2027届高考一轮复习散文微专题讲与练3：散文的叙述人称

**基本信息** 以“特征识别-效果分析-转换运用”为逻辑链，构建叙述人称专项训练体系，融合口诀记忆、表格对比与答题模板，实现知识迁移与审美能力提升。 **专项设计** |模块|题量/典例|方法提炼|知识逻辑| |----|-----------|----------|----------| |知识点讲解|3种人称+3类转换模式|①“我真你对他客”口诀<br>②效果分析四维表<br>③转换作用答题模板|从核心特征到表达效果，再到综合运用，形成“识别-分析-应用”递进链条| |练习应用|3篇课外散文+12道题|①人称转换判定法<br>②情感表达关联法|覆盖写景抒情、回忆叙事等散文类型，典例精选《背影》等名家作品|

高考一轮复习散文微专题讲与练3：散文的叙述人称 【学习目标】 1.掌握散文三种叙述人称（第一人称、第二人称、第三人称）的核心特征与表达效果。 2.能够准确识别散文中叙述人称的转换，并分析其作用。 3.理解叙述人称与情感表达、读者互动之间的关系，提升阅读鉴赏能力。 4.通过三篇课外散文的练习，将叙述人称知识转化为实际阅读能力，做到举一反三。 第一部分：知识点讲解 一、叙述人称概述 叙述人称是指作者在叙述时所采用的视角和身份，它决定了读者与文本之间的距离和关系。散文的叙述人称灵活多变，作者可以根据表达需要选择不同人称，甚至在同一篇散文中转换人称，以达到特定的表达效果。 散文三大叙述人称口诀： 1　 第一人称：“我”在文中，真实亲切 2　 第二人称：“你”在文中，对话互动 3　 第三人称：“他/她/它”在文中，客观自由 二、第一人称叙述 1. 核心特征 第一人称叙述以“我”（或“我们”）的视角展开，作者直接以“我”的身份出现，叙述“我”的所见、所闻、所感、所思。这是散文中最常见、最自然的叙述方式。 识别标志： 1　 文中反复出现“我”“我们”等人称代词 2　 叙述者既是故事的讲述者，也是故事中的参与者 3　 叙述内容带有明显的主观色彩和个人体验 2. 表达效果 效果维度 具体表现 经典例证 真实感 以“我”的亲身经历和感受来叙述，拉近读者与文本的距离，增强真实感和可信度 《背影》中“我”亲眼目睹父亲爬月台，“我的眼泪又来了”，让读者感同身受 亲切感 以“我”的口吻直接与读者交流，如同朋友谈心，营造亲切自然的氛围 《荷塘月色》中“这几天心里颇不宁静”，仿佛在向读者倾诉心事 主观性 便于直接抒发“我”的情感、表达“我”的观点，使文章富有个人色彩 《记念刘和珍君》中“我实在无话可说”，直接表达悲愤之情 限制性 只能叙述“我”知道的内容，不能直接进入他人内心，但这也增强了叙述的真实性 《我与地坛》中“我”只能写自己的感受，母亲的内心世界只能通过“我”的观察来推测 3. 答题要点 1　 明确“我”的身份：是作者本人，还是虚构的叙述者？ 2　 分析“我”的作用：是参与者、见证者，还是旁观者？ 3　 关注情感表达：第一人称便于直接抒情，要关注“我”的情感变化 4　 注意限制视角：第一人称的叙述有其局限性，不能全知全能 4. 经典例证分析 以朱自清《背影》为例： 1　 “我”的身份：作者本人，故事中的儿子 2　 “我”的作用：既是事件的亲历者，也是情感的抒发者 3　 人称效果：以“我”的视角叙述父亲送别的全过程，从“我”最初的不理解（“总觉得他说话不大漂亮”）到最终的感动（“我的眼泪又来了”），情感变化真实可信，让读者感同身受 三、第二人称叙述 1. 核心特征 第二人称叙述以“你”（或“您”）的视角展开，作者直接与“你”对话，仿佛在与读者、或与文中的人物进行面对面的交流。这种叙述方式在散文中相对较少，但一旦使用，往往会产生强烈的表达效果。 识别标志： 1　 文中反复出现“你”“您”等人称代词 2　 叙述者直接与“你”对话，营造面对面的交流感 3　 “你”可能指代读者、文中人物、或抽象的事物 2. “你”的三种指代类型 类型 说明 经典例证 指代读者 将读者直接拉入文本，增强互动感和代入感 “你循着这馥郁走上阳台，你的身子为之一震，你的眼前为之一亮”——《窗前的树》 指代文中人物 直接与文中人物对话，拉近叙述者与人物的距离，增强抒情效果 “你，你这个人，怎么这样？”——直接对文中人物说话 指代抽象事物 将抽象事物拟人化，赋予其生命，便于抒情和议论 “艾比湖，你死了，你死在了人类的手里”——对湖说话 3. 表达效果 效果维度 具体表现 经典例证 拉近距离 打破叙述者与读者之间的隔阂，营造面对面交流的亲切感 “你会被一阵来自梦中的花香唤醒”——让读者身临其境 增强感染力 直接呼唤、对话，情感表达更强烈、更直接 “你怎能不为之动容？”——反问增强情感 便于抒情 直接对“你”倾诉，抒情更自然、更真挚 “你是我心中永远的痛”——直接抒情 引导读者 引导读者按照作者的思路去思考、去感受 “你想想，这样的日子，怎能不让人留恋？”——引导读者共鸣 4. 经典例证分析 以张抗抗《窗前的树》为例： 1　 “你”的指代：指代读者 2　 “你”的作用：第②段“那个清晨你会被一阵来自梦中的花香唤醒，那香味甘甜淡雅、撩人心脾，却又若有若无。你循着这馥郁走上阳台，你的身子为之一震，你的眼前为之一亮”——用“你”代替“我”，将读者直接拉入场景，让读者仿佛亲身体验槐花盛开的美好，增强了代入感和感染力 四、第三人称叙述 1. 