Unit 2 Our Classroom Phonics（教学设计）-2026-2027学年重大版英语四年级上册

该小学英语教学设计聚焦短元音/æ/的拼读规则，通过“a+辅音→组合→单词”进阶模式，结合dad、bag等核心词汇展开。课堂导入采用韵律操和实物插图，搭建从发音感知到单词关联的学习支架，衔接前后知识脉络。 此资料以分层活动落实核心素养，如“Listen, match and repeat”锻炼语言能力，通过字母组合匹配强化拼读应用；“创意语段创编”提升思维品质，引导学生用含/æ/音单词描述教室物品。多样化活动提升学生语音运用与语境表达能力，为教师提供可操作的分层教学方案，助力教学目标高效落实。

Unit2 Our Classroom 课程：小学英语 教材：小学英语重大版四年级上册 章节：Phonics 教学内容分析 【Listen, repeat and spell】 该板块围绕短元音/æ/的拼读展开，通过“a + 辅音字母→辅音字母组合→辅音字母+组合→单词”的进阶模式，呈现ad→dad、ag→bag、ap→cap、at→rat四组拼读内容，搭配对应实物/人物插图辅助理解，还设有四线三格书写区，帮助学生掌握短元音/a/的发音规则，夯实拼读与书写基础。 【Listen, match and repeat】 此板块为拼读巩固练习，以分组字母/字母组合配对形式呈现，每组需从给出的字母（如p、b）与字母组合（如ad）中匹配出正确单词，侧重考查学生对短元音/a/拼读规则的运用，强化字母组合与单词的关联认知。 【Read, fill and act】 该板块为语篇运用练习，以“阅读角”情境短文为载体，结合备选单词cap、mat、map、there、reading完成完形填空，搭配场景图辅助理解，既考查学生对本课时核心单词的掌握，又锻炼其语篇理解与语境运用能力，还可通过角色扮演深化语言运用。 教学目标 通过本课时学习，学生能够： 1. 在听、看、读的活动中，感知、识别并掌握短元音/æ/在闭音节ad, ag, ap, at及其构成单词dad, bag, cap, rat中的发音规则；（学习理解） 2. 在拼读、匹配、书写活动中，运用短元音/æ/的发音规则进行字母组合拼读、单词拼写，并能完成字母匹配和短文填空任务；（应用实践） 3. 在真实情境中，运用所学含/æ/音的单词描述身边的物品，创编简单的小语段。（迁移创新） 完成课时目标所需的核心语言如下： 【核心语音】 · /æ/: ad, dad, ag, bag, ap, cap, at, rat 重点难点 【重点】 1. 掌握短元音 /æ/ 在闭音节中的发音规则，能准确拼读并拼写由字母组合 ad ag ap at 构成的单词：dad bag cap rat。 2. 能完成字母与字母组合的匹配练习，熟练合成目标单词。 3. 能运用备选单词 cap mat map there reading 完成短文填空，理解阅读角场景的描述内容。 【难点】 1. 准确区分并熟练拼读包含短元音 /æ/ 的不同字母组合单词，避免发音混淆。 2. 能在语境中正确运用 there be 句型描述物品位置，掌握 reading corner 这类名词短语的用法。 3. 能结合短文和插图进行情境表演，自然输出所学词汇和句型。 教学过程 教学目标 学习活动 效果评价 设计意图 步骤一：准备（对应学习理解目标） 1. 热身韵律操： T: Boys and girls, let's do a chant! Listen carefully: "A, a, /æ/, /æ/, /æ/; ad, ad, /æd/, /æd/; dad, dad, /dæd/, /dæd/!" S: 跟随教师边做动作边跟读韵律 chant，感受短元音/æ/的发音。 2. 图片导入： T: Look at the pictures! (展示教材中dad, bag, cap, rat的插图) What's this? S: 尝试用中文或简单英文回答，初步感知单词对应的实物。 1. 教师观察学生的发音口型是否准确，chant的节奏是否清晰，及时纠正错误发音。 2. 教师观察学生对实物与单词的关联度，判断学生对新词的感知程度。 本阶段通过韵律操和图片导入，帮助学生快速进入语音学习情境，初步感知短元音/æ/的发音特点，为后续的拼读学习搭建认知基础，同时激活学生的已有知识储备。 