第三单元 览世间多样文化（单元自测·能力提升卷）语文统编版选择性必修上册

**基本信息** 高二选必上册第三单元能力提升卷，融合经典文学与前沿议题（如AI写作），通过多文本阅读与思辨写作，提升学生阅读分析、审美鉴赏及逻辑表达能力，适配单元复习需求。 **题型特征** |题型|题量/分值|知识覆盖|命题特色| |----|-----------|----------|----------| |阅读Ⅰ|5题/19分|叙事学理论、AI写作对比|结合DeepSeek与余华作品，考查文本间性与时间表现差异，培养思维能力| |阅读Ⅱ|4题/16分|小说分析、儿童视角|以《阿丁画梦》为例，要求分析回溯性叙事效果，渗透审美创造| |文言文阅读|5题/22分|《史记》《资治通鉴》对比|多材料互证项羽斩宋义合理性，强化文化自信与逻辑思维| |写作|1题/60分|辩论立论|围绕"画像与记忆"寓言，要求结合现实立论，提升语言运用与辩证思维|

2026-2027学年高二选必上册语文单元自测卷 第三单元·能力提升（参考答案） 一、阅读（72分） 1．B（3分） 2．A（3分） 3．⑤②①③④ （3分） 4．①AI创作只能进行单纯的模仿，没有创造性；②AI创作对时间的处理不立体，故事时间是单向推进，只能是静态描述，缺乏动态的处理能力；③AI创作缺少叙事的整体性，情节单一，不会使用传统小说的“蟠蛇章法”等复杂结构和手法；④AI创作对于未知世界，无所适从，只能“说出”，不能“说透”。 （每点1分，共4点。共4分） 5．①这一开头对时间的处理，体现了海德格尔的“本真时间”理论；②“多年以后”“将”体现了“此在”“进入将来”，“回想起……那个遥远的下午”又将“曾经”融入“当下”；③这种叙述巧妙融合了过去、现在与未来三个维度（时间空间被打乱），产生独特的叙事效果，引发读者的兴趣和思考。（每点2分，答对三点即可得6分。有其他答案也可酌情赋分。共6分） （二）阅读Ⅱ（本题共4小题，16分） 6．B（3分） 7．C（3分） 8．①表层义：和年少时只能看出模糊轮廓不同，成年杨小年清晰看懂了这幅画的内容：阿丁准确还原了当年阿嬷在树下抛柑子的场景，细节传神，和记忆里的温暖画面完全吻合。（1分） ②深层义：杨小年读懂了阿丁画作里藏的深情：阿丁以“我最敬爱的人”为题，把自己对阿嬷的依赖、阿嬷对自己的疼爱，还有祖孙二人相依为命的温暖都画进了画里，这份厚重的情感是年少懵懂的他当年没能体会的。 ③主旨义：“仿佛”二字暗含了复杂的怅惘与怀念：阿嬷早已离世，纯真的童年岁月也已经逝去，过往如梦，回望时既清晰又朦胧；成年杨小年在回忆中读懂了那段岁月里的柔软与温暖，过往的生命已经融入当下的记忆，恰好呼应了“阿丁画梦”的主题。（每点2分，答对两点即可得4分。有其他答案也可酌情赋分。共4分） 9．体现：①故事主体以儿童视角展开：文本一以童年杨小年的观察和经历推进情节，用儿童的眼光看待周遭人事：比如儿童视角下看同学捉弄阿丁，内容呈现贴合儿童思维。（1分）②整体叙事是成年杨小年的回溯性追忆：整个故事是多年后成年杨小年对童年往事的回忆，文中多次出现“多年以后，杨小年回想起”这类成年叙事者的追忆语句，实现了过去故事与当下感悟的融合，符合“回溯性叙事”的特征。（2分） 叙事效果：①儿童视角保留了童年生活的纯真质感：用孩童的眼睛观察人物，还原了童年生活特有的松弛温暖感，富有感染力。（1分）②成年回溯深化了文本的意蕴：成年杨小年对往事的重新审视，让原本懵懂的童年经历获得了深层意义，让文本主题更厚重。（1分）③营造了“画梦”般的朦胧氛围：带着成年对童年的追忆滤镜，让整个故事既温暖又带着淡淡的感伤，契合“阿丁画梦”的主题，让尘封的童年记忆更动人，情感更绵长。（1分）（每一问赋3分，共两问。有其他答案也可酌情赋分。共6分） （三）阅读Ⅲ（本题共5小题，22分） 10．BDF（3分） 11．C（3分） 12．D（3分） 13．（1）不率军渡河，借助赵国的粮草，与赵国合力攻秦，反而说“趁其疲惫”。 （“引”，率领；“因”，借助；“承”，趁，趁着。三个点各赋1分，句意通达1分。共4分） （2）因为他们依仗自己的气势而轻视他人，夸耀自己人多势众而忽视灾祸，突然之间祸事就发生在自己意料不到的地方。（“怙”，依仗；“矜”，夸耀；“卒然”，突然。三个点各赋1分，句意通达1分。共4分） 14．形：楚赵与秦势不两立，赵若亡则楚危，宋义 “承其敝” 的策略会导致楚失战略盟友，陷入孤立。（1分） 势：战场形势危急（“秦围赵急”），拖延会错失战机，且楚军缺粮（“士卒食半菽”），需速战速决。（2分） 情：宋义不恤士卒（“饮酒高会”）、徇私（“遣子相齐”），已失军心，且暗藏杀项羽之意，项羽杀之是自保与凝聚战力的必要之举。（2分）（共5分） （四）阅读Ⅳ（本题共2小题，9分） 15．D（3分） 16．①首联写林逋与范仲淹畅谈不倦，结合背景可知两人探讨了国家现实问题，表明林逋对范仲淹关心现实的政治主张有强烈共鸣。 ②颈联运用司马相如和梅福的典故，称赞范仲淹才华出众、关心国事，表达了林逋对范仲淹上书言事等政治活动的支持。 ③尾联指出皇帝正精心求治，林逋期盼范仲淹能被朝廷召见、献计献策，表明他关注朝廷政治动态，希望范仲淹在政治上有所作为。（每点2分，答对三点即可得6分。有其他答案也可酌情赋分。共6分） （五）名篇名句默写（本题共1小题，6分） 17. 敏于事而慎于言 就有道而正焉 自天子以至于庶人 壹是皆以修身为本 海上生明月 天涯共此时（春江潮水连海平，海上明月共潮生）（每空一分。有错别字不得分。共6分） 二、语言文字运用（本题共5小题，18分） 18．③艺术的目的是使人恢复对生活的感觉（或者“艺术是为了使人恢复对生活的感觉”）     ⑤从而延长审美过程（改对一处得2分，共4分） 19．B（3分） 20．辉宏——恢宏 震憾——震撼 颠复——颠覆（找出并修改正确得1分，共2分） 21．A：甚至     B：如果/倘若     C：因此/所以 （每空1分。3分） 22．鲁迅《祝福》：以 “我” 的外来者视角做陌生化叙事，（2分）疏离于鲁镇的麻木氛围，（1分）让祥林嫂的悲剧更具冲击性，（1分）打破直白抒情，（1分）深化了封建礼教吃人的主题表达。（1分）（共6分） 卡夫卡《变形记》：用人物变甲虫的变形陌生化手法，（2分）违背现实逻辑，（1分）以异化视角展现人情冷漠，（1分）让读者直观感受现代社会的个体孤独与生存荒诞。（2分）（共6分） 马尔克斯《百年孤独》：以魔幻场景做时空陌生化处理，（2分）将马孔多的兴衰与奇幻情节融合，（1分）打破现实时空逻辑，（1分）让拉美百年沧桑与孤独主题更具普世震撼力。（2分）（共6分） 三、写作（60分） 23. 例文： 以客观之尺，量身份之本 尊敬的主席、各位评委、对方辩友： 开宗明义，我方首先界定三个核心概念：第一，“确认一个人是谁”，特指在需要明确个体身份的关键场景（如法律认证、亲属相认、社会事务办理）中，做出准确判定的认知与实践过程。第二，“客观画像”，不仅指代寓言中的肖像画，更泛指一切独立于主观意识、可被记录、检验与复现的外部标识系统，包括但不限于生物特征（指纹、DNA）、法定证件、数字身份档案等标准化信息。第三，“亲人记忆”，指基于长期共同生活形成的、带有情感色彩与个人叙事的主观经验与印象。基于此，我方坚定认为：确认一个人是谁，客观画像比亲人记忆更可靠。 首先，客观画像代表的是可检验的公共标准，具有超越个体的稳定性与精确性。 寓言中的画像虽因年代久远而“失真”，但若置于今日，高清影像、生物特征数据等现代“客观画像”，其精确度远非古人可想象。从指纹识别到DNA鉴定，从虹膜扫描到数字身份证，这些客观标识构成了现代社会信任与管理的基石。司法鉴定中，一份DNA报告能跨越数十年准确认定血缘；出入境关口，人脸识别系统能在毫秒间完成身份核验。这些技术的本质，正是不断进化的“客观画像”。它们不受个体情感、记忆偏差或叙事篡改的影响，在公共领域提供了无可辩驳的身份凭证。 其次，依赖“亲人记忆”具有显著的风险与局限性，尤其在复杂多元的现代社会。 记忆并非凝固的相册，而是被不断重构的故事。心理学中的“闪光灯记忆”研究表明，即便对深刻事件的回忆，细节也会随时间扭曲。寓言中，若非父亲说出画师姓名等细节，仅凭母亲模糊记忆，如何确证？在现实中，童年离散的亲人，仅靠记忆相认极易出错；阿尔茨海默病患者家属的辛酸，更揭示了记忆褪色对身份认同的摧毁。更进一步，若将“确认”的权力完全交由私人记忆，在涉及遗产、法律权责等重大事务时，极易陷入“各执一词”的罗生门，动摇社会秩序的基础。 对方辩友或言，客观画像冰冷，难以触及“人之为人的本质”。我方承认，亲人记忆承载的情感与历史厚度无可替代。然而，身份确认首先是一个“求真”的过程，而非“求善”或“求美”的抒情。尤其是在诈骗猖獗、AI换脸技术模糊真假的当下，我们比任何时候都更需要客观锚点来抵御欺骗。 因此，我方坚持认为，在确认“是谁”这一根本问题上，客观画像提供的是一把清晰、可共享的标尺，而亲人记忆更像一团温暖却摇曳的烛火。我们应以客观标准为筋骨，以情感记忆为血肉，共同构建一个既准确又不失温情的身份认同体系。 综上所述，我方坚定认为，客观画像比亲人记忆更可靠。 谢谢各位！ 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！1 学科网（北京）股份有限公司4 / 4 学科网（北京）股份有限公司 $ 2026-2027学年高二选必上册语文单元自测卷 第三单元·能力提升 建议用时：150分钟，满分：150分 一、阅读（72分） （一）阅读Ⅰ（本题共5小题，19分） （2026·江苏扬州·三模）阅读下面的文字，完成下面1~5小题。 经典叙事学致力于总结出一套普遍的通用的叙事语法，但问题在于，故事的讲述往往具有讲述者的民族特色和个人特色。 从某种意义上说，每一种讲述方式都是对该故事其他讲法的修改、补充或重写。从契约分析法这一“入口”进入，中国四大古典小说其实是一个故事，这些故事中的主题人物都分别与正统与非正统订立了“契约”，其主要行为均可用“立约”“履约”“违约”“受赏”“受罚”等功能来表述。需要指出的是，虽然具有同样的叙述结构，但四大古典小说的美学意味却迥然有别。以《红楼梦》与《西游记》为例，二者同样是履大违小，但《红楼梦》悲剧意味却远在《西游记》之上，原因在于叙述角度的不同。《西游记》中取经故事是从正统方面（唐僧）而非非正统方面（花果山小猴子）的价值取向出发；而《红楼梦》中不仅神瑛侍者小契约“木石前盟”被毁，大契约“金玉良缘”也在某种程度上被撕碎，因此其美学意味也就格外悲怆。 可见，四大名著的四个故事实际上可以看作一个相互依存的有机整体，只关注单个故事无异于“见木”，唯有将四个故事契合在一起才得以“见林”，这就是人类叙事的整体性。其不仅体现为“文本间性”，还往往呈现在文本内部结构“蟠蛇章法”中。钱锺书在《管锥编》中以“其形如环，自身回转”“类蛇之自衔其尾”来形容“蟠蛇章法”。正如毛宗岗评《三国演义》之语——“一篇如一句”，也即“作者用不同的形式说着同一句话，用许多事件和人物来叙述一个事件和人物”，即“主题”事件和“主题”人物。在《西游记》中，如果将孙悟空犯上作乱却又最终改邪归正的事件，与猪八戒、沙僧、白龙马以及诸妖等事件放置在一起，可以看出它们是同一模式的不同变体。 除了故事之间的“互文见义”和故事内部的“蟠蛇章法”，叙事的整体性还体现在对时间的理解和表现方式上。______。 以DeepSeek（一种人工智能模型AI）模仿余华《在细雨中呼喊》开头部分的文字为例： 街灯昏黄，路面坑洼不平，偶尔有几辆旧车从旁边匆匆驶过，车窗里传来断断续续的喧嚣声。人们的脸上写满了疲惫与麻木，仿佛生活已经变得没有什么值得期待的东西了。那时的我，常常在这样的黄昏时分，站在楼下的空地上，默默地望着远处渐渐模糊的天际，心中充满了无法言说的孤独。 再看余华《在细雨中呼喊》的开头： 一九六五年的时候，一个孩子开始了对黑夜不可名状的恐惧。我回想起了那个细雨飘扬的夜晚，当时我已经睡了，我是那么的小巧，就像玩具似的被放在床上。屋檐滴水所显示的，是寂静的存在，我的逐渐入睡，是对雨中水滴的逐渐遗忘……使我此刻回想中的童年的我颤抖不已。 在对时间结构的处理上，两段文字显出迥异的特质：余华笔下的“时间”接近海德格尔所谓“本真时间”，即基于此在的生存来理解时间，此在先行进入将来，又在当下把自身的曾在承担起来；而DeepSeek文本中的“时间”则被凝固在“黄昏时分”这一静态切片之中，表达的并非余华“这一个”的直接经验，也未能建立起曾在、当前和将来结合在一起的立体结构，而仅仅是根据给予的指令抽取了“数据库”中一般性表述的孤独感。 可见，AI写作程序系统长于总结归纳并运用文学传统和文学惯例，这种模式和惯性都可以被程序捕捉，该程序按照赋形思维和路径思维来开展工作，因此往往“有句无篇”。中国传统叙事中最为常见的“似断而实续”的“草蛇灰线法”在AI创作这里也往往很难找到用武之地。因其创作本质无非是对风格和摹仿本身的“风格化”和“再摹仿”，而这种“再摹仿”也并非是如人类创作者般内化了的模仿，而更多是外在化的“风格迁移”。它寻求和需要的是经验、规律、共识、风格、标准等一切可以量化的东西，因此当面对“不能形成经验、没有规律、没有系统、没有风格、没有共识、没有标准的东西”时，往往显得无所适从。 