核心特征 第三人称叙述以“他”“她”“它”或“他们”的视角展开，叙述者站在旁观者的角度，客观地叙述人物、事件和景物。这种叙述方式在散文中用于描写客观对象，或用于文化哲理散文中进行客观分析。 识别标志： 1　 文中以“他”“她”“它”“他们”等人称代词为主 2　 叙述者不直接出现在文本中，而是以上帝视角观察和叙述 3　 叙述内容相对客观，主观色彩较少 2. 表达效果 效果维度 具体表现 经典例证 客观性 叙述者置身事外，客观叙述，增强可信度 “他告诉我，艾比湖的消失，是因为上游的河流被截断了”——《湖殇》 自由性 可以自由切换视角，叙述不同人物的内心和不同时空的事件 《背影》中虽以第一人称为主，但叙述父亲时用第三人称“他”，自由切换视角 距离感 保持叙述者与人物之间的距离，便于冷静分析和理性思考 文化哲理散文中常用第三人称进行客观分析 全知性 叙述者可以知道一切，包括人物的内心活动 但散文较少使用全知视角，多以有限视角为主 3. 答题要点 1　 明确叙述视角：是有限的旁观视角，还是全知视角？ 2　 分析客观效果：第三人称的客观性对表达主题有何作用？ 3　 关注人称转换：散文中常出现人称转换，要分析转换的作用 4　 注意与第一人称的区别：第三人称更客观，第一人称更主观 4. 经典例证分析 以熊久红《湖殇》为例： 1　 “他”的指代：指王老汉 2　 “他”的作用：第⑥段“他告诉我，艾比湖的消失，是因为上游的河流被截断了”——用第三人称叙述王老汉的话，保持了客观性，使王老汉的讲述更具可信度。同时，与第①段第一人称“我”形成对比，“我”是主观感受的抒发者，“他”是客观信息的提供者，两者互补，增强了文章的感染力 五、叙述人称的转换与综合运用 1. 常见转换模式 转换模式 说明 经典例证 第一人称→第二人称 从“我”的叙述突然转向“你”的对话，增强抒情性和感染力 “我站在窗前，看着那片绿荫，心里便觉得凉爽了许多。有时候，一阵风吹过，树叶便哗哗作响，像是在诉说着什么。”——第一人称；“那个清晨你会被一阵来自梦中的花香唤醒”——第二人称 第一人称→第三人称 从“我”的视角转向“他”的客观叙述，便于提供信息或进行对比 “我遇到了一个老人，他叫王老汉，是这里的原住民。他告诉我，艾比湖的消失，是因为上游的河流被截断了”——从“我”到“他” 第二人称→第一人称 从“你”的对话转向“我”的内心感受，形成情感呼应 “你循着这馥郁走上阳台，你的身子为之一震，你的眼前为之一亮，顿时整个世界都因此灿烂而壮丽”——第二人称；“我坐在窗前，看着那片绿荫”——第一人称 2. 人称转换的作用 作用 说明 答题模板 丰富表达层次 不同人称带来不同的表达效果，丰富文章的表达层次 “通过从……到……的人称转换，丰富了表达层次，使文章……（更具感染力/更客观/更亲切）” 增强情感表达 第二人称的对话感、第一人称的亲切感，都能增强情感表达 “人称转换增强了……情感的表达，使读者……（更能感同身受/更能引起共鸣）” 拉近或拉开距离 第一人称拉近距离，第二人称营造对话感，第三人称保持距离 “通过人称转换，灵活地控制了叙述者与读者/人物之间的距离，使文章……（时而亲切/时而客观）” 引导读者视角 通过人称转换，引导读者从不同角度理解文本 “人称转换引导读者从……视角切换到……视角，使读者对……有更全面的理解” 3. 综合运用示例分析 以张抗抗《窗前的树》为例： 第①段：第一人称“我的窗前有一棵树”——开篇以“我”的视角引入，亲切自然 第②段：第二人称“那个清晨你会被一阵来自梦中的花香唤醒……你循着这馥郁走上阳台，你的身子为之一震，你的眼前为之一亮”——切换为“你”，将读者拉入场景，让读者仿佛亲身体验 第③段：第一人称“你便会感到一种淡淡的忧伤”——“你”延续，但隐含“我”的感受 第④-⑧段：第一人称“我坐在窗前”“我看着那些树叶”“我常常想”——回到“我”的视角，抒发个人感悟 人称转换的作用：从“我”到“你”再到“我”的转换，既保持了个人体验的真实性，又通过“你”将读者拉入文本，让读者身临其境，增强了文章的感染力和代入感。 六、不同人称在四类散文中的运用规律 散文类型 常用人称 原因 写景抒情散文 以第一人称为主，偶用第二人称 便于抒发个人情感，第二人称增强代入感 托物言志散文 第一人称 以“我”的视角观察物象，抒发“我”的志向 回忆叙事散文 第一人称 以“我”的回忆展开，增强真实感和亲切感 文化哲理散文 第一人称+第三人称 第一人称抒发感受，第三人称客观分析 第二部分：练习题目 练习一：阅读下面的文字，完成1-4题。 父亲的旧书 肖复兴 ①父亲去世后，我在整理他的遗物时，发现了一本旧书。那是一本《唐诗三百首》，书页已经泛黄，边角都卷了起来，书脊也裂开了，用一根橡皮筋束着。我轻轻打开它，一股陈旧的气息扑面而来，那是时光的味道，是父亲的味道。 ②书的扉页上，写着父亲的名字，还有一行小字：“一九六三年春，购于北京王府井新华书店。”那一年，父亲二十岁，刚从农村来到北京，在一家工厂当学徒。他用第一个月的工资，买了这本书。我不知道，一个二十岁的年轻人，在陌生的城市里，用第一个月的工资买了一本唐诗，他的心里，在想些什么。他是不是也像那个时代所有的年轻人一样，怀揣着梦想，想要通过读书来改变自己的命运？