步骤二：实施（对应学习理解、应用实践目标） #### 活动1：Listen, repeat and spell（学习理解+应用实践） T: Now let's learn how to spell. Look at the blackboard: a + d → ad. Read after me: /æ/ + /d/ = /æd/. S: 跟读：/æ/ + /d/ = /æd/. T: d + ad → dad. /d/ + /æd/ = /dæd/. S: 跟读：/d/ + /æd/ = /dæd/. T: 依次带领学生学习ag, bag; ap, cap; at, rat的拼读，之后让学生分组轮流拼读，最后在四线三格中书写单词。 S: 分组拼读单词，完成四线三格书写练习。 #### 活动2：Listen, match and repeat（应用实践） T: Look at the picture! You need to match the letter and the letter group to make a word. For example, group 1: b + ad = bad. Listen to the audio and match quickly. S: 听音频，将字母与字母组合匹配成单词，完成后跟读单词。 #### 活动3：Read, fill and act（应用实践） T: Read the short passage and look at the picture. Choose the right word from the box to fill in the blanks. Then act out the passage with your partner. S: 阅读短文并结合图片完成填空，两人一组分角色表演短文内容。 1. 针对拼读和书写活动：教师抽查学生的拼读发音是否准确，检查四线三格书写格式是否规范，给予星级奖励。 2. 针对匹配活动：教师检查学生的匹配结果是否正确，观察学生能否运用发音规则快速完成匹配，对完成较好的小组给予表扬。 3. 针对填空和表演活动：教师检查学生的填空答案是否符合语境，观察表演中学生的语音语调是否自然，能否准确运用所学单词。 本阶段围绕核心语音/æ/的发音规则，通过分层的拼读、匹配、填空活动，让学生从感知发音到熟练运用发音规则进行拼读、拼写和语境运用，逐步落实学习理解和应用实践目标，同时通过小组合作和表演，提升学生的语言运用能力和课堂参与度。 步骤三：评价（对应迁移创新目标） 创意语段创编： T: Now, look around our classroom. Find things with /æ/ sound. Make a short passage like "This is a ... I see a ...". Share it with your group first, then some of you share with the whole class. S: 观察教室中的物品，运用所学含/æ/音的单词创编小语段，先在小组内分享，再推选代表向全班展示。 教师观察学生能否准确运用含/æ/音的单词描述物品，判断语段是否通顺合理，对有创意的表达给予鼓励和肯定。 本活动通过引导学生将所学语音知识迁移到真实的课堂情境中，让学生在实际运用中巩固发音规则，提升语言表达的灵活性和创新性，落实迁移创新目标。 板书设计 🔤a短音 dad bag cap rat 补全练 reading there map mat 课后任务 1. 学生课后听录音，模仿正确发音朗读本节课的字母组合（ad、dad、ag、bag、ap、cap、at、rat），并在四线三格内规范书写每个单词各3遍。 2. 完成教材中“Listen, match and repeat”的匹配任务，对着录音核对答案后，大声读出匹配成功的单词。 3. 借助图片提示，完成“Read, fill and act”的短文填空，然后尝试把完整短文读给家人听。 教学反思 课堂中通过韵律操、分组拼读、情境表演等多样化活动，充分调动了学生的积极性，学生参与度高，能够较好地掌握短元音/æ/的发音规则，完成拼读、匹配和填空任务，核心语音的落实效果较好。同时，也有一些可以优化的地方：比如在拼读练习环节，可以增加“听音写词”的游戏，强化学生对发音与拼写对应关系的记忆；在迁移创新的语段创编活动中，可以给基础较弱的学生提供句式支架，帮助他们更好地完成表达任务。 学科网（北京）股份有限公司 $