Unit1 My First Day Challenging Ourselves（教学设计）-2026-2027学年重大版英语三年级上册

该小学英语教学设计聚焦校园日常交际核心知识点，涵盖自我介绍、时段问候、初识问候等6类表达。通过校园场景插图导入，引导学生观察猜测，结合图文匹配、认读活动梳理场景与表达的对应，搭建从理解到运用的学习支架。 特色在于情境化任务链设计，以时间轴场景分析强化语言能力，分角色表演提升语境运用，小组创编个性化校园场景对话培养思维品质与学习能力，如结合课间、请教老师等场景创作。任务型教学助力学生灵活运用语言，为教师提供清晰活动设计与评价策略。

Unit1 My First Day 课程：小学英语 教材：小学英语重大版三年级上册 章节：Challenging Ourselves 教学内容分析 本课时围绕校园日常问候与交际展开，分为两个板块： 1. Look, fill and say：以“Haotian's First Day”为主题，呈现6句核心交际语，涵盖自我介绍、时段问候、初识问候、表达喜好、告别5类校园常用表达，通过图文匹配任务，帮助学生理解语用场景。 2. Look, talk and act：以时间轴形式展示不同时段的校园场景，围绕Good morning. Good afternoon. Goodbye.等问候语，引导学生练习对应时段的应答，强化问候语的语境运用。 教学目标 通过本课时学习，学生能够： 1. 在看、读、匹配的活动中，理解六句校园日常交际语的含义，梳理不同校园场景对应的交际表达；（学习理解） 2. 在教师引导下，根据不同时段的场景，运用核心句型完成对话回应，并分角色进行情景表演；（应用实践） 3. 在小组内创设个性化的校园一天交际场景，创编完整的英语对话并展示。（迁移创新） 【核心词汇】 morning, afternoon, goodbye, school, meet 【核心句型】 1. Hello, I'm... 2. Good morning/afternoon, ... 3. Nice to meet you, ... 4. I like... 5. Goodbye. 重点难点 【重点】 1. 掌握核心问候语与日常表达：能准确认读、说出 Good morning. Good afternoon. Goodbye. Hello. Nice to meet you. 以及自我介绍句 I'm...、表达喜好的句子 I like...。 2. 能根据不同校园场景（早上问好、下午打招呼、告别、自我介绍、结识同学、表达对学校的喜爱）匹配对应的英语句子。 3. 能根据不同时段（9:00、13:00、15:20、17:00），正确回应对应的问候语。 【难点】 1. 准确区分 Good morning. 和 Good afternoon. 使用的时段，在合适场景中正确运用。 2. 能结合校园场景，自然运用所学句子进行简单对话，并能模仿场景进行角色扮演。 3. 理解 Nice to meet you. 的使用场景，能在结识新同学的情境中正确使用该表达。 教学过程 学习目标 学习活动 效果评价 设计意图 在看、读、匹配的活动中，理解六句校园日常交际语的含义，梳理不同校园场景对应的交际表达（学习理解）。 1. 教师展示校园场景插图，引导学生观察并猜测场景内容。T: Look at the pictures. Where are they? What are they doing? S: They are at school. They are talking. 2. 教师带读六句对话文本，引导学生认读核心词汇。T: Read after me. "Good morning, Mr Wang." S: Good morning, Mr Wang. 3. 学生独立完成对话与插图的匹配任务，完成后同桌互相核对。T: Now match the sentences with the pictures. Then check with your deskmate. S: （完成匹配并和同桌核对） 1. 教师观察学生对场景的描述情况，判断其对校园场景的认知，及时给予鼓励和补充。 2. 教师关注学生的发音准确性，对发音错误的学生及时纠正。 3. 教师抽查学生的匹配结果，统计正确率，了解学生对对话与场景对应关系的理解程度。 本阶段活动旨在让学生在具象的校园场景中理解交际语含义，通过认读、匹配活动，梳理不同场景下的常用表达，同时掌握核心词汇，为后续语言输出搭建基础。 在教师引导下，根据不同时段的场景，运用核心句型完成对话回应，并分角色进行情景表演（应用实践）。 1. 教师展示时间轴情景图，引导学生根据时段分析合适的交际语。T: Look at 13:00. It's noon. What should we say? S: Hello./Hi. 2. 教师示范填写空白对话框，然后学生独立完成所有空白对话的填写。T: Let's fill in the blanks. For 15:20, we can say "Good afternoon." S: （填写空白对话框） 3. 学生两人一组分角色表演时间轴中的情景对话。T: Now work in pairs. Act out the dialogues. S: （两人一组进行情景表演） 1. 教师观察学生对不同时段交际语的判断，及时补充时段与交际语的对应规则。 2. 教师检查学生填写的对话内容，确保核心句型使用正确。 3. 教师观看学生的表演，评价学生的语言流畅度和场景契合度，给予肯定和改进建议。 本阶段活动通过时段分析、对话填写和情景表演，帮助学生将所学的核心句型迁移到具体的时段场景中，提升语言运用的准确性和熟练度，增强口语表达能力。 在小组内创设个性化的校园一天交际场景，创编完整的英语对话并展示（迁移创新）。 1. 教师引导学生思考校园里其他的交际场景，如课间打招呼、向老师请教问题等。T: What other school scenes can you think of? S: We can talk in the classroom./We can ask the teacher for help. 2. 学生以小组为单位，创设校园一天的个性化场景，创编包含核心句型的对话。T: Work in groups. Make a new dialogue about your school day. Use the sentences we learned. S: （小组讨论并创编对话） 3. 各小组上台展示创编的对话，其他小组认真观看。T: Now each group shows your dialogue. S: （小组上台展示） 1. 教师观察学生的场景创意，鼓励学生发散思维，拓展校园交际场景。 2. 教师巡视小组创编过程，指导学生合理运用核心句型，完善对话内容。 3. 教师组织学生互评，从语言准确性、场景趣味性等方面评价展示的对话，最后进行总结点评。 本阶段活动旨在引导学生跳出教材给定场景，结合自身校园生活经验创编对话，实现语言的灵活运用，提升学生的创新思维和综合语言运用能力。 板书设计 英文表达 中文翻译 Good morning. 早上好。 Good afternoon. 下午好。 Hello. / Nice to meet you. 你好。/很高兴认识你。 Goodbye. 再见。 I like... 我喜欢…… 课后任务 1. 完成教材第1部分的匹配任务，将左侧的6句话对应填入右侧插图的对话框中，然后大声朗读这些句子。 2. 根据教材第2部分的时间轴场景，补全空白对话框里的内容，和家人分角色进行情景对话表演。 教学反思 课堂中通过匹配任务、情景表演和小组创编活动，充分调动了学生的参与积极性，课堂氛围活跃，大部分学生能够准确理解并运用核心句型完成交际表达，尤其是情景表演环节，学生能较好地结合时段和场景进行对话，达成了应用实践的教学目标。同时，也存在可以优化的地方：一是在学习理解环节，对于基础薄弱的学生，可增加图片与词汇的一一对应练习，帮助其更快掌握核心词汇；二是小组创编环节，可提前给学生提供部分场景提示卡，减少部分学生的创作难度，让更多学生能参与到完整的对话创编中。 学科网（北京）股份有限公司 $