他是不是在那些诗句里，找到了某种慰藉，某种力量，让他能够在陌生的城市里，坚持下去？ ③书里有很多地方，父亲都用铅笔做了标记。有些诗句的旁边，还写着他的批注，字迹工整，一笔一划。我翻到一页，上面是杜甫的《春望》：“国破山河在，城春草木深。感时花溅泪，恨别鸟惊心。”旁边，父亲写着：“一九六六年，冬。”我不知道，那个冬天，父亲经历了什么。但我知道，那是一个特殊的年代，很多人都在那个年代里，经历了难以言说的苦难。父亲一定是在某个深夜，一个人，就着一盏昏黄的灯，读着这首诗，在古人的诗句里，寻找着安慰。他一定是在想，古人也曾经历过这样的苦难，但他们都挺过来了，那么，我也可以。 ④我又翻到一页，是李白的《将进酒》。“君不见，黄河之水天上来，奔流到海不复回。君不见，高堂明镜悲白发，朝如青丝暮成雪。人生得意须尽欢，莫使金樽空对月。天生我材必有用，千金散尽还复来。”旁边，父亲写着：“一九七八年，夏，与老友共饮。”那一年，父亲三十五岁，我已经出生了。我仿佛看见，父亲和他的朋友，在夏夜的院子里，摆上一张小桌，放上几碟小菜，一瓶老酒，一边喝酒，一边读诗。他们读着李白的诗，说着自己的心事。那些心事，可能关于生活，关于理想，关于未来。他们可能也在感叹，人生苦短，但“天生我材必有用”，所以，还是要继续努力，继续奋斗。 ⑤书里夹着一张照片，是父亲年轻时的照片。照片已经有些模糊了，但还能看清楚。父亲穿着蓝色的工装，站在工厂的门前，笑着。那笑容，是那么年轻，那么灿烂，那么自信。我看着照片，忽然觉得，那个年轻人，不是我认识的父亲。我认识的父亲，是沉默的，是严肃的，是很少笑的。他总是皱着眉头，好像心里有很多心事。他很少跟我说话，即使说话，也只是问问我的学习，问问我的工作。我从来没有想过，父亲也曾年轻过，也曾有过灿烂的笑容，也曾有过诗和远方。 ⑥我把书收好，放在书架上。我不再觉得，那只是一本旧书了。它是我通往父亲青春的一扇门，是我理解父亲的一把钥匙。父亲走了，但他留下的这本书，让我看到了一个不一样的他——一个年轻的、有梦想的、会笑的他。我忽然明白，父亲并不是天生就是沉默严肃的，是生活，是岁月，把他的笑容磨掉了。但他心里，始终住着那个二十岁的年轻人，那个用第一个月工资买唐诗的年轻人，那个在夏夜与老友共饮的年轻人。 ⑦那本旧书，我后来又翻了无数遍。每一次翻，都能发现新的东西。有时候是一个批注，有时候是一个折角，有时候是一片干枯的树叶。那些东西，都是父亲留下的痕迹，都是父亲与那本书之间的故事。我透过那些痕迹，看到了父亲走过的路，看到了父亲经历过的风风雨雨。我也终于明白，父亲对我的爱，就像那本书一样，沉默，却深沉。 ⑧我会好好保存这本书，就像保存父亲的青春，保存那些被岁月掩埋的、却从未消失的爱。 （选自《肖复兴散文集》，有删改） 1. 下列关于文章内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（3分） A. 文章以“父亲的旧书”为题，以第一人称“我”的视角展开叙述，增强了故事的真实感和亲切感。 B. 文章第②段描写旧书的“书页已经泛黄，边角都卷了起来，书脊也裂开了”，暗示了这本书陪伴父亲走过了漫长的岁月。 C. 文章第④-⑤段通过父亲在书上的批注，展现了父亲在不同人生阶段的心境变化，体现了“书”与“人”的紧密联系。 D. 文章结尾“我会好好保存这本书”直接表达了作者对父亲的思念，属于托物言志散文的典型特征。 2. 下列对文章叙述人称及其作用的分析，不正确的一项是（3分） A. 文章以第一人称“我”的视角展开叙述，便于直接抒发“我”对父亲的思念之情，增强了文章的感染力。 B. 文章第③段“我不知道，那个冬天，父亲经历了什么”运用第一人称“我”的疑问，表达了对父亲经历的想象和关切。 C. 文章在叙述父亲批注的内容时，运用了第三人称“他”来指代父亲，如“父亲写着”“他一定是在某个深夜”，保持了客观性。 D. 文章以第一人称贯穿全文，没有进行人称转换，这种单一的叙述视角使文章的情感表达更加集中和统一。 3. 文章第③段和第⑤段都写了“我不知道”，请结合全文，分析这两处“我不知道”分别表达了作者怎样的情感。（4分） 4. 文章标题“父亲的旧书”意蕴丰富，请结合全文谈谈你的理解。（6分） 练习二：阅读下面的文字，完成5-8题。 你，还在吗？ ——致那个走失的自己 林清玄 ①你，还在吗？ ②我常常这样问自己。问那个曾经的自己，问那个曾经天真、曾经勇敢、曾经相信一切的自己。问那个在夏天的夜晚，躺在竹椅上数星星的自己。问那个在语文课上，被一篇散文感动得热泪盈眶的自己。问那个在深夜的办公室里，为了一个方案熬到天亮的自己。 ③你还记得吗？小时候，你最喜欢在夏天的夜晚，躺在院子里的竹椅上，看天上的星星。那时候，天是那么蓝，星星是那么多，密密麻麻的，像撒了一把碎银子。你数啊数，怎么也数不完。你相信，每一颗星星，都住着一个人，都在看着你。你相信，只要你对着星星许愿，愿望就一定会实现。你相信，这个世界上，一切都是美好的，一切都是可能的。那时候的你，心里装满了星星，装满了梦想，装满了对未来的无限憧憬。 ④你还记得吗？上学的时候，你最喜欢语文课。你爱读那些古诗，爱读那些散文，爱读那些小说。你读李白的“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”，觉得浑身充满了力量。