Unit4 Weekend Activities Phonics（教学设计）-2026-2027学年重大版英语四年级上册

该小学英语教学设计聚焦短元音/ɪ/的发音规则，围绕ib、id、ig、ip字母组合及bib、kid、wig、lip等单词展开。通过韵律chant（如“/ɪ/ + b→/ɪb/→bib”）和图片猜词活动导入，激活学生已有词汇认知，搭建从语音感知到规则梳理的学习支架。 资料亮点在于以核心素养为导向，通过分层活动提升语言能力，如听辨匹配、书写填空落实语音规则应用，小组创编对话（如结合“kid”“wig”等词编对话）培养思维品质与迁移创新能力。融入chant、情景表演等学科特色方法，既激发学生学习兴趣，又为教师提供清晰的教学路径与评价策略。

Unit4 Weekend Activities 课程：小学英语 教材：小学英语重大版四年级上册 章节：Phonics 教学内容分析 【1 Listen, repeat and spell.】 此部分围绕短元音 /ɪ/ 展开拼读教学，通过“i + 辅音（b/d/g/p）→ 闭音节核心组合 + 首辅音 → 完整单词”的逻辑，呈现bib、kid、wig、lip四个单词，搭配对应实物插图辅助理解，还设有四线三格书写区，帮助学生掌握短元音 /ɪ/ 的发音规则，夯实单词拼读与书写基础。 【2 Listen, circle and repeat.】 这是听力与词汇匹配练习，通过4组“实物图+3个候选单词”的形式，要求学生听辨并圈出匹配单词，既巩固短元音 /ɪ/ 相关词汇的音形义对应，也训练学生的听力辨析能力和词汇运用的准确性。 【3 Read, fill and act.】 此部分为语篇完形与表演活动，提供wig、kid等5个核心单词，围绕“孩子喝牛奶”的情境设置语篇填空，再借助插图辅助理解，完成后可进行情境表演，既深化短元音 /ɪ/ 词汇的运用，也提升学生的语篇理解和语言表达能力。 教学目标 通过本课时学习，学生能够： 1. 在听、看、读的活动中，感知、认读并梳理核心语音短元音/ɪ/在字母组合ib、id、ig、ip及对应单词bib、kid、wig、lip中的发音规则；（学习理解） 2. 在圈读、拼写、填空等活动中，运用短元音/ɪ/的发音规则，完成单词匹配、书写及对话填空任务，能准确朗读并拼写核心单词；（应用实践） 3. 在小组创编和表演活动中，结合核心单词和语音规则，创编包含短元音/ɪ/单词的小对话并进行展示。（迁移创新） 完成课时目标所需的核心语言如下： 【核心语音】 · /ɪ/: ib, bib, id, kid, ig, wig, ip, lip 重点难点 【重点】 1. 掌握短元音 /ɪ/ 在闭音节中的发音规则，能够准确拼读并拼写含短元音 /ɪ/ 的字母组合：ib id ig ip 以及单词 bib kid wig lip。 2. 能够根据图片准确圈出对应的目标单词，听懂并区分含短元音 /ɪ/ 的不同单词。 3. 能借助语境和图片提示，完成对话短文的填空，并准确朗读对话。 【难点】 1. 能够熟练区分含短元音 /ɪ/ 的相似发音单词，如 bib kid wig 等，避免听力和拼读混淆。 2. 能运用目标单词和句型 Does...? Yes, he does./No, he doesn’t. 进行简单的情景对话表演。 3. 准确理解对话短文的逻辑，完成单词填空并体会对话的语义场景。 教学过程 教学目标 学习活动 效果评价 设计意图 步骤一：准备（对应学习理解目标） 1. 热身韵律：教师带领学生做"字母操"，边做边 chant： T: Let's do the letter chant! I say /ɪ/, you say i. S: /ɪ/! i! T: /ɪ/ + b! S: /ɪb/! ib! T: b + /ɪb/! S: /bɪb/! bib! 依次完成id、kid、ig、wig、ip、lip的韵律 chant。 2. 图片猜词：教师出示围兜、小孩、假发、嘴唇的局部图片，引导学生猜测单词，引出核心词汇。 T: Look at the picture. What's this? Guess! S: Bib! / Kid! / Wig! / Lip! 1. 教师观察学生chant时的发音准确性和参与度，及时纠正发音错误，对表现积极的学生给予表扬。 2. 教师通过学生的猜词反馈，判断学生对核心单词的熟悉程度，为后续语音学习做铺垫。 本阶段通过韵律 chant 和图片猜词活动，帮助学生快速聚焦短元音/ɪ/的发音，激活已有词汇认知，营造轻松的语音学习氛围，为感知和梳理核心语音规则做好准备。 步骤二：实施（对应学习理解、应用实践目标） 1. 