6.2 民主政治不断发展 教学设计-2026-2027学年统编版道德与法治九年级上册

该初中道德与法治教学设计聚焦“民主政治不断发展”核心知识点，通过“三张照片跨越七十余年——从豆选到指尖”对比导入，衔接“经济实力大幅跃升”旧知，梳理民主“萌芽—奠基—拓展—新时代”发展脉络，搭建历史与现实认知支架。 此设计以政治认同为核心，融合法治观念与责任意识，采用历史回溯法、情境教学法，通过班级民主体验、基层立法联系点案例等具象化全过程人民民主，观点辨析深化认知。助力学生理解民主内涵，提升公共参与能力，为教师提供丰富素材与清晰教学路径。

玉式思政课堂教学设计模板 《6.2民主政治不断发展》教学设计 执教教师 联系电话 工作单位 理念解读 本课以“我国民主政治如何实现不断发展”为核心问题，立足九年级学生对民主有初步感知（如班级投票、学生会选举等）但缺乏对中国特色社会主义民主政治系统性认知的特点。通过“三张照片跨越七十余年——从豆选到指尖”的对比导入，以时间轴串联“萌芽—奠基—拓展—新时代”的民主发展脉络，采用“班级民主管理体验—制度体系学习—协商民主探究—基层治理分析—法治保障理解—辨析思考深化”的教学路径，将宏大的民主政治主题具象为可感可知的生活场景。引导学生在历史回溯与现实观察中，深刻理解全过程人民民主的本质特征，认同中国特色社会主义政治发展道路，提升公共参与能力。 学情分析 八年级学生通过前期学习，对国家政治制度（如人民代表大会制度、基层群众自治制度）已有初步了解，但对“全过程人民民主”这一重大理念的内涵、特征及实践形式缺乏深入认知。学生容易产生两种倾向：一是将民主简单等同于“投票选举”，忽视民主的丰富内涵；二是认为民主政治与个人生活距离较远，缺乏参与意识。因此，教学需要借助历史图片、基层立法联系点、居民议事会等鲜活素材，将宏大的政治主题转化为学生可感可知的学习内容，帮助学生建立制度认知与参与自觉。 教 材 解 读 课标内容 要求 理解全过程人民民主是社会主义民主政治的本质属性，认识中国特色社会主义民主政治制度体系的优势，认同党的领导、人民当家作主、依法治国有机统一，增强政治认同和公共参与能力。 核心素养目标目标 1. 政治认同：理解全过程人民民主的本质特征，认同中国特色社会主义民主政治发展道路，增强对我国民主制度的信心，坚定拥护党的领导。 2. 道德修养与法治观念：认识民主与法治的关系，树立依法参与民主生活的意识，自觉遵守民主程序，增强法治观念。 3. 责任意识与公共参与：了解公民参与民主生活的途径与方式，学会在班级、校园生活中践行民主原则，提升参与公共事务的能力，增强社会责任感。 4. 健全人格：通过分析基层立法联系点、网络问政等案例，学会辩证看待民主实践，区分形式民主与实质民主，提升理性分析问题的能力。 教学资源 课件、三张跨越七十多年的民主生活对比照片（1954年投票、80年代公共事务参与、2026年“指尖上提建议”）、“豆选法”历史素材、全过程人民民主图示、基层立法联系点案例、居民议事会视频、协商民主相关素材、民主与法治关系辨析材料。 教学重点 全过程人民民主的内涵与特征，新时代民主政治建设的主要成就。 教学难点 理解全过程人民民主是“最广泛、最真实、最管用”的民主，明确民主与法治的关系。理解全过程人民民主是“最广泛、最真实、最管用”的民主，明确民主与法治的关系。 教 学 方 法 教学准备 课件、视频素材（《数读中国这十年——外贸规模》《五位一体》等）、数据图表（2012—2022年GDP、人均GDP）、图片资料（中国空间站、祝融号、新能源汽车工厂、超级计算机等）、板书设计、小组讨论任务卡 教学方法 讲授法、情境教学法、历史回溯法、图示教学法、小组合作探究法、辨析式教学法。 