你读朱自清的《背影》，为父亲的爱感动得流下眼泪。你读鲁迅的《故乡》，为闰土的命运感到悲哀。你相信，文字是有力量的，它能带你到任何你想去的地方。你相信，总有一天，你也能写出那样的文字，让读到的人，感到温暖，感到力量。那时候的你，心里装满了文字，装满了感动，装满了对文学的无限热爱。 ⑤你还记得吗？工作以后，你曾那么努力。你相信，只要努力，就一定能改变什么。你相信，这个世界，会因为你的一点努力，而变得更好一点。你加班到深夜，周末也不休息，你把所有的精力都投入到了工作中。你从一个什么都不懂的新人，慢慢变成了一个能独当一面的人。你攻克了一个又一个难关，完成了一个又一个项目。那时候的你，心里装满了理想，装满了信念，装满了对未来的无限期待。 ⑥可是，后来呢？后来，你变了。你不再看星星了，你说，那是小孩子才做的事。你不再读诗了，你说，诗不能当饭吃。你不再那么努力了，你说，努力有什么用，反正也改变不了什么。你变得现实了，变得麻木了，变得连自己都认不出自己了。你每天忙忙碌碌，却不知道自己在忙什么。你每天说着言不由衷的话，做着身不由己的事。你变成了一个你曾经最讨厌的人。 ⑦你，还在吗？那个曾经天真、曾经勇敢、曾经相信一切的你，还在吗？那个看星星的你，那个读诗的你，那个熬夜加班的你，还在吗？你去了哪里？是被生活的灰尘盖住了，还是被现实的琐碎埋住了？是太久没有抬头看星星了，忘了星星的样子，还是太久没有读诗了，忘了诗的味道？ ⑧我知道，你还在。你只是被生活的灰尘，盖住了。你只是被现实的琐碎，埋住了。你只是太久没有抬头看星星了，忘了星星的样子。你只是太久没有读诗了，忘了诗的味道。你只是太久没有想起自己了，忘了自己曾经是谁。但你还在，你一直都在。你藏在心里的某个角落，等着我去找你。 ⑨所以，我常常这样问自己：你，还在吗？不是问别人，是问我自己。问那个藏在我心里，却很久没有见到的自己。问那个被生活掩盖，却从未消失的自己。问那个曾经天真、曾经勇敢、曾经相信一切的自己。 ⑩你，还在吗？如果你还在，就出来走走吧。看看星星，读读诗，做一点让自己开心的事。不要等到有一天，你完全忘了自己是谁，才想起，你曾经在哪里。不要等到有一天，你已经完全变成了另一个人，才想起，你曾经是那个看星星的少年。 ⑪你，还在吗？我在等你。等你回来，等那个曾经天真、曾经勇敢、曾经相信一切的你，回来。 （选自《林清玄散文集》，有删改） 5. 下列关于文章内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（3分） A. 文章以“你，还在吗？——致那个走失的自己”为题，开篇即以第二人称发问，营造了强烈的对话感和代入感。 B. 文章第③-⑤段以“你”为主语，回忆了“你”童年、上学、工作三个阶段的经历，展现了“你”的成长轨迹。 C. 文章第⑥段“后来，你变了”与第③-⑤段形成对比，突出了“你”在成长过程中逐渐失去天真和梦想的主题。 D. 文章结尾“我在等你”中的“我”是作者本人，而“你”指的是读者，表达了作者对读者回归纯真的期待。 6. 下列对文章叙述人称及其艺术效果的分析，不正确的一项是（3分） A. 文章以第二人称“你”贯穿全文，通过“我”与“你”的对话形式，营造了一种自我对话、自我反思的氛围。 B. 文章中的“你”实际上指代的是“曾经的自己”，这种以“你”称呼“自己”的方式，增强了情感的客观性和距离感。 C. 文章第⑨段“不是问别人，是问我自己”揭示了“你”的实质——是“我”内心深处那个曾经的自己，使文章的情感更加真挚动人。 D. 文章以第二人称“你”为主，辅以第一人称“我”（如第⑨段“我常常这样问自己”），人称的转换丰富了表达层次。 7. 文章第①段和第⑨段都出现了“你，还在吗？”，请结合全文，分析这两处“你，还在吗？”在情感表达上的不同。（4分） 8. 文章以第二人称“你”贯穿全文，请结合全文，分析这样写的好处。（6分） 练习三：阅读下面的文字，完成9-12题。 墙角的老人 冯骥才 ①这是一条老巷子，巷子很深，也很窄。两边的墙，都是青砖砌的，年代久了，砖上长满了青苔，斑斑驳驳的，像老人脸上的皱纹。巷子的地面，是青石板铺的，已经被岁月磨得光滑发亮，走在上面，能听到自己脚步的回声。巷子的上空，是被两边的屋檐切割成一条线的天空，窄窄的，蓝蓝的，像一条蓝色的绸带。 ②巷子的尽头，有一个墙角，墙角里，坐着一个人。那是一个老人，已经很老了，老得让人看不出他的年纪。他的头发全白了，像冬天的雪；他的脸上，布满了皱纹，像干裂的土地；他的手，粗糙得像老树的皮，手背上还有几块褐色的老年斑。他穿着一件灰布衣服，已经洗得发白了，袖口和衣角，都磨出了毛边。他坐在一个小马扎上，背靠着墙，眼睛半闭着，像是在打盹，又像是在想什么心事。 ③他的身边，放着一个竹篮子，篮子里面，装着一些手工做的小玩意儿——用草编的蚂蚱、用纸折的风车、用布缝的小人、用泥捏的小狗。那些小玩意儿，做得并不精致，甚至有些粗糙，但每一个，都带着手工的温度，带着时光的痕迹。那些蚂蚱的翅膀，是用草叶细细编成的，一根一根，清清楚楚；那些风车的叶片，是用纸折的，虽然已经有些褪色了，但还能看出当年的鲜艳；那些小人的衣服，是用碎布头缝的，针脚密密实实的，一看就是一针一线缝出来的。 ④偶尔，会有路人停下来，看看那些小玩意儿。