的悲惨境况，增强文章的感染力。（2分） ②深化主题：通过昔日的美丽，反衬出人类破坏行为的严重性，引发读者对人与自然关系的思考，深化了“人类对自然的破坏终将反噬自身”这一主旨。（2分） 解题思路： 第一步：审题。 题目要求分析第③段描写艾比湖昔日美丽的作用，限定了“结合全文”。需要从内容和结构两个角度思考。 第二步：定位原文。 第③段：“湖水清澈见底，波光粼粼，岸边是茂密的芦苇，水鸟在湖面上自由飞翔。夏天，我们在这里游泳、捉鱼；冬天，冰面上可以滑冰。那时的艾比湖，是天堂，是乐园。” 第三步：寻找对比关系。 第③段的美丽与第④段的干涸（“湖底干涸，龟裂的土地上，寸草不生”）形成鲜明对比。这种对比的目的是什么？——突出艾比湖现在的悲惨境况，增强感染力。 第四步：思考深层作用。 这种对比最终指向什么？——文章主题是“人类对自然的破坏终将反噬自身”。昔日的美丽与今日的干涸对比越强烈，越能凸显人类破坏行为的严重性，越能引发读者对人与自然关系的思考。 第五步：组织答案。 分两点作答，每点先概括作用，再结合原文具体分析，最后给出分值。 8. 答案：（6分） ①引发思考：以反问句结尾，将读者从艾比湖的故事引向更广阔的现实，引发读者思考人类发展过程中对环境的破坏问题，增强了文章的感染力。（2分） ②深化主题：通过“还有多少个艾比湖，正在走向死亡”的反问，揭示出艾比湖的消失并非个例，而是人类共同面临的问题，深化了“人类对自然的破坏终将反噬自身”这一主旨。（2分） ③余韵悠长：反问句具有强烈的抒情性和感染力，使文章在情感上达到高潮，给读者留下深长的回味和思考空间，言有尽而意无穷。（2分） 解题思路： 第一步：审题。 题目要求分析反问句结尾的“好处”，需要从内容、结构、表达效果等多个角度思考。 第二步：定位原文。 第⑪段：“我默默地离开了艾比湖，带着沉重的心情。我知道，艾比湖不是第一个，也不会是最后一个。在人类的发展史上，还有多少个艾比湖，正在走向死亡？” 第三步：分析反问句的特点。 1　 反问句具有强烈的抒情性，比陈述句更能表达情感 2　 反问句能引发读者思考，比直接陈述更具感染力 3　 “还有多少个艾比湖，正在走向死亡”——将艾比湖的个案上升到普遍问题 第四步：从三个角度分析好处。 1　 从读者角度：引发思考，将读者从艾比湖的故事引向更广阔的现实 2　 从主题角度：深化主旨，揭示艾比湖的消失并非个例 3　 从表达效果角度：余韵悠长，给读者留下深长的回味空间 第五步：组织答案。 分三点作答，每点先概括，再结合原文具体分析，最后给出分值。 练习三：参考答案与解析 9. 答案：B（3分） 解析指导： 第一步：审题。 题目要求选择“不正确的一项”，需要逐项判断。 第二步：逐项分析。 A项：文章以“我窗前的树”为线索，从第②段春天写起，第④段夏天、第⑤段秋天、第⑥段冬天，按照春夏秋冬的时间顺序描写洋槐在不同季节的变化，结构清晰，层次分明。A项正确。 B项：文章第②段描写槐花时，主要运用了比喻（“如一只只浅绿色的蜻蜓”“如瀑布倾泻四溅”“银珠般的花瓣”）、拟人（“悄悄然绝不喧哗”“张开翅膀跃跃欲飞”）等修辞手法，但“通感”并不明显。通感是指将不同感官的感受相互沟通转换，如“那香味甘甜淡雅”将嗅觉与味觉沟通，有一定通感效果，但全文并未大量使用，且非主要手法。因此B项说“运用了比喻、拟人、通感等修辞手法”，将“通感”与比喻、拟人并列，夸大了通感在文中的作用。B项错误。 C项：原文第⑥段“那些枝干是那么坚硬，那么有力，像一把把利剑，直指天空”——运用比喻，将枝干比作利剑，突出了洋槐在寒冬中坚韧不屈的精神。C项正确。 D项：文章开头“我的窗前有一棵树”（第①段）与结尾“窗前的树，依然静静地站在那里”（第⑧段）形成首尾呼应，洋槐的“依然”与“静静”展现了其永恒，同时第⑦段的“生命就是这样，有起有落，有悲有喜”表达了作者对生命的感悟。D项正确。 第三步：判断答案。 综合以上分析，B项表述不准确，为错误选项。 10. 答案：D（3分） 解析指导： 第一步：审题。 题目要求选出对“形散神聚”特点分析“不正确”的一项，需要判断哪一项对“形”与“神”的分析有误。 第二步：逐项分析。 A项：文章选材涉及洋槐在春（第②段）、夏（第④段）、秋（第⑤段）、冬（第⑥段）四季的不同状态，以及作者对生命、人生的感悟（第⑦段），材料看似分散，但都围绕“洋槐”这一核心物象展开——所有描写和感悟都从洋槐出发。