2026年暑假学习：第6课 记叙文（散文+小说）阅读理解专项——环境描写的作用与赏析

2026暑假初中7-9年级记叙文阅读理解 专项 （面向中考 · 散文与小说全覆盖 · 15 次专项突破） 第6课 环境描写的作用与赏析 景不是闲笔——风雨、老巷、落雪，都在替人物说话　｜　2课时（90分钟） 一、常考题型 记叙文里凡是写风、写雨、写雪、写街巷、写屋子的段落，学生最爱跳过去，命题人却最爱在那里设题。原因很简单：环境描写是全文里最容易判断“有没有真读懂”的地方。它表面写景，实际句句连着人、连着情、连着情节。中考对它的考查有六种固定问法。 1. 类型判定题：文中画线句属于哪一种环境描写——考你能否分清自然环境与社会环境。 2. 作用分析题：第×段画线的景物描写在文中有什么作用——本课绝对的主力题型，占分最高。 3. 赏析题：请从描写角度赏析第×段的景物描写——考你能否说清“怎么写的”再说“写得好在哪”。 4. 反复出现题：文中三次写到雨（雪、老槐树），有什么用意——考你能否看出景物随情节、随心情在变。 5. 开头结尾景物题：文章开头（结尾）写景，能否删去？为什么——考你能否答出定基调、留余味、暗示主题。 6. 选择题：下列对文中环境描写的理解，不正确的一项是——选项常把“环境特点”偷换成“环境作用”。 〔教学提示〕本课只讲环境描写。人物描写归第5课，句段位置作用归第10课，借景抒情等写作手法归第12课，请勿越界。 二、考点分析 环境描写题在中考记叙文阅读中出现频率极高，几乎每两套卷子就有一道，单独设问3—4分，若与赏析合并可达5—6分。它之所以成为常考点，是因为这道题能一次性检测三种能力：能不能读出景物的特点，能不能看出景物与人物、情节的关联，能不能用规范的语言把关联表述出来。三关缺一，分就丢了。 首先要分清两大类。自然环境指自然界的景物——天色、风雨雷电、草木花鸟、山川田野、季节时令；社会环境指人所处的社会状况——时代背景、街市村落的面貌、房屋陈设、风俗人情、周围人的生活状态。两者最简便的分界是：写“老天爷管的东西”是自然环境，写“人造出来、人过出来的东西”是社会环境。巷子里的青石板、墙上的“拆”字、晾衣绳上的被单、集市的吆喝，都属社会环境；同一条巷子上空的阴云与骤雨，则是自然环境。 类别 描写对象 文中常见内容 指向什么 自然环境 自然界的景物、天候、时令 天色明暗、风雨雷雪、日月星辰、草木鸟兽、山路田野、季节变化 多指向气氛、心情、情节转折与主题氛围 社会环境 人所造、人所居、人所行的一切 街巷房屋、家中陈设、店铺招牌、墙上标语、衣着饮食、风俗人情、旁人议论 多指向时代背景、社会状况与人物命运 其次要明白，命题人问“作用”，问的从来不是“景色美不美”，而是“这段景为什么必须待在这里”。一段合格的景物描写，一定同时承担着两三重任务：既交代了时间地点，又渲染出某种气氛，还悄悄烘托着人物此刻的心情，甚至为后面的情节埋下条件。学生最典型的失误就是只答一条便收笔，四分的题只拿一分。第二种失误是把“环境特点”当成“环境作用”——写“雨很大，天很黑”，那是特点，不是作用；必须再往前推一步：雨大天黑，所以渲染了紧张压抑的气氛，所以烘托出“我”的恐惧，所以让后文父亲提灯来接显得格外温暖。特点是原料，作用是成品，交卷时要交成品。 作用角度 什么时候用（判断依据） 文中常见信号 答题关键词 交代时令、地点 景物中出现季节、时辰、方位、场所信息 蝉声、落叶、暮色四合、村口、山路、腊月 交代了……的时间（季节）和……的地点 渲染气氛 景物整体色调统一，或压抑或明朗 阴沉、漆黑、呜咽的风、空屋、静得出奇、阳光晃眼 渲染了……（紧张／凄凉／宁静／欢快）的气氛 烘托人物心情 写景紧挨着人物的感受或心理活动 景语后紧跟“我想”“我怕”“心里一松” 烘托（衬托）了人物……的心情 推动情节发展 景物变化直接造成人物的下一步行动 雨骤然下大、天完全黑透、雪封了路 推动情节发展，为下文……作铺垫（埋下伏笔） 暗示、深化主题 多出现在结尾，景中含理含情 云散星出、雪后初晴、新芽、灯亮起来 暗示（深化）了……的主题，含蓄有余味 常见问法 考查角度 分值 失分主因 画线句是什么描写，有何作用 类型判定＋作用 3—4分 角度只答一条；把景物特点当作用 赏析第×段的景物描写 手法＋效果 4—5分 只说用了比喻，不说渲染烘托了什么 文中多次写到×，有何用意 反复出现的线索性景物 4分 只答一处，看不出景随情变 开头（结尾）写景能否删去 位置＋作用 3—4分 答“不能删”却说不出定基调、留余味 对环境描写理解不正确的一项 选择题 3分 误把只写特点的选项当正确项 三、答题方法 ◆ 方法一：作用题三步定位法 第一步 读景，提特点。