语音感知与梳理： T: Listen to the audio and repeat. Pay attention to the sound /ɪ/.（播放教材1部分音频） S: 跟读音频，模仿发音，观察字母组合与发音的对应关系。 T: Let's find the rule. The letter "i" says /ɪ/ in ib, id, ig, ip. Then we add a consonant to make a word. S: 齐读字母组合和单词，梳理短元音/ɪ/的发音规则。 2. 单词匹配练习： T: Look at the pictures in part 2. Circle the correct word. Then read it aloud. S: 观察图片，圈出对应单词，如第(2)组圈出"big"，第(3)组圈出"kid"，第(4)组圈出"sip"，并朗读单词。 3. 拼写与书写： T: Take out your exercise books. Write the words bib, kid, wig, lip on the four-line grid. Remember the sound /ɪ/. S: 在四线三格中书写核心单词，边写边读发音。 4. 对话填空与朗读： T: Look at part 3. Fill in the blanks with the words given. Then read the dialogue in pairs. S: 结合图片和备选单词完成填空，然后两人一组分角色朗读对话。 1. 教师通过听学生跟读的发音，检查学生对短元音/ɪ/的感知是否准确，梳理规则时引导学生自主总结，判断学生对规则的理解程度。 2. 教师巡视学生的单词匹配情况，统计正确率，对错误较多的单词进行再次发音示范。 3. 教师检查学生的单词书写，关注字母占格和拼写准确性，及时纠正书写错误。 4. 教师抽查学生的填空结果和对话朗读，判断学生能否运用语音规则和核心词汇完成语篇任务。 本阶段围绕核心语音规则，通过感知、匹配、书写、填空等分层活动，逐步引导学生理解并运用短元音/ɪ/的发音规则，落实从语音感知到词汇应用的过渡，达成学习理解和应用实践的目标。 步骤三：评价（对应迁移创新目标） 1. 小组创编对话： T: Work in groups of 3. Make a short dialogue with the words bib, kid, wig, lip. You can add other words with /ɪ/. S: 小组合作创编对话，例如： S1: Look! The kid has a red wig. S2: And he has a blue bib. S3: Does he lick his lip? S1: Yes, he does! 2. 小组展示： T: Each group shows your dialogue. Let's listen and check the sound /ɪ/. S: 小组上台展示创编的对话，其他学生认真倾听。 1. 教师观察小组创编过程，关注学生对核心词汇和语音规则的运用，及时给予思路引导。 2. 教师根据小组展示的对话，评价学生对短元音/ɪ/单词的运用准确性和对话的流畅度，给予针对性表扬和建议。 本阶段通过小组创编和展示活动，引导学生将所学语音规则和词汇迁移到真实的语用情境中，提升语言运用的灵活性，达成迁移创新的目标，同时通过同伴展示和评价，强化语音规则的运用。 板书设计 短元音/ɪ/ bib kid wig lip 拼读规则 i+b→ib→bib i+d→id→kid i+g→ig→wig i+p→ip→lip 课后任务 1. 课后听本课时录音，模仿正确发音朗读 bib、kid、wig、lip 这4个单词，边读边在四线三格中规范书写每个单词3遍。 2. 完成本课时“Listen, circle and repeat”剩余的3组题目，圈出匹配图片的单词并抄写在下方横线上。 3. 熟练朗读“Read, fill and act”的对话内容，和家人分角色进行对话表演。 教学反思 课堂通过韵律chant、图片猜词等活动快速调动了学生的积极性，语音感知环节的分层设计让学生能清晰梳理短元音/ɪ/的发音规则，大部分学生能准确完成单词匹配、书写和对话填空任务，小组创编对话时也能灵活运用核心词汇，参与度较高。但也存在可以优化的地方，比如在语音感知环节可以增加"找朋友"游戏，让学生将字母组合和对应发音卡片匹配，加深对发音规则的记忆；另外对于发音较弱的学生，可以增加一对一的发音指导，帮助他们更准确掌握短元音/ɪ/的发音。 学科网（北京）股份有限公司 $