老人便睁开眼睛，也不说话，只是看着那人，眼里带着一种淡淡的期待。如果那人买了，他就会微微地点一下头，然后继续靠在墙上，半闭着眼睛。如果那人只是看看，就放下走了，他也没有失望的样子，只是重新闭上眼睛，继续他的打盹。他的脸上，始终是那种淡淡的、平静的表情，好像这个世界上，已经没有什么事能让他激动了。 ⑤我从巷口走到巷尾，又从巷尾走回巷口，来来回回走了好几趟。每次经过那个墙角，我都会放慢脚步，看一看那个老人。他始终坐在那里，像一尊雕像，几乎一动不动。我看着他，心里总在想，他在这里坐了多久了？一年？两年？十年？还是更久？他每天这样坐着，在想些什么？是在想他的过去，在想他的家人，还是在想那些他编过的蚂蚱、折过的风车、缝过的小人？他的家人呢？他的孩子呢？他们为什么不来看他？他的一生，是怎样的？他年轻的时候，也像我们一样，有梦想，有追求吗？他有过爱情吗？他有过快乐吗？他有过遗憾吗？ ⑥后来，我离开了那条巷子，去了别的地方。但每次想起那条巷子，我就会想起那个墙角，想起那个老人。他坐在那里，一动不动，像一尊雕像。他守着他的小马扎，守着他的竹篮子，守着那些手工做的小玩意儿，也守着那条老巷子，守着那些流逝的时光。他不需要说话，也不需要做什么。他坐在那里，就是一道风景，就是他自己的故事。那故事，写在他的皱纹里，写在他灰布衣服的毛边里，写在他粗糙的手上，写在他半闭着的眼睛里，写在他那些虽然粗糙却充满温度的小玩意儿里。 ⑦有时候我想，那个老人，他是不是在用他的方式，告诉我们什么？告诉我们，人生不必太匆忙，有时候，停下来，坐在墙角，晒晒太阳，看看来来往往的人，也是一种活法？告诉我们，那些手工做的小玩意儿，虽然不值什么钱，但它们是时间的结晶，是生命的痕迹，是值得我们珍惜的？告诉我们，人生的意义，不在于你拥有多少，而在于你如何度过那些平凡的时光？ ⑧那个老人，用他的方式，守着他的角落，守着他的时光，也守着他的尊严。他不需要别人的同情，也不需要别人的关注。他只是坐在那里，做他自己，做那个墙角里的老人。 （选自《冯骥才散文集》，有删改） 9. 下列关于文章内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（3分） A. 文章以“墙角的老人”为题，以第三人称“他”的视角展开叙述，客观地描写了老人的形象和状态。 B. 文章第②段对老人的外貌进行了细致的描写——“灰布衣服”“洗得发白”“袖口和衣角都磨出了毛边”，暗示了老人生活的清贫。 C. 文章第⑤段连续使用多个问句——“他在这里坐了多久了？他每天这样坐着，在想些什么？”表达了“我”对老人的好奇和关心。 D. 文章结尾“做他自己，做那个墙角里的老人”直接点明了主旨，属于托物言志散文。 10. 下列对文章叙述人称及其作用的分析，不正确的一项是（3分） A. 文章以第一人称“我”的视角叙述，以“我”的所见所感来展现老人的形象，增强了故事的真实感和亲切感。 B. 文章在描写老人时，主要运用了第三人称“他”来指代老人，如“他穿着一件灰布衣服”“他坐在一个小马扎上”，保持了客观性。 C. 文章第⑤段“我看着他的时候，心里总在想”中，“我”与“他”的人称转换，体现了“我”对老人的关注和思考。 D. 文章以第一人称“我”贯穿全文，结尾的感悟也是“我”的思考，这种单一的人称视角使文章的情感表达更加集中。 11. 文章第⑤段说“我看着他，心里总在想，他在这里坐了多久了？他每天这样坐着，在想些什么？”，请结合全文，分析这段心理描写的作用。（4分） 12. 文章以第一人称“我”的视角来叙述一个“他”的故事，请结合全文，分析这种叙述方式的好处。（6分） 第三部分：参考答案与解析 练习一：参考答案与解析 1. 答案：D（3分） 解析指导： 第一步：审题。 题目要求选择“不正确的一项”，需要逐项比对原文，判断选项表述是否准确。 第二步：逐项分析。 A项：文章以“父亲的旧书”为题，以第一人称“我”的视角展开叙述，从“我”发现父亲的书开始，到“我”的感悟结束，增强了故事的真实感和亲切感。A项正确。 B项：文章第②段“书页已经泛黄，边角都卷了起来，书脊也裂开了”——这些细节暗示了这本书陪伴父亲度过了漫长的岁月，也暗示了父亲反复翻阅这本书。B项正确。 C项：文章第④段写父亲批注杜甫《春望》写“一九六六年，冬”，第⑤段写父亲批注李白《将进酒》写“一九七八年，夏，与老友共饮”——通过不同的批注，展现了父亲在不同人生阶段的心境变化，体现了“书”与“人”的紧密联系。C项正确。 D项：D项说“属于托物言志散文”表述错误。文章以“父亲的旧书”为线索，通过回忆父亲与这本书的故事，表达了对父亲的思念和理解，属于回忆叙事散文，而非托物言志散文。托物言志散文的核心是“物”寄托“志”，而本文的核心是“事”表达“情”——通过旧书这一物象，回忆父亲的一生，表达对父爱的理解。D项错误。 第三步：判断答案。 综合以上分析，D项对散文类型的判断有误，为错误选项。 2. 答案：D（3分） 解析指导： 第一步：审题。 题目要求选出对叙述人称及其作用分析“不正确”的一项，需要判断哪一项的分析有误。 第二步：逐项分析。 A项：文章以第一人称“我”的视角展开，叙述“我”发现父亲旧书的过程和“我”的感悟，便于直接抒发情感，增强了感染力。A项正确。 