Unit5 Change of Seasons Phonics（教学设计）-2026-2027学年重大版英语四年级上册

该小学英语教学设计聚焦短元音/ɪ/的拼读规则，通过“Listen and Do”热身游戏激活“sit”等已知词汇，再直接示范/ɪ/发音，搭建从发音感知到“i+x→ix”等字母组合拼读的学习支架。 资料以递进式活动（拼读拼写、听音匹配、语篇填空）和小组创编展示为亮点，结合情境插图辅助音形义关联，通过分角色表演和互评提升语言能力与思维品质，助力学生实现从知识积累到语用创新，为教师提供清晰教学路径。

Unit5 Change of Seasons 课程：小学英语 教材：小学英语重大版四年级上册 章节：Phonics 教学内容分析 本课时包含三个递进式拼读与运用板块： 1. Listen, repeat and spell：以短元音 /ɪ/ 为核心，通过“i+x→ix”“i+t→it”等组合拆解，延伸出 mix, sit, fin, hill 四个单词，搭配情境插图辅助理解，结合四线三格书写区，帮助学生掌握短元音发音规则与单词拼写。 2. Listen, match and repeat：通过单词与插图匹配，巩固单词音义对应，强化发音与词义关联。 3. Read, fill and act：依托语篇填空，将所学单词融入真实语境，同时渗透季节话题，实现从拼读积累到语用表达的进阶，提升学生的综合语言运用能力。 教学目标 通过本课时学习，学生能够： 1. 在看、听、读的活动中，感知、认读并理解核心短元音/ɪ/在ix, it, in, ill等字母组合及mix, sit, fin, hill等单词中的发音规则；（学习理解） 2. 完成听音匹配、拼写练习和阅读填空任务，准确拼读、书写含短元音/ɪ/的目标单词，并能在语境中运用部分单词；（应用实践） 3. 结合生活场景，尝试用含短元音/ɪ/的单词创编简单的小语段并进行展示。（迁移创新） 完成课时目标所需的核心语言如下： 【核心语音】 · /ɪ/: ix, mix, it, sit, in, fin, ill, hill 重点难点 【重点】 1. 掌握元音字母短音/ɪ/的发音规则，能够拼读并拼写含有短音/ɪ/的字母组合ix、it、in、ill，以及单词mix、sit、fin、hill。 2. 能够准确认读、匹配单词mix、sit、fin、hill与对应的图片，并正确朗读单词。 3. 理解短文内容，能根据语境正确填写单词gets、hill、sit、kite、season，完成短文填空。 【难点】 1. 能够熟练运用短音/ɪ/的发音规则，自主拼读类似结构的简单单词。 2. 能够在实际情境中正确运用单词mix、sit、fin、hill进行简单表达，完成相关动作表演。 3. 理解短文语境，准确区分易混单词，熟练完成短文填空并流利朗读短文。 教学过程 教学目标 学习活动 效果评价 设计意图 步骤一：准备（对应学习理解目标） 1. 热身小游戏："Listen and Do" T: "Show me your fingers! Listen carefully. Touch your chin! Sit down! Jump up!" S: 根据指令做出相应动作，重点感知"sit"的发音和含义。 2. 字母发音导入 T: "Look at this letter 'i'. It makes a short sound /ɪ/. Let's say it together: /ɪ/, /ɪ/, /ɪ/." S: 跟读模仿短元音/ɪ/的发音。 1. 教师观察学生能否准确完成指令动作，判断学生对"sit"的发音和含义的感知情况。 2. 教师通过听辨学生的发音，及时纠正口型、发音错误，确保学生掌握短元音/ɪ/的正确发音。 通过热身游戏激活学生已有的语言知识，快速聚焦课堂主题；通过直接示范短元音/ɪ/的发音，帮助学生建立核心语音的初始感知，为后续的字母组合拼读学习铺垫基础。 步骤二：实施（覆盖学习理解、应用实践目标） #### 1. 拼读规则学习（对应学习理解目标） T: "Now let's build words. Look at the board: i + x → ix. /ɪ/ + /ks/ = /ɪks/. Read after me: /ɪks/, ix." S: 跟读ix的发音和拼写。 T: "Now add 'm' in front: m + ix → mix. /m/ + /ɪks/ = /mɪks/. Look at the picture, it means '搅拌'. Let's read together: /mɪks/, mix." S: 结合图片跟读mix的发音、拼写，理解词义。 