Unit3 Daily Routine Lesson 2（教学设计）-2026-2027学年重大版英语四年级上册

该小学英语教学设计围绕“时间与日常活动”展开，核心知识点包括星期询问句型“What day is it today?”、“on+星期”时间表达及ride a bike等活动词汇。课堂导入通过展示厨房对话插画引导学生观察预测内容，播放音频验证并理解对话大意，逐步讲解核心词汇与句型，搭建从预测到语言理解的学习支架。 资料特色在于以任务驱动贯穿教学，通过“Look, listen and match”匹配练习、分角色表演及小组制定周末活动计划等环节，提升学生语言能力与思维品质。例如小组合作运用核心句型交流周末计划，培养学习能力与合作意识，既帮助学生将语言知识迁移到真实生活场景，也为教师提供清晰的教学流程与评价方法，提升课堂效率。

Unit3 Daily Routine 课程：小学英语 教材：小学英语重大版四年级上册 章节：Lesson 2 教学内容分析 本课时围绕“时间与日常活动”展开教学： 1 Predict, watch and link板块以Wendi和妈妈的对话引入，呈现询问星期的句型“What day is it today?”，以及“on+星期”的时间表达，通过匹配练习巩固剪纸活动的时间安排； 2 Look, listen and match板块借助人物、日期、活动的匹配任务，拓展ride a bike等活动词汇； 3 Fill, repeat and mark板块通过填空练习强化“What time is it?”“What day is it today?”核心句型； 4 Look, talk and act板块依托课后活动表格，引导学生运用句型交流日常活动。 教学目标 通过本课时学习，学生能够： 1. 在看、听、读的活动中，理解对话大意，掌握核心词汇evening、fine，以及询问星期、约定时间的核心句型；（学习理解） 2. 在教师引导下，完成匹配、填空、分角色表演等任务，熟练运用核心句型进行时间与活动的协商表达；（应用实践） 3. 在小组内制定个人周末活动计划，并运用核心句型与同伴交流分享。（迁移创新） 【核心词汇】 evening, fine 【核心句型】 1. What day is it today? 2. It’s... 3. Can we begin at...? 4. How about...? 重点难点 【重点】 1. 掌握核心词汇：星期类词汇Monday, Tuesday, Wednesday, Thursday, Friday；活动类词汇ride a bike, play chess, water flowers, go swimming, make paper-cuts, play football, have a piano class, have a dance class；句型词汇time, eight, day。 2. 熟练运用句型：①询问星期：What day is it today? 及其答语It’s...；②询问时间：What time is it now? 及其答语It’s... o’clock.；③协商时间与活动：Can you help me with...? How about...? Can we begin at...?；④谈论日常活动：What do you usually...? I usually... on...。 3. 能准确听读、匹配人物、星期与对应的活动内容，完成填空、匹配类练习。 【难点】 1. 能够灵活运用星期介词on，正确表达“在星期几做某事”，如I usually play football on Monday. 2. 能结合实际场景，用英语进行关于时间询问、活动协商和日常活动谈论的完整对话，并进行角色扮演。 3. 准确区分询问时间（What time...）和询问星期（What day...）的句型，避免混淆使用。 教学过程 学习目标 学习活动 效果评价 设计意图 在看、听、读的活动中，理解对话大意，掌握核心词汇evening、fine，以及询问星期、约定时间的核心句型（学习理解）。 1. 教师展示厨房对话插画，引导学生观察图片细节，预测对话内容。T: Look at the picture. Who are they? What does the boy want to do? S: They are a boy and his mum. He wants to make paper-cuts. 2. 播放对话音频，学生听音频验证预测，理解对话大意。T: Listen carefully. What does mum say about Wednesday? S: She has a dance class on Wednesday. 3. 教师出示核心词汇卡片，结合对话语境讲解evening和fine的含义，带领学生拼读、跟读。