7.2 做中华人文精神的弘扬者 教学设计-2025-2026学年统编版（五四学制） 道德与法治七年级全一册

该初中道德与法治教学设计聚焦中华人文精神的弘扬，核心涵盖其时代价值、促进社会和谐与向上向善的内涵及青少年践行路径。通过播放《典籍里的中华人文》短视频，融合古今案例，提问衔接上节课传统文化知识，引出人文精神是传统文化灵魂，搭建学习支架。 此资料以“认知—感悟—践行”为主线，结合“六尺巷”典故、“寻找身边向善力量”分享等活动，落实政治认同与道德修养，通过小组讨论和情境思辨培养责任意识，助力学生知行合一，教师教学更易落实核心素养，提升课堂互动实效。

部编版道德与法治《做中华人文精神的弘扬者》教学设计 课题 单元 学科 道德与法治 年级 学习 目标 政治认同：认同中华优秀人文精神的时代价值，树立文化自信与民族自豪感。 道德修养：涵养和而不同、向上向善的道德品格，践行仁爱友善的传统美德。 法治观念：依托人文精神涵养包容守序的处事素养，自觉维护社会和谐。 健全人格、责任意识：塑造豁达平和的人格，主动承担青少年传承弘扬中华人文精神的时代使命。 重点 教学重点：掌握中华人文精神两大核心内涵，理解促进社会和谐、向上向善的思想文化的具体内容，掌握求同存异、和而不同的处世原则，明确青少年弘扬人文精神的具体实践路径。 教学难点：打通传统人文精神与现代生活的联系，破解知行脱节问题，将传统人文理念转化为日常行为自觉，真正实现精神传承与践行落地。 难点 教学过程 教学环节 师生活动 设计意图 导入新课 教师播放短视频《典籍里的中华人文》，剪辑《论语》《中庸》经典名句、六尺巷礼让故事、当代青年向善行善、邻里和睦相处的生活片段。播放结束后，提问学生：视频中从古至今的行为与理念有哪些共通之处？这些精神对我们的生活、社会发展有什么意义？引导学生自由发言，结合生活体验分享感悟，顺势引出本节课主题——做中华人文精神的弘扬者。 以古今交融的影像素材创设情境，贴合学生认知，唤醒生活体验，快速聚焦课堂主题。通过设问激发探究兴趣，自然衔接新旧知识，铺垫人文精神的传承价值。 讲授新课 （一）感知底蕴：认识中华人文精神的时代价值 教材对应内容：中华人文精神根植于中华优秀传统文化，贯穿千年历史发展，蕴含丰富的处世智慧、道德理念，是中华民族宝贵的精神财富，兼具深厚历史底蕴与鲜活时代价值，始终滋养国人品格、凝聚民族力量。 师生活动：教师首先开展温故知新互动，提问学生：上一节课我们学习了中华优秀传统文化的丰富内涵，大家回忆一下，传统文化中除了诗词、技艺、礼仪，更核心的精神内核是什么？邀请2-3名学生自主作答，教师总结补充，引出人文精神是传统文化的灵魂所在。随后，教师展示两组对比素材，第一组为古代人文经典语句：“万物并育而不相害，道并行而不相悖”“己所不欲，勿施于人”“积善之家，必有余庆”；第二组为当代生活案例：校园同学包容差异、互帮互助，社区邻里和睦相处、守望相助，青年志愿者向善奉献、服务社会。 教师组织学生开展小组讨论，限时三分钟，探讨问题：这些古今素材共同体现了怎样的精神特质？在当下社会，传承人文精神是否还有必要？学生小组交流后，每组推选一名代表发言，分享小组观点。教师针对学生发言进行点评梳理，纠正片面认知，明确中华人文精神不是过时的传统理念，而是跨越时空、历久弥新的精神力量，在历史长河中教化人心、凝聚民族，在新时代能够涵养社会风气、指引个人成长，是我们必须传承和弘扬的精神瑰宝。 同时，教师结合教材内容解读：中华人文精神渗透在诗书礼乐、家风家训、社会习俗等方方面面，长期熏陶着国人的道德品格，塑造了中华民族谦和友善、向善笃行的民族特质。新时代背景下，面对多元文化碰撞、社会快速发展，更需要人文精神引领个人成长、促进社会和谐，为民族发展提供精神支撑。 （二）探究内核一：弘扬促进社会和谐的思想文化 教材对应内容：中华人文精神崇尚和谐、包容共济，核心倡导求同存异、和而不同的处世理念，主张万物共生、人际和睦、社会和谐，是维系人际关系、维护社会稳定、促进文明交融的重要思想支撑。 