B项：文章第③段“我不知道，那个冬天，父亲经历了什么”——以“我”的疑问，表达了对父亲经历的想象和关切，也暗示了“我”对父亲过去的不了解。B项正确。 C项：文章在叙述父亲批注的内容时，运用了第三人称“他”来指代父亲，如“父亲写着”（第④段）、“他一定是在某个深夜”（第③段），保持了客观性，便于交代信息。C项正确。 D项：D项说“以第一人称贯穿全文，没有进行人称转换”表述错误。文章虽然以第一人称“我”为主，但在叙述父亲时，使用了第三人称“他”（如第③段“他”一定是在某个深夜，第④段“他”一定是在想），存在人称转换。同时，文章第③段“我不知道，一个二十岁的年轻人，在陌生的城市里，用第一个月的工资买了一本唐诗，他的心里，在想些什么”——从“我”的视角切换到对“他”的揣测，也不是绝对单一的人称。D项错误。 第三步：判断答案。 综合以上分析，D项对人称转换的判断有误，为错误选项。 3. 答案：（4分） ①第③段“我不知道”：表达了作者对父亲年轻时经历的想象和关切。“我”不知道父亲在1966年那个特殊的冬天经历了什么，这种“不知道”中包含着对父亲苦难岁月的想象，以及对自己未能陪伴父亲、了解父亲过去的遗憾。（2分） ②第⑤段“我不知道”：表达了作者对父亲另一面的惊讶和感动。“我”不知道父亲也曾年轻过、也曾有过灿烂的笑容，这种“不知道”中包含着对重新认识父亲的惊喜，以及对父亲沉默外表下隐藏的青春和梦想的感动。（2分） 解题思路： 第一步：审题。 题目要求分析两处“我不知道”分别表达了怎样的情感，需要结合上下文，分析不同语境下“我不知道”的具体内涵。 第二步：定位第一处“我不知道”。 第③段：“我不知道，那个冬天，父亲经历了什么。但我知道，那是一个特殊的年代，很多人都在那个年代里，经历了难以言说的苦难。父亲一定是在某个深夜，一个人，就着一盏昏黄的灯，读着这首诗，在古人的诗句里，寻找着安慰。” 分析情感： 这里的“我不知道”是对父亲年轻时经历的想象和关切。“我”通过父亲在《春望》旁的批注“一九六六年，冬”，推测父亲在那个特殊年代经历了苦难，但“我”无法确切知道父亲经历了什么。这种“不知道”中包含着对父亲苦难岁月的想象，以及对自己未能陪伴父亲、了解父亲过去的遗憾。 第三步：定位第二处“我不知道”。 第⑤段：“我看着照片，忽然觉得，那个年轻人，不是我认识的父亲。我认识的父亲，是沉默的，是严肃的，是很少笑的。我从来没有想过，父亲也曾年轻过，也曾有过灿烂的笑容，也曾有过诗和远方。” 分析情感： 这里的“我不知道”是对父亲另一面的惊讶和感动。“我”一直以为父亲就是沉默严肃的样子，但照片中的父亲却那么年轻灿烂，这种“不知道”中包含着对重新认识父亲的惊喜，以及对父亲沉默外表下隐藏的青春和梦想的感动。 第四步：组织答案。 分两点作答，每点先概括，再结合原文具体分析，最后给出分值。 4. 答案：（6分） ①表层含义：指父亲留下的一本旧书——《唐诗三百首》，书页泛黄、边角卷起、书脊裂开（第②段），是父亲生前反复阅读的书籍。（1分） ②深层含义一：象征父亲的人生经历和心路历程。书中的批注记录了父亲不同人生阶段的心境——1966年冬天的苦闷（第③段）、1978年夏天的欢聚（第④段），旧书是父亲人生的见证，承载着父亲从青年到中年的岁月。（2分） ③深层含义二：象征父爱的深沉和作者对父亲的理解。通过这本旧书，“我”看到了一个不一样的父亲——年轻的、有梦想的、会笑的父亲（第⑤-⑥段），旧书成为“我”理解父亲、走进父亲内心的“钥匙”（第⑥段），表达了作者对父爱的重新发现和深深怀念。（3分） 解题思路： 第一步：审题。 题目要求分析标题“父亲的旧书”的“意蕴”，即标题的多层含义。需要从表层到深层逐层分析，结合全文内容。 第二步：理解标题的字面意思。 “父亲的旧书”字面上指父亲留下的一本旧《唐诗三百首》。 第三步：分析标题的深层含义。 1　 表层：文章第②段描写了旧书的形态——“书页已经泛黄，边角都卷了起来，书脊也裂开了”。 2　 深层一：文章第③-④段通过父亲的批注，展现了父亲在不同人生阶段的心境——1966年冬天读《春望》时的苦闷，1978年夏天读《将进酒》时的欢聚。旧书记录了父亲的人生轨迹。 3　 深层二：文章第⑤-⑥段，“我”通过这本旧书，看到了一个“我”从未见过的父亲——年轻的、有梦想的、会笑的父亲。第⑥段“它是我通往父亲青春的一扇门，是我理解父亲的一把钥匙”——旧书成为“我”理解父亲的桥梁，表达了作者对父爱的重新发现和深深怀念。 第四步：组织答案。 分三层作答，每层先点明含义，再结合原文分析，最后给出分值。 练习二：参考答案与解析 5. 答案：D（3分） 解析指导： 第一步：审题。 题目要求选择“不正确的一项”，需要逐项判断。 第二步：逐项分析。 A项：文章以“你，还在吗？——致那个走失的自己”为题，开篇即以第二人称发问，营造了强烈的对话感和代入感，让读者一开始就被带入对话情境。A项正确。 B项：文章第③段写童年看星星（“小时候，你最喜欢在夏天的夜晚，躺在院子里的竹椅上，看天上的星星”），第④段写上学时爱语文课（“你相信，文字是有力量的”），第⑤段写工作后努力（“你相信，只要努力，就一定能改变什么”），展现了“你”的成长轨迹。B项正确。 C项：文章第⑥段“后来，你变了。你不再看星星了……你不再读诗了……你不再那么努力了”——与第③-⑤段的“你相信”形成鲜明对比，突出了“你”在成长过程中逐渐失去天真和梦想的主题。