亚里士多德曾言：“诗人的职责不在于描述已经发生的事，而在于描述可能发生的事。”“描述”具有“重新开始”的力量，人类的思想空间往往在“如果——那么”的张力中无限展开。而AI虽长于“从1到100”的“集成创新”，但终究无法进行“从0到1”的开创性创造。“人工智能的思想对象都是已经存在的、它不能处理尚未存在的事情。”可见，擅长“说出”却又始终无法“说透”的AI说到底还是在“智术”而非“智慧”上做文章。 （改编自张颖、吴翔宇《人的智能还是人工智能？——AI时代文学叙事的几个问题》） 1．下列对原文相关内容的理解和分析，不正确的一项是（   ）（3分） A．AI创作遵循经典叙事学所总结出的普遍、通用的叙事语法，并不具备鲜明的民族特色和个人特色。 B．四大名著是一个有机整体：从外部看，四个故事“互文见义”；从内部看，同一名著也结构关联。 C．作者认为DeepSeek模仿《在细雨中呼喊》创作的文字在对时间的理解和表现方式方面不如余华。 D．AI创作需要可量化的东西，体现的“再摹仿”更多是“风格迁移”，很难体现中国传统叙事风格。 2．下列对中国四大古典小说的分析和评价，不正确的一项是（   ）（3分） A．中国四大名著的故事是固定的，都与“契约”密切关联，因此具有了相同的叙述结构。 B．《红楼梦》相对于《西游记》而言，在“大契约”方面有“违约”，故更具悲剧意味。 C．《三国演义》中不同人物和事件都体现了“义”的主题，即毛宗岗所谓“一篇如一句”。 D．《西游记》是用不同变体来讲述孙悟空犯错又最终改正这一模式，体现了叙述的整体性。 3．请将下列五句话进行排序，并将序号依次填入文中空白横线处，使上下文语意连贯。（3分） ①这种“重新讲述”往往与人类记忆特性的“聚合”特性而非“组合”功能相关。 ②当下的“玛德莱娜小甜点”唤醒了作者对往昔的记忆，过去以不断被重新讲述的方式完成当下化。 ③回忆并非对记忆材料的机械重现（组合），而是对以往经验的放大与遮蔽（聚合）。 ④如果说人的智能在意的是动态的时间“流程”，那么AI关注的则是凝固的空间“结构”。 ⑤海德格尔认为，此在的意义即是时间性，但时间并非一条线，而是一个意向性网络，由过去、当前和将来“三相”绵延而成，如《追忆似水年华》中的“玛德莱娜小甜点”那样。 4．文章结尾处说“AI说到底还是在‘智术’而非‘智慧’上做文章”，请说明理由？（4分） 5．下面是魔幻现实主义小说《百年孤独》的经典开头。请结合文中的画线句子，对此开头进行评价。（6分） 多年以后，面对行刑队，奥雷里亚诺·布恩迪亚上校将会回想起父亲带他去见识冰块的那个遥远的下午。那时的马孔多是一个二十户人家的村落，泥巴和芦苇盖成的屋子沿河岸排开，湍急的河水清澈见底，河床里卵石洁白光滑宛如史前巨蛋。 【答案】 1．B 2．A 3．⑤②①③④ 4．①AI创作只能进行单纯的模仿，没有创造性；②AI创作对时间的处理不立体，故事时间是单向推进，只能是静态描述，缺乏动态的处理能力；③AI创作缺少叙事的整体性，情节单一，不会使用传统小说的“蟠蛇章法”等复杂结构和手法；④AI创作对于未知世界，无所适从，只能“说出”，不能“说透”。 5．①这一开头对时间的处理，体现了海德格尔的“本真时间”理论；②“多年以后”“将”体现了“此在”“进入将来”，“回想起……那个遥远的下午”又将“曾经”融入“当下”；③这种叙述巧妙融合了过去、现在与未来三个维度（时间空间被打乱），产生独特的叙事效果，引发读者的兴趣和思考。 【导语】这篇文论紧扣AI时代文学创作的核心议题展开：开篇从经典叙事学的局限切入，以四大古典小说的契约分析厘清文学叙事的整体性特质，再借AI仿写余华开头的鲜活案例，对比戳破AI创作的本质局限，最终落点到人类创作与AI的核心分野，观点新锐切近现实，论证清晰颇具启发性。 【解析】 1．B.“四大名著是一个有机整体……从内部看，同一名著也结构关联”错误，“四大名著”作为“有机整体”并不包括“文本的内部结构”。 故选B。 2．A.“契约”只是一个观察视角；“因此具有了相同的叙述结构”与前文的逻辑关系不当。原文是主题人物与正统、非正统订立契约，并非“故事固定”，选项强加因果，逻辑错误。 故选A。 3．第一步：确定首句。横线前总起：叙事的整体性还体现在对时间的理解和表现方式上。后文用余华与AI对比，引出海德格尔时间观。⑤句直接提出海德格尔的时间理论，还举《追忆似水年华》例子，适合放在开头，为首句。 第二步：顺承逻辑。⑤提到“玛德莱娜小甜点”→②句具体解释这个例子：甜点唤醒记忆，过去在重新讲述中当下化。→①句承接②“重新讲述”，指出和记忆“聚合”特性有关。→③句进一步阐释聚合与组合，解释回忆的特点。→④句总结对比：人关注动态时间流程，AI关注静态结构，完美衔接后文余华与AI的对比。 第三步：最终顺序⑤②①③④ 4．第一步：定位题干。题干问：为什么说AI是在智术而非智慧上做文章。智术：技巧、技术、模仿、归纳、现成经验；智慧：创造性、对未知的探索、立体感知、思想深度。 第二步：从原文筛选对应要点。 创造层面：AI只能 “从1到100”集成创新，无法“从0到1”开创性创造，思想对象都是已存在的事物，不能处理未知。 时间叙事层面：AI的时间是静态切片，无法构建过去、当前、将来一体的立体时间结构，缺少人的本真体验。 叙事结构层面：难以运用草蛇灰线、蟠蛇章法，缺少叙事整体性，只有表层模仿。 本质层面：AI只是外在的风格迁移、再摹仿，只能总结规律、量化经验，面对无规律、无标准的内容无所适从，只能说出，不能说透。 第三步：整合规范作答。 5．第一步：抓核心理论。原文关键：海德格尔“本真时间”，即将来、曾在、当下三者交融的立体时间结构，不是简单线性时间。 第二步：拆解《百年孤独》开头。 “多年以后”：指向将来“面对行刑队”：是当下场景“回想起……那个遥远的下午”：回溯过去（曾在）。 第三步：结合理论评价：该开头打破常规线性叙事，融合过去、现在、未来，契合海德格尔“本真时间”；时间交织带来时空纵深感，制造悬念；叙事新颖，极具文学张力，引发读者思考。 第四步：规范答案。 （二）阅读Ⅱ（本题共4小题，16分） （25-26高三下·安徽合肥·阶段检测）阅读下面的文字，完成下面6~9小题。 文本一： 阿丁画梦（节选） 龚万辉 杨小年坐在五年二班的小学课室里。早上刚过十点，阳光穿过百叶窗，在桌面上映照出一方明亮的反光。课室里飘浮着粉笔灰和舞动的尘埃，自窗口描绘出了几道斜斜的光线。杨小年转过头，看到坐在隔壁的阿丁，正握着蜡笔埋头在练习簿上画什么。“阿丁又在画梦了吗?”杨小年心想。 这时一阵微风吹过，窗帘轻轻地被撩了起来。阿丁的阿嬷还坐在教室外的走廊上，她正低垂着头打瞌睡；那枯老干瘦的手里虚握着一把破旧的葵扇，随着她的呼吸起伏，眼看就要滑下去了。 那年开学，阿丁插班进来，成为了五年级二班的同学。阿丁的头脑不好，在那巨大虚胖的身躯里，装着一个和他的年龄不相称的灵魂。同学们喜欢捉弄阿丁，用手摸着阿丁剪得短短的平头，摆一副大人的口气问他：“阿丁，你今年几岁?”阿丁含含糊糊地连话都说得不清楚，却每一次都老老实实地大声回答：“十三岁了！”大家沉迷在这样没什么意义的对答之中，似乎还乐此不疲了好一阵子。阿丁后来在班上就变成了“白痴阿丁”。 杨小年那时十岁，他每天自己走路上学、走路回家。回家的路并不太远。有时遇上老阿嬷踩着黑色的脚踏车走在前面，远远看见阿丁摇摇晃晃地坐在脚踏车后的铁条架上，杨小年就用手圈着嘴喊阿丁。阿丁回过头，呵呵呵地笑着向他招手。老阿嬷“叽”的一声把脚踏车刹着了，杨小年跑上去，书包在背后荡啊荡，里头铅笔盒啊水壶啊都哐啷哐啷地响。 后来放学回家的路上，杨小年和阿丁时常就这样悠闲地在路边的树荫下玩。杨小年把阿丁那本用来画画的练习簿摆在瘦削的腿上，一页一页翻着看。那簿子里头几乎都被阿丁涂满了颜色，有时是一些粗粗的线条，有时整面是一片蓝色，中间却涂一个黑色窟窿…… 阿丁一直在画梦，老阿嬷说，阿丁头脑不好，所以要记住的东西必须画下来，不然就会忘掉。 杨小年扁了嘴说：“都看不懂在画什么。”老阿嬷笑了笑，指着说那是屋子，那是树，那是太阳。那坨黑黑有四条腿儿撑着的东西就是花园区里没人养的黑狗啦。杨小年再仔细看看，好像也有那么一点像了。 多年以后，杨小年回想起午后日光自树叶间隙如碎花撒下的那幕情景，簿子里斑斓的画面已然模糊，却只是记得后来老阿嬷从竹篮子里掏出几个柑子，就在树下剥了起来，又在手里掂了掂，说：“表演给你们看。”——阿嬷说完，就把手里的一个一个柑子轻轻抛了起来，柑子落下来，又被阿嬷的手送了上去。阿嬷抛着抛着，那几个柑子仿佛活了一样，长了看不见的翅膀，在空中圈成了一个橙黄色的环…… 后来阿丁的图画被美术老师贴在班上的壁报板上，老师对阿嬷说，外国的小朋友也有像阿丁这样的，还办画展呢。老阿嬷这回可真的开心了。每天一下课，她都走进课室，就站在壁报板那儿，背着手看了好久。有时连自己都觉得有点不好意思了，就假装看看其他贴一些布告什么的，过了一会，自然又踱回阿丁的画那里，眯着眼，嘴角带着安慰的笑意。 那天早上，老阿嬷和往常一样把阿丁牵到课室，就一个人踩了脚踏车出了校门。她要到街上的晋江会馆一趟，替阿丁报名县内的学生美术比赛。等老阿嬷走出会馆，她像是完成了什么大事，呼了一口气。她牵了脚踏车，脚在地上蹭两下，就跨了上去。那日光下明暗强烈的身影，似乎比平常来得轻快了一些。 几年之后，杨小年就会从那所小学毕业。那童年时光，在校园里欢快奔跑的情景，恍若一场颇不真实的梦。阿丁的那本画满梦境的练习簿，后来在老阿嬷的葬礼上，被阿丁一页一页地撕了下来，投进火炉里。杨小年留下了一张阿丁的画，是阿丁那年去参加美术比赛的作品。 多年以后，杨小年还记得那次的现场美术比赛就在学校里举行，而且还是他陪着阿丁一起去的。杨小年那天起了早，揉着酸涩的眼睛，站在学校门口等阿丁。等到校钟响了第二次，杨小年才看到阿丁一个人背着书包满头大汗跑来，杨小年走过去拍他的脑袋。“阿嬷怎么没来?”阿丁说阿嬷还在睡觉，始终叫不醒。杨小年说我们要来不及了，就拉着阿丁去报到处领画纸，找比赛的课室。课室的黑板上已经写上了比赛题目，杨小年怕阿丁不懂，帮他看了：我最敬爱的人。 “喂……”杨小年蹲在门外压低了声音叫阿丁，“画阿嬷，画阿嬷啦。” 阿丁后来唯一留下来的那幅画，在多年以后，还贴在杨小年的房间里，蜡笔还没褪色，画纸却微微泛黄了。那是老阿嬷在一棵树下，把四个柑子抛成一个圆圈的情景。画里的老阿嬷是个侧面，一手举高，一手放低，头微微地仰起来，把柑子一颗一颗抛起来。杨小年这次仿佛看得懂了。阿丁把老阿嬷画得很像，连衣服上的花纹都十分清楚，仿佛在日光下还随着阿嬷的动作掀动着…… 那天，阿丁的画落选了。杨小年悄悄从那叠落选作品里头抽出了阿丁的画，塞进自己的背包里。之后，两个人就在校门口静静地等待阿嬷来。“老阿嬷怎么还没有来?”阿丁脚酸，索性就蹲在树荫底下，杨小年俯身捡了几颗掉在地上的果实来玩。他转过头去对阿丁说：“我来表演给你看。”说完，杨小年就学着阿嬷那样，把果子一个一个抛上空中。可是那些绿色的果子并不听话，杨小年想要伸手接住，落了空，果子从他的手中溜走了，跌在地上滚了几滚，最后撞到阿丁的脚边，才戛然停了下来。 “阿嬷还没有来咧?”阿丁又站起来，望了望那街口的转角。天空缓慢地飘着几朵浮云，树枝轻轻地晃了。一群麻雀吱吱喳喳的声音，和平常并没有什么不一样。 （有删改） 文本二： 回溯性叙事中的“儿童视角”（节选） 吴晓东 一般意义上的“儿童视角”指的是借助于儿童的眼光或口吻来讲述故事，故事的呈现过程具有鲜明的儿童思维的特征，小说的文本结构、美感及意识因素都受制于作者所选定的儿童的叙事角度。而成年人回溯往事的童年回忆体小说，其叙事视角均由一个在场或不在场的成年叙事者构成，也就是说，小说中的童年往事是在成年叙事者的追忆过程中呈示的，这就使文本中的儿童视角成为回溯性叙事中的儿童视角。 …… 在这个意义上，童年往事不再是一个只滞留在过去的时空中而不与当下发生任何关联的自足的世界，回忆本身照亮了过去，使个体生命的发源地显得如此炫目，并进而使过去的生命融入此在的生命。 （有删改） 6．下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，正确的一项是（   ）（3分） A．文本一中“阿丁又在画梦了吗”的心理疑问，说明杨小年对同桌阿丁执着于绘画这一行为的不解与嘲讽。 B．文本一中作者以光影的摹写来营造如梦的记忆氛围，如开篇课室光线的描绘给人以迷离而又温暖的感觉。 C．文本一叙述杨小年追忆街边、树荫下等难忘的生命体验，意在强调梦幻般的童年与日后现实的巨大反差。 D．《大卫·科波菲尔》单纯借助儿童口吻讲述故事，这与文本二提到的一般意义上的“儿童视角”相契合。 7．关于文本一中阿嬷这个人物，下列说法不正确的一项是（   ）（3分） A．阿嬷懂得阿丁画作的内容并欣赏他被表扬张贴的图画，说明她对阿丁怀有真诚的理解与殷切期待。 B．小说以细腻的笔触描绘阿嬷给阿丁绘画比赛报名的举止，通过外在动作暗示她内心的激动与轻松。 C．阿嬷为杨小年、阿丁即兴表演抛掷柑果的场景欢乐温馨，但也从侧面展现她平日孤独寂寞的处境。 D．阿嬷在阿丁绘画比赛当日突然离世，这在文中其实早有铺垫，如“阿嬷还在睡觉，始终叫不醒”。 8．文本一画线句子“杨小年这次仿佛看得懂了”意蕴丰富，请简要分析。（4分） 9．文本二中提到的“回溯性叙事中的‘儿童视角’”，请谈谈在文本一中是如何体现的?