把这段景物里的关键词圈出来，用两到四个形容词概括这幅画面的总特点。如“阴沉、低压、寒冷、荒僻”，或“明净、静谧、清冽”。特点必须从原词里来，不能凭空写“景色优美”。 第二步 看位，定范围。景在开头，优先想交代时令地点、定下全文基调、引出下文；景在中间，优先想推动情节、烘托心情、转换场景；景在结尾，优先想照应开头、暗示主题、留下余味。位置决定了先答哪一条。 第三步 对人、对文，套五角度。逐条问自己：交代了时间地点吗？渲染了什么气氛？紧接着的人物是什么心情？后面发生的事跟这段景有没有因果关系？全文主旨跟它有没有关系？答一条得一分，宁多勿少，一般写足三到四条。 作用题通用话术：这段（句）运用了自然（社会）环境描写，写出了……的景物特点，交代了……的时间（地点、背景），渲染了……的气氛，烘托了人物……的心情，为下文……作铺垫（推动了……情节的发展），含蓄地表现了……的主题。 这句长话术不是让你全抄，而是一个筛子：写答案时依次过一遍，凡是文中有依据的就留下，没依据的就删掉。留下的每一条后面都要接上文中的具体内容，不能只有空架子。例如不能写“渲染了气氛”，要写“渲染了雨夜山路的紧张压抑气氛”。 作用角度 规范答题话术（横线处必须填文中内容） 示例（配例句） 交代时令地点 交代了故事发生在……的时节／……的地方，为人物活动提供了背景 “蝉在树上一声接一声地叫”——交代了盛夏时节，暗示天气闷热 渲染气氛 渲染了……的气氛，为全文（本段）定下了……的基调 “云一层压着一层，铅一样沉”——渲染了雨前压抑沉闷的气氛 烘托心情 烘托（衬托）了人物此刻……的心情（心理） “路灯一盏盏亮了，暖黄的”——烘托出“我”见到父亲后的安心 推动情节 推动了情节发展，为下文……作铺垫（与下文……相照应） “雨点连成了线，山路成了泥沟”——为下文行走艰难、父亲提灯来接作铺垫 暗示深化主题 暗示（深化）了……的主旨，使文章含蓄隽永，余味悠长 “云缝裂开一道口子，星子亮得发抖”——暗示困境终会过去的主题 ◆ 方法二：社会环境三作用——看见“人的世界” 社会环境题近年考得越来越多，写老街、写小店、写打工的父母、写搬迁的邻里，都属此类。它的作用只有三条，比自然环境好记，但学生常常张冠李戴，把“渲染气氛”硬套上去。记住：社会环境主要不是渲染气氛，而是交代人物活着的那个世界是什么样子。 作用 含义 文中典型写法 答题话术 交代时代背景 点明故事发生在什么年代、什么样的社会情境中 粮票、煤油灯、拆迁的红圈、新盖的高楼、进城务工 交代了……的时代（社会）背景，使故事真实可信 揭示社会状况 展现一地一时的生活面貌、风气与人情 巷子里互相端菜、店铺一家家关门、邻里守望或彼此冷漠 揭示了……的社会状况（生活面貌、世态人情） 衬托人物命运 环境的变迁与人物的处境、性格、命运互相印证 老屋拆了人散了、小店关张、老人被留在原地 衬托（暗示）了人物……的处境与命运，深化了……的情感 ◆ 方法三：赏析题——先说“怎么写”，再说“写得怎么样” 作用题问“为什么写”，赏析题问“写得好在哪”。两者答案不同：赏析题必须先点出写法，再落到效果，最后仍要归到气氛与心情上。常用的切入角度有五个，任选其一或其二展开即可，不必面面俱到。 赏析角度 切入点（文中找什么） 赏析话术 修辞 比喻、拟人、排比、反复等 运用……的修辞，把……比作（写成）……，生动形象地写出了景物……的特点 感官 视觉的色、听觉的声、触觉的冷热、嗅觉的气味 从视觉、听觉（触觉）等多角度描写，使景物可见可闻可感，如临其境 动静与远近 动词与静景的搭配、由远及近或由近及远的顺序 动静结合（由远及近），层次分明地展现出……的画面 用词 精准的动词、叠词、拟声词、色彩词 一个“×”字（“……”一词）极准确地写出了……，使景物顿时有了声（色、力） 色调与氛围 整体色彩的冷暖明暗 以冷（暖）色调统摄全段，营造出……的氛围，与人物……的心境相合 【微型示例：五角度实操】题干：请分析下面这段环境描写的作用。 例段：“天阴沉沉的，铅灰色的云低低地压在屋顶上，风像刀子，一下一下刮在脸上。街上没有一个人，只有半扇破窗在风里哐当作响。她把领子竖起来，攥紧了口袋里那张诊断书。” 第一步·读景提特点：关键词“阴沉”“铅灰”“低低地压”“像刀子”“没有一个人”“哐当作响”，画面特点是——阴冷、压抑、空旷、萧索。 第二步·看位定范围：此段在人物出场之前，属开头（或情节转折处）的景，优先想“定基调＋烘托心情＋铺垫”。 