T: Read after me: evening, fine. S: evening, fine. 4. 再次播放音频，学生逐句跟读，标记核心句型，教师讲解句型用法。T: Find the sentence "What day is it today?" and read it. S: What day is it today? 1. 教师观察学生预测内容的合理性，及时给予肯定或补充，了解学生对图片信息的捕捉能力。 2. 通过提问检测学生对对话大意的理解程度，针对理解困难的学生进行单独引导。 3. 观察学生词汇拼读的准确性，纠正错误发音，确保学生掌握词汇读音与含义。 4. 检查学生对核心句型的标记和跟读情况，确保学生能准确认读句型。 本阶段活动通过图片预测、音频输入、词汇句型讲解，帮助学生从整体到细节逐步理解对话内容，在语境中自然掌握核心词汇与句型，为后续语言输出搭建基础。 在教师引导下，完成匹配、填空、分角色表演等任务，熟练运用核心句型进行时间与活动的协商表达（应用实践）。 1. 开展“Look, listen and match”活动：教师播放对应音频，学生根据听到的内容，将人物、日期、活动进行匹配。T: Listen and match Haotian with his day and activity. S: （完成匹配操作） 2. 完成“Fill, repeat and mark”填空练习：教师带领学生分析句子语境，从备选词汇中选择合适单词填空，之后按标注的停顿和语调朗读句子。T: Look at the first blank. What word fits? S: eight. 3. 分角色表演对话：学生两人一组，分别扮演Wendi和妈妈，结合插画内容表演对话，程度较好的学生可以适当替换活动内容。T: Now work in pairs. Act out the dialogue. S: （两人一组进行对话表演） 1. 检查学生匹配结果的正确率，针对错误较多的组合进行音频复听讲解。 2. 批改学生填空练习，统计错误率，重点讲解易混淆词汇time和day的用法。 3. 观察学生表演时的语言流畅度、句型运用准确性，给予星级评价，表扬表现出色的小组。 本阶段通过匹配、填空巩固词汇句型，通过分角色表演让学生将所学语言转化为实际表达，强化对核心句型的运用能力，提升语言熟练度。 在小组内制定个人周末活动计划，并运用核心句型与同伴交流分享（迁移创新）。 1. 教师展示课后活动表格示例，引导学生思考自己的周末活动，小组内交流。T: Think about your weekend activities. Talk with your group members. S: （小组内互相交流） 2. 学生以小组为单位，运用核心句型制定周末活动计划，如：“What day is it today? It’s Saturday. I usually play basketball on Saturday. How about you?”。T: Make your weekend plan with your group. Use the sentences we learned. S: （小组合作完成计划） 3. 每组推选一名代表，向全班汇报小组内的活动计划。T: Who wants to share your group's plan? S: （代表上台汇报） 1. 观察小组交流时的参与度，鼓励内向学生积极发言，确保每个学生都参与讨论。 2. 检查小组活动计划中核心句型的运用情况，给予针对性指导，丰富学生的活动表达。 3. 评价汇报内容的完整性、语言的准确性，肯定学生的创意表达，引导其他学生认真倾听并提问。 本阶段活动将课堂所学延伸至真实生活场景，让学生在制定计划和交流分享中灵活运用核心句型，提升语言的实际运用能力，同时培养小组合作意识。 板书设计 单词/句型 翻译 evening, fine 晚上，好的 What day is it today? 今天星期几？ It’s... 今天是…… Can we begin at...? 我们能在……开始吗？ 课后任务 1. 完成教材第3部分的Fill, repeat and mark练习，填写正确单词后，跟着录音用正确的语音语调朗读并标记停顿和语调。 2. 和家人一起模仿教材第1部分的对话场景，用所学句型围绕“请求帮忙协商时间”进行角色扮演。 3. 根据教材第4部分的课后活动表格，用给出的句型和同学或家人进行课后活动的问答对话，并尝试表演出来。 教学反思 本节课通过图片预测、音频输入、分层练习等环节，逐步引导学生掌握核心词汇与句型，学生参与度较高，尤其是分角色表演和小组制定活动计划环节，课堂气氛活跃，大部分学生能够熟练运用核心句型进行表达，达成了预设的教学目标。同时，也存在可以优化的地方：一是在词汇巩固环节，可以增加趣味游戏，如词汇抢答、情景猜词，加深学生对词汇的记忆；二是对于基础薄弱的学生，在小组活动中可以提供句型提示卡，降低表达难度，帮助他们更好地参与交流。 学科网（北京）股份有限公司 $