学习方法 自主学习法、合作探究法、归纳总结法、案例分析法、角色体验法。 教学手段 多媒体课件、板书、互动问答、视频鉴赏、数据分析、连连看游戏 教 学 过 程 教学环节 教学内容 教师活动 学生活动 目标达成 情境导入 三张照片对比：展示跨越七十多年的三张民主生活照片——1954年排队投票、80年代老百姓参与公共事务管理、2026年“指尖上提建议”。温故知新：回顾6.1经济实力大幅跃升的核心内容。核心问题：“这三张照片跨越了七十多年，从排队投票到指尖建议，我国的民主生活发生了怎样的变化？这说明了什么？” 问题引导：“同学们，观察这三张照片，它们分别反映了什么时期的民主生活？从排队投票到指尖上提建议，你感受到了什么变化？”讲解引导：“从1954年第一届全国人大召开，老百姓投出庄严一票；到80年代群众直接参与公共事务管理；再到今天，通过手机App就能提交立法建议——我国的社会主义民主政治在持续探索、不断发展。”温故衔接：“上节课我们学习了我国经济实力的跃升——经济基础决定上层建筑，随着经济发展，人民对民主政治生活也提出了更高要求，我国的民主政治同样在不断发展。”总结提升：“今天我们就来学习——6.2 民主政治不断发展，一起探究全过程人民民主的深刻内涵。”板书：全过程人民民主——社会主义民主政治的本质属性 回顾旧知：• 快速回顾6.1核心知识点观察对比：• 观察三张照片，比较不同时期的民主参与方式• 从“排队投票”→“指尖建议”，感受民主形式的变迁思考回答：• 这些变化说明了什么？（我国民主政治不断发展，参与渠道日益便捷） 通过“三张照片跨越七十多年”的对比导入，直观呈现我国民主政治的发展历程，引发学生对“全过程人民民主”的探究兴趣。温故衔接6.1内容，体现经济与政治的内在联系。 自主学习 自主阅读教材P50-53，完成预习任务：1. 为什么说人民民主是社会主义的生命？2. 我国民主政治取得成就的原因是什么？3. 我国民主政治取得成就的具体表现有哪些？ 巡视课堂，指导学生阅读教材，关注学生预习情况。学法指导：要求学生用“🔴”圈重要性表述、用“🔵”画发展原因、用“🟢”标四方面成就、用“❓”标记疑问。收集学生普遍存在的疑问，为后续探究环节做准备。预设疑问：• “全过程人民民主”与“人民民主”有什么区别？• 民主和法治是什么关系？ 自主阅读教材，按要求圈点勾画。尝试用自己的话回答预习问题，初步构建知识框架。初步梳理：• 重要性：社会主义的生命、现代化强国的应有之义• 发展原因：党的领导+人民当家作主+依法治国有机统一• 四方面成就：制度体系完善→协商民主发展→基层活力增强→法治建设坚实 培养学生独立阅读、提取关键信息的能力。通过预习任务，让学生对民主政治发展形成初步认知，带着问题进入后续探究。 互助探究 环节一：班级议事厅——民主生活的微体验（5分钟） 环节二：回望百年路——民主探索的历史逻辑（6分钟） 环节三：制度密码——全过程人民民主的制度保障（7分钟） 环节四：有事好商量——协商民主的独特优势（5分钟） 环节五：基层新活力——身边的民主实践（4分钟） 环节六：法治作保障——民主与法治的双轮驱动（5分钟） 活动一： 情境创设：呈现班级民主管理情境——“班级管理和活动表决一般遵循少数服从多数的原则。如果你是少数派，你会怎么做？”“在组织班级活动时面对意见分歧，作为活动负责人，你会怎么做？”“面对同学对班级事务的意见和建议，作为班委会成员，你会怎么做？”