Unit5 Change of Seasons Lesson 1（教学设计）-2026-2027学年重大版英语四年级上册

该小学英语教学设计聚焦四季主题，核心知识点为四季词汇（spring等）、活动短语（plant trees等）及季节喜好句型。课堂导入通过主图观察猜测季节、音频跟读感知句型、图片动作教学词汇，搭建从整体感知到细节理解的学习支架，帮助学生梳理季节信息。 此资料特色在于融合卡通插画与多样语篇，通过合成词（如sunglasses）逻辑教学、季节歌曲学唱及小组交流展示，强化语言能力（对话表演、句型运用）与学习能力（歌曲游戏巩固）。例如歌曲助记四季特征与活动，小组讨论提升真实交流能力，既激发学生兴趣，又为教师提供清晰教学流程与评价方法。

Unit5 Change of Seasons 课程：小学英语 教材：小学英语重大版四年级上册 章节：Lesson 1 语篇研读 What： 本课语篇围绕四季主题展开，包含多组对话与一首季节歌谣。对话内容涵盖春天的天气与色彩、师生讨论季节喜好，还有匹配练习里的人物-季节-对应活动，以及歌谣中对四季特点和典型活动的描述，核心是谈论四季特征、表达季节喜好。 Why： 通过多样的语篇形式，帮助学生掌握季节相关词汇与表达，学会描述四季变化、谈论自己喜欢的季节及原因，同时引导学生感受不同季节的美，培养对自然的热爱之情，达成单元设定的语言与情感目标。 How： 语篇以卡通插画搭配对话的形式呈现，贴合小学生认知；词汇上有合成词如sunglasses、snowman，便于学生理解记忆；对话使用一般现在时，句式简单重复，如“Which season do you like best? I like... best.”，降低学习难度；歌谣朗朗上口，强化四季特征与活动的关联，整体生动有趣，符合小学低段学生学习特点。 教学目标 通过本课时学习，学生能够： 1. 在看、听、读的活动中，获取、梳理对话和文本中的季节相关信息，掌握核心词汇和核心句型；（学习理解） 2. 在教师的引导下，借助图片和提示，分角色表演对话、完成匹配练习并演唱季节歌曲；（应用实践） 3. 在小组内用核心句型交流自己最喜欢的季节及理由，并向全班展示。（迁移创新） 【核心词汇】 away, clothes, outside, pick, put, season, worry 【核心句型】 1. It's... now. It gets... 2. What colours are the...? 3. Which season do you like best? 4. I like... best. I can... 重点难点 【重点】 1. 掌握四季词汇：spring, summer, autumn, winter，以及相关活动短语：plant trees, pick apples, wear sunglasses, make a snowman。 2. 学会用句型"Which season do you like best?"提问最喜欢的季节，并用"I like... best."进行回答，同时能用"I can..."描述对应季节的活动。 3. 能准确朗读教材中的对话和歌谣，模仿正确的语音语调。 【难点】 1. 能够结合季节特征，用简单的语言描述四季的变化，如"It gets warm." "It's always snowy and cold."。 2. 能在真实情境中灵活运用所学句型，和同伴交流自己喜欢的季节及理由。 3. 理解合成词sunglasses（sun+glasses）、snowman（snow+man）的构成逻辑，掌握这类词汇的记忆方法。 教学过程 学习目标 学习活动 效果评价 设计意图 在看、听、读的活动中，获取、梳理对话和文本中的季节相关信息，掌握核心词汇和核心句型（学习理解）。 1. 教师展示单元主图，引导学生观察图片场景，猜测季节并尝试用简单词汇描述。T: Look at the picture. What season is it? How do you know? S: It's spring. Because there are flowers and kites. 2. 教师播放主图对话音频，学生听音频并跟读，感知核心句型。T: Listen carefully and repeat after the audio. S: (跟读对话内容) 3. 教师呈现核心词汇，结合图片和动作帮助学生理解：拿起外套做“put on”的动作，指向窗外说“outside”，展示衣服卡片说“clothes”，用手势表示“away”“worry”，模拟摘苹果的动作教“pick”，指着四季图片教“season”。T: Look! Put on your coat. S: (模仿动作) Put on my coat. 4. 教师播放Bella和Mr. Wang的对话音频，学生听完后回答问题：T: What season doesn't Bella like? Why does she like spring best? S: She doesn't like winter. Because she can wear beautiful clothes in spring. 1. 