师生活动：教师聚焦教材核心观点，抛出核心探究问题：何为“和而不同、求同存异”？这种理念如何助力社会和谐？首先，教师讲解经典典故“六尺巷”，详细讲述清代邻里礼让宅基地的故事，结合故事解读核心内涵：“和”是和睦共处、和谐共生，“不同”是尊重差异、包容多样。求同存异，就是寻找共识、包容分歧；和而不同，就是和睦相处但不盲从苟同，尊重差异、兼容并蓄。 为深化学生理解，教师创设生活化情境，开展情景思辨活动：情境一，班级小组合作学习中，同学观点各不相同，有人固执己见、排斥不同想法，有人倾听包容、取长补短；情境二，校园社团活动中，不同兴趣、不同性格的同学相互配合、共同完成活动任务。教师请学生结合两个情境，分组辨析两种处事方式的差异，思考：生活中，我们为什么要坚持和而不同、求同存异？如果一味排斥差异、强求一致，会带来什么问题？ 学生自主思考后，进行课堂自由发言，结合自身校园生活、人际交往经历分享感悟。教师汇总学生观点，结合教材知识点系统总结：中华民族自古推崇“万物并育而不相害，道并行而不相悖”的共生理念，世间万物各有特色，人与人之间性格、观点、喜好也存在差异，差异是常态，更是成长的资源。坚持和而不同、求同存异，能够帮助我们妥善处理人际关系，化解人际矛盾，营造包容友善的相处氛围。 教师进一步拓展延伸，结合社会生活与时代发展讲解：小到班级、家庭、社区，大到社会、国家、文明交流，包容差异、和谐共处都是稳定发展的基础。在校园中，尊重同学的不同观点、不同特长，才能实现互助共进；在社会中，尊重不同职业、不同生活方式的人群，才能营造和谐包容的社会氛围；在文明交流中，尊重不同民族、不同国家的文化差异，才能实现文明互鉴、共同发展。 最后，教师引导学生梳理践行方法：在日常与人相处中，既要坚守自身原则、保持独立思考，不盲目从众、苟同他人，又要学会倾听包容、尊重差异，主动接纳不同观点，取长补短、互利共进，以包容之心待人处事，用实际行动助力人际和谐、社会和谐。 （三）探究内核二：弘扬向上向善的思想文化 教材对应内容：向上向善是中华人文精神的核心底色，蕴含仁爱利人、积极进取、择善而从、止于至善的道德追求，倡导人们坚守善良本心、追求高尚品格、勇担责任使命，是涵养个人品德、净化社会风气的重要精神力量。 师生活动：教师承接上一板块内容，过渡导入：包容和谐是为人处世的基本智慧，而向上向善是修身立德的核心追求，是中华人文精神最温暖、最坚定的底色。随后，教师展示教材配套榜样案例：新时代青少年向善事迹、古人修身行善典故、当代平凡好人的暖心故事，同时结合教材“立己达人、爱人利人、择善而行、久久为功”核心内容展开讲解。 教师组织开展“寻找身边向善力量”课堂分享活动，引导学生结合生活所见所闻，分享身边的向上向善行为：如同学互帮互助、主动帮扶弱小、爱护公物、孝敬长辈、志愿服务、坚守诚信等。学生依次发言，分享身边的好人好事与向善场景。教师认真倾听每一位学生的分享，及时给予肯定与表扬，让学生直观感受向上向善精神无处不在。 分享结束后，教师结合教材知识点分层解读向上向善的核心要求。第一，坚守仁爱本心，践行爱人利人。教材指出“仁者爱人”是传统人文核心，要求我们心怀善意、关爱他人，尊重身边每一个人，主动关心帮助他人，在小事中传递温暖，摒弃自私自利、冷漠旁观的不良心态。第二，坚持积极进取，追求向上成长。向上不仅是品格向善，更是人生态度向上，青少年要树立远大理想，勤奋好学、脚踏实地、迎难而上，拒绝躺平懈怠、消极颓废，以昂扬姿态追逐成长目标。 第三，坚持择善而行，做到止于至善。教师解读教材概念：择善而行就是主动向善、主动学善、主动行善，自觉远离不良行为、抵制不良风气；止于至善是中华人文精神倡导的最高道德境界，不是完美无缺，而是永不停歇地追求更好、坚守本心、精进自我。第四，坚持久久为功，勇担青春使命。向善不是一时之举，而是长久坚守，青少年要将向善之心转化为长久之行，持之以恒修身立德。 