Unit2 Our Classroom Lesson 2（教学设计）-2026-2027学年重大版英语四年级上册

该小学英语教学设计聚焦There be句型及教室物品词汇（如smartboard, lockers等），通过教室图片导入激活旧知，结合词汇卡片与对话音频教授新知，搭建从旧词汇（blackboard等）到新句型的学习支架。 资料特色在于多模态活动设计，如分角色表演和小组汇报提升语言能力，填空练习强化单复数区分培养思维品质，小组合作培养学习能力。助力学生实现语言从输入到输出的迁移，为教师提供清晰教学路径与多元评价方法。

Unit2 Our Classroom 课程：小学英语 教材：小学英语重大版四年级上册 章节：Lesson 2 教学内容分析 本课时围绕教室物品展开，核心是There be句型的学习与运用。 1 Predict, watch and tick板块通过对话引入smartboard、lockers等词汇，搭配图片辅助理解，设置选择练习强化认知；2 Look, listen and number板块借助教室场景图，呈现lights、maps、fans等词汇，通过听标序号巩固词汇与句型；3 Fill, repeat and mark板块通过填空练习，强化There be句型的单复数运用；4 Look, say and report板块创设介绍教室的情境，引导学生运用句型输出表达，实现从输入到输出的过渡。 教学目标 通过本课时学习，学生能够： 1. 在看、听、读的活动中，理解对话大意，掌握核心词汇fan, hand, light, map, some, show, smartboard, wonderful，感知并理解核心句型“There is a.../There are some...”；（学习理解） 2. 在教师的引导下，完成教材相关练习，运用核心句型描述教室物品，尝试分角色表演对话；（应用实践） 3. 在小组合作中，观察真实教室或教室图片，用核心句型介绍自己的教室并进行汇报。（迁移创新） 【核心词汇】 fan 风扇 hand 手 light 灯 map 地图 some 一些 show 给……看 smartboard 智能白板 wonderful 精彩的 【核心句型】 1. There is a... in the classroom. 2. There are some... in the classroom. 重点难点 【重点】 1. 掌握There is...和There are...句型的结构和用法，能准确用该句型描述教室中的物品，如There is a smartboard on the wall. There are some lockers in the classroom. 2. 认读并掌握教室相关词汇：smartboard, lockers, lights, maps, fans, reading corner, table。 3. 完成教材中的听辨、匹配、填空等练习，能根据图片提示补全句子，如There is a table in the reading corner. There are some lights in the classroom. 【难点】 1. 区分There is（后接单数可数名词或不可数名词）和There are（后接可数名词复数）的用法，准确选择be动词形式。 2. 能够结合实际教室场景，用There be句型连贯介绍教室环境，完成类似Look, say and report环节的口头表达任务。 教学过程 学习目标 学习活动 效果评价 设计意图 在看、听、读的活动中，理解对话大意，掌握核心词汇，感知并理解核心句型（学习理解）。 1. 教师出示教室相关图片，引导学生观察并讨论。T: Look at the picture. What can you see in the classroom? S: I can see a blackboard./I can see desks. 2. 教师呈现核心词汇卡片，结合图片带读并讲解词义：T: This is a smartboard. We can draw on it with our hands. (板书并带读smartboard, hand) 依次教授fan, light, map, lockers, wonderful, show, some。 3. 播放教材对话音频，学生听对话并回答问题。T: What's in Wendi's new classroom? S: There is a smartboard. There are some lockers. 4. 再次播放音频，学生跟读对话，模仿语音语调。T: Listen and repeat. S: (跟读对话) 1. 教师观察学生对旧知的调动情况，及时给予鼓励，激活学生已有词汇储备。 2. 教师通过抽查认读、词义匹配等方式，检查学生对核心词汇的掌握情况，对发音不准确的学生及时纠正。 