问题引导：“在班级民主管理过程中，你会作出怎样的选择？这给你理解社会民主生活带来什么启发？”讲解引导：“班级民主管理是社会民主生活的缩影。尊重多数、兼顾少数、充分协商、认真倾听——这些正是民主精神在生活中的体现。在学校，我们要积极参与班级民主管理；在社会，我们也要积极行使民主权利。那么，什么是真正的民主？让我们从历史中寻找答案。” 活动二： 素材呈现：民主之路三阶段：①萌芽——革命年代“豆选法”②奠基——新中国成立后的制度建立③拓展——改革开放后的民主发展时间轴梳理：革命年代“豆选法”→新中国成立人民代表大会制度→改革开放以来民主法治建设→新时代“全过程人民民主”问题引导：“现在我们站在2026年，回望这条百年民主探索之路，你有哪些启示？”讲解引导：“从革命年代的‘豆选法’，到新中国成立后各项民主制度的建立，到改革开放以来民主法治的拓展，再到新时代全过程人民民主重大理念的提出——这条路给了我们深刻启示：方向从未动摇——始终坚持走中国特色社会主义政治发展道路；规律始终遵循——坚持党的领导、人民当家作主、依法治国有机统一；理论不断创新——从‘人民民主’到‘全过程人民民主’。”设问引导：“‘全过程人民民主’与过去的民主实践相比，‘新’在哪里？” 活动三： 素材呈现：全过程人民民主“五位一体”图——主体（全体人民）+权利（政治、经济、社会）+特点（全链条、全方位、全覆盖）+真实（最广泛、最真实、最管用）问题引导：“全过程人民民主包含哪些要素？为什么说它是最广泛、最真实、最管用的民主？”讲解引导：“全过程人民民主是社会主义民主政治的本质属性，是全链条、全方位、全覆盖的民主。不仅有完整的制度程序，而且有完整的参与实践。四项制度为人民当家作主提供了可靠保障：①人民代表大会制度——根本政治制度；②中国共产党领导的多党合作和政治协商制度——基本政治制度；③民族区域自治制度——基本政治制度；④基层群众自治制度——基本政治制度。”案例研读（基层立法联系点）：“2015年起，全国人大常委会法工委设立基层立法联系点试点。如今已遍布全国，就法律草案、立法规划征求群众意见建议，许多真知灼见被吸纳。从立法规划、法律草案起草到修改完善，基层立法联系点让群众参与到立法的各个环节。”设问引导：“基层立法联系点制度是如何体现全过程人民民主的？” 活动四：素材呈现：“有事好商量，众人的事情由众人商量，是人民民主的真谛。”协商民主多种形式：政党协商、人大协商、政府协商、政协协商、人民团体协商、基层协商、社会组织协商等。案例展示：居民议事会——上班族希望建停车场，退休老人希望多搞绿化。居委会搭建协商平台，居民充分表达诉求，最终达成兼顾停车与绿化的方案。问题引导：“居民议事会体现了基层治理什么优势？协商民主与我们熟知的选举民主有什么不同？”讲解引导：“协商民主是我国社会主义民主政治的特有形式和独特优势。它保障人民在日常政治生活中有广泛持续深入参与的权利。从社区议事会、听证会到线上意见征集——协商民主让不同利益诉求在充分沟通中找到最大公约数。” 活动五：素材呈现：基层民主活力增强的表现：社区互助、政策宣传、便民服务、群众自主开展文明宣传提升素质等。问题引导：“在你生活的社区（村），居民（村民）是如何参与公共事务的？”讲解引导：“党不断完善基层民主制度，完善办事公开制度，健全党组织领导的城乡基层治理体系，基层群众自我管理、自我服务、自我教育、自我监督的能力不断增强。小区加装电梯怎么建？垃圾分类怎么推？这些身边事，正是基层民主的生动实践。” 