用同样的方式依次教授it→sit、in→fin、ill→hill的拼读规则，同时结合配套图片帮助学生理解单词含义。 #### 2. 听音匹配练习（对应应用实践目标） T: "Look at the picture, there are four balloons with words and four pictures below. Listen carefully, I will read a word, you need to match the word with the right picture." T: "First word: fin." S: 指出鲨鱼背鳍的图片并跟读"fin"。 依次完成hill、sit、mix的听音匹配，之后全班一起跟读所有单词。 #### 3. 阅读填空与表演（对应应用实践目标） T: "Look at this passage. There are five blanks. Let's read the words first: sit, kite, hill, season, gets." S: 齐读给出的单词。 T: "Now read the passage carefully and fill in the blanks. You can discuss with your deskmate." S: 独立或同桌合作完成填空，之后举手展示答案。 T: "Now let's act out this passage. You can be the boy, dad or mum. Let's try!" S: 分角色朗读或表演短文内容。 1. 教师观察学生能否准确跟读字母组合和单词的发音，检查学生对拼读规则的掌握情况；通过提问"Who can read it?"抽查学生的拼读能力。 2. 教师观察学生匹配的正确率，对于匹配错误的学生，再次领读单词并结合图片强调词义，帮助学生纠正认知。 3. 教师检查学生填空的正确率，针对错误较多的单词（如gets、season）进行讲解；观察学生表演时的发音准确性和语言流畅度，给予肯定和指导。 通过分步构建单词的方式，让学生直观感知短元音/ɪ/的拼读规则，结合图片帮助学生建立音形义的联系；听音匹配练习巩固学生对目标单词音义对应关系的掌握；阅读填空和表演活动则让学生在语境中运用目标单词，实现从知识到技能的转化。 步骤三：评价（对应迁移创新目标） 小组创编展示活动 T: "Now work in groups of 3. Make a short passage with at least two words from today's lesson, like mix, sit, hill, fin. You can draw a picture for your passage. 5 minutes for you." S: 小组合作创编短语段并绘制配图，之后每组选派代表上台展示。 T: "Great job! Let's give them a big hand!" 教师从单词运用的准确性、语段的合理性和发音的清晰度三个维度对小组展示进行评价，给予鼓励性评语，如"Your passage is wonderful! You use 'hill' and 'sit' correctly!"；同时引导其他学生进行互评，说出自己喜欢的小组展示内容。 通过小组创编活动，引导学生将所学的核心语音和单词迁移到新的语境中，培养学生的语言运用能力和创新思维，同时通过多元评价方式，增强学生的自信心和参与感。 板书设计 短音/ɪ/ ix→mix it→sit in→fin ill→hill 练一练 搅拌图 坐姿图 背鳍图 山丘图 课后任务 1. 听本课时录音，准确朗读并拼写单词：mix、sit、fin、hill，在四线三格内规范书写每个单词3遍。 2. 完成Listen, match and repeat的匹配任务，对着图片用正确语音语调读出对应单词，录一段1分钟以内的朗读音频发给老师。 3. 正确完成Read, fill and act的填空任务，和家人分角色表演这段小短文。 教学反思 本节课通过阶梯式的活动设计，从发音感知到拼读规则学习，再到语境运用和创编展示，层层递进，学生能够较好地掌握短元音/ɪ/的拼读规则和目标单词的音形义，课堂参与度较高，尤其是听音匹配和小组表演环节，学生积极性十足，对核心语音的掌握效果较好。同时，也存在可以优化的地方：一是在拼读规则教学时，可以增加更多趣味性的游戏，比如"单词拼接大赛"，让学生动手拼接字母组合成单词，加深对拼读规则的记忆；二是在迁移创编环节，可以给基础较弱的小组提供一些语段框架，降低创编难度，让更多学生能够参与到展示活动中。 学科网（北京）股份有限公司 $