第三步·套五角度：①时令地点——写出深秋（寒冬）街头的天气与场景；②气氛——阴云低压、寒风如刀、长街无人，渲染出压抑、凄冷的气氛；③心情——紧接着写她竖领子、攥紧诊断书，可见景是为烘托她沉重、无助、惶惑的心情；④情节——恶劣天气与空街为下文她独自面对困境（无人可依）作铺垫；⑤主题——冷硬的环境反衬出后文人物的坚韧，为主题蓄势。 整合成答：这段运用自然环境描写，用“铅灰”“低低地压”“像刀子”等词写出天色阴沉、寒风刺骨、长街空寂的特点，交代了故事发生在寒冷萧索的深秋街头，渲染出压抑凄冷的气氛，烘托了她拿到诊断书后沉重无助的心情，也为下文她独自撑过难关作了铺垫。 口诀：一交代二渲染，三托心情四推展，五暗主题结尾见；先写特点后写用，多答一角多一分。 【三句自查】落笔前默念三句：景物特点要用原文的词，作用角度至少写三条，每条后面必须带上文中的具体内容。 环境类型 景物常见特点词（从原文提炼） 可对应的气氛／心情 风雨雷电 狂暴、密集、如注、呜咽、漆黑、泥泞 紧张、恐惧、焦灼、压抑；也可衬坚韧 晴日暖阳 明亮、清透、金黄、暖融融 轻松、喜悦、安宁、充满希望 冬雪严寒 洁白、静谧、清冽、萧瑟 宁静、纯净、孤寂；雪后初晴多指向希望 老屋旧巷 低矮、斑驳、青苔、狭窄、拥挤而热闹 怀旧、温情；空置后转为冷清、怅惘 空屋荒院 空荡、蛛网、杂草、门窗洞开 凄凉、失落、物是人非 四、真题演练 （一）自然环境描写专练　阅读下面的文章，完成1—7题。　（22分） 〔阅读短文〕风雨那道坡 原创仿真题 那天傍晚，天说变就变。 我在镇上补完课，出校门时才五点半，天却已经暗得像蒙了一层灰布。西边的云一层压着一层，铅一样沉，把远处的山头都压矮了。风从山口灌进来，卷起路边的塑料袋、碎纸和沙土，打着旋儿往人身上扑。校门口那棵老槐树被吹得整片叶子翻过来，白花花地抖，像有人躲在树上使劲摇。 同学都被家里人接走了。我摸了摸口袋，只有三块钱，末班车早开走了。回家要翻一道坡，八里山路。我在校门口站了一会儿，还是走了。 刚上坡雨就下来了。先是几粒，砸在脸上生疼；接着就是一片，噼里啪啦全泼下来。雨点密得连成了线，把整座山罩住，山路眨眼间变成一条泥沟。我把书包顶在头上，一脚下去，泥就咕唧一声咬住鞋帮，再拔出来时，黏黏地扯着一股劲，像有谁在底下拉我。 天彻底黑了，黑得没有一点缝。两边的松林在风里呜呜地响，一阵高一阵低，像什么东西在暗处喘气。忽然一道闪电劈下来，把整条山路照得惨白，我看见前面的路猛地拐了个弯，路边一棵歪脖子树的影子直扑过来。我“啊”地叫了一声，退了半步，心跳得自己都听得见。雷声跟着滚过来，从山这头压到山那头，脚底下的地都在颤。 我站住了。雨水顺着头发流进领子里，冰凉。我想哭，想干脆蹲下来，等雨停，等天亮。 可我又想起了妈妈。她昨天夜里咳了大半宿，今早出门时说，晚上把药熬上，等我回来一块儿吃。她这会儿一定坐在门口，一遍遍朝坡下望。 我咬了咬牙，把书包重新往头上一顶，接着往上走。 坡越来越陡。风从背后推我，又从侧面拽我，像两只手在跟我较劲。我索性弯下腰，一步一步往上蹭。走到半坡，我忽然发现，雨其实没有想象中那么可怕——你走起来，它就落在你身后；你一停下来，它才敢往骨头缝里钻。我开始数步子，一二三四，一二三四。数到第三百多步的时候，山风好像小了一些。 再抬头，我看见了一点光。 那点光在坡顶上，黄黄的，很小，被密密的雨丝斜斜地织着，一晃一晃，像随时都要灭，可就是不灭。我先以为是哪户人家的窗，走近了才看清，是一盏马灯，挂在一根竹竿上，竹竿插在路边的石缝里。灯下站着个人，披着塑料布，裤腿卷到膝盖，泥水一直溅到大腿。 是爸爸。 他没说什么，把手里另一件雨衣披到我身上，又把马灯从竹竿上取下来，提在手里，转身走在前头。灯光在他脚边晃出一圈黄，圈里的雨丝一根一根看得清清楚楚，圈外还是黑的。可我不怕了。我踩着那一圈黄光往前走，觉得脚下的路一下子宽了。 “你妈熬了姜汤。”走出老远，他才说了这么一句。 雨渐渐小了，变成沙沙的，落在松针上，声音软软的。快到家时，云缝里居然裂开一道口子，露出一小块像洗过似的夜空，几颗星子亮得发抖。远远地，我看见自家窗口那团暖黄的光，还有门口那个一直朝坡下张望的身影。 后来我常常想起那道坡。风、雨、黑，一样也没少，可我到底自己走上来了。人这一辈子大概总要遇上几场夜雨，怕是真的怕，可怕过之后，脚还是得一步一步往前挪。挪着挪着，那盏灯就出现了。 1.（梳理心理变化）通读全文，根据提示补写“我”翻坡途中的心理变化。 　　