又取得了怎样的叙事效果? （6分） 【答案】 6．B 7．C 8．①表层义：和年少时只能看出模糊轮廓不同，成年杨小年清晰看懂了这幅画的内容：阿丁准确还原了当年阿嬷在树下抛柑子的场景，细节传神，和记忆里的温暖画面完全吻合。 ②深层义：杨小年读懂了阿丁画作里藏的深情：阿丁以“我最敬爱的人”为题，把自己对阿嬷的依赖、阿嬷对自己的疼爱，还有祖孙二人相依为命的温暖都画进了画里，这份厚重的情感是年少懵懂的他当年没能体会的。 ③主旨义：“仿佛”二字暗含了复杂的怅惘与怀念：阿嬷早已离世，纯真的童年岁月也已经逝去，过往如梦，回望时既清晰又朦胧；成年杨小年在回忆中读懂了那段岁月里的柔软与温暖，过往的生命已经融入当下的记忆，恰好呼应了“阿丁画梦”的主题。 9．体现：①故事主体以儿童视角展开：文本一以童年杨小年的观察和经历推进情节，用儿童的眼光看待周遭人事：比如儿童视角下看同学捉弄阿丁，内容呈现贴合儿童思维。②整体叙事是成年杨小年的回溯性追忆：整个故事是多年后成年杨小年对童年往事的回忆，文中多次出现“多年以后，杨小年回想起”这类成年叙事者的追忆语句，实现了过去故事与当下感悟的融合，符合“回溯性叙事”的特征。 叙事效果：①儿童视角保留了童年生活的纯真质感：用孩童的眼睛观察人物，还原了童年生活特有的松弛温暖感，富有感染力。②成年回溯深化了文本的意蕴：成年杨小年对往事的重新审视，让原本懵懂的童年经历获得了深层意义，让文本主题更厚重。③营造了“画梦”般的朦胧氛围：带着成年对童年的追忆滤镜，让整个故事既温暖又带着淡淡的感伤，契合“阿丁画梦”的主题，让尘封的童年记忆更动人，情感更绵长。 【导语】《阿丁画梦》是一篇裹着柔软钝痛的温情童年忆事文本，以成年杨小年的回望锚定整个故事，将智力异于常人的阿丁、疼惜孙子的阿嬷的故事，铺在暖融融的童年光影里。文本二提出的“回溯性儿童视角”，作者既保有儿童视角的纯粹干净，又揉进成年回望的悲悯温情，让细碎日常晕上怅惘滤镜，于平淡中藏着生命本真的柔软与遗憾。 【解析】 6．A.“嘲讽”错误。杨小年的疑问只是对阿丁绘画行为的不解，并没有嘲讽的意味，后文杨小年和阿丁交往、保留阿丁的画作，都能体现杨小年对阿丁的友善，没有嘲讽。 C.“强调梦幻般的童年与日后现实的巨大反差”错误。作者追忆这些童年场景，是为了展现童年记忆里的温暖人性，结合文本二的观点，是为了让过去的生命融入当下，并不是强调童年和现实的巨大反差。 D.“单纯借助儿童口吻讲述故事……”错误。《大卫·科波菲尔》是成年大卫回溯童年经历的作品，属于回溯性叙事中的儿童视角，并非“单纯借助儿童口吻讲述故事”，不符合一般意义上的儿童视角定义。 故选B。 7．C.“侧面展现她平日孤独寂寞的处境”错误。抛柑果的场景温馨美好，主要体现阿嬷对孩子的疼爱，以及阿嬷乐观从容的生活态度，文本并没有从侧面暗示阿嬷平日孤独寂寞的用意，选项无中生有。 故选C。 8．题干要求分析“意蕴丰富”，说明不能只答表层含义，需要结合语境、人物经历、文章主旨进行多层挖掘。句子的关键词是“这次”和“仿佛看得懂”。 首先定位语境：这句话出现在文本一结尾，是成年后的杨小年回望童年时，观看阿丁遗留画作的感受，要结合“回溯性叙事”的特点，对比年少和成年的不同认知。 其次分层推导内涵：先答“看懂了什么”，从画面内容到情感内核；再答“仿佛”的留白意味，结合文中阿嬷离世、童年逝去的情节，分析其中的复杂情绪，最后扣住文章“画梦”“追忆童年”的主题收尾。 9．本题需先明确文本二中概念的核心：它不是单纯的儿童视角，是成年叙事者对童年往事的追忆，故事以儿童视角呈现，同时融入成年叙事者对过往的当下关照。作答必须结合文本一的具体内容展开分析，不能脱离文本空谈理论。 先结合文本二明确核心概念，点明文本一的叙事者身份（成年杨小年追忆童年），奠定答题基础。 分点阐述具体体现：①故事主体内容依托童年杨小年的儿童视角展开，呈现儿童视野下的人与事，符合儿童思维特征；②整体叙事由成年杨小年把控，穿插成年叙事者的追忆性感慨，实现过去与当下的交织。 再从不同维度分析叙事效果：分别说明儿童视角、成年回溯视角各自的作用以及两者结合的作用。 （三）阅读Ⅲ（本题共5小题，22分） （2025·湖北恩施·模拟预测）阅读下面的文言文，完成下面10~14小题。 材料一： 章邯已破项梁，以为楚地兵不足忧，乃渡河，北击赵，大破之。王①召宋义与计事而大说之，因置以为上将军，项羽为次将，以救赵。宋义行至安阳，留四十六日不进。项羽曰：“秦围赵急，宜疾引兵渡河；楚击其外，赵应其内，破秦军必矣。”宋义曰：“不然。令秦攻赵，战胜则兵疲，我承其敝；不胜，则我引兵鼓行而西，必举秦矣。故不如先斗秦、赵。”因下令军中曰：“猛如虎，狠如羊，贪如狼，强不可使者，皆斩之！”遣其子宋襄相齐，身送之至无盐，饮酒高会。天寒，大雨，士卒冻饥。项羽曰：“将戮力而攻秦，久留不行。今岁饥民贫，士卒食半菽，军无见粮，乃饮酒高会；不引兵渡河，因赵食，与赵并力攻秦，乃曰‘承其敝’。夫以秦之强，攻新造之赵，其势必举。赵举秦强，何敝之承！今不恤士卒而徇其私，非社稷之臣也！”项羽晨朝将军宋义，即其帐中斩宋义头，出令军中曰：“宋义与齐谋反楚，楚王阴令羽诛之。”当是时，诸将皆慑服，乃相与共立羽为假上将军。 （节选自《史记·项羽本纪》） 材料二： 荀悦论曰：夫立策决胜之术，其要有三：一曰形，二曰势，三曰情。形者，言其大体得失之数也；势者，言其临时之宜、进退之机也；情者，言其心志可否之实也。宋义待秦、赵之弊，与昔卞庄刺虎②同说者也。施之战国之时，邻国相攻，无临时之急，则可也。战国之立其日久矣一战胜败未必以存亡也；其势非能急于亡敌国也；进乘利，退自保，故累力待时。今楚、赵所起，其与秦势不并立，安危之机，呼吸成变，进则定功，退则受祸。此同事而异势者也。 （节选自《资治通鉴·汉纪二》） 材料三： 古之豪杰，遭天下之变乱，慨然而起，皆有拯民拨乱之志。其兵力威势，亦足以就功成业者。一旦肝脑屠溃于庸夫、孺子之手，曾不少悟，为天下笑者，何也？怙气而易人，矜众而忽祸，卒然而发于心意之所不及故也。宋义之令军中曰：“猛如虎，狠如羊，贪如狼，强不可使者，斩之。”其意固在乎项羽也。羽知其意之在我也，是以先发而诛之。使其不先发，即羽亦诛矣。 （节选自何去非《刘伯升论》） 【注】①指义帝熊心，本是楚国贵族，楚国灭亡后，隐匿民间为人牧羊。项梁起事后，采纳范增建议，立熊心为楚怀王。②《史记·张仪列传》：“（卞）庄子欲刺虎，馆竖子止之，曰：‘两虎方且食牛，食甘必争，争则必斗，斗则大者伤，小者死，从伤而刺之，一举必有双虎之名。’” 10．材料二画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。（3分） 战国A之立B其日C久矣D一战E胜败F未必G以存亡也。 11．下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（   ）（3分） A．举，攻克，占领，与《鸿门宴》“杀人如不能举，刑人如恐不胜”中的“举”意义不相同。 B．菽，是豆类的总称，五谷之一。古代“五谷”一般指的是：稻（麻）、黍、稷、麦、菽。 C．假，与真实相对，与《苏武传》“武与副中郎将张胜及假吏常惠等”中的“假”意义相同。 D．其，指示代词，与《石钟山记》“于乱石间择其一二叩之”中的“其”用法相同。 12．下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（   ）（3分） A．宋义认为秦赵相争，无论结果如何，对楚国来说都有利，所以主张先让秦赵相斗，这一策略与项羽的想法相悖。 B．项羽有勇有谋，刚毅果敢，借觐见宋义的时机，假托楚怀王命令，斩杀宋义，夺取军权，军中将领们都畏惧服从。 C．荀悦认为等待秦、赵两败俱伤再趁机出击的策略在战国可行，但在当时楚、赵与秦势不两立的形势下则不可行。 D．何去非认为项羽本可以凭借兵力威势成就功业，然而最终却败于庸人之手，竟丝毫没有醒悟，以致被天下人嘲笑。 13．把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。（8分） （1）不引兵渡河，因赵食，与赵并力攻秦，乃曰“承其敝”。 （2）怙气而易人，矜众而忽祸，卒然而发于心意之所不及故也。 14．材料二中荀悦从“形”“势”“情”三个角度分析战略决策，认为宋义的策略不可行。请结合材料，从这三个角度概括项羽斩杀宋义这一行为的合理性。（5分） 【答案】 10．BDF 11．C 12．D 13．（1）不率军渡河，借助赵国的粮草，与赵国合力攻秦，反而说“趁其疲惫”。 （2）因为他们依仗自己的气势而轻视他人，夸耀自己人多势众而忽视灾祸，突然之间祸事就发生在自己意料不到的地方。 14．形：楚赵与秦势不两立，赵若亡则楚危，宋义 “承其敝” 的策略会导致楚失战略盟友，陷入孤立。势：战场形势危急（“秦围赵急”），拖延会错失战机，且楚军缺粮（“士卒食半菽”），需速战速决。情：宋义不恤士卒（“饮酒高会”）、徇私（“遣子相齐”），已失军心，且暗藏杀项羽之意，项羽杀之是自保与凝聚战力的必要之举。 【导语】这三篇材料围绕项羽诛杀宋义事件展开多维度评述。《史记》以叙事为主，突出项羽的果决与宋义的优柔；《资治通鉴》借荀悦之论，从“形、势、情”三要素分析战略失误，指出宋义机械套用战国策略的时局错判；何去非则从性格决定论切入，强调宋义因“怙气矜众”招致杀身之祸。三文形成递进式批评：由事件表象（司马迁）到战略分析（司马光），再至人性剖析（何去非），共同构建了历史事件的多重阐释空间。 【解析】 10．本题考查学生文言文断句的能力。 句意：战国时期各国存在，时间已经很久了，一场战争的胜败，未必会导致国家存亡。 “其日久矣”为主谓结构，“其日”是主语，“久”是谓语，“矣”是句尾语气助词，故前后BD处断开； “一战胜败”是主语，为表强调，其后F处断开。 故选BDF。 11．本题考查学生掌握古代文化常识，理解文言实词、虚词在文中的意义和用法的能力。 A.正确。攻克，占领/尽，杀尽。句意：必定能攻克秦国。/杀人像是怕不能杀尽，给人用刑像是怕不能用尽。 B.正确。 C.错误。都指代理的，临时的。句意：于是共同拥立项羽为代理上将军。/苏武与副中郎将张胜以及临时委任的使臣属官常惠等。 D.正确。都是指示代词。那/其中的。句意：那时的形势也不允许急于灭亡敌国。/在乱石中间选其中的一两块敲打。 故选C。 12．本题考查学生理解文章内容的能力。 D.“认为项羽本可以凭借兵力威势成就功业……”错误，材料三“肝脑屠渍于庸夫、孺子之手”的主语是“古之豪杰”，而非项羽；何去非分析的是豪杰因“怙气而易人”导致失败的普遍规律，并非特指项羽。 故选D。 13．本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。 （1）“引”，率领；“因”，借助；“承”，趁，趁着。 （2）“怙”，依仗；“矜”，夸耀；“卒然”，突然。 14．本题考查学生分析文章信息、归纳内容要点的能力。 形：楚赵与秦势不两立。根据材料二“今楚、赵所起，其与秦势不并立，安危之机，呼吸成变”，赵国是抗秦重要力量，若赵国被秦攻破，楚国也将面临更大威胁，宋义“承其敝”的策略会使楚国失去战略盟友，陷入更危险境地，所以项羽斩杀宋义，及时改变策略救赵，从“形”的角度看是合理的。 势：战场形势危急，不容拖延。材料一提到“秦围赵急，宜疾引兵渡河”，说明赵国危在旦夕，需要楚军迅速救援，而“宋义行至安阳，留四十六日不进”，错失战机。且“军无见粮”，楚军本身也面临缺粮问题，无法长期等待，急需速战速决，宋义却“饮酒高会”，不恤士卒，项羽斩杀宋义是为了抓住战机，改变不利局势，符合 “势”的要求。 情：宋义已失军心，且有谋害项羽之意。材料一记载宋义“遣其子宋襄相齐，身送之至无盐，饮酒高会”，“不恤士卒而徇其私”，其行为已引起将士不满。材料三也提到“宋义之令军中曰：‘猛如虎，狠如羊，贪如狼，强不可使者，斩之。’其意固在乎项羽也”，说明宋义有意针对项羽，项羽斩杀宋义既是为了自保，也是为了凝聚军心，激发将士斗志，从 “情”的角度看是合理的。 参考译文： 材料一： 章邯击败项梁后，认为楚地的兵力不足为虑，于是渡过黄河，向北攻打赵国，大败赵军。楚怀王召见宋义商议军情，非常欣赏他，于是任命他为上将军，项羽为次将，让他们率军救援赵国。宋义行军到安阳时，停留了四十六天不前进。项羽说：“秦军围困赵国形势危急，应该迅速带兵渡河；楚军从外围进攻，赵军在城内接应，必定能打败秦军。”宋义说：“并非如此。让秦军先攻打赵国，若秦军获胜，士兵必定疲惫，我们可趁其疲惫进攻；若秦军不胜，我们就率军大张旗鼓地西进，必定能攻克秦国。所以不如先让秦、赵两军相斗。”于是他向军中下令说：“像虎一样凶猛、像羊一样执拗、像狼一样贪婪，倔强不听指挥的人，一律斩首！”宋义派遣儿子宋襄去齐国担任国相，亲自送他到无盐县，设酒宴大肆聚会。当时天气寒冷，又下大雨，士兵们饥寒交迫。项羽说：“本应合力攻打秦军，却长久停留不进军。如今天年饥荒，百姓贫困，士兵们只能吃半掺豆子的粗食，军中没有现存的粮食，宋义却大摆酒宴；不率军渡河，借助赵国的粮草，与赵国合力攻秦，反而说‘趁其疲惫’。以秦国的强大，攻打刚建立的赵国，势必会攻克赵国。赵国被攻克后，秦国将更加强大，哪里还有什么疲惫可趁！如今他不体恤士兵，却只顾徇私，并非能安定国家的忠臣！”