教师观察学生的举手发言情况，判断学生对季节的感知是否准确，及时给予肯定和补充。 2. 通过跟读时的发音和流畅度，判断学生对核心句型的感知程度，纠正不准确的发音。 3. 观察学生对词汇动作和图片的对应情况，提问个别学生认读词汇，检验词汇理解效果。 4. 依据学生回答问题的准确性，判断学生对对话细节的理解程度，对理解有困难的学生再次播放重点片段。 本阶段活动通过图片感知、音频跟读、词汇情景教学和细节提问，帮助学生从整体到细节逐步理解课文内容，在语境中内化核心词汇和句型，为后续语言输出搭建基础。 在教师的引导下，借助图片和提示，分角色表演对话、完成匹配练习并演唱季节歌曲（应用实践）。 1. 学生两人一组，借助图片提示分角色表演主图对话和Bella与Mr. Wang的对话。T: Now work in pairs. Act out the dialogues. You can look at the pictures for help. S: (两人分角色进行对话表演) 2. 教师呈现“Look, listen and match”练习，播放对应音频，学生听音频将人物、季节和活动进行匹配。T: Listen and match Wendi, Ou Lin, Xiaoxiao, Andy with their favourite seasons and activities. S: (完成匹配练习) 3. 教师教唱季节歌曲，先带学生读歌词，再播放歌曲旋律逐句教唱，最后全班齐唱。T: Let's learn the song. First read the lyrics: Spring, summer, autumn, winter... S: (跟读歌词)；T: Now sing with the music. S: (齐唱歌曲) 1. 教师巡视各组表演情况，观察学生对句型的运用是否流畅，发音是否准确，给予及时指导和鼓励。 2. 收集学生的练习纸，查看匹配正确率，针对错误较多的组进行集中讲解。 3. 观察学生演唱时的参与度和歌词准确性，对唱得好的小组给予表扬，对不熟练的部分再次带唱。 本阶段活动通过表演、匹配和演唱，让学生在实践中巩固核心词汇和句型，将所学语言转化为实际运用能力，同时借助歌曲增强学习趣味性，降低学习难度。 在小组内用核心句型交流自己最喜欢的季节及理由，并向全班展示（迁移创新）。 1. 教师展示四季图片，引导学生回顾每个季节的特点和活动。T: Look at the pictures. What can you do in spring/summer/autumn/winter? S: I can fly kites in spring. 2. 学生四人一组，围绕“Which season do you like best? I like... best. I can...”展开讨论，每人分享自己最喜欢的季节及理由。T: Now talk in groups. Tell your friends your favourite season and why. S: (小组内交流讨论) 3. 每组推选一名代表，向全班展示小组内的交流结果。T: Who wants to share your group's ideas? S: (代表发言，如“Tom likes summer best. He can go swimming.”) 1. 教师观察学生回顾季节活动时的发言情况，判断学生对季节相关表达的掌握程度，及时补充遗漏的活动词汇。 2. 巡视小组讨论，观察学生是否能正确运用核心句型交流，对表达有困难的学生给予提示和帮助。 3. 根据代表的展示内容，判断学生对核心句型的综合运用能力，对清晰完整的展示给予表扬，对表达不完善的部分进行补充。 本阶段活动引导学生联系自身生活经验，将课堂所学语言用于真实的交流场景，提升语言的迁移运用能力，同时通过小组合作和全班展示，培养学生的合作意识和表达能力。 板书设计 英文 中文 season 季节 spring/summer/autumn/winter 春/夏/秋/冬 Which season do you like best? 你最喜欢哪个季节？ I like... best. I can... 我最喜欢……我能…… 课后任务 1. 听录音模仿语音语调，朗读本节课的2段对话内容，读给爸爸妈妈听。 2. 跟着录音学会唱"Spring, summer, autumn, winter"这首季节歌曲，并试着给歌曲里winter和autumn的部分补充完整演唱。 3. 和家人一起玩"季节匹配"游戏：说出季节单词，对应说出该季节的活动（比如spring对应plant trees）。 教学反思 课堂通过图片感知、跟读模仿、情景表演、歌曲学唱等多种形式展开，学生参与度较高，课堂氛围活跃，大部分学生能够掌握核心词汇和句型，并能完成对话表演和小组交流。尤其是季节歌曲的学习，不仅帮助学生巩固了季节词汇，还提升了学生的学习兴趣。同时，也有一些可以优化的地方：比如在词汇教学环节，可以增加词汇小游戏，如词汇卡片配对、抢答等，加深学生对词汇的记忆；在小组交流展示环节，可以增加更多的展示形式，如情景短剧、绘画介绍等，给不同水平的学生更多展示机会。 学科网（北京）股份有限公司 $