得知末班车已开走，独自决定步行回家（犹豫） → 闪电照出歪脖子树影，“我”惊叫后退（①________） → 想起母亲等“我”回家熬药，重新顶起书包往上走（②________） → 看见父亲提着马灯站在坡顶，踩着光圈前行（③________） 2.（环境描写作用）第二段画线的景物描写在文中有什么作用？请结合全文分析。 　　西边的云一层压着一层，铅一样沉，把远处的山头都压矮了。风从山口灌进来，卷起路边的塑料袋、碎纸和沙土，打着旋儿往人身上扑。 3.（环境描写赏析）请从描写角度赏析下面的句子。 　　天彻底黑了，黑得没有一点缝。两边的松林在风里呜呜地响，一阵高一阵低，像什么东西在暗处喘气。 4.（词语表达效果）品味“泥就咕唧一声咬住鞋帮”中“咬”字的表达效果。 5.（选择题）下列对文中环境描写的理解和分析，不正确的一项是（　　） A. 第二段写云沉风急，交代了雷雨将至的时间与山口的地点，为下文骤雨作了铺垫。 B. 写雷声“从山这头压到山那头”，只是客观描摹雷声大，与人物心理没有关系。 C. 写“我”数步子时“山风好像小了一些”，表面写风，实则烘托“我”渐渐镇定下来的心境。 D. 结尾写云缝裂开、星子发亮，与全文的风雨黑夜形成对照，含蓄地暗示了主题。 6.（句子含义理解）文中说那点灯光“一晃一晃，像随时都要灭，可就是不灭”，请说说你对这句话的理解。 7.（开放探究）结尾写道：“人这一辈子大概总要遇上几场夜雨。”请联系全文和你的生活经历，谈谈你从这句话中得到的启示。 （二）社会环境描写专练　阅读下面的文章，完成1—7题。　（23分） 〔阅读短文〕槐树巷的最后一个夏天 原创仿真题 槐树巷不长，从东头走到西头，慢慢走也不过五分钟。 巷子是青石板铺的，石板缝里长着草，被踩了几十年，中间那溜儿磨得发亮，下雨天亮得像一面镜子。两边都是低矮的瓦房，屋檐挨着屋檐，中间只留下一条窄窄的天。晾衣绳从这家的窗户拉到那家的墙钉上，被单、褂子、小孩的花裤衩，一年四季在头顶上飘。巷口有一棵老槐树，树身要两个人才抱得过来，树皮裂成一块一块，像老人手背上的纹路。夏天树底下永远坐着人：下棋的、择菜的、摇蒲扇的、抱着孩子哄睡的。谁家炒了辣椒，整条巷子都要跟着咳嗽；谁家夜里吵了架，第二天全巷都知道，还会有人端一碗热饺子上门去劝。 我在这条巷子里长到十三岁。 那年春天，墙上开始出现红漆写的字。一个大大的圈，圈里一个“拆”字，笔画歪歪扭扭，红得刺眼。先是巷东头的三家，接着是中段，后来连我家院墙上也有了。字是新的，墙是旧的，红漆顺着砖缝往下淌了几道，像哭过。 人一家一家地搬走了。 最先走的是开小卖部的刘叔。搬家那天，他把冰柜、货架都拉走了，只剩下一间空屋子，卷帘门拉下来，锁上，锁是新的，亮得很。屋檐下那块写着“刘记副食”的木牌没有摘，还挂着，风一吹，吱呀，吱呀。 后来是李奶奶。她在这儿住了五十四年。搬走的前一晚，她把院里那盆养了二十年的月季搬出来，挨家挨户问谁要。走到我家门口，她站了很久，说：“丫头，这花你养着吧，它认这地方的水。”说这话时，她眼睛一直看着地上的青石板，没看我。 到了六月，巷子里只剩下四五户人家。晾衣绳空着，被风吹得晃来晃去。空屋子的门窗被卸走了，黑洞洞地敞着，像被人拔掉了牙。青石板缝里的草疯长起来，没人踩，也就没人拔。傍晚本该是最热闹的时候，如今只听得见几只麻雀落在没人的屋脊上，叫两声，又飞走了。 我妈说，快了，我们也要搬了。 搬走前三天，出了件事。西头张爷爷夜里犯了病，一个人躺在屋里出不了声，是隔壁陈婶听见响动，翻墙进去的。那天夜里，剩下的几户人全起来了：我爸背人，陈婶打电话，对门的王叔骑上三轮车，一路把车灯打得雪亮，在巷口等着。老槐树底下站了七八个人，谁也没说话，就那么站着，一直站到救护车的红灯拐过街口。 第二天早上，张爷爷从医院回来了。他坐在老槐树下的石墩上，手抖着，一个一个地叫大家的名字，叫一个，点一下头。谁也没说“谢”字，也用不着说。 我们搬走那天，天很亮。搬家的车停在巷口，装不下的东西堆了一地。我最后一次走过那条巷子：青石板还是亮的，墙上的红圈还在，老槐树的影子铺了满地，被风摇得一晃一晃。我在李奶奶给的那盆月季前蹲了一会儿——它今年开了，很红。 现在这里已经是一片新楼了。宽马路，绿化带，路灯一到点就齐刷刷地亮起来，亮得整条街上没有一处暗影。我有时会绕道过来，站一会儿。楼很高，很干净，电梯上上下下，谁也不认识谁。 我总觉得少了点什么。后来我想明白了：少的是那条窄窄的天，和天底下那些一抬头就能看见的人。 1.（选择题）下列对本文内容与写法的理解和分析，不正确的一项是（　　） A. 第二段细写青石板、瓦房、晾衣绳、老槐树，属于社会环境描写，写出老巷拥挤而亲密的生活面貌。 B. 墙上红漆写的“拆”字，既是实景，也是老巷即将消失的信号，推动了后文人家陆续搬离的情节。 C. 写李奶奶送月季时“眼睛一直看着地上的青石板”，是因为她嫌弃这条巷子太旧，不愿多看“我”一眼。 D. 结尾写新楼“路灯亮得没有一处暗影”，却说“少了点什么”，以明亮反衬人情的疏离，深化了主旨。 2.（内容概括）文章围绕槐树巷的变迁写了哪几件事？请用简洁的语言概括（不少于三件）。 3.（社会环境描写作用）文章第二段用大量笔墨描写槐树巷的样子，这样写有什么作用？ 4.（环境描写赏析）请赏析下面这句景物描写。 　　空屋子的门窗被卸走了，黑洞洞地敞着，像被人拔掉了牙。 5.（句子含义理解）如何理解李奶奶说的“这花你养着吧，它认这地方的水”这句话？ 6.（环境前后对照的作用）文章开头写夏天老槐树下坐满了人，后文写“只听得见几只麻雀”，结尾又写新楼下“谁也不认识谁”。这样前后对照的环境描写有什么用意？ 7.（开放探究）老城改造让人们住进了新楼，也让许多老巷消失。结合本文，谈谈你认为在城市更新中应当怎样对待像槐树巷这样的老街区。 五、答案与解析 ◆ 第（一）篇《风雨那道坡》 题号 参考答案 解题思路与解析 1 ①恐惧（害怕、想哭想放弃）　②坚定（有了牵挂而重新鼓起勇气）　③安心、踏实（不再害怕，感到温暖） 心理变化题要贴着景物与动作找。闪电、树影、雷声之后写“心跳得自己都听得见”“我想哭”，对应恐惧；“咬了咬牙”“重新顶起书包”对应坚定；见到马灯后写“可我不怕了”“路一下子宽了”，对应安心。每空只填二字或四字心理词，不要写成句子。 2 运用自然环境描写，写出乌云低压、山风狂卷的景物特点：①交代了故事发生在傍晚雷雨将至的山口路上；②渲染出沉闷压抑、山雨欲来的紧张气氛；③烘托出“我”独自面对八里山路时的不安与犹豫；④为下文骤雨倾盆、山路难行以及父亲提灯来接的情节作了铺垫。 按三步定位法作答。第一步提特点：抓“一层压着一层”“铅一样沉”“灌”“打着旋儿扑”，得出低压、狂躁。第二步看位：此段在故事开头，优先答交代背景、定基调、作铺垫。第三步套五角度：时令地点、气氛、心情、情节各答一条，共四点，正好对应四分。 3 ①从视觉与听觉两个角度写景：“黑得没有一点缝”写出夜色浓重密不透风，“呜呜地响”“一阵高一阵低”写出松涛声的凄厉；②运用比喻，把风中松林的声音比作“什么东西在暗处喘气”，化无形为有形，写出声音的恐怖可怖；③渲染出雨夜山路阴森恐怖的气氛，烘托了“我”孤身赶路时的紧张与恐惧。 赏析题必须先说“怎么写”。本句可用的角度有两个：感官（视觉＋听觉）与修辞（比喻）。答完手法要落到景物特点，最后一定回到气氛与心情，这是赏析题与作用题共有的收尾。只答“运用了比喻，很生动”不得分。 4 “咬”本指用牙齿夹住，这里用拟人手法写烂泥紧紧粘住鞋帮，一个“咬”字化静为动，生动写出泥泞之深、拔脚之难，也从侧面写出“我”行走的艰辛，暗含“我”对这段山路的畏惧。 词语赏析三步：先解本义，再说文中义与手法，最后说效果。此处“咬”是拟人化的动词，答题时务必点出“化静为动”与“泥深难行”，并把作用连到人物的处境与心理上。 5 B B项说雷声描写“与人物心理没有关系”，明显错误。“压”字写出雷声沉重逼人，紧接着的“脚底下的地都在颤”与前文“心跳得自己都听得见”相呼应，正是以景衬心，烘托恐惧。A、C、D三项分别对应交代地点、烘托心情、暗示主题，均正确。此题的陷阱就是把环境描写读成纯客观写景。 6 表层写马灯在密雨中忽明忽暗却始终没有熄灭；深层指父亲在风雨中守候的那份牵挂坚定不移，也象征困境中始终存在的希望——它也许微弱，却足以照亮眼前的路，给“我”走下去的勇气。 含义理解题按“表层义＋深层义（象征义）”两层作答。抓住“像随时都要灭”与“可就是不灭”的转折：转折后的内容才是重点。再联系下文“我踩着那一圈黄光往前走，觉得脚下的路一下子宽了”，即可推出希望与勇气之意。 7 示例：夜雨比喻人生中难免遇到的困难与考验。文中“我”在暴雨黑夜里独自翻坡，害怕过、想放弃过，却因为惦记母亲而坚持向前，最终等来了父亲的马灯。这启示我们：困难来临时，恐惧是正常的，但不能停下脚步；只要一步一步往前挪，亲人的牵挂与自身的坚持终会带来转机。我在学习上也曾因一次考砸而灰心，后来把大目标拆成每天的小任务，坚持了一个学期，成绩终于回升，这正是自己的“那道坡”。 开放题作答三步：①解释句子在文中的含义（夜雨＝困难）；②扣文本举出“我”的具体经历；③联系自身生活谈一件真事并点明启示。三部分缺一不可，字数控制在120字左右，不要脱离文本空发议论。 ◆ 第（二）篇《槐树巷的最后一个夏天》 题号 参考答案 解题思路与解析 1 C C项曲解人物心理。李奶奶在此住了五十四年，临走前把养了二十年的月季送人，“眼睛一直看着地上的青石板”是不舍与难过，怕抬头落泪，绝非“嫌弃”。A项对环境类型与作用的判断正确，B、D两项对“拆”字与结尾反衬的理解也正确。 2 ①墙上出现红漆“拆”字，巷中人家陆续搬走（刘叔关掉小卖部离开）；②李奶奶搬家前夜挨家送月季，把花留给“我”；③张爷爷夜里犯病，剩下的几户邻居合力送医；④“我”家搬离老巷，多年后重回原址只见新楼。 概括题用“谁＋做了什么”的格式，按时间顺序分层。本文以季节与搬迁进程为序：春天写“拆”字，接着写刘叔、李奶奶搬走，六月写张爷爷生病，最后写“我”家搬离与今日重访。注意概括不是复述，每件事一句话。 3 ①这是社会环境描写，写出老巷青石板铺路、屋檐相接、晾衣绳纵横、老槐树下人来人往的面貌，交代了故事发生的生活环境与时代背景；②展现了老街坊拥挤局促却彼此熟稔、互相照应的社会生活状况与淳朴人情；③为下文老巷拆迁、人家散去作铺垫，与后文的空寂、与结尾新楼里“谁也不认识谁”形成鲜明对照，从而突出“我”对老巷人情的怀念。 见到“大量笔墨描写××的样子”，先判类型：写的是房屋、街道、邻里生活，属社会环境。社会环境只答三条——交代背景、揭示社会状况（人情面貌）、衬托人物命运，再补一条结构上的铺垫与对照即可。切勿套用“渲染气氛”。 4 运用比喻，把门窗被卸走、黑洞洞敞着的空屋比作“被人拔掉了牙”，形象地写出老屋残破空洞、无人居住的凄凉之状；同时暗含痛感，写出老巷被一点点拆掉时“我”心里的疼惜与失落，渲染出人去屋空的冷清气氛。 赏析先定角度：本句最突出的是比喻。喻体“拔掉了牙”既贴合黑洞洞的外形，又自带疼痛感，所以答题时要把“形似”与“情感”都点出来，最后落到气氛与心情。只写“运用比喻，写出屋子破旧”不足以得满分。 5 表面是说月季习惯了这一带的水土，换个地方难以养活；深层是李奶奶借花说人——她自己也在这条巷子里住了五十四年，早已离不开这里的一草一木，这句话含蓄地表达了她对老巷深深的眷恋与不得不离开的无奈。 人物话语的含义题，先解字面，再想“她真正想说的是什么”。结合上文“她在这儿住了五十四年”与下文“眼睛一直看着地上的青石板”，即可判定花是自比，答题时必须点出“借花喻人”与“眷恋、无奈”两个要点。 6 ①三处环境形成今昔对照：昔日树下坐满人、家家往来热闹，中间是空屋敞开、麻雀独鸣的冷清，今日则是明亮气派却互不相识的新楼；②由热闹到空寂再到疏离，环境的变化写出了老巷的消失与邻里关系的疏远，衬托出“我”由温暖到怅惘的情感变化；③以环境变迁折射时代变迁，深化了怀念淳朴人情、思考城市更新中人情去向的主题。 反复出现或前后对照的环境题，答题模板是：先摆出对照的两端（或三端），再说环境变化说明了什么（社会变迁、人事变迁），最后说对人物情感与主题的作用。注意本文的对照不只是景变，更是人情变，这一层不能漏。 7 示例：城市更新不应只是把旧房换成新楼。文中槐树巷虽然低矮拥挤，却有邻里深夜合力送医的温情，这是新楼里“谁也不认识谁”所没有的。因此改造时可以保留老槐树、青石板一类有记忆的老物件，在新社区中设置公共活动空间，让搬迁的老邻居尽量安置在一起，使人情不随房屋一同拆走。让老街区的记忆活在新生活里，城市才既现代又有温度。 开放题要“亮观点＋扣文本＋提办法”。观点要辩证，不能一味反对拆迁；举证必须来自文中（送医一节最有力）；建议要具体可行，如保留标志物、整体安置老邻居、留出公共空间，忌空喊“要保护传统文化”。 六、课后作业 自然环境综合演练　阅读下面的文章，完成1—7题。　（22分） 〔阅读短文〕雪后那个早晨 原创仿真题 夜里下的雪，谁也没有听见。 我是被亮醒的。窗纸白得发蓝，屋里比平常亮堂，像谁在外头点了一盏极大的灯。我趴到窗台上，把窗子推开一条缝——冷气呼地扑进来，带着一股干净的、微微发甜的味道。 外头全白了。 山村睡在雪里。屋顶盖着厚厚一层，边沿垂下一溜冰凌，晶亮，尖尖地朝下。院里的枣树只剩下枝条，每一根枝条上都端端正正压着一道雪，细的地方薄得像一道白线，粗的地方堆成小小的脊。柴垛成了一座大白馒头。远处的山一层比一层淡，最远的那一道，几乎和天连在一起，分不清哪里是山，哪里是云。整个村子静得出奇，静得能听见自己耳朵里嗡嗡的响声。太阳还没有出来，天边已经泛起一点点粉，雪面上浮着一层薄薄的青光，像蒙了一层釉。 奶奶已经在扫院子了。竹扫帚划过雪面，沙——沙——，一下，又一下，是这个早晨的第一个声音。 我穿好棉袄跑出去。一脚踩下去，雪没到小腿肚，咯吱一声，脚底下软软地陷了一点。我回头看，雪地上留着一串歪歪扭扭的脚印，是这一大片白上头一行字。 “轻点儿踩，”奶奶说，“待会儿还得让人走。” 她扫的不是自家的院子，是院门外那条路。那条路从我家门口一直往东，通到村口。她扫得很仔细，把雪往两边堆，堆成两道矮矮的白墙，中间露出黑亮的土路。扫到一半，对面王家的门开了，王婶也拿着扫帚出来，从她家门口往西扫。两把扫帚，一东一西，中间隔着二三十米的白。 沙沙，沙沙。 没有人打招呼，也用不着。太阳这时候爬上了东山，先把最高的那排屋脊染成金的，接着一寸一寸往下移，照到雪墙上，雪面上千万个小亮点一齐闪起来，晃得人睁不开眼。屋顶上的雪开始化了，水顺着瓦沟往下滴，嗒、嗒、嗒，落在阶下的青石上，敲出一个个小坑。 两把扫帚终于碰到了一起。 王婶直起腰，喘着气，笑着说：“通了。”奶奶也笑，用袖子擦了擦额头上的汗。这时候，村东头也传来沙沙声，村西头也传来，一声接着一声，像有人在雪地里传话。原来家家都出来了。不到半个时辰，一条黑亮的土路从村东头一直连到村西头，两边是雪，中间是路。 七点半，路上有了人。背着书包的孩子一个个从各家门里蹦出来，踩在扫干净的路上跑得飞快，书包在背后一颠一颠。有个小的摔了一跤，坐在雪里哇哇地哭，前头的立刻跑回来拉他，拍掉他屁股上的雪，又一起往前跑了。笑声撞在两边的雪墙上，被弹回来，显得格外脆。 送奶的三轮车也进村了，铃铛叮叮当当，一路响到村委会门口。 我站在门口看着，忽然觉得眼眶有点发热。昨天夜里雪那么大，风那么响，可天一亮，路就通了。 奶奶把扫帚靠在墙根，拍了拍手上的雪，说：“回屋，粥好了。” 灶屋的门帘一掀，白汽扑面而出。锅里的小米粥翻着黄澄澄的花，火苗舔着锅底，映得墙上一片跳动的红。我捧着碗，从窗口望出去——雪野茫茫，那条黑亮的小路弯弯地伸向村外，伸向被太阳照得发亮的山口。 那是我见过的最亮的一个早晨。 1.（选择题）下列对本文景物描写的赏析，不正确的一项是（　　） A. 开头写窗纸“白得发蓝”、屋里格外亮堂，未直接写雪，却已让读者感到雪下得很大。 B. 写枣树枝条上“端端正正压着一道雪”、柴垛像“大白馒头”，写出雪后山村的洁净与安详。 C. 写“静得能听见自己耳朵里嗡嗡的响声”，用夸张写雪后极静，也为下文扫帚声的出现作了铺垫。 D. 结尾写雪野茫茫、小路伸向山口，只是交代“我”看到的景象，与文章主旨没有关联。 2.（环境描写作用）第四段集中描写雪后山村的清晨景象，这段环境描写有什么作用？ 3.（环境描写赏析）请从描写角度赏析下面这段写日出的文字。 　　太阳这时候爬上了东山，先把最高的那排屋脊染成金的，接着一寸一寸往下移，照到雪墙上，雪面上千万个小亮点一齐闪起来，晃得人睁不开眼。 4.（词语表达效果）文中多处使用“沙——沙——”“咯吱”“嗒、嗒、嗒”这类拟声词，请说说它们的表达效果。 5.（内容概括）请用一句话概括本文所写的主要事件（不超过30字）。 6.（环境与主旨）文章结尾写“雪野茫茫，那条黑亮的小路弯弯地伸向村外，伸向被太阳照得发亮的山口”，这一景物描写对表现主题有什么作用？ 7.（开放探究）文中说“昨天夜里雪那么大，风那么响，可天一亮，路就通了”。联系全文和你的生活，谈谈你对这句话的感受。 题号 参考答案 解题思路与解析 1 D D项把结尾景物说成“与主旨没有关联”，恰恰答反了。雪野是背景，黑亮的小路是全村人扫出来的，它伸向被太阳照亮的山口，正暗示着人心齐、路就通，希望就在前方，是深化主题的关键一笔。A项以亮写雪，B项写洁净安详，C项写以静衬动并作铺垫，均正确。 2 ①交代了故事发生在一场大雪之后的冬日清晨，地点是山村；②描绘出屋顶积雪、冰凌垂挂、枝压白雪、远山接天的画面，写出雪后山村洁白、安静、清冽的特点，渲染出宁静、纯净的气氛；③烘托出“我”推窗见雪时的新奇与欣喜；④以极静为下文扫帚声、笑声、铃铛声的出现蓄势，与后文全村扫雪的热闹形成对照，为表现山村人的勤劳互助作了铺垫。 三步定位法：先提特点（洁白、静谧、清冽），再看位置（在人物活动之前，属开头写景，优先答交代背景、定基调、作铺垫），最后依次套五角度。本段的“静”是关键，一定要点出它与后文动声的对照。 3 ①运用拟人，一个“爬”字把太阳写活，写出日出时缓慢升起的过程；②以“染”“移”“闪”等动词按由高到低的顺序写光的移动，动静结合，层次分明；③从视觉角度着色，金色屋脊与雪面亮点相映，色彩明丽；④生动描绘出雪后初晴、阳光普照的明亮画面，渲染出温暖、欢快的气氛，烘托出人们扫通道路时的喜悦，也为下文孩子们上学的欢腾作了铺垫。 