Unit1 My First Day Phonics（教学设计）-2026-2027学年重大版英语三年级上册

该小学英语教学设计聚焦26个英文字母A-Z的发音、顺序及问候语（Good morning等）学习，通过活泼字母歌和乐器音符海报导入，调动听视觉感官，帮助学生熟悉字母发音与顺序，为找字母、对话表演等活动搭建学习支架。 资料以趣味活动为特色，通过卡通场景找字母强化形义对应（语言能力），拟人化字母对话表演融合字母与问候语，小组创编新对话提升迁移创新（思维品质），多感官参与激发学习兴趣（学习能力）。情境教学与任务驱动的学科方法，助力学生提升字母认读和语言运用能力，为教师提供清晰活动设计与评价参考。

Unit1 My First Day 课程：小学英语 教材：小学英语重大版三年级上册 章节：Phonics 教学内容分析 本课时围绕字母学习展开，包含三个趣味活动：1. 听指唱环节通过活泼的字母歌，帮助学生熟悉26个英文字母A-Z的发音与顺序，营造轻松的学习氛围；2. 找圈字母环节借助卡通场景，引导学生识别、定位目标字母D、T、S、U、Y、C、E、Q、H、I、A、L、N、O，强化字母形义对应；3. 读演环节以拟人化字母对话，让学生在情境中运用字母相关问候语，提升语言运用能力，实现字母知识与交际表达的融合。 教学目标 通过本课时学习，学生能够： 1. 在听、看、唱的活动中，识别、认读26个英文字母，感知字母歌的韵律；（学习理解） 2. 在教师引导下，完成字母找一找、圈一圈的任务，能运用问候语与拟人化字母角色进行简单对话表演；（应用实践） 3. 在小组创编活动中，结合熟悉的字母角色，创编新的问候对话并展示。（迁移创新） 完成课时目标所需的核心语言如下： 【核心语音】 26个英文字母发音：A /eɪ/, B /biː/, C /siː/, D /diː/, E /iː/, F /ef/, G /dʒiː/, H /eɪtʃ/, I /aɪ/, J /dʒeɪ/, K /keɪ/, L /el/, M /em/, N /en/, O /əʊ/, P /piː/, Q /kjuː/, R /ɑː(r)/, S /es/, T /tiː/, U /juː/, V /viː/, W /ˈdʌbljuː/, X /eks/, Y /waɪ/, Z /zed/ 重点难点 【重点】 1. 能够熟练认读并唱出字母歌，准确识别并掌握26个英文字母：A、B、C、D、E、F、G、H、I、J、K、L、M、N、O、P、Q、R、S、T、U、V、W、X、Y、Z。 2. 能在卡通场景中准确找出指定的字母：D、T、S、U、Y、C、E、Q、H、I、A、L、N、O。 3. 能够模仿语音语调朗读并运用问候句型：Good morning...、Hi...、Hello...、Nice to meet you.、Nice to meet you, too.。 【难点】 1. 能够准确区分易混淆字母的发音和外形，比如Q与O、E与I。 2. 能将字母认读与日常问候语结合，自然地进行情境对话表演。 3. 熟练掌握字母歌的节奏和连读部分，流畅完整演唱字母歌。 教学过程 教学目标 学习活动 效果评价 设计意图 1. 在听、看、唱的活动中，识别、认读26个英文字母，感知字母歌的韵律；（学习理解） 准备环节：字母韵律导入 1. 教师播放字母歌音频，同时出示带有乐器和音符的字母歌海报 T: Boys and girls, let's listen to a nice song. Look at the picture, there are many interesting instruments. Please clap your hands with the music. S: （跟着音乐节奏拍手，倾听歌曲） 2. 教师逐句领唱字母歌，同时指向海报上对应的歌词和字母 T: Now follow me. ABCDEFG. (手指向对应字母) S: ABCDEFG. T: HIJKLMNOP. S: HIJKLMNOP. 以此类推，完成整首歌曲的领唱 3. 师生一起完整演唱字母歌 T: Let's sing the song together loudly. S: （跟随音频或教师伴奏，完整演唱字母歌） 1. 观察学生能否跟随音乐节奏做出反应，判断学生对字母歌韵律的感知程度 2. 通过领唱环节的跟读，检查学生对单个字母发音的认读准确性 3. 观察全体学生演唱的流畅度，判断学生对字母顺序和整体韵律的掌握情况 借助活泼的字母歌和童趣的海报，调动学生的听觉和视觉感官，帮助学生快速熟悉26个字母的发音和顺序，感知字母歌的韵律，为后续字母学习奠定基础。 2. 在教师引导下，完成字母找一找、圈一圈的任务，能运用问候语与拟人化字母角色进行简单对话表演；（应用实践） 实施环节1：字母寻找任务 1. 教师展示卡通场景图，说明任务要求 T: Look at this beautiful picture. There are many letters hiding in it. Please find the letters from the list: D T S U Y C E Q H I A L N O. Circle them with your pencil. S: （观察图片，寻找并圈出对应字母） 2. 