项羽早晨去拜见宋义，就在营帐中斩下了宋义的头颅，出帐向军中下令说：“宋义与齐国合谋反叛楚国，楚王暗中命令我诛杀他。”这时，众将领都因恐惧而屈服，于是共同拥立项羽为代理上将军。 材料二： 荀悦评论道：制定策略、决定胜负的方法，关键有三点：第一叫“形”，第二叫“势”，第三叫“情”。“形”，是指事物大体上的得与失的计算；“势”，是指临时的机宜、进退的时机；“情”，是指人的内心意志是否坚定的实际情况。宋义等待秦国和赵国两败俱伤的策略，和从前卞庄刺虎的说法是一样的。这种策略施行于战国时期，当时邻国相互攻伐，没有紧迫的危机，或许还可行。战国时期各国存在，时间已经很久了，一场战争的胜败，未必会导致国家存亡；那时的形势也不允许急于灭亡敌国；进攻可以乘着有利时机获利，后退可以保全自身实力，所以能够积蓄力量等待时机。但如今楚国和赵国起兵抗秦，他们与秦国势不两立，安危的关键，在呼吸之间就会发生变化，前进就能建功立业，后退就会遭受灾祸。这就是情况相同而形势不同的例子。 材料三： 古代的豪杰，遭遇天下变乱时，慷慨起兵，都怀有拯救百姓、拨正乱世的志向。他们的兵力威势，也足够成就功业。但一旦在平庸之辈或孩童手中惨死，竟至死不醒悟，被天下人耻笑，这是为什么呢？因为他们依仗自己的气势而轻视他人，夸耀自己人多势众而忽视灾祸，突然之间祸事就发生在自己意料不到的地方。宋义曾向军中下令说：“像虎一样勇猛、像羊一样执拗、像狼一样贪婪，倔强不听指挥的人，一律斩首。”他的意图本来就是针对项羽。项羽知道他的意图在自己身上，因此先发制人诛杀了他。假如项羽不先发制人，那么项羽自己也会被诛杀了。 （四）阅读Ⅳ（本题共2小题，9分） （2025·江西·三模）阅读下面这首宋诗，完成下面15~16小题。 送范寺丞仲淹① 林 逋 林中萧寂款吾庐，亹亹②犹欣接绪馀。 去棹看当辨江树，离尊聊为摘园蔬。 马卿③才大常能赋，梅福④官卑数上书。 黼座⑤垂精正求治，何时条对召公车。 【注】①范寺丞仲淹：范仲淹时为大理寺丞，此时刚写成针对宋朝积贫积弱状况的策论《上执政书》，就来到西湖孤山拜访隐士林逋。②亹亹（wěi）：勤勉不倦的样子。③马卿：西汉文学家司马相如。④梅福：西汉人，成帝、哀帝时曾屡次上书言事。⑤黼（fǔ）座：帝座。 15．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（   ）（3分） A．首联“林中萧寂”表明林逋的隐居地远离尘俗，“亹亹犹欣”表明两人交谈得兴致勃勃。 B．颔联“去棹”“离尊”点出了送别之意，“摘园蔬”表明了食物简朴，也体现出真挚的友情。 C．颈联用了司马相如和梅福的典故，既称赞了范仲淹的文学才华，也肯定了他的思想品格。 D．诗中的“官卑”“何时”两个词，表达出林逋对范仲淹仕途不顺的深深同情，令人深感悲凉。 16．林逋虽然是一位隐士，但他依然关注现实社会。他对现实社会的关注在诗中有哪些表现？请结合诗歌内容作简要分析。（6分） 【答案】 15．D 16．①首联写林逋与范仲淹畅谈不倦，结合背景可知两人探讨了国家现实问题，表明林逋对范仲淹关心现实的政治主张有强烈共鸣。 ②颈联运用司马相如和梅福的典故，称赞范仲淹才华出众、关心国事，表达了林逋对范仲淹上书言事等政治活动的支持。 ③尾联指出皇帝正精心求治，林逋期盼范仲淹能被朝廷召见、献计献策，表明他关注朝廷政治动态，希望范仲淹在政治上有所作为。 【导语】这首诗以隐逸之笔写家国情怀。林逋虽居“萧寂”山林，却以“摘园蔬”显真挚友情，更借司马相如、梅福典故，既赞范仲淹文才，又暗喻其忧国之心。尾联“垂精求治”直指时政，展现隐士未忘世事的胸襟，含蓄中寓深意。 【解析】 15．本题考查学生鉴赏诗歌内容和艺术特色的能力。 D.“表达出林逋对范仲淹仕途不顺的深深同情，令人深感悲凉”错误。“官卑”所在句用的是梅福的典故，借梅福官职卑微却多次上书言事，来称赞范仲淹关心国事；“何时”所在句表达了林逋对范仲淹的祝愿，希望他能被朝廷召见，为国家献计献策；并非同情和悲凉。 故选D。 16．本题考查学生评价作者的观点态度的能力。 ①结合注释背景，当时范仲淹刚写成针对宋朝积贫积弱状况的策论《上执政书》，这说明范仲淹积极关注社会现实。本诗首联写两人交谈兴致勃勃、畅谈不倦，表明林逋对范仲淹关心国家现实问题的政治主张有强烈共鸣，体现了他对现实政治的关心。 ②颈联用了司马相如和梅福的典故，林逋以“相如才调”比范仲淹，既赞其文学才华，更隐含对其“以才报国”的期待；结合注释④梅福“屡次上书言事”，借梅福典故表达了诗人对范仲淹虽官职卑微却关心国家命运的肯定和赞赏。可见林逋运用典故，表达了他对范仲淹政治活动的支持。 ③尾联“黼座垂精正求治，何时条对召公车”，表明朝廷正在积极寻求治理国家的方法。林逋希望范仲淹能被朝廷召见，有机会进言献策，参与国家的治理，这体现了作者对现实政治动态的关注和期待，希望范仲淹在政治上有所作为。 （五）名篇名句默写（本题共1小题，6分） 17.（25-26高二上·山东临沂·期中）补写出下列句子中的空缺部分。（6分） （1）毕业典礼上，校长引用《〈论语〉十二章》中的“__________，__________”两句，勉励学生勤勉做事，谨言慎行，不断匡正自己。 （2）《礼记·大学》中“__________，__________”两句针对全体社会成员强调了修身的重要性。 （3）与下图相契合的古诗名句可以是：“__________，__________。” 【答案】 敏于事而慎于言 就有道而正焉 自天子以至于庶人 壹是皆以修身为本 海上生明月 天涯共此时（春江潮水连海平，海上明月共潮生） 【解析】 本题考查学生默写常见名篇名句的能力。 易错字：庶、壹、生。 二、语言文字运用（本题共5小题，18分） （2026·云南·模拟预测）阅读下面的文字，完成下面18~22小题。 ①“陌生化”是一个重要的文学概念。②它由20世纪俄国形式主义批评家维克多·什克洛夫斯基提出，其核心思想是：③艺术的目的是为了使人恢复对生活的感觉，④使事物摆脱常规感知，变得陌生、新奇，⑤因而延长审美过程。 陌生化表达可以通过多种手法实现，如重复、变形、隐喻等，其成功运用的案例（       ），如鲁迅先生在《秋夜》中就运用了重复手法：“在我的后园，可以看见墙外有两株树，一株是枣树，还有一株也是枣树。”按照日常语言习惯，我们会直接说“墙外有两株枣树”，但鲁迅先生偏偏将其拆解，重复。这种看似啰嗦的表述，制造了一种缓慢、孤寂、百无聊赖的节奏感。变形是指改变事物的常规形态、属性或逻辑，从而创造出超乎寻常的形象或意境。如“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”。李白不仅夸大了庐山瀑布的尺寸，更彻底改变了其物质属性，从“水”升华为“银河”，赋予其辉宏瑰丽的神话色彩，让人对瀑布的壮美产生全新的震憾感受。隐喻则通过将两个看似无关的事物进行并置，强迫读者在它们之间建立新的联系，从而刷新对本体事物的认知。如张爱玲写道：“生命是一袭华美的袍，爬满了蚤子。”将“生命”比喻为“华美的袍”，光鲜亮丽；但紧接着用“爬满了蚤子”这一令人不适的意象进行颠复。这种并置营造了强烈的反差和陌生感，深刻地揭示了生命表象与内在琐碎、烦恼与不堪并存的复杂本质。 有人认为这种手法过于刻意， A 故弄玄虚，但事实上，它恰恰是文学创新的重要途径。正如什克洛夫斯基所言，艺术的本质就在于“使石头更成其为石头”。不过，语言的创新并非毫无边界。 B 一味追求新奇，完全脱离大众的语言习惯，作品就可能沦为无本之木，失去沟通的价值。 C ，作家需要在创新与规范之间找到平衡。 18．文中第一段标序号的部分有两处表述不当，请指出序号并做修改，使语言准确流畅，逻辑严密。可少量增删词语，不得改变原意。（4分） 19．下列填入文中括号内的成语，不恰当的一项是（   ）（3分） A．比比皆是 B．不一而足 C．不胜枚举 D．数不胜数 20．文章第二段有多处错别字，请找出两处含错别字的词语并改正。（2分） 21．在文中最后一段横线处填入恰当的关联词语。（3分） 22．鲁迅《祝福》、卡夫卡《变形记》和马尔克斯《百年孤独》中均使用了陌生化的表现手法。请任选一篇，分析其表达效果。（6分） 【答案】 18．③艺术的目的是使人恢复对生活的感觉（或者“艺术是为了使人恢复对生活的感觉”）     ⑤从而延长审美过程 19．B 20．辉宏——恢宏 震憾——震撼 颠复——颠覆 21．A：甚至     B：如果/倘若     C：因此/所以 22．鲁迅《祝福》：以 “我” 的外来者视角做陌生化叙事，疏离于鲁镇的麻木氛围，让祥林嫂的悲剧更具冲击性，打破直白抒情，深化了封建礼教吃人的主题表达。 卡夫卡《变形记》：用人物变甲虫的变形陌生化手法，违背现实逻辑，以异化视角展现人情冷漠，让读者直观感受现代社会的个体孤独与生存荒诞。 马尔克斯《百年孤独》：以魔幻场景做时空陌生化处理，将马孔多的兴衰与奇幻情节融合，打破现实时空逻辑，让拉美百年沧桑与孤独主题更具普世震撼力。 【解析】 18．本题考查学生辨析并修改病句的能力。 ③句式杂糅，“目的是……”与“……是为了”杂糅一起，任用其一； ⑤关联词语使用不当，“因而”侧重单纯的因果关系，而前文“使事物摆脱常规感知，变得陌生、新奇”是手段，“延长审美过程”是这一手段带来的顺承性结果与行为趋向，“从而”更能体现这种通过某种方式达成相应结果的顺承关联，让语句的逻辑衔接更自然严密。 19．本题考查学生正确使用成语的能力。 A.比比皆是：到处都是，形容同类事物数量极多、十分常见。用在此处能体现陌生化表达的成功案例在文学中随处可见，与后文单独举鲁迅《秋夜》的例子不冲突，先点明案例的普遍性，再举具体实例，语境衔接顺畅，使用恰当。 B.不一而足：指同类事物不止一种，而是很多，无法列举齐全。该词通常用于列举若干具体事物之后进行句末总结。此处括号位于举例（“如……”）之前，不符合其惯用位置与语法习惯。 C.不胜枚举：无法一个一个全举出来，形容数量很多。侧重强调案例多，可举例的内容丰富，与后文举鲁迅《秋夜》的例子相契合，先说明有大量案例可举，再选取其一展开，符合表达逻辑，使用恰当。 D.数不胜数：数也数不过来，形容数量极多。强调案例的数量多，使用恰当。 故选B。 20．本题考查学生识记并正确书写现代常用规范汉字的能力。 “辉”本义为光辉、光亮，侧重光线、色泽层面；而“恢”表宽阔、盛大、扩展，“恢宏”是固定搭配，形容气势、场面、色彩等壮阔盛大，契合文中形容庐山瀑布被赋予的神话色彩壮丽华美的语境，“辉宏”为字形误用，无此规范写法。 “憾”本义为遗憾、心中不满，侧重心理上的惋惜情绪；“撼”本义为摇动、撼动，侧重外力带来的冲击与震动，“震撼”指内心受到强烈的冲击和触动，符合文中瀑布的壮美给人带来的强烈感官与心理感受的语境，属于形近字误用。 “复”本义为重复、恢复、回去，侧重动作的往复或复原；“覆”本义为翻倒、遮盖，“颠覆”是固定搭配，指推翻、彻底改变原有状态，契合文中用爬满了蚤子的意象推翻华美的袍所营造的美好表象的语境，为形近字误用。 21．本题考查学生正确使用关联词语的能力。 A：“过于刻意”到“故弄玄虚”是程度上的递进，用“甚至”体现语意加深，符合语境逻辑。 B：后文“作品就可能沦为无本之木”的“就”表结果，前文需填表假设的关联词，“如果/倘若”均契合“一味追求新奇”的假设前提。 C：前文阐述语言创新脱离边界的危害，后文是由此得出的结论，用“因此/所以”表因果衔接，使语段逻辑连贯。 22．本题考查学生分析文章表现手法及表达效果的能力。 《祝福》运用叙事视角的陌生化，以“我”这个外来者的疏离视角讲述祥林嫂的悲剧，与鲁镇众人的麻木冷漠形成鲜明对比，打破直白的悲情抒情模式，让悲剧画面更具视觉冲击，深化了封建礼教吃人的核心主题。 《变形记》采用形象变形的陌生化手法，将主人公格里高尔变成甲虫，以违背现实逻辑的荒诞设定制造强烈陌生感，从异化视角展现家人的冷漠与社会的疏离，让读者直观体会现代社会的个体孤独与生存荒诞。 《百年孤独》借助时空与情节的陌生化，将马孔多的百年兴衰与魔幻奇幻情节相融，打破现实的时空逻辑，让拉美大陆的历史沧桑与家族的孤独宿命交织呈现，让孤独主题更具普世性，给读者带来强烈的心灵震撼。 三、写作（60分） 23. （2025·安徽·模拟预测）阅读下面的材料，根据要求写作。（60分） 明代刘元卿在《贤奕编》中记载了一则寓言：徽州一带多商人，有一读书人的父亲壮年时到秦陇经商，一去三十余载，家中只存一幅祠堂画像。一日父亲归来，儿子怀疑他不是真父亲，暗中拿画像对比，无一处相似，便拒绝相认，说：“我父亲画像丰润白皙，如今黝黑瘦削；画像胡须很少，如今胡须浓密、两鬓斑白，就连衣帽鞋履也完全不同！”母亲出来一看，也说：“唉，果然相差甚远。”随后，父亲与母亲急切地谈起往事，以及当年画师的姓名、画像的来龙去脉，母亲才欣慰地感叹：“这真是我丈夫啊！”儿子这才行礼认父。 以上材料引发了你怎样的联想与思考？复兴学校辩论社围绕该寓言进行辩论：确认一个人是谁，客观画像与亲人记忆，哪个更可靠？请你结合当下实际，选择一方观点，写一篇立论稿。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 【答案】 例文： 以客观之尺，量身份之本 尊敬的主席、各位评委、对方辩友： 开宗明义，我方首先界定三个核心概念：第一，“确认一个人是谁”，特指在需要明确个体身份的关键场景（如法律认证、亲属相认、社会事务办理）中，做出准确判定的认知与实践过程。