C项正确。 D项：D项说“文章结尾‘我在等你’中的‘我’是作者本人，而‘你’指的是读者”表述错误。文章第⑨段“不是问别人，是问我自己。问那个藏在我心里，却很久没有见到的自己”——明确揭示了“你”的实质是“曾经的自己”，而非读者。因此，结尾“我在等你”中的“你”也是指“曾经的自己”，表达了作者对回归本真的呼唤。D项错误。 第三步：判断答案。 综合以上分析，D项对“你”的指代判断有误，为错误选项。 6. 答案：B（3分） 解析指导： 第一步：审题。 题目要求选出对叙述人称及其艺术效果分析“不正确”的一项，需要判断哪一项的分析有误。 第二步：逐项分析。 A项：文章以第二人称“你”贯穿全文，从开篇“你，还在吗？”到结尾“你，还在吗？”，通过“我”与“你”的对话形式，营造了一种自我对话、自我反思的氛围。A项正确。 B项：B项说“增强了情感的客观性和距离感”表述错误。文章以“你”称呼“曾经的自己”，实际上是一种“自我对话”的形式，它不是拉开距离，而是拉近距离——通过将“曾经的自己”视为“你”，作者与过去的自己进行对话，这种对话反而增强了情感的亲近感和真挚感。同时，第⑨段“不是问别人，是问我自己”揭示了“你”就是“我”，这种“我”与“你”的合一，让情感表达更加直接、更加深刻。B项错误。 C项：文章第⑨段“不是问别人，是问我自己。问那个藏在我心里，却很久没有见到的自己”——揭示了“你”的实质是“我”内心深处那个曾经的自己，使文章的情感更加真挚动人。C项正确。 D项：文章以第二人称“你”为主，辅以第一人称“我”（如第⑨段“我常常这样问自己”），人称的转换从“我”到“你”再回到“我”，丰富了表达层次，使文章既有对话感，又有个人反思的深度。D项正确。 第三步：判断答案。 综合以上分析，B项对艺术效果的分析有误，为错误选项。 7. 答案：（4分） ①第①段“你，还在吗？”：这是对童年自己的追问，语气中带着怀念和向往。第③段回忆了童年看星星的美好时光，这一问是对那段纯真岁月的呼唤，表达了对童年天真烂漫的怀念。（2分） ②第⑨段“你，还在吗？”：这是对当下自己的追问，语气中带着反思和期待。第⑨段揭示了“你”就是“我”自己，这一问是对被生活掩盖的“本真自我”的呼唤，表达了作者对回归本真的渴望和期待。（2分） 解题思路： 第一步：审题。 题目要求分析两处“你，还在吗？”在情感表达上的不同，需要结合上下文，分析不同语境下这一问句的具体内涵。 第二步：定位第一处“你，还在吗？”。 第①段首次出现，第③段再次出现。第③段：“你还记得吗？小时候，你最喜欢在夏天的夜晚，躺在院子里的竹椅上，看天上的星星……你相信，只要你对着星星许愿，愿望就一定会实现。” 分析情感： 这里的“你，还在吗？”是对童年自己的追问。第③段回忆了童年看星星的美好时光，那时“你”天真、相信一切。这一问，是对那段纯真岁月的呼唤，表达了怀念和向往。 第三步：定位第二处“你，还在吗？”。 第⑨段：“我常常这样问自己：你，还在吗？不是问别人，是问我自己。问那个藏在我心里，却很久没有见到的自己。” 分析情感： 这里的“你，还在吗？”是对当下自己的追问。第⑨段揭示了“你”就是“我”自己，是被生活掩盖的“本真自我”。这一问，是对回归本真的呼唤，表达了反思和期待。 第四步：组织答案。 分两点作答，每点先概括，再结合原文具体分析，最后给出分值。 8. 答案：（6分） ①营造自我对话的氛围：以第二人称“你”贯穿全文，将“曾经的自己”视为“你”，形成“我”与“你”的对话，营造了一种自我反思、自我对话的独特氛围，使文章情感更加真挚动人。（2分） ②增强代入感和感染力：第⑨段“不是问别人，是问我自己”揭示了“你”就是“我”，但这种“我”与“你”的分离，让作者能够以旁观者的视角审视自己，同时读者也能在“你”的身上看到自己的影子，引发共鸣，增强感染力。（2分） ③强化情感表达的效果：以“你”直接呼唤“曾经的自己”，比用第一人称“我”更直接、更强烈。第③-⑤段对“你”的回忆，第⑥段对“你变了”的遗憾，第⑩段对“你”的呼唤，都因为第二人称的使用而更加动人。（2分） 解题思路： 第一步：审题。 题目要求分析以第二人称贯穿全文的“好处”，需要从读者感受、情感表达、艺术效果等多个角度思考。 第二步：分析第二人称的独特效果。 1　 对话效果：以“你”称呼“曾经的自己”，形成“我”与“你”的对话，这种自我对话的形式，比直接说“我”更有层次感。 2　 代入效果：读者读到“你”时，容易代入自己的经历，引发共鸣。 3　 情感效果：直接呼唤“你”，比用第一人称更直接、更强烈。 第三步：结合原文分析。 1　 第③-⑤段：以“你”回忆童年、上学、工作的经历，读者仿佛在回忆自己的过去。 2　 第⑥段：以“你变了”表达遗憾，比“我变了”更有冲击力。 3　 第⑨段：揭示“你”就是“我”，这种“我”与“你”的合一，让情感表达更加深刻。 第四步：组织答案。 分三点作答，每点先概括，再结合原文具体分析，最后给出分值。 练习三：参考答案与解析 9. 答案：D（3分） 解析指导： 第一步：审题。 题目要求选择“不正确的一项”，需要逐项判断。 第二步：逐项分析。 A项：文章以“墙角的老人”为题，以第三人称“他”的视角展开叙述，如“他穿着一件灰布衣服”“他坐在一个小马扎上”，客观地描写了老人的形象和状态。