为深化认知，教师开展思辨提问：有的同学认为，向善行善是大人物、英雄的事情，我们普通人、初中生做不到。你是否认同这个观点？为什么？学生自主思考后集体交流，教师总结升华：向上向善从不是宏大的壮举，而是藏在日常的一言一行、一举一动中。认真学习是向上，乐于助人是向善；坚守诚信是向上，包容礼让是向善；严于律己、改正不足是向上，温暖待人、奉献集体是向善。平凡小事的长久坚守，就是对人文精神最好的弘扬。 （四）践行落地：争做新时代人文精神弘扬者 教材对应内容：青少年是中华人文精神的传承者、弘扬者、践行者，肩负传承优秀传统文化、弘扬人文精神的时代使命，要立足校园、立足生活、立足时代，以多元方式践行、传播、创新中华人文精神。 师生活动：教师过渡提问：理解了人文精神的内涵与价值，作为新时代青少年，我们该如何立足自身、践行使命，真正做中华人文精神的弘扬者？组织学生开展小组探究，结合教材总结践行路径，梳理个人践行方案。 各小组围绕“校园践行、家庭践行、社会践行、时代创新”四个维度展开讨论，梳理具体做法。小组发言结束后，教师结合教材内容系统梳理、归纳总结，形成完整践行体系。第一，立足日常修身践行。在校园生活中，包容同学差异、互助共进，遵守校规校纪、文明有礼；在家庭生活中，孝敬长辈、和睦家人、勤俭自律；在社会生活中，文明出行、友善待人、坚守公德，将和而不同、向上向善的理念融入日常言行。 第二，主动参与实践传播。积极参与校园人文主题班会、手抄报、演讲比赛、传统文化宣讲等校园活动，主动参与社区志愿服务、敬老爱老、文明创建等社会实践活动，在实践中感悟人文精神、践行人文精神，同时向身边家人、朋友、邻里传播中华人文精神，带动身边人共同传承美德、弘扬新风。 第三，立足时代创新弘扬。新时代弘扬人文精神，不能固守传统、一成不变，要贴合青少年成长特点、顺应时代发展潮流。善于运用短视频、新媒体、文创作品等青少年喜闻乐见的方式，解读、传播中华人文精神，让古老的人文理念贴合新时代生活、焕发新的活力，让人文精神真正走进青少年内心、融入新时代社会。 最后，教师进行课堂升华：中华人文精神跨越千年、薪火相传，是民族的精神命脉。青少年生逢盛世，既是人文精神的受益者，更是传承者、弘扬者。我们唯有做到知行合一，以包容之心处世、以向善之心立身、以进取之心成长，才能让中华人文精神代代相传、生生不息，为民族复兴注入青春力量。 本节课以“认知—感悟—践行”为主线，依托教材核心知识点，结合古今案例、生活化探究、师生互动活动，层层拆解中华人文精神内涵。打破传统理论灌输，让学生在探究中理解精神内核，在互动中感悟时代价值，最终落实知行合一，培育学生文化自信与责任担当，契合学科核心素养育人目标。 课堂小结 本节课我们聚焦“做中华人文精神的弘扬者”，系统学习了中华人文精神的时代价值与两大核心内涵。我们认识到，中华人文精神是中华民族千年传承的宝贵财富，核心包含促进社会和谐、向上向善两大思想文化。我们掌握了和而不同、求同存异的处世原则，理解了仁爱利人、择善而行、积极进取的修身要求。同时明确了青少年的践行使命，懂得要立足生活、知行合一，在日常言行中践行人文精神，在实践活动中传播人文精神，在时代发展中创新传承方式。今后，我们要自觉涵养人文品格，坚守向善初心、包容处世、进取成长，主动担当文化传承使命，争做新时代中华人文精神的合格弘扬者。 说出本节课自己学会什么 归纳知识 板书 做中华人文精神的弘扬者 一、精神价值：根植传统、历久弥新，滋养品格、凝聚民族、赋能时代 二、核心内涵 1. 促社会和谐：和而不同、求同存异，包容差异、和睦共生 2. 修品德初心：向上进取、仁爱利人，择善而行、止于至善 三、践行路径 1. 日常践行：立身修身、知行合一 2. 实践传播：参与活动、传递新风 3. 时代创新：贴合生活、青春传承 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页） 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $