Unit4 Weekend Activities Lesson 2（教学设计）-2026-2027学年重大版英语四年级上册

该小学英语教学设计聚焦“周末活动”主题，核心知识点为“do shopping”“take a walk”等活动词汇及“What do/does... often do at the weekend? I/He/She often...”句型。通过商场、鞋店购物场景对话导入，铺垫主题语境，再以人物活动图示呈现“often”用法并拓展短语，最后通过排序、填空及情景问答练习，构建从感知到应用的学习支架。 资料亮点在于情境化与分层教学结合，以真实场景图片、音频激活语言能力，通过填空、角色表演等分层练习提升学习能力，小组合作分享周末活动促进思维品质发展。实例丰富如鞋店对话表演、同伴活动分享，既助学生内化语言实现迁移，又为教师提供清晰教学流程与评价方法，提升课堂效率。

Unit4 Weekend Activities 课程：小学英语 教材：小学英语重大版四年级上册 章节：Lesson 2 教学内容分析 本课时围绕“周末活动”主题展开，内容层级清晰： 1. 情境导入：以商场、鞋店购物场景对话引入，呈现“do shopping”“take a walk”等周末活动表达，铺垫主题语境。 2. 新知呈现：通过人物活动图示，明确“often”表频率的用法，拓展“clean a bedroom”“make paper-cuts”等短语。 3. 巩固练习：设置排序、填空练习，强化“What do/does...often do at the weekend? - ...often...”核心句型，最后借助8类活动图，引导学生进行情景问答，落实语言输出。 教学目标 通过本课时学习，学生能够： 1. 在看、听、读的活动中，理解商场、鞋店场景对话大意，掌握核心词汇bedroom, pair, people, shop, take, walk, want的发音和含义；（学习理解） 2. 在教师指导下，运用核心句型“What do/does... often do at the weekend? I/He/She often...”完成填空、分角色对话及图片匹配任务；（应用实践） 3. 在小组合作中，结合自身周末活动，用所学句型进行真实交流并向全班分享。（迁移创新） 【核心词汇】 bedroom, pair, people, shop, take, walk, want 【核心句型】 1. What do you often do at the weekend? 2. What does he/she often do at the weekend? 3. I/He/She often... 重点难点 【重点】 1. 掌握核心词汇： clean a bedroom, ride a bike, take a walk, make paper-cuts, play chess, visit, does, at, visit a zoo, play football, have a dance class, play ping-pong, play basketball。 2. 学会使用句型“What do/does... often do at the weekend?”询问他人周末活动，并用“I/He/She often...”进行回答。 3. 能准确模仿语音语调朗读对话和句子，完成听力排序、填空练习。 4. 能根据图片和提示，用目标句型谈论人物的周末活动。 【难点】 1. 正确区分使用助动词do和does，掌握主语为第三人称单数时的动词变化（如does, takes, makes, plays等）。 2. 熟练运用“at the weekend”这一介词短语，结合核心动词短语完成完整的对话表达。 3. 能结合图片场景，自然流畅地用目标句型进行口语交流，描述不同人物的周末日常活动。 教学过程 学习目标 学习活动 效果评价 设计意图 在看、听、读的活动中，理解商场、鞋店场景对话大意，掌握核心词汇bedroom, pair, people, shop, take, walk, want的发音和含义（学习理解）。 1. 展示商场场景图片，教师引导学生观察并提问：T: Look at the picture. What can you see? S: I can see people, clothes, bags... 教师引出核心词汇people, shop，带领学生拼读。 2. 播放商场对话音频，T: Listen carefully. What do people often do at the weekend? S: They often do shopping. 重复播放音频，学生跟读对话。 3. 展示鞋店场景图片和对话，教师讲解pair, want, take, walk的含义：T: "a pair of shoes" means two shoes. "take a walk" means walk for fun. 带领学生拼读并朗读词汇。 4. 展示“Xiaoxiao’s Grandma”插图，T: What does Xiaoxiao's grandma often do? S: She often does shopping and takes a walk. 引导学生用核心词汇描述图片内容。 1. 教师观察学生回答问题的积极性，检查学生对词汇含义的初步理解，及时纠正发音错误。 2. 通过学生跟读对话的准确性，判断学生对对话大意的理解程度，对发音薄弱的学生进行个别指导。 3. 通过提问“Who can use 'pair/want' to make a sentence?”，检测学生对词汇的灵活运用能力。 4. 观察学生能否用核心词汇完整描述图片内容，对表述不完整的学生给予提示。 本阶段活动通过图片、音频搭建语境，让学生在真实场景中感知核心词汇和对话内容，由浅入深地完成词汇学习和对话理解，为后续语言输出积累基础，同时培养学生的听读能力和语境感知能力。 在教师指导下，运用核心句型“What do/does... often do at the weekend? I/He/She often...”完成填空、分角色对话及图片匹配任务（应用实践）。 1. 完成“Fill, repeat and mark”练习：T: Look at the sentences. Choose the right words from the box. Fill in the blanks. 学生独立完成填空后，T: Read the dialogues with your deskmate. S: 同桌分角色朗读对话。 2. 完成“Look, listen and number”练习：T: Listen to the audio, number the pictures. 播放音频后，T: Who can make a sentence with the phrase? 如T: Point to "take a walk". S: He often takes a walk. 3. 分角色表演鞋店对话：T: Work in groups of three. One is the shop assistant, one is Xiaoxiao, one is her dad. Act out the dialogue. S: 小组分工表演对话。 1. 教师检查学生填空答案的正确率，通过朗读检测学生对句型语调的掌握，给予星级奖励。 2. 统计学生图片排序的正确率，抽查学生用核心句型描述图片的准确性，对表现优秀的学生给予表扬。 3. 观察小组表演的完整性和流畅度，评价学生对角色语言的理解和运用能力，给出针对性点评。 本阶段活动围绕核心句型设计分层练习，从机械填空到半开放的图片描述，再到真实的角色表演，逐步提升学生对句型的运用能力，帮助学生内化语言，实现从理解到应用的过渡。 在小组合作中，结合自身周末活动，用所学句型进行真实交流并向全班分享（迁移创新）。 1. 展示“Look, point and talk”中的活动图片，T: Discuss in groups. Talk about your weekend activities. Use the sentences: "What do you often do at the weekend? I often..." S: 小组内两两问答，交流周末活动。 2. T: Who wants to share your partner's weekend activities with the class? Use "What does he/she often do at the weekend? He/She often..." S: 学生上台分享同伴的周末活动。 1. 教师巡视小组交流情况，观察学生能否熟练运用核心句型交流，对表达困难的小组给予句型提示。 2. 评价学生分享内容的真实性和语言的准确性，鼓励学生用丰富的活动短语拓展表达。 本阶段活动引导学生将课堂所学与真实生活联系起来，通过小组交流和全班分享，培养学生的语言运用能力和逻辑表达能力，实现语言知识的迁移和创新运用。 板书设计 英文 中文 take a walk 散步 do shopping 购物 pair 一双；一对 What do/does... often do? ……经常做什么？ ... often... ……经常…… 课后任务 1. 听录音模仿语音语调，朗读教材中关于周末活动的对话和句子，比如“What do you often do at the weekend?”“He often takes a walk.”等内容。 2. 完成教材中“Fill, repeat and mark”的填空练习，并用正确的语音、语调朗读完成后的对话。 3. 结合教材“Look, point and talk”板块的图卡，用“What does he / she often do at the weekend? He / She often...”的句型和家人互相问答周末活动。 教学反思 课堂通过图片导入、音频感知、分层练习等环节，紧密围绕核心词汇和句型展开，学生参与度较高，课堂气氛活跃。在角色表演和小组交流活动中，学生能够灵活运用所学句型进行表达，较好地完成了应用实践和迁移创新的目标，部分学生还能结合自己的生活拓展活动短语，体现了知识的内化与迁移。同时，也有可以优化的空间：比如在词汇学习环节，可以增加更多生活化的例句帮助学生加深记忆；对于基础薄弱的学生，在小组交流前可以提供更多的短语支架，降低表达难度；此外，还可以增加一个“周末活动调查”的拓展任务，让学生在真实任务中进一步强化语言运用能力。 学科网（北京）股份有限公司 $