第二，“客观画像”，不仅指代寓言中的肖像画，更泛指一切独立于主观意识、可被记录、检验与复现的外部标识系统，包括但不限于生物特征（指纹、DNA）、法定证件、数字身份档案等标准化信息。第三，“亲人记忆”，指基于长期共同生活形成的、带有情感色彩与个人叙事的主观经验与印象。基于此，我方坚定认为：确认一个人是谁，客观画像比亲人记忆更可靠。 首先，客观画像代表的是可检验的公共标准，具有超越个体的稳定性与精确性。 寓言中的画像虽因年代久远而“失真”，但若置于今日，高清影像、生物特征数据等现代“客观画像”，其精确度远非古人可想象。从指纹识别到DNA鉴定，从虹膜扫描到数字身份证，这些客观标识构成了现代社会信任与管理的基石。司法鉴定中，一份DNA报告能跨越数十年准确认定血缘；出入境关口，人脸识别系统能在毫秒间完成身份核验。这些技术的本质，正是不断进化的“客观画像”。它们不受个体情感、记忆偏差或叙事篡改的影响，在公共领域提供了无可辩驳的身份凭证。 其次，依赖“亲人记忆”具有显著的风险与局限性，尤其在复杂多元的现代社会。 记忆并非凝固的相册，而是被不断重构的故事。心理学中的“闪光灯记忆”研究表明，即便对深刻事件的回忆，细节也会随时间扭曲。寓言中，若非父亲说出画师姓名等细节，仅凭母亲模糊记忆，如何确证？在现实中，童年离散的亲人，仅靠记忆相认极易出错；阿尔茨海默病患者家属的辛酸，更揭示了记忆褪色对身份认同的摧毁。更进一步，若将“确认”的权力完全交由私人记忆，在涉及遗产、法律权责等重大事务时，极易陷入“各执一词”的罗生门，动摇社会秩序的基础。 对方辩友或言，客观画像冰冷，难以触及“人之为人的本质”。我方承认，亲人记忆承载的情感与历史厚度无可替代。然而，身份确认首先是一个“求真”的过程，而非“求善”或“求美”的抒情。尤其是在诈骗猖獗、AI换脸技术模糊真假的当下，我们比任何时候都更需要客观锚点来抵御欺骗。 因此，我方坚持认为，在确认“是谁”这一根本问题上，客观画像提供的是一把清晰、可共享的标尺，而亲人记忆更像一团温暖却摇曳的烛火。我们应以客观标准为筋骨，以情感记忆为血肉，共同构建一个既准确又不失温情的身份认同体系。 综上所述，我方坚定认为，客观画像比亲人记忆更可靠。 谢谢各位！ 【解析】 本题考查学生写作的能力。 审题： 这是一道任务驱动型作文题。 材料通过书生认父的故事，核心探讨了“外在表象”与“内在本质”的认知差异，也直接指向辩论核心——客观画像与亲人记忆哪个更可靠。画像作为客观存在的视觉载体，记录的是人物某一时刻的外在形态，却无法承载岁月流转带来的变化，更无法传递人物独有的情感与过往联结；而亲人记忆看似主观，却沉淀了相处中的细节、情感与专属过往，是身份认同中更具温度与唯一性的核心。书生仅凭画像的外在差异拒绝认父，体现了对客观表象的盲目依赖；母亲最终通过往事回忆确认丈夫身份，印证了亲人记忆中蕴含的情感联结与专属细节，是身份确认的关键。材料启示学生，客观载体可作为参考，但无法替代主观记忆中承载的情感与独特体验；同时也引导学生思考，当下社会中，面对身份确认、情感联结等问题，应如何平衡客观证据与主观体验，这也为辩论双方提供了构思方向：支持画像可靠，可从客观、稳定、可验证的角度切入；支持记忆可靠，可从情感联结、专属细节、动态变化适配性等角度展开，结合当下身份验证、亲情维系等实际场景深化思考。 写作时，需先选择观点，把握立论稿的写作方法。开篇要有称呼语，接着阐释材料中的核心概念“客观画像”“亲人记忆”，亮明自身观点（二选一，如“亲人记忆比客观画像更可靠”）。再分两层展开论证，第一层结合材料分析，阐释观点合理性——客观画像仅记录外在表象，无法适配岁月变化；亲人记忆承载专属往事与情感，是身份确认的核心。第二层结合当下实际，补充简单实例，增强说服力。接着对对方观点提出反驳，总结前文论证，回扣寓言启示，延伸现实意义，最后再次强调己方观点，收束全文。 立意： 1.莫困表象，当凭真情。 2.客观有形终有改，温情无声永留存。 3.不执表面偏见，方见内在真章。 4.客观标准为基，精准确认身份。 5.科技赋能，筑牢身份防线。 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！1 学科网（北京）股份有限公司17 / 20 学科网（北京）股份有限公司 $………………○………………外………………○………………装………………○………………订………………○………………线………………○……………… ………………○………………内………………○………………装………………○………………订………………○………………线………………○……………… 此卷只装订不密封 ………………○………………内………………○………………装………………○………………订………………○………………线………………○……………… ………………○………………外………………○………………装………………○………………订………………○………………线………………○……………… … 学校：______________姓名：_____________班级：_______________考号：______________________ 2026-2027学年高二选必上册语文单元自测卷 第三单元·能力提升 建议用时：150分钟，满分：150分 一、阅读（72分） （一）阅读Ⅰ（本题共5小题，19分） （2026·江苏扬州·三模）阅读下面的文字，完成下面1~5小题。 经典叙事学致力于总结出一套普遍的通用的叙事语法，但问题在于，故事的讲述往往具有讲述者的民族特色和个人特色。 从某种意义上说，每一种讲述方式都是对该故事其他讲法的修改、补充或重写。从契约分析法这一“入口”进入，中国四大古典小说其实是一个故事，这些故事中的主题人物都分别与正统与非正统订立了“契约”，其主要行为均可用“立约”“履约”“违约”“受赏”“受罚”等功能来表述。需要指出的是，虽然具有同样的叙述结构，但四大古典小说的美学意味却迥然有别。以《红楼梦》与《西游记》为例，二者同样是履大违小，但《红楼梦》悲剧意味却远在《西游记》之上，原因在于叙述角度的不同。《西游记》中取经故事是从正统方面（唐僧）而非非正统方面（花果山小猴子）的价值取向出发；而《红楼梦》中不仅神瑛侍者小契约“木石前盟”被毁，大契约“金玉良缘”也在某种程度上被撕碎，因此其美学意味也就格外悲怆。 可见，四大名著的四个故事实际上可以看作一个相互依存的有机整体，只关注单个故事无异于“见木”，唯有将四个故事契合在一起才得以“见林”，这就是人类叙事的整体性。其不仅体现为“文本间性”，还往往呈现在文本内部结构“蟠蛇章法”中。钱锺书在《管锥编》中以“其形如环，自身回转”“类蛇之自衔其尾”来形容“蟠蛇章法”。正如毛宗岗评《三国演义》之语——“一篇如一句”，也即“作者用不同的形式说着同一句话，用许多事件和人物来叙述一个事件和人物”，即“主题”事件和“主题”人物。在《西游记》中，如果将孙悟空犯上作乱却又最终改邪归正的事件，与猪八戒、沙僧、白龙马以及诸妖等事件放置在一起，可以看出它们是同一模式的不同变体。 除了故事之间的“互文见义”和故事内部的“蟠蛇章法”，叙事的整体性还体现在对时间的理解和表现方式上。______。 以DeepSeek（一种人工智能模型AI）模仿余华《在细雨中呼喊》开头部分的文字为例： 街灯昏黄，路面坑洼不平，偶尔有几辆旧车从旁边匆匆驶过，车窗里传来断断续续的喧嚣声。人们的脸上写满了疲惫与麻木，仿佛生活已经变得没有什么值得期待的东西了。那时的我，常常在这样的黄昏时分，站在楼下的空地上，默默地望着远处渐渐模糊的天际，心中充满了无法言说的孤独。 再看余华《在细雨中呼喊》的开头： 一九六五年的时候，一个孩子开始了对黑夜不可名状的恐惧。我回想起了那个细雨飘扬的夜晚，当时我已经睡了，我是那么的小巧，就像玩具似的被放在床上。屋檐滴水所显示的，是寂静的存在，我的逐渐入睡，是对雨中水滴的逐渐遗忘……使我此刻回想中的童年的我颤抖不已。 在对时间结构的处理上，两段文字显出迥异的特质：余华笔下的“时间”接近海德格尔所谓“本真时间”，即基于此在的生存来理解时间，此在先行进入将来，又在当下把自身的曾在承担起来；而DeepSeek文本中的“时间”则被凝固在“黄昏时分”这一静态切片之中，表达的并非余华“这一个”的直接经验，也未能建立起曾在、当前和将来结合在一起的立体结构，而仅仅是根据给予的指令抽取了“数据库”中一般性表述的孤独感。 可见，AI写作程序系统长于总结归纳并运用文学传统和文学惯例，这种模式和惯性都可以被程序捕捉，该程序按照赋形思维和路径思维来开展工作，因此往往“有句无篇”。中国传统叙事中最为常见的“似断而实续”的“草蛇灰线法”在AI创作这里也往往很难找到用武之地。因其创作本质无非是对风格和摹仿本身的“风格化”和“再摹仿”，而这种“再摹仿”也并非是如人类创作者般内化了的模仿，而更多是外在化的“风格迁移”。它寻求和需要的是经验、规律、共识、风格、标准等一切可以量化的东西，因此当面对“不能形成经验、没有规律、没有系统、没有风格、没有共识、没有标准的东西”时，往往显得无所适从。 亚里士多德曾言：“诗人的职责不在于描述已经发生的事，而在于描述可能发生的事。”“描述”具有“重新开始”的力量，人类的思想空间往往在“如果——那么”的张力中无限展开。而AI虽长于“从1到100”的“集成创新”，但终究无法进行“从0到1”的开创性创造。“人工智能的思想对象都是已经存在的、它不能处理尚未存在的事情。”可见，擅长“说出”却又始终无法“说透”的AI说到底还是在“智术”而非“智慧”上做文章。 （改编自张颖、吴翔宇《人的智能还是人工智能？——AI时代文学叙事的几个问题》） 1．下列对原文相关内容的理解和分析，不正确的一项是（   ）（3分） A．AI创作遵循经典叙事学所总结出的普遍、通用的叙事语法，并不具备鲜明的民族特色和个人特色。 B．四大名著是一个有机整体：从外部看，四个故事“互文见义”；从内部看，同一名著也结构关联。 C．作者认为DeepSeek模仿《在细雨中呼喊》创作的文字在对时间的理解和表现方式方面不如余华。 D．AI创作需要可量化的东西，体现的“再摹仿”更多是“风格迁移”，很难体现中国传统叙事风格。 2．下列对中国四大古典小说的分析和评价，不正确的一项是（   ）（3分） A．中国四大名著的故事是固定的，都与“契约”密切关联，因此具有了相同的叙述结构。 B．《红楼梦》相对于《西游记》而言，在“大契约”方面有“违约”，故更具悲剧意味。 C．《三国演义》中不同人物和事件都体现了“义”的主题，即毛宗岗所谓“一篇如一句”。 D．《西游记》是用不同变体来讲述孙悟空犯错又最终改正这一模式，体现了叙述的整体性。 3．请将下列五句话进行排序，并将序号依次填入文中空白横线处，使上下文语意连贯。（3分） ①这种“重新讲述”往往与人类记忆特性的“聚合”特性而非“组合”功能相关。 ②当下的“玛德莱娜小甜点”唤醒了作者对往昔的记忆，过去以不断被重新讲述的方式完成当下化。 ③回忆并非对记忆材料的机械重现（组合），而是对以往经验的放大与遮蔽（聚合）。 ④如果说人的智能在意的是动态的时间“流程”，那么AI关注的则是凝固的空间“结构”。 ⑤海德格尔认为，此在的意义即是时间性，但时间并非一条线，而是一个意向性网络，由过去、当前和将来“三相”绵延而成，如《追忆似水年华》中的“玛德莱娜小甜点”那样。 4．文章结尾处说“AI说到底还是在‘智术’而非‘智慧’上做文章”，请说明理由？（4分） 5．下面是魔幻现实主义小说《百年孤独》的经典开头。请结合文中的画线句子，对此开头进行评价。（6分） 多年以后，面对行刑队，奥雷里亚诺·布恩迪亚上校将会回想起父亲带他去见识冰块的那个遥远的下午。那时的马孔多是一个二十户人家的村落，泥巴和芦苇盖成的屋子沿河岸排开，湍急的河水清澈见底，河床里卵石洁白光滑宛如史前巨蛋。 （二）阅读Ⅱ（本题共4小题，16分） （25-26高三下·安徽合肥·阶段检测）阅读下面的文字，完成下面6~9小题。 文本一： 阿丁画梦（节选） 龚万辉 杨小年坐在五年二班的小学课室里。早上刚过十点，阳光穿过百叶窗，在桌面上映照出一方明亮的反光。课室里飘浮着粉笔灰和舞动的尘埃，自窗口描绘出了几道斜斜的光线。杨小年转过头，看到坐在隔壁的阿丁，正握着蜡笔埋头在练习簿上画什么。“阿丁又在画梦了吗?”杨小年心想。 这时一阵微风吹过，窗帘轻轻地被撩了起来。阿丁的阿嬷还坐在教室外的走廊上，她正低垂着头打瞌睡；那枯老干瘦的手里虚握着一把破旧的葵扇，随着她的呼吸起伏，眼看就要滑下去了。 那年开学，阿丁插班进来，成为了五年级二班的同学。阿丁的头脑不好，在那巨大虚胖的身躯里，装着一个和他的年龄不相称的灵魂。同学们喜欢捉弄阿丁，用手摸着阿丁剪得短短的平头，摆一副大人的口气问他：“阿丁，你今年几岁?”阿丁含含糊糊地连话都说得不清楚，却每一次都老老实实地大声回答：“十三岁了！”大家沉迷在这样没什么意义的对答之中，似乎还乐此不疲了好一阵子。阿丁后来在班上就变成了“白痴阿丁”。 杨小年那时十岁，他每天自己走路上学、走路回家。回家的路并不太远。有时遇上老阿嬷踩着黑色的脚踏车走在前面，远远看见阿丁摇摇晃晃地坐在脚踏车后的铁条架上，杨小年就用手圈着嘴喊阿丁。