A项正确。 B项：文章在结构上以四季更替为序，从春天写到冬天，结构清晰，但第②段写槐花时还穿插了“你”的视角（“那个清晨你会被一阵来自梦中的花香唤醒”），体现了散文结构的灵活——并非严格按时间顺序平铺直叙，而是有视角的切换。B项正确。 C项：文章在表达方式上以描写为主（如第②段“满满的一树雪白，袅袅低垂，如瀑布倾泻四溅”），同时穿插议论和抒情，如第⑦段“人这一生，不就像这棵洋槐吗？”由对洋槐的描写转入对人生的议论，体现了散文表达方式的灵活多样。C项正确。 D项：D项声称“所有材料都围绕这一物象展开”。但分析全文可知，文章的真正“神”并非仅仅是“洋槐”这一物象，而是“由洋槐引发的对生命、人生的感悟与思考”。文章第⑦段明确指出“人这一生，不就像这棵洋槐吗？”——洋槐是“形”，而“对生命轮回、人生起伏的思考”才是“神”。如果只看到“洋槐”这一物象，就忽略了文章更深层的哲思主题。D项错误。 第三步：判断答案。 综合以上分析，D项对“神”的理解有误，为错误选项。 11. 答案：（4分） ①丰富内容：槐花绽放后迅速凋谢，与上文槐花盛开时的美丽（第②段“满满的一树雪白”“花气熏人”）形成对比，写出了美好事物的短暂，丰富了文章内容。（2分） ②引出感悟：槐花的凋谢，引发了作者对生命易逝的感慨（第③段“一种淡淡的忧伤，一种对美好事物消逝的惋惜”），为下文第⑦段写“生命就是这样，有起有落，有悲有喜”的感悟做铺垫，起到了承上启下的作用。（2分） 解题思路： 第一步：审题。 题目要求分析第③段写槐花凋谢的“作用”，需要从内容和结构两个角度思考。 第二步：定位原文。 第③段：“槐花盛开的时节，家家窗口都飘着槐花的清香。但槐花的花期并不长，当它尽情地绽放自己，便很快地凋谢了。一阵风过，花瓣便会纷纷扬扬，如雪花飘落，洒满一地。这时，你便会感到一种淡淡的忧伤，一种对美好事物消逝的惋惜。” 第三步：思考作用。 1　 内容上：槐花凋谢与第②段槐花盛开时的美丽形成对比，写出了美好事物的短暂，丰富了文章内容。 2　 结构上：槐花的凋谢引发了作者“对美好事物消逝的惋惜”，这种惋惜之情为下文第⑦段“生命就是这样，有起有落，有悲有喜”的感悟做了铺垫，起到了承上启下的作用。 第四步：组织答案。 分两点作答，每点先概括作用，再结合原文具体分析，最后给出分值。 12. 答案：（6分） ①生命有起有落：洋槐有花开时的灿烂（第②段“满满的一树雪白”“花气熏人”），也有花落时的忧伤（第③段“花瓣便会纷纷扬扬，如雪花飘落”），正如人生有顺境也有逆境，有高潮也有低谷。（2分） ②生命有聚有散：洋槐有夏天的繁茂（第④段“一片浓密的绿荫”），也有秋天的凋零（第⑤段“叶子便纷纷扬扬地飘落下来”），正如人生有相聚也有分离，有拥有也有失去。（2分） ③生命有坚韧有希望：洋槐在冬天坚韧地挺立，“不低头，不弯腰，挺直了脊梁”（第⑥段），等待春天的到来，正如人生需要坚韧不拔的精神，在困境中看到希望。（2分） 解题思路： 第一步：审题。 题目要求理解“人这一生，不就像这棵洋槐吗”这句话，需要结合全文，从洋槐的四季特征与人生阶段的对应关系入手分析。 第二步：定位原文。 第⑦段：“我常常想，人这一生，不就像这棵洋槐吗？有花开时的灿烂，也有花落时的忧伤；有夏天的繁茂，也有秋天的凋零；有冬天的坚韧，也有春天的希望。” 第三步：寻找对应关系。 1　 “花开时的灿烂”对应第②段槐花盛开时的美丽→人生中的顺境、高潮、辉煌时刻 2　 “花落时的忧伤”对应第③段槐花凋谢时的惋惜→人生中的逆境、低谷、失落时刻 3　 “夏天的繁茂”对应第④段洋槐的浓密绿荫→人生中的丰盛、充实、收获阶段 4　 “秋天的凋零”对应第⑤段槐叶飘落时的悲伤→人生中的告别、失去、衰老阶段 5　 “冬天的坚韧”对应第⑥段洋槐的挺立→人生中的坚韧、坚守、等待阶段 6　 “春天的希望”对应第②段洋槐新生→人生中的希望、重生、新的开始 第四步：归纳概括。 从以上对应关系可以归纳出三个层面：①有起有落（花开与花落）；②有聚有散（繁茂与凋零）；③有坚韧有希望（冬天的坚韧与春天的希望）。 第五步：组织答案。 分三点作答，每点先概括，再结合原文具体分析，最后给出分值。 第 1 页 共 22 页 学科网（北京）股份有限公司 $