第七单元整理和复习(教学设计)-2026-2027学年五年级上册数学人教版

该小学数学教学设计聚焦《可能性》单元整理复习，涵盖确定事件（一定、不可能）、不确定事件（可能）、可能性大小判断、应用及掷一掷规律。通过超市抽奖情境导入，以递进式问题唤醒旧知，梳理知识脉络，构建单元知识思维导图作为学习支架。 资料特色在于情境化与系统化结合，通过生活实例（如设计摸球游戏、判断掷骰子单双数可能性）培养数学眼光、思维与语言。专项辨析突破易错点，综合运用提升知识迁移能力，助力学生巩固基础，也为教师提供清晰教学路径，提升复习效率。

整理和复习 【教材分析】 本节课是第七单元《可能性》的整理复习课，整合了本单元所有知识点：确定事件（一定、不可能）、不确定事件（可能）、可能性大小的判断、可能性的应用以及掷一掷实践规律。本节课旨在帮助学生梳理单元知识脉络，查漏补缺，巩固基础知识点，突破易错难点，提升学生运用可能性知识解决生活实际问题的能力，构建完整的概率启蒙知识体系。 【学情分析】 学生已经学完本单元所有新知，能够基本判断事件的确定性和不确定性，会简单比较可能性大小，但存在知识点零散、知识体系不清晰的问题。对于复杂情境下的可能性判断、组合类可能性问题容易出错，解决综合性应用题的能力较弱。通过复习课的梳理、对比、专项练习，可帮助学生巩固薄弱点，提升知识综合运用能力。 【教学目标】 1.知识与技能：系统梳理本单元知识点，能准确区分一定、可能、不可能事件，熟练掌握可能性大小的判断方法，灵活运用掷一掷的规律解决问题。 2.数学思考：通过梳理、对比、归纳，构建单元知识体系，提升归纳总结和逻辑辨析能力。 3.问题解决：能快速辨析生活中的概率问题，解决基础题型和综合性题型，提高知识迁移和实际应用能力。 4.情感态度：感受数学知识的系统性和实用性，培养认真审题、严谨解题的学习习惯，增强学习数学的自信心。 【教学重点】 1.区分确定事件和不确定事件，准确描述生活中的可能性现象。 2.掌握可能性大小的判断方法，能根据数量多少、组合多少判断可能性大小。 【教学难点】 灵活解决综合性、生活化的可能性问题，理解可能性大小是相对的，能根据需求设计公平的游戏规则。 【教学准备】 教师准备：多媒体课件、单元知识思维导图、易错题型汇总；学生准备：练习本、错题本、文具。 【教学课时】 1课时 【教学过程】 导入新课 情境创设：超市周末举行抽奖活动，抽奖箱中有10张一等奖券、50张二等奖券、100张三等奖券、200张谢谢参与券。顾客任意抽一张，一定会中奖吗？可能抽到一等奖吗？抽到哪种奖项的可能性最大？今天我们就一起整理复习可能性单元的所有知识，轻松解决这类生活问题。 教师活动：创设生活抽奖情境，抛出递进式问题，唤醒学生旧知，引入复习主题。 学生活动：结合经验快速作答，回顾本单元核心知识。 预设学生答案：不一定中奖，可能抽到一等奖，抽到谢谢参与的可能性最大。 环节一：梳理知识，构建单元体系 1.教师提问：本单元我们学习了哪几类事件？分别用什么词语描述？ 教师活动：引导学生自主梳理，板书核心知识点。 学生活动：独立思考，小组交流，汇报知识点。 预设答案：确定事件：一定、不可能；不确定事件：可能。 2.教师提问：判断可能性大小的核心方法是什么？ 教师活动：引导学生总结通用规律，区分单一事件和组合事件。 学生活动：归纳总结，完善知识要点。 预设答案：单一物体：数量越多，可能性越大；组合事件：组合数越多，可能性越大。 3.教师提问：掷一掷的核心规律是什么？ 学生活动：回顾实践课内容，精准复述规律。 预设答案：两枚骰子点数和2-12，5、6、7、8、9可能性最大。 [设计意图]通过问题引导学生自主梳理单元知识，构建系统化的知识框架，告别零散记忆，夯实基础。 环节二：专项辨析，突破基础易错点 1.情境判断：下列事件是一定、可能、不可能？ ①太阳从西边升起 ②明天会下雨 ③地球每天都在转动 教师活动：出示生活情境题，引导学生辨析事件类型。 学生活动：独立判断，举手作答并说明理由。 预设答案：①不可能 ②可能 ③一定 2.教师提问：盒子里有8个红球、2个白球，任意摸一个，摸到哪种球可能性大？为什么？ 教师活动：引导学生结合数量关系判断可能性大小。 学生活动：分析数量，汇报结论。 预设答案：摸到红球可能性大，因为红球数量更多。 3.教师追问：如果再放入5个白球，可能性会发生什么变化？ 