教师邀请学生上台指出自己找到的字母 T: Who wants to show us the letters you found? S: （上台指出字母，如：I found "D" on the house.） 实施环节2：对话模仿与表演 1. 教师展示拟人化字母角色图，领读对话 T: Look at these cute letter friends. Let's read the dialogues together. "Good morning, Mr A." S: "Good morning, Mr A." T: "Good morning, Miss E." S: "Good morning, Miss E." 依次完成所有对话的领读 2. 教师分配角色，学生两人一组进行对话表演 T: Now work in pairs. One is Mr A, the other is Miss E. Practice the dialogue. Then we will invite some pairs to show. S: （两人一组练习对话，随后部分小组上台表演） 1. 通过检查学生圈出的字母，判断学生对字母外形的识别能力，正确率达到85%以上即为达标 2. 观察学生上台展示时的表达清晰度，判断学生对字母的认读熟练度 3. 观察学生对话表演的流畅度和语音语调准确性，判断学生对问候语的运用能力 通过找字母任务，强化学生对字母外形的记忆；通过对话模仿和表演，让学生在趣味情境中运用简单问候语，将字母学习与语言运用结合起来，提升学生的语言实践能力。 3. 在小组创编活动中，结合熟悉的字母角色，创编新的问候对话并展示。（迁移创新） 实施环节：对话创编展示 1. 教师引导学生拓展问候语，给出创编示例 T: We know "Good morning" and "Hi". We can also use "Good afternoon" or "Nice to meet you". For example: "Good afternoon, Mr B. " "Good afternoon, Miss F." Now make a new dialogue with your group members. You can choose any letter roles. S: （小组讨论，创编新对话） 2. 各小组上台展示创编的对话 T: Which group wants to show your new dialogue? S: （小组上台表演创编的对话，如："Nice to meet you, Mr Z." "Nice to meet you, too, Miss W."） 1. 观察小组创编的对话是否符合逻辑，是否正确运用问候语和字母角色 2. 评价小组展示的流畅度和创意性，鼓励有独特想法的小组 通过对话创编活动，激发学生的想象力和创造力，让学生在已学知识的基础上进行拓展运用，提升学生的语言迁移能力和合作交流能力。 评价环节 教师总结学生表现，发放字母贴纸奖励 T: Today all of you did a great job! Let's give ourselves a big hand. Now I will give letter stickers to the students who performed well. S: （鼓掌领取贴纸） 教师结合学生在唱歌、找字母、对话表演和创编环节的综合表现，给予针对性的表扬和鼓励，评价学生对字母发音、外形以及问候语的掌握情况 通过正向评价和奖励，强化学生的学习成就感，巩固本课时的学习内容。 板书设计 板块 内容 🎵字母歌核心音 Aa, Ee, Ii, Oo, Uu 🔍找字母范例 D, Y, I, E, U, N, L, C 🗣️交际句型 Good morning./Nice to meet you. 课后任务 1. 课后跟着录音学唱字母歌《ABCDEFG》，做到发音准确、语调活泼，还可以试着边唱边用手指出对应的字母。 2. 对照课本第二题的图片，在自己的练习本上写出图中隐藏的所有字母：D、O、Q、Y、I、E、U、N、L、C，并每个字母认真书写3遍。 3. 和家人一起模仿第三题的拟人字母对话，分角色用正确的问候语进行表演，比如扮演Mr A和Miss E互相说“Good morning”。 教学反思 课堂中通过字母歌学唱、找字母游戏、对话表演等趣味活动，充分调动了学生的参与热情，课堂氛围活跃，大部分学生能够准确认读26个字母并运用简单问候语进行对话，达成了基本的教学目标。在小组创编环节，部分小组展现出不错的创意，能够灵活拓展问候语，提升了语言运用能力。同时，也有可以优化的地方：比如在字母发音环节，可以增加字母发音对比练习，帮助学生区分易混淆字母的发音；找字母任务可以设置计时竞赛，进一步提升学生的注意力和参与度；对于基础较弱的学生，可以提供更多的对话模板，帮助他们更好地完成创编任务。 学科网（北京）股份有限公司 $