阿丁回过头，呵呵呵地笑着向他招手。老阿嬷“叽”的一声把脚踏车刹着了，杨小年跑上去，书包在背后荡啊荡，里头铅笔盒啊水壶啊都哐啷哐啷地响。 后来放学回家的路上，杨小年和阿丁时常就这样悠闲地在路边的树荫下玩。杨小年把阿丁那本用来画画的练习簿摆在瘦削的腿上，一页一页翻着看。那簿子里头几乎都被阿丁涂满了颜色，有时是一些粗粗的线条，有时整面是一片蓝色，中间却涂一个黑色窟窿…… 阿丁一直在画梦，老阿嬷说，阿丁头脑不好，所以要记住的东西必须画下来，不然就会忘掉。 杨小年扁了嘴说：“都看不懂在画什么。”老阿嬷笑了笑，指着说那是屋子，那是树，那是太阳。那坨黑黑有四条腿儿撑着的东西就是花园区里没人养的黑狗啦。杨小年再仔细看看，好像也有那么一点像了。 多年以后，杨小年回想起午后日光自树叶间隙如碎花撒下的那幕情景，簿子里斑斓的画面已然模糊，却只是记得后来老阿嬷从竹篮子里掏出几个柑子，就在树下剥了起来，又在手里掂了掂，说：“表演给你们看。”——阿嬷说完，就把手里的一个一个柑子轻轻抛了起来，柑子落下来，又被阿嬷的手送了上去。阿嬷抛着抛着，那几个柑子仿佛活了一样，长了看不见的翅膀，在空中圈成了一个橙黄色的环…… 后来阿丁的图画被美术老师贴在班上的壁报板上，老师对阿嬷说，外国的小朋友也有像阿丁这样的，还办画展呢。老阿嬷这回可真的开心了。每天一下课，她都走进课室，就站在壁报板那儿，背着手看了好久。有时连自己都觉得有点不好意思了，就假装看看其他贴一些布告什么的，过了一会，自然又踱回阿丁的画那里，眯着眼，嘴角带着安慰的笑意。 那天早上，老阿嬷和往常一样把阿丁牵到课室，就一个人踩了脚踏车出了校门。她要到街上的晋江会馆一趟，替阿丁报名县内的学生美术比赛。等老阿嬷走出会馆，她像是完成了什么大事，呼了一口气。她牵了脚踏车，脚在地上蹭两下，就跨了上去。那日光下明暗强烈的身影，似乎比平常来得轻快了一些。 几年之后，杨小年就会从那所小学毕业。那童年时光，在校园里欢快奔跑的情景，恍若一场颇不真实的梦。阿丁的那本画满梦境的练习簿，后来在老阿嬷的葬礼上，被阿丁一页一页地撕了下来，投进火炉里。杨小年留下了一张阿丁的画，是阿丁那年去参加美术比赛的作品。 多年以后，杨小年还记得那次的现场美术比赛就在学校里举行，而且还是他陪着阿丁一起去的。杨小年那天起了早，揉着酸涩的眼睛，站在学校门口等阿丁。等到校钟响了第二次，杨小年才看到阿丁一个人背着书包满头大汗跑来，杨小年走过去拍他的脑袋。“阿嬷怎么没来?”阿丁说阿嬷还在睡觉，始终叫不醒。杨小年说我们要来不及了，就拉着阿丁去报到处领画纸，找比赛的课室。课室的黑板上已经写上了比赛题目，杨小年怕阿丁不懂，帮他看了：我最敬爱的人。 “喂……”杨小年蹲在门外压低了声音叫阿丁，“画阿嬷，画阿嬷啦。” 阿丁后来唯一留下来的那幅画，在多年以后，还贴在杨小年的房间里，蜡笔还没褪色，画纸却微微泛黄了。那是老阿嬷在一棵树下，把四个柑子抛成一个圆圈的情景。画里的老阿嬷是个侧面，一手举高，一手放低，头微微地仰起来，把柑子一颗一颗抛起来。杨小年这次仿佛看得懂了。阿丁把老阿嬷画得很像，连衣服上的花纹都十分清楚，仿佛在日光下还随着阿嬷的动作掀动着…… 那天，阿丁的画落选了。杨小年悄悄从那叠落选作品里头抽出了阿丁的画，塞进自己的背包里。之后，两个人就在校门口静静地等待阿嬷来。“老阿嬷怎么还没有来?”阿丁脚酸，索性就蹲在树荫底下，杨小年俯身捡了几颗掉在地上的果实来玩。他转过头去对阿丁说：“我来表演给你看。”说完，杨小年就学着阿嬷那样，把果子一个一个抛上空中。可是那些绿色的果子并不听话，杨小年想要伸手接住，落了空，果子从他的手中溜走了，跌在地上滚了几滚，最后撞到阿丁的脚边，才戛然停了下来。 “阿嬷还没有来咧?”阿丁又站起来，望了望那街口的转角。天空缓慢地飘着几朵浮云，树枝轻轻地晃了。一群麻雀吱吱喳喳的声音，和平常并没有什么不一样。 （有删改） 文本二： 回溯性叙事中的“儿童视角”（节选） 吴晓东 一般意义上的“儿童视角”指的是借助于儿童的眼光或口吻来讲述故事，故事的呈现过程具有鲜明的儿童思维的特征，小说的文本结构、美感及意识因素都受制于作者所选定的儿童的叙事角度。而成年人回溯往事的童年回忆体小说，其叙事视角均由一个在场或不在场的成年叙事者构成，也就是说，小说中的童年往事是在成年叙事者的追忆过程中呈示的，这就使文本中的儿童视角成为回溯性叙事中的儿童视角。 …… 在这个意义上，童年往事不再是一个只滞留在过去的时空中而不与当下发生任何关联的自足的世界，回忆本身照亮了过去，使个体生命的发源地显得如此炫目，并进而使过去的生命融入此在的生命。 （有删改） 6．下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，正确的一项是（   ）（3分） A．文本一中“阿丁又在画梦了吗”的心理疑问，说明杨小年对同桌阿丁执着于绘画这一行为的不解与嘲讽。 B．文本一中作者以光影的摹写来营造如梦的记忆氛围，如开篇课室光线的描绘给人以迷离而又温暖的感觉。 C．文本一叙述杨小年追忆街边、树荫下等难忘的生命体验，意在强调梦幻般的童年与日后现实的巨大反差。 D．《大卫·科波菲尔》单纯借助儿童口吻讲述故事，这与文本二提到的一般意义上的“儿童视角”相契合。 7．关于文本一中阿嬷这个人物，下列说法不正确的一项是（   ）（3分） A．阿嬷懂得阿丁画作的内容并欣赏他被表扬张贴的图画，说明她对阿丁怀有真诚的理解与殷切期待。 B．小说以细腻的笔触描绘阿嬷给阿丁绘画比赛报名的举止，通过外在动作暗示她内心的激动与轻松。 C．阿嬷为杨小年、阿丁即兴表演抛掷柑果的场景欢乐温馨，但也从侧面展现她平日孤独寂寞的处境。 D．阿嬷在阿丁绘画比赛当日突然离世，这在文中其实早有铺垫，如“阿嬷还在睡觉，始终叫不醒”。 8．文本一画线句子“杨小年这次仿佛看得懂了”意蕴丰富，请简要分析。（4分） 9．文本二中提到的“回溯性叙事中的‘儿童视角’”，请谈谈在文本一中是如何体现的?又取得了怎样的叙事效果? （6分） （三）阅读Ⅲ（本题共5小题，22分） （2025·湖北恩施·模拟预测）阅读下面的文言文，完成下面10~14小题。 材料一： 章邯已破项梁，以为楚地兵不足忧，乃渡河，北击赵，大破之。王①召宋义与计事而大说之，因置以为上将军，项羽为次将，以救赵。宋义行至安阳，留四十六日不进。项羽曰：“秦围赵急，宜疾引兵渡河；楚击其外，赵应其内，破秦军必矣。”宋义曰：“不然。令秦攻赵，战胜则兵疲，我承其敝；不胜，则我引兵鼓行而西，必举秦矣。故不如先斗秦、赵。”因下令军中曰：“猛如虎，狠如羊，贪如狼，强不可使者，皆斩之！”遣其子宋襄相齐，身送之至无盐，饮酒高会。天寒，大雨，士卒冻饥。项羽曰：“将戮力而攻秦，久留不行。今岁饥民贫，士卒食半菽，军无见粮，乃饮酒高会；不引兵渡河，因赵食，与赵并力攻秦，乃曰‘承其敝’。夫以秦之强，攻新造之赵，其势必举。赵举秦强，何敝之承！今不恤士卒而徇其私，非社稷之臣也！”项羽晨朝将军宋义，即其帐中斩宋义头，出令军中曰：“宋义与齐谋反楚，楚王阴令羽诛之。”当是时，诸将皆慑服，乃相与共立羽为假上将军。 （节选自《史记·项羽本纪》） 材料二： 荀悦论曰：夫立策决胜之术，其要有三：一曰形，二曰势，三曰情。形者，言其大体得失之数也；势者，言其临时之宜、进退之机也；情者，言其心志可否之实也。宋义待秦、赵之弊，与昔卞庄刺虎②同说者也。施之战国之时，邻国相攻，无临时之急，则可也。战国之立其日久矣一战胜败未必以存亡也；其势非能急于亡敌国也；进乘利，退自保，故累力待时。今楚、赵所起，其与秦势不并立，安危之机，呼吸成变，进则定功，退则受祸。此同事而异势者也。 （节选自《资治通鉴·汉纪二》） 材料三： 古之豪杰，遭天下之变乱，慨然而起，皆有拯民拨乱之志。其兵力威势，亦足以就功成业者。一旦肝脑屠溃于庸夫、孺子之手，曾不少悟，为天下笑者，何也？怙气而易人，矜众而忽祸，卒然而发于心意之所不及故也。宋义之令军中曰：“猛如虎，狠如羊，贪如狼，强不可使者，斩之。”其意固在乎项羽也。羽知其意之在我也，是以先发而诛之。使其不先发，即羽亦诛矣。 （节选自何去非《刘伯升论》） 【注】①指义帝熊心，本是楚国贵族，楚国灭亡后，隐匿民间为人牧羊。项梁起事后，采纳范增建议，立熊心为楚怀王。②《史记·张仪列传》：“（卞）庄子欲刺虎，馆竖子止之，曰：‘两虎方且食牛，食甘必争，争则必斗，斗则大者伤，小者死，从伤而刺之，一举必有双虎之名。’” 10．材料二画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。（3分） 战国A之立B其日C久矣D一战E胜败F未必G以存亡也。 11．下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（   ）（3分） A．举，攻克，占领，与《鸿门宴》“杀人如不能举，刑人如恐不胜”中的“举”意义不相同。 B．菽，是豆类的总称，五谷之一。古代“五谷”一般指的是：稻（麻）、黍、稷、麦、菽。 C．假，与真实相对，与《苏武传》“武与副中郎将张胜及假吏常惠等”中的“假”意义相同。 D．其，指示代词，与《石钟山记》“于乱石间择其一二叩之”中的“其”用法相同。 12．下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（   ）（3分） A．宋义认为秦赵相争，无论结果如何，对楚国来说都有利，所以主张先让秦赵相斗，这一策略与项羽的想法相悖。 B．项羽有勇有谋，刚毅果敢，借觐见宋义的时机，假托楚怀王命令，斩杀宋义，夺取军权，军中将领们都畏惧服从。 C．荀悦认为等待秦、赵两败俱伤再趁机出击的策略在战国可行，但在当时楚、赵与秦势不两立的形势下则不可行。 D．何去非认为项羽本可以凭借兵力威势成就功业，然而最终却败于庸人之手，竟丝毫没有醒悟，以致被天下人嘲笑。 13．把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。（8分） （1）不引兵渡河，因赵食，与赵并力攻秦，乃曰“承其敝”。 （2）怙气而易人，矜众而忽祸，卒然而发于心意之所不及故也。 14．材料二中荀悦从“形”“势”“情”三个角度分析战略决策，认为宋义的策略不可行。请结合材料，从这三个角度概括项羽斩杀宋义这一行为的合理性。（5分） （四）阅读Ⅳ（本题共2小题，9分） （2025·江西·三模）阅读下面这首宋诗，完成下面15~16小题。 送范寺丞仲淹① 林 逋 林中萧寂款吾庐，亹亹②犹欣接绪馀。 去棹看当辨江树，离尊聊为摘园蔬。 马卿③才大常能赋，梅福④官卑数上书。 黼座⑤垂精正求治，何时条对召公车。 【注】①范寺丞仲淹：范仲淹时为大理寺丞，此时刚写成针对宋朝积贫积弱状况的策论《上执政书》，就来到西湖孤山拜访隐士林逋。②亹亹（wěi）：勤勉不倦的样子。③马卿：西汉文学家司马相如。④梅福：西汉人，成帝、哀帝时曾屡次上书言事。⑤黼（fǔ）座：帝座。 15．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（   ）（3分） A．首联“林中萧寂”表明林逋的隐居地远离尘俗，“亹亹犹欣”表明两人交谈得兴致勃勃。 B．颔联“去棹”“离尊”点出了送别之意，“摘园蔬”表明了食物简朴，也体现出真挚的友情。 C．颈联用了司马相如和梅福的典故，既称赞了范仲淹的文学才华，也肯定了他的思想品格。 D．诗中的“官卑”“何时”两个词，表达出林逋对范仲淹仕途不顺的深深同情，令人深感悲凉。 16．林逋虽然是一位隐士，但他依然关注现实社会。他对现实社会的关注在诗中有哪些表现？请结合诗歌内容作简要分析。（6分） （五）名篇名句默写（本题共1小题，6分） 17.（25-26高二上·山东临沂·期中）补写出下列句子中的空缺部分。（6分） （1）毕业典礼上，校长引用《〈论语〉十二章》中的“__________，__________”两句，勉励学生勤勉做事，谨言慎行，不断匡正自己。 （2）《礼记·大学》中“__________，__________”两句针对全体社会成员强调了修身的重要性。 （3）与下图相契合的古诗名句可以是：“__________，__________。” 二、语言文字运用（本题共5小题，18分） （2026·云南·模拟预测）阅读下面的文字，完成下面18~22小题。 ①“陌生化”是一个重要的文学概念。②它由20世纪俄国形式主义批评家维克多·什克洛夫斯基提出，其核心思想是：③艺术的目的是为了使人恢复对生活的感觉，④使事物摆脱常规感知，变得陌生、新奇，⑤因而延长审美过程。 陌生化表达可以通过多种手法实现，如重复、变形、隐喻等，其成功运用的案例（       ），如鲁迅先生在《秋夜》中就运用了重复手法：“在我的后园，可以看见墙外有两株树，一株是枣树，还有一株也是枣树。”按照日常语言习惯，我们会直接说“墙外有两株枣树”，但鲁迅先生偏偏将其拆解，重复。这种看似啰嗦的表述，制造了一种缓慢、孤寂、百无聊赖的节奏感。变形是指改变事物的常规形态、属性或逻辑，从而创造出超乎寻常的形象或意境。如“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”。李白不仅夸大了庐山瀑布的尺寸，更彻底改变了其物质属性，从“水”升华为“银河”，赋予其辉宏瑰丽的神话色彩，让人对瀑布的壮美产生全新的震憾感受。