赏析题可从修辞、用词、顺序、感官多角度切入，答两三个角度即可。此句最亮的是“爬”“染”“移”三个动词与由屋脊到雪墙的移动顺序。记住收尾必须回到气氛与心情，否则只算赏析了一半。 4 拟声词从听觉角度摹写声音：“沙——沙——”破折号拉长，写出扫雪声的舒缓绵长；“咯吱”写出积雪松软、踩下即陷的质感；“嗒、嗒、嗒”写出雪化滴水的清脆节奏。三处声音使雪后清晨如在耳畔，真切可感；同时以声衬静，越发显出山村的宁静，又暗示雪在消融、天气转暖，透出生机与暖意。 拟声词赏析三步：先说摹写了什么声音、有何特点，再说使景物真切可感（如临其境），最后点出以声衬静的效果与情感指向。本题若只答“生动形象”，最多得一半分。 5 示例：大雪后的清晨，山村家家户户走出家门扫雪，合力扫通了一条穿村的路。 一句话概括用“时间＋地点＋人物＋事件”的要素串连法。时间是雪后清晨，地点是山村，人物是奶奶、王婶及全村人，事件是扫雪通路。注意不要漏掉“合力”与“通了”这两个承载主旨的字眼，也不要写成对雪景的描述。 6 ①雪野茫茫写出困难与阻隔仍在，黑亮的小路是全村人一起扫出来的，两者对照，突出了人力可以在冰天雪地里开出通途；②小路伸向被太阳照亮的山口，以景结情，象征着前方的光明与希望；③含蓄地深化了乡邻互助、勤劳质朴、凡事只要动手就有出路的主题，使文章余味悠长。 结尾景物题优先想“暗示主题、以景结情、留有余味”三条。答题时先解景物本身的对照（白雪与黑路），再点出象征义（光明、希望），最后归到主旨。切忌只翻译景物而不谈作用。 7 示例：这句话表面写雪大风急，天亮路通，实则写人心的力量。路不是自己通的，是奶奶、王婶和全村人一把把扫帚从两头扫过来才通的。生活中的困难就像那场夜雪，看上去铺天盖地，但只要有人肯先拿起扫帚，又有人从另一头扫过来，再厚的雪也能扫出一条道。我们班曾在运动会前一天遇上大风把布置全吹散，大家二话不说分头重来，天黑前照样布置好了，那一刻我懂得了这句话。 开放题三步：解句意（雪＝困难，路通＝人齐力）、扣文本（引扫雪细节佐证）、联生活（举一件自己或身边的真事）。字数120字左右，注意结尾要点明感受，不要停在叙事上。 七、易错警示 【易错警示】 ✗ 把“环境特点”当“环境作用”。写“天很黑，雨很大”只是复述景物，必须往前推一步：渲染了什么气氛、烘托了谁的什么心情、为下文什么情节作铺垫。 ✗ 作用只答一条就收笔。四分的题至少写三到四个角度，五角度过一遍，凡文中有依据的都写上。 ✗ 自然环境与社会环境张冠李戴。写老巷的青石板、墙上的“拆”字属社会环境，不能套“渲染气氛”；写巷子上空的阴云骤雨才是自然环境。 ✗ “渲染”与“烘托”混用。渲染的对象是气氛（渲染紧张的气氛），烘托的对象是人物心情或形象（烘托恐惧的心情），两个词的后半句不能互换。 ✗ 答“烘托心情”却不写是谁的什么心情。必须写清“烘托了‘我’独自赶路时的恐惧”，只写“烘托了人物的心情”等于没答。 ✗ 赏析题只判手法不谈效果。答“运用了比喻”后必须接“把……比作……，写出了……的特点”，并最终落到气氛与心情上。 ✗ 结尾景物一律写“照应开头”。要先看景物本身是否发生了变化——由阴转晴、由雪到阳，多半是暗示希望、深化主题，而不只是简单照应。 八、答题模板速记 【一句话总纲】环境描写题，问什么答什么：问“是什么描写”只判类型，问“作用”走五角度，问“赏析”先手法后效果。三种问法，三条路，不要混走。 题干问法 答题框架（照此填空） 画线句是什么描写？有何作用？ 这是自然（社会）环境描写。写出了……的特点，交代了……，渲染了……的气氛，烘托了……的心情，为下文……作铺垫。 赏析第×段的景物描写 运用……（修辞／感官／动静／用词），把……写成……，生动地写出景物……的特点，渲染了……的气氛，烘托了人物……的心情。 文中多次写到×，有何用意 第一处写……，此时人物……；第二处写……，此时人物……。景随情变，×成为贯穿全文的线索，见出人物……的变化，深化了……的主题。 开头（结尾）写景能否删去 不能。开头：交代……背景，定下……基调，引出下文；结尾：以景结情，与开头……相照应，暗示……主题，含蓄有余味。删去则……。 社会环境描写的作用 交代了……的时代（社会）背景，揭示了……的社会状况（人情面貌），衬托（暗示）了人物……的处境与命运。 〔教学提示〕建议课堂上让学生用《风雨那道坡》第二段与《槐树巷的最后一个夏天》第二段做对比训练：同为文章第二段的大段写景，一为自然环境、一为社会环境，作用角度完全不同，最能校准判断。 1 学科网（北京）股份有限公司 $