3. 教师依据学生回答问题的准确性，判断学生对对话大意的理解程度，对理解有困难的学生提供图片提示。 4. 教师观察学生跟读时的语音语调，及时给予正向反馈，帮助学生规范发音。 本阶段活动通过激活旧知、词汇教授、听读对话等环节，帮助学生在语境中理解对话内容，掌握核心词汇和句型，为后续语言输出搭建基础。通过多层次的听读活动，让学生逐步内化语言知识，提升语感。 在教师的引导下，完成教材相关练习，运用核心句型描述教室物品，尝试分角色表演对话（应用实践）。 1. 完成教材“1 Predict, watch and tick”练习：教师引导学生先预测对话内容，再观看视频核对答案。T: Look at the picture. Guess what's in Wendi's classroom. Then watch the video and tick the right words. S: (预测并完成勾选) 2. 完成教材“2 Look, listen and number”练习：教师播放音频，学生根据听到的内容给句子排序。T: Listen carefully and number the sentences. S: (完成排序) 3. 完成教材“3 Fill, repeat and mark”练习：教师引导学生根据提示词填空，集体核对后朗读句子。T: Look at the words. Fill in the blanks. S: (填写并朗读句子) 4. 分角色表演对话：教师将学生分成两人一组，分配角色，引导学生结合图片表演对话。T: Work in pairs. Act out the dialogue. S: (两人一组表演对话) 1. 教师检查学生勾选的答案，统计正确率，对错误较多的内容再次讲解。 2. 教师抽查学生的排序结果，了解学生对句型的听觉识别能力，对有错误的学生进行个别指导。 3. 教师观察学生填空的正确率，判断学生对核心句型的掌握情况，及时补充讲解易错点。 4. 教师巡视各小组表演情况，对表演流畅、语音语调标准的小组给予表扬，对存在问题的小组提供指导和示范。 本阶段通过完成教材配套练习，帮助学生巩固所学词汇和句型，强化语言运用能力。分角色表演活动让学生在真实的语境中运用语言，提升口语表达的熟练度和准确性。 在小组合作中，观察真实教室或教室图片，用核心句型介绍自己的教室并进行汇报（迁移创新）。 1. 教师将学生分成4-5人一组，给每组发放教室图片或引导学生观察真实教室。T: Work in groups. Look at the classroom picture or our classroom. Talk about what's in it with "There is a..." and "There are some...". 2. 小组内交流讨论，每组推选一名代表准备汇报。T: Discuss in your group. Then choose a reporter to share with the class. 3. 各组代表依次上台汇报，其他小组认真倾听。T: Now, let's listen to the reporters. S: (代表上台汇报) 1. 教师巡视各小组讨论情况，观察学生是否能正确运用核心句型，对语言表达有困难的学生给予提示和帮助。 2. 教师观察小组推选代表的过程，鼓励更多学生参与汇报，提升学生的自信心。 3. 教师根据汇报内容，评价学生对核心句型的综合运用能力，对汇报精彩的小组给予奖励，并引导其他学生学习。 本阶段通过小组合作和汇报活动，让学生将所学语言知识迁移到真实场景中，提升语言运用的灵活性和实用性，同时培养学生的合作能力和表达能力。 板书设计 板书设计表格 英文 中文 fan/light/map/locker 风扇/灯/地图/储物柜 smartboard/show 智能白板/给……看 There is/are... 有…… 课后任务 1. 听录音模仿语音语调，朗读教材中关于新教室的对话内容，做到发音准确、语调自然。 2. 结合教材第2部分的教室插图，用“There is/are...”句型口头介绍教室里的物品，例如机器人、储物柜、地图等。 3. 完成教材第3部分的填空练习，填写后跟读句子，并自己标记出重读的单词。 教学反思 课堂上通过图片导入、词汇教授、听读对话、教材练习和小组汇报等环节，充分调动了学生的积极性，学生参与度较高，大部分学生能够掌握核心词汇和句型，并能运用句型描述教室物品，达到了预设的教学目标。分角色表演和小组汇报活动让学生在实践中内化了语言知识，提升了口语表达能力。同时，也存在可以优化的地方：比如在词汇教授环节，可以增加更多互动游戏，如词汇竞猜、快速认读等，加深学生对词汇的记忆；在小组汇报环节，可以增加互评环节，让学生互相点评，提升学生的评价能力和语言感知能力。 学科网（北京）股份有限公司 $