A项正确。 B项：文章第②段“他穿着一件灰布衣服，已经洗得发白了，袖口和衣角，都磨出了毛边”——这些细节暗示了老人生活的清贫，也暗示了老人经历过漫长的岁月。B项正确。 C项：文章第⑤段“他在这里坐了多久了？他每天这样坐着，在想些什么？他的家人呢？他的过去呢？他的一生，是怎样的？”——连续使用多个问句，表达了“我”对老人的好奇和关心，也引发了读者对老人身世的想象。C项正确。 D项：D项说“属于托物言志散文”表述错误。文章以“墙角的老人”为描写对象，通过“我”的观察和思考，表达了对人生意义的感悟，属于文化哲理散文，而非托物言志散文。托物言志散文的核心是“物”寄托“志”，而本文的核心是“人”引发“思”——通过老人的形象，思考人生的意义。D项错误。 第三步：判断答案。 综合以上分析，D项对散文类型的判断有误，为错误选项。 10. 答案：D（3分） 解析指导： 第一步：审题。 题目要求选出对叙述人称及其作用分析“不正确”的一项，需要判断哪一项的分析有误。 第二步：逐项分析。 A项：文章以第一人称“我”的视角叙述，如第⑤段“我从巷口走到巷尾，又从巷尾走回巷口，来来回回走了好几趟。每次经过那个墙角，我都会放慢脚步，看一看那个老人”——以“我”的所见所感来展现老人的形象，增强了故事的真实感和亲切感。A项正确。 B项：文章在描写老人时，主要运用了第三人称“他”来指代老人，如第②段“他穿着一件灰布衣服”“他坐在一个小马扎上”，第③段“他的身边，放着一个竹篮子”——保持了客观性，使老人的形象更加真实可信。B项正确。 C项：文章第⑤段“我看着他的时候，心里总在想”——“我”与“他”的人称转换，体现了“我”对老人的关注和思考，也拉开了“我”与“他”的距离，便于“我”以旁观者的视角进行观察和反思。C项正确。 D项：D项说“以第一人称‘我’贯穿全文”表述错误。文章虽然以第一人称“我”的视角展开，但描写老人时大量使用第三人称“他”，如第②-④段、第⑥-⑧段均以“他”为主。文章结尾（第⑧段）的感悟虽然是“我”的思考，但全文并非“单一的人称视角”，而是“我”与“他”交替出现，形成了“我”观“他”的叙述结构。D项错误。 第三步：判断答案。 综合以上分析，D项对人称的分析有误，为错误选项。 11. 答案：（4分） ①丰富人物形象：通过“我”的疑问和想象，丰富了老人的形象，让读者不仅仅看到老人的外在（第②段的外貌描写），还引发了对老人内心世界的想象，使人物形象更加立体、更加丰满。（2分） ②引出主题思考：这段心理描写从对老人的好奇，自然过渡到对人生意义的思考（第⑦段“人生的意义，不在于你拥有多少，而在于你如何度过那些平凡的时光”），起到了承上启下的作用，为文章结尾的感悟做了铺垫。（2分） 解题思路： 第一步：审题。 题目要求分析第⑤段心理描写的“作用”，需要从人物塑造和主题表达两个角度思考。 第二步：定位原文。 第⑤段：“我看着他，心里总在想，他在这里坐了多久了？他每天这样坐着，在想些什么？他的家人呢？他的过去呢？他的一生，是怎样的？他年轻的时候，也像我们一样，有梦想，有追求吗？他有过爱情吗？他有过快乐吗？他有过遗憾吗？” 第三步：思考作用。 1　 人物塑造上：前文（第②-④段）只描写了老人的外在形象——灰布衣服、小马扎、竹篮子、手工小玩意儿。这段心理描写引发了对老人内心世界的想象，使人物形象更加立体。 2　 主题表达上：这段心理描写为结尾（第⑦段）的议论做了铺垫——从对老人的好奇，到对老人生活方式的思考，最终引出对人生意义的感悟。 第四步：组织答案。 分两点作答，每点先概括，再结合原文具体分析，最后给出分值。 12. 答案：（6分） ①增强真实感：以“我”的视角叙述，让读者跟随“我”的眼睛去观察老人，跟随“我”的思考去感悟人生，增强了故事的真实感和可信度。（2分） ②保持客观性：描写老人时用第三人称“他”，保持了一定的距离，让“我”能够以旁观者的身份客观地观察和思考，避免了主观情感的过度介入，使文章既有温度又有理性。（2分） ③丰富表达层次：通过“我”与“他”的人称切换，形成了“观察者”与“被观察者”的双重视角。“我”的疑问和思考（第⑤段）与“他”的沉默和静止（第②-④段）形成对比，丰富了文章的层次，也深化了主题——人生的意义不在于外在的“做”，而在于内在的“守”。（2分） 解题思路： 第一步：审题。 题目要求分析以第一人称“我”叙述“他”的故事的好处，需要从读者感受、叙述效果、主题表达等多个角度思考。 第二步：分析“我”与“他”的叙述结构。 1　 “我”是观察者，是故事的叙述者，也是情感的抒发者 2　 “他”是观察的对象，是故事的核心人物 第三步：分析这种叙述结构的优势。 1　 真实感：以“我”的视角，让读者跟随“我”去观察，增强真实感 2　 客观性：以“他”来描写老人，保持客观距离，避免过度抒情 3　 层次感：“我”的思考与“他”的沉默形成对比，丰富了表达层次 第四步：结合原文分析。 1　 第②-④段：以“他”描写老人的外在形象，客观真实 2　 第⑤段：以“我”的疑问引发思考，从客观到主观 3　 第⑦段：以“我”的感悟收束全文，升华主题 第五步：组织答案。 分三点作答，每点先概括，再结合原文具体分析，最后给出分值。 第 1 页 共 27 页 学科网（北京）股份有限公司 $