学生活动：计算数量，对比判断。 预设答案：白球数量变为7个，还是红球多，摸到红球可能性依然大，但两者可能性差距变小。 [设计意图]通过基础辨析题，针对性突破易错点，巩固事件判断和可能性大小比较的基础知识点。 环节三：综合运用，解决生活实际问题 1.情境问题：设计一个摸球游戏，让摸到黄球的可能性最大，摸到蓝球的可能性最小，你会怎么放球？ 教师活动：创设开放性问题，鼓励学生自主设计方案。 学生活动：小组讨论，设计合理方案并汇报。 预设答案：示例：放5个黄球、3个红球、1个蓝球（黄球数量最多，蓝球最少即可）。 2.教师提问：如何设计一个公平的摸球游戏？ 学生活动：结合可能性知识，总结公平游戏的核心。 预设答案：让两种结果对应的数量、组合数相等，可能性相等，游戏公平。 3.综合辨析：掷两枚骰子，和是单数和双数的可能性相等吗？说明理由。 教师活动：引导学生结合掷一掷的组合规律分析问题。 学生活动：自主分析、汇报。 预设答案：相等，单数和、双数和对应的组合数都是18种，可能性相同。 [设计意图]通过开放性、综合性题型，锻炼学生知识迁移和灵活运用能力，突破教学难点。 环节四：错题复盘，查漏补缺 1.教师出示单元高频错题：判断：可能性大的事件一定会发生，可能性小的事件一定不会发生。（） 教师活动：引导学生辨析易错概念，明确可能性的相对性。 学生活动：独立判断，分析错误原因。 预设答案：×，可能性大小是发生的概率，不是必然结果，可能性大只是更容易发生，不是一定发生。 2.错题练习：盒子里有红、黄、蓝三种颜色的球各若干，任意摸一个，有3种可能，对吗？ 学生活动：思考作答，说明依据。 预设答案：对，有几种颜色的球，就有几种可能的结果。 [设计意图]针对单元高频易错点复盘，纠正学生认知误区，完善知识漏洞。 环节五：课堂小结，巩固提升 1.教师引导学生自主回顾：本单元的核心知识点、易错点、解题方法。 学生活动：自主梳理、同桌互查、全班汇报。 2.教师总结：可能性的核心是“数量/组合数决定可能性大小”，判断事件先定类型，再比数量，解决游戏问题优先保证可能性相等。 [设计意图]全面梳理复习内容，强化解题思路和方法，提升学生综合解题能力。 【板书设计】 可能性 整理和复习 1.事件分类： 确定事件：一定、不可能 不确定事件：可能 2.可能性大小：数量/组合数越多，可能性越大 3.公平游戏：两种结果可能性相等 4.掷一掷规律：和2-12，5、6、7、8、9可能性最大 【课堂练习】 一、填空题 1.抛出一枚硬币，正面朝上是（）事件，正反面朝上的可能性（）。 2.盒子里有9个黑球、1个白球，任意摸一个，摸到（）球的可能性大。 3.同时掷两枚骰子，点数和是7的可能性比和是2的可能性（）。 预设答案：1.可能、相等；2.黑；3.大 二、判断题 1.冬天一定下雪。（） 2.数量多的物体，被摸到的可能性一定大。（） 3.掷两枚骰子，点数和不可能是1。（） 预设答案：1.×；2.√；3.√ 三、选择题 1.下列事件属于确定事件的是（） A.明天晴天 B.水往低处流 C.抽奖中奖 2.要使摸出红球的可能性最大，盒子里应该（） A.红球最多 B.红球最少 C.只有红球 预设答案：1.B；2.A 四、解决问题 有一个转盘，分为红、黄、蓝三个区域，红色区域最大，蓝色区域最小。转动转盘，指针停在哪个区域可能性最大？哪个最小？如果要让游戏公平，应该怎么调整？ 预设答案：停在红色区域可能性最大，蓝色最小；调整方法：将三个区域的面积调整为相等，保证可能性一致。 【课后作业】 一、变式练习题 盒子里有5红、3黄、2绿三种颜色的球，任意摸一个，有几种可能？哪种可能性最大？哪种最小？ 预设答案：3种可能；红球可能性最大，绿球最小。 二、对比练习题 对比两组游戏：①掷一枚硬币，正反朝上；②掷两枚骰子，和大于7、和小于7。两个游戏都公平吗？说明理由。 预设答案：都公平。两组游戏两种结果的可能性均相等。 三、生活情境题 天气预报说明天降雨的可能性是80%，明天一定会下雨吗？你会带雨伞吗？为什么？ 预设答案：不一定下雨；会带雨伞，因为降雨可能性很大，概率较高。 四、思维拓展题 同时掷两枚骰子，得到的点数和最不可能出现的是哪两个数？为什么？ 预设答案：2和12；两个数对应的组合数都只有1种，组合数最少，可能性最小。 1 学科网（北京）股份有限公司 $