隐喻则通过将两个看似无关的事物进行并置，强迫读者在它们之间建立新的联系，从而刷新对本体事物的认知。如张爱玲写道：“生命是一袭华美的袍，爬满了蚤子。”将“生命”比喻为“华美的袍”，光鲜亮丽；但紧接着用“爬满了蚤子”这一令人不适的意象进行颠复。这种并置营造了强烈的反差和陌生感，深刻地揭示了生命表象与内在琐碎、烦恼与不堪并存的复杂本质。 有人认为这种手法过于刻意， A 故弄玄虚，但事实上，它恰恰是文学创新的重要途径。正如什克洛夫斯基所言，艺术的本质就在于“使石头更成其为石头”。不过，语言的创新并非毫无边界。 B 一味追求新奇，完全脱离大众的语言习惯，作品就可能沦为无本之木，失去沟通的价值。 C ，作家需要在创新与规范之间找到平衡。 18．文中第一段标序号的部分有两处表述不当，请指出序号并做修改，使语言准确流畅，逻辑严密。可少量增删词语，不得改变原意。（4分） 19．下列填入文中括号内的成语，不恰当的一项是（   ）（3分） A．比比皆是 B．不一而足 C．不胜枚举 D．数不胜数 20．文章第二段有多处错别字，请找出两处含错别字的词语并改正。（2分） 21．在文中最后一段横线处填入恰当的关联词语。（3分） 22．鲁迅《祝福》、卡夫卡《变形记》和马尔克斯《百年孤独》中均使用了陌生化的表现手法。请任选一篇，分析其表达效果。（6分） 三、写作（60分） 23. （2025·安徽·模拟预测）阅读下面的材料，根据要求写作。（60分） 明代刘元卿在《贤奕编》中记载了一则寓言：徽州一带多商人，有一读书人的父亲壮年时到秦陇经商，一去三十余载，家中只存一幅祠堂画像。一日父亲归来，儿子怀疑他不是真父亲，暗中拿画像对比，无一处相似，便拒绝相认，说：“我父亲画像丰润白皙，如今黝黑瘦削；画像胡须很少，如今胡须浓密、两鬓斑白，就连衣帽鞋履也完全不同！”母亲出来一看，也说：“唉，果然相差甚远。”随后，父亲与母亲急切地谈起往事，以及当年画师的姓名、画像的来龙去脉，母亲才欣慰地感叹：“这真是我丈夫啊！”儿子这才行礼认父。 以上材料引发了你怎样的联想与思考？复兴学校辩论社围绕该寓言进行辩论：确认一个人是谁，客观画像与亲人记忆，哪个更可靠？请你结合当下实际，选择一方观点，写一篇立论稿。 要求： 选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题； 不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息； 不少于800字。 试题 第3页（共8页） 试题 第4页（共8页） 试题 第1页（共8页） 试题 第2页（共8页） 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $ 2026-2027学年高二选必上册语文单元自测卷 第三单元·能力提升 建议用时：150分钟，满分：150分 一、阅读（72分） （一）阅读Ⅰ（本题共5小题，19分） （2026·江苏扬州·三模）阅读下面的文字，完成下面1~5小题。 经典叙事学致力于总结出一套普遍的通用的叙事语法，但问题在于，故事的讲述往往具有讲述者的民族特色和个人特色。 从某种意义上说，每一种讲述方式都是对该故事其他讲法的修改、补充或重写。从契约分析法这一“入口”进入，中国四大古典小说其实是一个故事，这些故事中的主题人物都分别与正统与非正统订立了“契约”，其主要行为均可用“立约”“履约”“违约”“受赏”“受罚”等功能来表述。需要指出的是，虽然具有同样的叙述结构，但四大古典小说的美学意味却迥然有别。以《红楼梦》与《西游记》为例，二者同样是履大违小，但《红楼梦》悲剧意味却远在《西游记》之上，原因在于叙述角度的不同。《西游记》中取经故事是从正统方面（唐僧）而非非正统方面（花果山小猴子）的价值取向出发；而《红楼梦》中不仅神瑛侍者小契约“木石前盟”被毁，大契约“金玉良缘”也在某种程度上被撕碎，因此其美学意味也就格外悲怆。 可见，四大名著的四个故事实际上可以看作一个相互依存的有机整体，只关注单个故事无异于“见木”，唯有将四个故事契合在一起才得以“见林”，这就是人类叙事的整体性。其不仅体现为“文本间性”，还往往呈现在文本内部结构“蟠蛇章法”中。钱锺书在《管锥编》中以“其形如环，自身回转”“类蛇之自衔其尾”来形容“蟠蛇章法”。正如毛宗岗评《三国演义》之语——“一篇如一句”，也即“作者用不同的形式说着同一句话，用许多事件和人物来叙述一个事件和人物”，即“主题”事件和“主题”人物。在《西游记》中，如果将孙悟空犯上作乱却又最终改邪归正的事件，与猪八戒、沙僧、白龙马以及诸妖等事件放置在一起，可以看出它们是同一模式的不同变体。 除了故事之间的“互文见义”和故事内部的“蟠蛇章法”，叙事的整体性还体现在对时间的理解和表现方式上。______。 以DeepSeek（一种人工智能模型AI）模仿余华《在细雨中呼喊》开头部分的文字为例： 街灯昏黄，路面坑洼不平，偶尔有几辆旧车从旁边匆匆驶过，车窗里传来断断续续的喧嚣声。人们的脸上写满了疲惫与麻木，仿佛生活已经变得没有什么值得期待的东西了。那时的我，常常在这样的黄昏时分，站在楼下的空地上，默默地望着远处渐渐模糊的天际，心中充满了无法言说的孤独。 再看余华《在细雨中呼喊》的开头： 一九六五年的时候，一个孩子开始了对黑夜不可名状的恐惧。我回想起了那个细雨飘扬的夜晚，当时我已经睡了，我是那么的小巧，就像玩具似的被放在床上。屋檐滴水所显示的，是寂静的存在，我的逐渐入睡，是对雨中水滴的逐渐遗忘……使我此刻回想中的童年的我颤抖不已。 在对时间结构的处理上，两段文字显出迥异的特质：余华笔下的“时间”接近海德格尔所谓“本真时间”，即基于此在的生存来理解时间，此在先行进入将来，又在当下把自身的曾在承担起来；而DeepSeek文本中的“时间”则被凝固在“黄昏时分”这一静态切片之中，表达的并非余华“这一个”的直接经验，也未能建立起曾在、当前和将来结合在一起的立体结构，而仅仅是根据给予的指令抽取了“数据库”中一般性表述的孤独感。 可见，AI写作程序系统长于总结归纳并运用文学传统和文学惯例，这种模式和惯性都可以被程序捕捉，该程序按照赋形思维和路径思维来开展工作，因此往往“有句无篇”。中国传统叙事中最为常见的“似断而实续”的“草蛇灰线法”在AI创作这里也往往很难找到用武之地。因其创作本质无非是对风格和摹仿本身的“风格化”和“再摹仿”，而这种“再摹仿”也并非是如人类创作者般内化了的模仿，而更多是外在化的“风格迁移”。它寻求和需要的是经验、规律、共识、风格、标准等一切可以量化的东西，因此当面对“不能形成经验、没有规律、没有系统、没有风格、没有共识、没有标准的东西”时，往往显得无所适从。 亚里士多德曾言：“诗人的职责不在于描述已经发生的事，而在于描述可能发生的事。”“描述”具有“重新开始”的力量，人类的思想空间往往在“如果——那么”的张力中无限展开。而AI虽长于“从1到100”的“集成创新”，但终究无法进行“从0到1”的开创性创造。“人工智能的思想对象都是已经存在的、它不能处理尚未存在的事情。”可见，擅长“说出”却又始终无法“说透”的AI说到底还是在“智术”而非“智慧”上做文章。 （改编自张颖、吴翔宇《人的智能还是人工智能？——AI时代文学叙事的几个问题》） 1．下列对原文相关内容的理解和分析，不正确的一项是（   ）（3分） A．AI创作遵循经典叙事学所总结出的普遍、通用的叙事语法，并不具备鲜明的民族特色和个人特色。 B．四大名著是一个有机整体：从外部看，四个故事“互文见义”；从内部看，同一名著也结构关联。 C．作者认为DeepSeek模仿《在细雨中呼喊》创作的文字在对时间的理解和表现方式方面不如余华。 D．AI创作需要可量化的东西，体现的“再摹仿”更多是“风格迁移”，很难体现中国传统叙事风格。 2．下列对中国四大古典小说的分析和评价，不正确的一项是（   ）（3分） A．中国四大名著的故事是固定的，都与“契约”密切关联，因此具有了相同的叙述结构。 B．《红楼梦》相对于《西游记》而言，在“大契约”方面有“违约”，故更具悲剧意味。 C．《三国演义》中不同人物和事件都体现了“义”的主题，即毛宗岗所谓“一篇如一句”。 D．《西游记》是用不同变体来讲述孙悟空犯错又最终改正这一模式，体现了叙述的整体性。 3．请将下列五句话进行排序，并将序号依次填入文中空白横线处，使上下文语意连贯。（3分） ①这种“重新讲述”往往与人类记忆特性的“聚合”特性而非“组合”功能相关。 ②当下的“玛德莱娜小甜点”唤醒了作者对往昔的记忆，过去以不断被重新讲述的方式完成当下化。 ③回忆并非对记忆材料的机械重现（组合），而是对以往经验的放大与遮蔽（聚合）。 ④如果说人的智能在意的是动态的时间“流程”，那么AI关注的则是凝固的空间“结构”。 ⑤海德格尔认为，此在的意义即是时间性，但时间并非一条线，而是一个意向性网络，由过去、当前和将来“三相”绵延而成，如《追忆似水年华》中的“玛德莱娜小甜点”那样。 4．文章结尾处说“AI说到底还是在‘智术’而非‘智慧’上做文章”，请说明理由？（4分） 5．下面是魔幻现实主义小说《百年孤独》的经典开头。请结合文中的画线句子，对此开头进行评价。（6分） 多年以后，面对行刑队，奥雷里亚诺·布恩迪亚上校将会回想起父亲带他去见识冰块的那个遥远的下午。那时的马孔多是一个二十户人家的村落，泥巴和芦苇盖成的屋子沿河岸排开，湍急的河水清澈见底，河床里卵石洁白光滑宛如史前巨蛋。 （二）阅读Ⅱ（本题共4小题，16分） （25-26高三下·安徽合肥·阶段检测）阅读下面的文字，完成下面6~9小题。 文本一： 阿丁画梦（节选） 龚万辉 杨小年坐在五年二班的小学课室里。早上刚过十点，阳光穿过百叶窗，在桌面上映照出一方明亮的反光。课室里飘浮着粉笔灰和舞动的尘埃，自窗口描绘出了几道斜斜的光线。杨小年转过头，看到坐在隔壁的阿丁，正握着蜡笔埋头在练习簿上画什么。“阿丁又在画梦了吗?”杨小年心想。 这时一阵微风吹过，窗帘轻轻地被撩了起来。阿丁的阿嬷还坐在教室外的走廊上，她正低垂着头打瞌睡；那枯老干瘦的手里虚握着一把破旧的葵扇，随着她的呼吸起伏，眼看就要滑下去了。 那年开学，阿丁插班进来，成为了五年级二班的同学。阿丁的头脑不好，在那巨大虚胖的身躯里，装着一个和他的年龄不相称的灵魂。同学们喜欢捉弄阿丁，用手摸着阿丁剪得短短的平头，摆一副大人的口气问他：“阿丁，你今年几岁?”阿丁含含糊糊地连话都说得不清楚，却每一次都老老实实地大声回答：“十三岁了！”大家沉迷在这样没什么意义的对答之中，似乎还乐此不疲了好一阵子。阿丁后来在班上就变成了“白痴阿丁”。 杨小年那时十岁，他每天自己走路上学、走路回家。回家的路并不太远。有时遇上老阿嬷踩着黑色的脚踏车走在前面，远远看见阿丁摇摇晃晃地坐在脚踏车后的铁条架上，杨小年就用手圈着嘴喊阿丁。阿丁回过头，呵呵呵地笑着向他招手。老阿嬷“叽”的一声把脚踏车刹着了，杨小年跑上去，书包在背后荡啊荡，里头铅笔盒啊水壶啊都哐啷哐啷地响。 后来放学回家的路上，杨小年和阿丁时常就这样悠闲地在路边的树荫下玩。杨小年把阿丁那本用来画画的练习簿摆在瘦削的腿上，一页一页翻着看。那簿子里头几乎都被阿丁涂满了颜色，有时是一些粗粗的线条，有时整面是一片蓝色，中间却涂一个黑色窟窿…… 阿丁一直在画梦，老阿嬷说，阿丁头脑不好，所以要记住的东西必须画下来，不然就会忘掉。 杨小年扁了嘴说：“都看不懂在画什么。”老阿嬷笑了笑，指着说那是屋子，那是树，那是太阳。那坨黑黑有四条腿儿撑着的东西就是花园区里没人养的黑狗啦。杨小年再仔细看看，好像也有那么一点像了。 多年以后，杨小年回想起午后日光自树叶间隙如碎花撒下的那幕情景，簿子里斑斓的画面已然模糊，却只是记得后来老阿嬷从竹篮子里掏出几个柑子，就在树下剥了起来，又在手里掂了掂，说：“表演给你们看。”——阿嬷说完，就把手里的一个一个柑子轻轻抛了起来，柑子落下来，又被阿嬷的手送了上去。阿嬷抛着抛着，那几个柑子仿佛活了一样，长了看不见的翅膀，在空中圈成了一个橙黄色的环…… 后来阿丁的图画被美术老师贴在班上的壁报板上，老师对阿嬷说，外国的小朋友也有像阿丁这样的，还办画展呢。老阿嬷这回可真的开心了。每天一下课，她都走进课室，就站在壁报板那儿，背着手看了好久。有时连自己都觉得有点不好意思了，就假装看看其他贴一些布告什么的，过了一会，自然又踱回阿丁的画那里，眯着眼，嘴角带着安慰的笑意。 那天早上，老阿嬷和往常一样把阿丁牵到课室，就一个人踩了脚踏车出了校门。她要到街上的晋江会馆一趟，替阿丁报名县内的学生美术比赛。等老阿嬷走出会馆，她像是完成了什么大事，呼了一口气。她牵了脚踏车，脚在地上蹭两下，就跨了上去。那日光下明暗强烈的身影，似乎比平常来得轻快了一些。 几年之后，杨小年就会从那所小学毕业。那童年时光，在校园里欢快奔跑的情景，恍若一场颇不真实的梦。阿丁的那本画满梦境的练习簿，后来在老阿嬷的葬礼上，被阿丁一页一页地撕了下来，投进火炉里。杨小年留下了一张阿丁的画，是阿丁那年去参加美术比赛的作品。 多年以后，杨小年还记得那次的现场美术比赛就在学校里举行，而且还是他陪着阿丁一起去的。杨小年那天起了早，揉着酸涩的眼睛，站在学校门口等阿丁。等到校钟响了第二次，杨小年才看到阿丁一个人背着书包满头大汗跑来，杨小年走过去拍他的脑袋。“阿嬷怎么没来?”