活动六：观点辨析：“有人认为：‘既然要发展民主，让公民充分行使民主权利，就不需要法治来约束。法治管得太严，会限制民主。’对此你怎么看？”讲解引导：“这个看法是错误的。民主是法治的基础，法治是民主的保障。法治为民主划定合理边界，规范公民行使权利的方式，防范无序表达，保障人民意愿有序落地实现。”成就展示：①确立习近平法治思想为全面依法治国的根本指导思想；②社会主义法治国家建设深入推进，全面依法治国总体格局基本形成；③司法体制改革取得重大进展；④社会公平正义保障更为坚实。 活动一： 情境体验与选择：• 面对三个情境，做出自己的选择并说明理由• 在小组内交流不同选择背后的考量感悟分享：• 分享对民主的初步认识——“我认为民主是……”• 将班级民主管理的经验迁移到对社会民主的理解过渡思考：• 带着“什么是真正的民主”进入下一个环节 活动二： 历史回望：• 跟随时间轴了解从“豆选法”到全过程人民民主的发展脉络• 感受民主探索的百年历程提炼启示：• 方向从未动摇——坚持中国特色社会主义政治发展道路• 规律始终遵循——党的领导+人民当家作主+依法治国有机统一• 理论不断创新——人民民主→全过程人民民主过渡思考：• 从历史回到当下——“全过程人民民主”在今天的中国是如何体现的？ 活动三：理解制度体系：• 跟随图示学习四项政治制度及其在民主保障中的作用• 理解“全链条、全方位、全覆盖”的内涵案例研读：• 研读基层立法联系点材料• 从三个方面分析其民主体现：①群众意见被吸纳→民主真实性②立法全过程参与→全链条民主③反映人民意志→人民当家作主知识整理：• 成就A：人民当家作主制度体系不断完善 活动四：理解协商民主：• 了解协商民主的多种形式• 理解“有事好商量”是真谛分析案例：• 分析居民议事会的运作方式• 感悟协商民主如何化解矛盾、凝聚共识知识整理：• 成就B：协商民主广泛深入发展• 明确：民主选举+民主协商+民主决策+民主管理+民主监督 活动五：联系生活：• 分享自己所在社区（村）的民主管理实践• 举例说明基层群众如何参与公共事务知识整理：• 成就C：基层民主活力增强• 关键词：自我管理、自我服务、自我教育、自我监督 活动六：观点辨析：• 小组讨论：民主与法治的关系• 明确：民主是法治的基础，法治是民主的保障• 分析：没有法治，民主会走向无序；没有民主，法治会失去根基理解成就：• 成就D：法治中国建设迈出坚实步伐• 理解四方面建设成效知识整理：• 民主与法治的关系：双轮驱动、相辅相成 通过班级民主管理情境，让学生在具体情境中做出选择、表达理由，从生活经验出发理解民主的基本原则（少数服从多数、尊重少数、充分协商），为理解全过程人民民主奠定认知基础。 通过时间轴梳理民主发展历程，帮助学生理解中国特色社会主义民主政治的历史逻辑和理论逻辑，深刻认识全过程人民民主是对民主探索经验的总结与升华。 通过图示解析和案例研读，帮助学生理解全过程人民民主的制度保障，感受“最广泛、最真实、最管用”的民主如何在制度设计中体现。 通过科技成就图片探究，帮助学生理解创新驱动发展战略对经济实力跃升的核心支撑作用，感受我国科技实力从跟跑到领跑的历史性跨越。。 通过居民议事会案例，帮助学生理解协商民主的独特优势，认识“有事好商量”的人民民主真谛，丰富对民主形式的认知（不只有投票，还有商量）。 通过联系学生身边的基层民主实践，拉近民主政治与个人生活的距离，让学生感受到民主不是抽象的概念，而是触手可及的日常生活。 通过观点辨析，引导学生深入思考民主与法治的关系，纠正“民主不需要法治”的错误认识，理解法治对民主的保障作用，培养学生的辩证思维和理性精神。 思维拓展 辨析：民主就是投票？ 设问呈现：“有人说：‘民主就是投票，投完票就结束了。’也有人说：‘民主就是大家商量办事。’你如何看待这两种观点？”组织辨析：引导学生从“全过程人民民主”的角度辨析两种观点的局限性。巡视指导：巡视各小组讨论情况，引导学生从“五个民主环节”的角度进行系统分析。代表发言与点评：邀请小组代表分享辨析成果，给予积极点评和补充。归纳提升：“两种观点都是片面的。民主选举是人民实现民主权利的重要形式，但民主不只是投票。协商民主是我国社会主义民主政治的特有形式和独特优势，有事好商量是人民民主的真谛，但民主也不只是商量办事。我国全过程人民民主是全链条、全方位、全覆盖的民主，涵盖民主选举、民主协商、民主决策、民主管理、民主监督等各个环节，是最广泛、最真实、最管用的民主。” 深度辨析：• 分析两种观点的合理性及其局限性• 从“五个民主环节”说明全过程人民民主的丰富内涵整合认识：• 民主选举+民主协商+民主决策+民主管理+民主监督=全过程人民民主• 感悟“最广泛、最真实、最管用”的内涵知识内化：• 完成概念区分表（人民当家作主/全过程人民民主/协商民主） 通过观点辨析，帮助学生纠正“民主就是投票”或“民主就是商量”的片面认识，全面理解全过程人民民主是全链条、全方位、全覆盖的民主，提升理性分析能力。 小结升华 知识梳理：1. 人民民主的重要性：社会主义的生命，现代化强国的应有之义2. 发展原因：党的领导、人民当家作主、依法治国有机统一3. 全过程人民民主：本质属性——最广泛、最真实、最管用4. 四方面成就：制度体系完善→协商民主发展→基层活力增强→法治建设坚实5. 民主与法治：民主是法治的基础，法治是民主的保障 概念澄清：• “人民民主”≠“全过程人民民主”（后者是对前者的深化和发展）• “民主选举”≠“民主”（民主包含选举、协商、决策、管理、监督五个环节）• “协商民主”≠“全过程人民民主”（协商民主是全过程人民民主的重要组成部分和独特优势）价值观升华：“从革命年代的‘豆选法’到今天的‘指尖上提建议’，我国民主政治走过了百年探索之路。全过程人民民主是最广泛、最真实、最管用的社会主义民主。作为新时代青少年，我们要增强民主意识，积极参与民主实践，在实现民族复兴的征程中书写青春华章！” 跟随思维导图回顾重点内容，补充笔记，完善知识框架。分享收获：• 本节课我最大的收获是……• 我对全过程人民民主的新认识……课后行动：关注身边的基层民主实践（如社区议事会、业主大会等），撰写一篇“身边的民主”观察记录。 构建完整知识体系，从重要性、原因、内涵、成就、关系五个维度系统把握“民主政治不断发展”的主题，内化政治认同，增强公共参与意识。 板书设计 课后反思 本课以“三张照片跨越七十多年——从豆选到指尖”的对比导入，生动呈现了我国民主政治的发展历程，有效激发了学生对“全过程人民民主”的探究兴趣。班级民主管理情境体验环节，学生参与积极，从生活经验出发理解了民主的基本原则。百年民主之路时间轴梳理，帮助学生理解了民主探索的历史逻辑。基层立法联系点和居民议事会案例研读，将“全过程人民民主”具象化为可感可知的实践。观点辨析环节（“民主就是投票？”），学生讨论热烈，有效纠正了片面认识，深化了对全过程人民民主丰富内涵的理解。不足之处在于“民主与法治的关系”涉及较为抽象的法理知识，部分学生理解仍显吃力，后续可通过更多生活化案例（如班级规则制定与执行）加以巩固。整体而言，达成了政治认同、理性精神和公共参与的核心素养目标。 1 学科网（北京）股份有限公司 $