阿丁说阿嬷还在睡觉，始终叫不醒。杨小年说我们要来不及了，就拉着阿丁去报到处领画纸，找比赛的课室。课室的黑板上已经写上了比赛题目，杨小年怕阿丁不懂，帮他看了：我最敬爱的人。 “喂……”杨小年蹲在门外压低了声音叫阿丁，“画阿嬷，画阿嬷啦。” 阿丁后来唯一留下来的那幅画，在多年以后，还贴在杨小年的房间里，蜡笔还没褪色，画纸却微微泛黄了。那是老阿嬷在一棵树下，把四个柑子抛成一个圆圈的情景。画里的老阿嬷是个侧面，一手举高，一手放低，头微微地仰起来，把柑子一颗一颗抛起来。杨小年这次仿佛看得懂了。阿丁把老阿嬷画得很像，连衣服上的花纹都十分清楚，仿佛在日光下还随着阿嬷的动作掀动着…… 那天，阿丁的画落选了。杨小年悄悄从那叠落选作品里头抽出了阿丁的画，塞进自己的背包里。之后，两个人就在校门口静静地等待阿嬷来。“老阿嬷怎么还没有来?”阿丁脚酸，索性就蹲在树荫底下，杨小年俯身捡了几颗掉在地上的果实来玩。他转过头去对阿丁说：“我来表演给你看。”说完，杨小年就学着阿嬷那样，把果子一个一个抛上空中。可是那些绿色的果子并不听话，杨小年想要伸手接住，落了空，果子从他的手中溜走了，跌在地上滚了几滚，最后撞到阿丁的脚边，才戛然停了下来。 “阿嬷还没有来咧?”阿丁又站起来，望了望那街口的转角。天空缓慢地飘着几朵浮云，树枝轻轻地晃了。一群麻雀吱吱喳喳的声音，和平常并没有什么不一样。 （有删改） 文本二： 回溯性叙事中的“儿童视角”（节选） 吴晓东 一般意义上的“儿童视角”指的是借助于儿童的眼光或口吻来讲述故事，故事的呈现过程具有鲜明的儿童思维的特征，小说的文本结构、美感及意识因素都受制于作者所选定的儿童的叙事角度。而成年人回溯往事的童年回忆体小说，其叙事视角均由一个在场或不在场的成年叙事者构成，也就是说，小说中的童年往事是在成年叙事者的追忆过程中呈示的，这就使文本中的儿童视角成为回溯性叙事中的儿童视角。 …… 在这个意义上，童年往事不再是一个只滞留在过去的时空中而不与当下发生任何关联的自足的世界，回忆本身照亮了过去，使个体生命的发源地显得如此炫目，并进而使过去的生命融入此在的生命。 （有删改） 6．下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，正确的一项是（   ）（3分） A．文本一中“阿丁又在画梦了吗”的心理疑问，说明杨小年对同桌阿丁执着于绘画这一行为的不解与嘲讽。 B．文本一中作者以光影的摹写来营造如梦的记忆氛围，如开篇课室光线的描绘给人以迷离而又温暖的感觉。 C．文本一叙述杨小年追忆街边、树荫下等难忘的生命体验，意在强调梦幻般的童年与日后现实的巨大反差。 D．《大卫·科波菲尔》单纯借助儿童口吻讲述故事，这与文本二提到的一般意义上的“儿童视角”相契合。 7．关于文本一中阿嬷这个人物，下列说法不正确的一项是（   ）（3分） A．阿嬷懂得阿丁画作的内容并欣赏他被表扬张贴的图画，说明她对阿丁怀有真诚的理解与殷切期待。 B．小说以细腻的笔触描绘阿嬷给阿丁绘画比赛报名的举止，通过外在动作暗示她内心的激动与轻松。 C．阿嬷为杨小年、阿丁即兴表演抛掷柑果的场景欢乐温馨，但也从侧面展现她平日孤独寂寞的处境。 D．阿嬷在阿丁绘画比赛当日突然离世，这在文中其实早有铺垫，如“阿嬷还在睡觉，始终叫不醒”。 8．文本一画线句子“杨小年这次仿佛看得懂了”意蕴丰富，请简要分析。（4分） 9．文本二中提到的“回溯性叙事中的‘儿童视角’”，请谈谈在文本一中是如何体现的?又取得了怎样的叙事效果? （6分） （三）阅读Ⅲ（本题共5小题，22分） （2025·湖北恩施·模拟预测）阅读下面的文言文，完成下面10~14小题。 材料一： 章邯已破项梁，以为楚地兵不足忧，乃渡河，北击赵，大破之。王①召宋义与计事而大说之，因置以为上将军，项羽为次将，以救赵。宋义行至安阳，留四十六日不进。项羽曰：“秦围赵急，宜疾引兵渡河；楚击其外，赵应其内，破秦军必矣。”宋义曰：“不然。令秦攻赵，战胜则兵疲，我承其敝；不胜，则我引兵鼓行而西，必举秦矣。故不如先斗秦、赵。”因下令军中曰：“猛如虎，狠如羊，贪如狼，强不可使者，皆斩之！”遣其子宋襄相齐，身送之至无盐，饮酒高会。天寒，大雨，士卒冻饥。项羽曰：“将戮力而攻秦，久留不行。今岁饥民贫，士卒食半菽，军无见粮，乃饮酒高会；不引兵渡河，因赵食，与赵并力攻秦，乃曰‘承其敝’。夫以秦之强，攻新造之赵，其势必举。赵举秦强，何敝之承！今不恤士卒而徇其私，非社稷之臣也！”项羽晨朝将军宋义，即其帐中斩宋义头，出令军中曰：“宋义与齐谋反楚，楚王阴令羽诛之。”当是时，诸将皆慑服，乃相与共立羽为假上将军。 （节选自《史记·项羽本纪》） 材料二： 荀悦论曰：夫立策决胜之术，其要有三：一曰形，二曰势，三曰情。形者，言其大体得失之数也；势者，言其临时之宜、进退之机也；情者，言其心志可否之实也。宋义待秦、赵之弊，与昔卞庄刺虎②同说者也。施之战国之时，邻国相攻，无临时之急，则可也。战国之立其日久矣一战胜败未必以存亡也；其势非能急于亡敌国也；进乘利，退自保，故累力待时。今楚、赵所起，其与秦势不并立，安危之机，呼吸成变，进则定功，退则受祸。此同事而异势者也。 （节选自《资治通鉴·汉纪二》） 材料三： 古之豪杰，遭天下之变乱，慨然而起，皆有拯民拨乱之志。其兵力威势，亦足以就功成业者。一旦肝脑屠溃于庸夫、孺子之手，曾不少悟，为天下笑者，何也？怙气而易人，矜众而忽祸，卒然而发于心意之所不及故也。宋义之令军中曰：“猛如虎，狠如羊，贪如狼，强不可使者，斩之。”其意固在乎项羽也。羽知其意之在我也，是以先发而诛之。使其不先发，即羽亦诛矣。 （节选自何去非《刘伯升论》） 【注】①指义帝熊心，本是楚国贵族，楚国灭亡后，隐匿民间为人牧羊。项梁起事后，采纳范增建议，立熊心为楚怀王。②《史记·张仪列传》：“（卞）庄子欲刺虎，馆竖子止之，曰：‘两虎方且食牛，食甘必争，争则必斗，斗则大者伤，小者死，从伤而刺之，一举必有双虎之名。’” 10．材料二画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。（3分） 战国A之立B其日C久矣D一战E胜败F未必G以存亡也。 11．下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（   ）（3分） A．举，攻克，占领，与《鸿门宴》“杀人如不能举，刑人如恐不胜”中的“举”意义不相同。 B．菽，是豆类的总称，五谷之一。古代“五谷”一般指的是：稻（麻）、黍、稷、麦、菽。 C．假，与真实相对，与《苏武传》“武与副中郎将张胜及假吏常惠等”中的“假”意义相同。 D．其，指示代词，与《石钟山记》“于乱石间择其一二叩之”中的“其”用法相同。 12．下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（   ）（3分） A．宋义认为秦赵相争，无论结果如何，对楚国来说都有利，所以主张先让秦赵相斗，这一策略与项羽的想法相悖。 B．项羽有勇有谋，刚毅果敢，借觐见宋义的时机，假托楚怀王命令，斩杀宋义，夺取军权，军中将领们都畏惧服从。 C．荀悦认为等待秦、赵两败俱伤再趁机出击的策略在战国可行，但在当时楚、赵与秦势不两立的形势下则不可行。 D．何去非认为项羽本可以凭借兵力威势成就功业，然而最终却败于庸人之手，竟丝毫没有醒悟，以致被天下人嘲笑。 13．把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。（8分） （1）不引兵渡河，因赵食，与赵并力攻秦，乃曰“承其敝”。 （2）怙气而易人，矜众而忽祸，卒然而发于心意之所不及故也。 14．材料二中荀悦从“形”“势”“情”三个角度分析战略决策，认为宋义的策略不可行。请结合材料，从这三个角度概括项羽斩杀宋义这一行为的合理性。（5分） （四）阅读Ⅳ（本题共2小题，9分） （2025·江西·三模）阅读下面这首宋诗，完成下面15~16小题。 送范寺丞仲淹① 林 逋 林中萧寂款吾庐，亹亹②犹欣接绪馀。 去棹看当辨江树，离尊聊为摘园蔬。 马卿③才大常能赋，梅福④官卑数上书。 黼座⑤垂精正求治，何时条对召公车。 【注】①范寺丞仲淹：范仲淹时为大理寺丞，此时刚写成针对宋朝积贫积弱状况的策论《上执政书》，就来到西湖孤山拜访隐士林逋。②亹亹（wěi）：勤勉不倦的样子。③马卿：西汉文学家司马相如。④梅福：西汉人，成帝、哀帝时曾屡次上书言事。⑤黼（fǔ）座：帝座。 15．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（   ）（3分） A．首联“林中萧寂”表明林逋的隐居地远离尘俗，“亹亹犹欣”表明两人交谈得兴致勃勃。 B．颔联“去棹”“离尊”点出了送别之意，“摘园蔬”表明了食物简朴，也体现出真挚的友情。 C．颈联用了司马相如和梅福的典故，既称赞了范仲淹的文学才华，也肯定了他的思想品格。 D．诗中的“官卑”“何时”两个词，表达出林逋对范仲淹仕途不顺的深深同情，令人深感悲凉。 16．林逋虽然是一位隐士，但他依然关注现实社会。他对现实社会的关注在诗中有哪些表现？请结合诗歌内容作简要分析。（6分） （五）名篇名句默写（本题共1小题，6分） 17.（25-26高二上·山东临沂·期中）补写出下列句子中的空缺部分。（6分） （1）毕业典礼上，校长引用《〈论语〉十二章》中的“__________，__________”两句，勉励学生勤勉做事，谨言慎行，不断匡正自己。 （2）《礼记·大学》中“__________，__________”两句针对全体社会成员强调了修身的重要性。 （3）与下图相契合的古诗名句可以是：“__________，__________。” 二、语言文字运用（本题共5小题，18分） （2026·云南·模拟预测）阅读下面的文字，完成下面18~22小题。 ①“陌生化”是一个重要的文学概念。②它由20世纪俄国形式主义批评家维克多·什克洛夫斯基提出，其核心思想是：③艺术的目的是为了使人恢复对生活的感觉，④使事物摆脱常规感知，变得陌生、新奇，⑤因而延长审美过程。 陌生化表达可以通过多种手法实现，如重复、变形、隐喻等，其成功运用的案例（       ），如鲁迅先生在《秋夜》中就运用了重复手法：“在我的后园，可以看见墙外有两株树，一株是枣树，还有一株也是枣树。”按照日常语言习惯，我们会直接说“墙外有两株枣树”，但鲁迅先生偏偏将其拆解，重复。这种看似啰嗦的表述，制造了一种缓慢、孤寂、百无聊赖的节奏感。变形是指改变事物的常规形态、属性或逻辑，从而创造出超乎寻常的形象或意境。如“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”。李白不仅夸大了庐山瀑布的尺寸，更彻底改变了其物质属性，从“水”升华为“银河”，赋予其辉宏瑰丽的神话色彩，让人对瀑布的壮美产生全新的震憾感受。隐喻则通过将两个看似无关的事物进行并置，强迫读者在它们之间建立新的联系，从而刷新对本体事物的认知。如张爱玲写道：“生命是一袭华美的袍，爬满了蚤子。”将“生命”比喻为“华美的袍”，光鲜亮丽；但紧接着用“爬满了蚤子”这一令人不适的意象进行颠复。这种并置营造了强烈的反差和陌生感，深刻地揭示了生命表象与内在琐碎、烦恼与不堪并存的复杂本质。 有人认为这种手法过于刻意， A 故弄玄虚，但事实上，它恰恰是文学创新的重要途径。正如什克洛夫斯基所言，艺术的本质就在于“使石头更成其为石头”。不过，语言的创新并非毫无边界。 B 一味追求新奇，完全脱离大众的语言习惯，作品就可能沦为无本之木，失去沟通的价值。 C ，作家需要在创新与规范之间找到平衡。 18．文中第一段标序号的部分有两处表述不当，请指出序号并做修改，使语言准确流畅，逻辑严密。可少量增删词语，不得改变原意。（4分） 19．下列填入文中括号内的成语，不恰当的一项是（   ）（3分） A．比比皆是 B．不一而足 C．不胜枚举 D．数不胜数 20．文章第二段有多处错别字，请找出两处含错别字的词语并改正。（2分） 21．在文中最后一段横线处填入恰当的关联词语。（3分） 22．鲁迅《祝福》、卡夫卡《变形记》和马尔克斯《百年孤独》中均使用了陌生化的表现手法。请任选一篇，分析其表达效果。（6分） 三、写作（60分） 23. （2025·安徽·模拟预测）阅读下面的材料，根据要求写作。（60分） 明代刘元卿在《贤奕编》中记载了一则寓言：徽州一带多商人，有一读书人的父亲壮年时到秦陇经商，一去三十余载，家中只存一幅祠堂画像。一日父亲归来，儿子怀疑他不是真父亲，暗中拿画像对比，无一处相似，便拒绝相认，说：“我父亲画像丰润白皙，如今黝黑瘦削；画像胡须很少，如今胡须浓密、两鬓斑白，就连衣帽鞋履也完全不同！”母亲出来一看，也说：“唉，果然相差甚远。”随后，父亲与母亲急切地谈起往事，以及当年画师的姓名、画像的来龙去脉，母亲才欣慰地感叹：“这真是我丈夫啊！”儿子这才行礼认父。 以上材料引发了你怎样的联想与思考？复兴学校辩论社围绕该寓言进行辩论：确认一个人是谁，客观画像与亲人记忆，哪个更可靠？请你结合当下实际，选择一方观点，写一篇立论稿。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！1 学科网（北京）股份有限公司9 / 10 学科网（北京）股份有限公司 $