Unit1 My First Day Lesson 3（教学设计）-2026-2027学年重大版英语三年级上册

该小学英语教学设计围绕“校园喜好”主题，聚焦核心词汇school、teacher及句型“I like our...”“Hello, I'm...”。通过图片观察、音频倾听导入，梳理放学后交流场景，为匹配、排序、表演等活动搭建学习支架。 资料亮点在于活动设计层层递进，从图文匹配巩固语言到排序对话梳理逻辑，再到真实情境表演与同伴交流，有效提升学生语言能力和思维品质。分角色表演和创编对话活动，既落实语言运用又培养合作意识，为教师提供可直接实施的教学方案，助力高效课堂。

Unit1 My First Day 课程：小学英语 教材：小学英语重大版三年级上册 章节：Lesson 3 教学内容分析 本课时围绕“校园喜好”主题展开，包含四类活动：1. 看图匹配活动，结合放学场景对话，关联人物、学校、教师的对应内容；2. 另一组图文匹配，巩固核心表达“I like our school.”“I like our English teacher.”；3. 排序对话活动，梳理自我介绍及表达校园喜好的逻辑语流；4. 情景对话表演，借助“Hello, I'm...”“I like...”句型，结合school、teacher词汇进行真实交流，层层递进落实语言运用。 教学目标 通过本课时学习，学生能够： 1. 在看、听、读的活动中，理解核心词汇和对话内容，梳理放学后学生的交流场景；（学习理解） 2. 在教师的引导下，完成匹配、排序和分角色表演任务，运用核心词汇和句型进行简单表达；（应用实践） 3. 在真实情境中，结合自身校园生活，用核心句型向同伴表达自己喜欢的校园相关事物。（迁移创新） 【核心词汇】 English, like, our, over, school, teacher 【核心句型】 1. School is over. 2. I like our school. 3. I like our English teacher, Miss Liu. 4. Bye, ... 5. Hello, I'm... 重点难点 【重点】 1. 掌握核心词汇：school、teacher，能准确认读和发音。 2. 学会句型：Hello, I'm...、I like our...，能正确朗读和运用。 3. 能完成图片与句子的匹配任务，理解句子I like our school.和I like our English teacher.的含义。 4. 能按照逻辑顺序排列对话句子，并进行朗读。 【难点】 1. 能够在真实场景中运用Hello, I'm...进行自我介绍，并用I like our...表达自己对学校或老师的喜爱。 2. 准确理解对话逻辑，完成句子排序任务，体会日常交际对话的连贯性。 3. 能结合图片和提示进行角色扮演，流畅完成交际对话。 教学过程 学习目标 学习活动 效果评价 设计意图 在看、听、读的活动中，理解核心词汇和对话内容，梳理放学后学生的交流场景（学习理解）。 1. 教师出示教材第一部分的场景图，提问引导学生观察：T: Look at the picture. What can you see? S: School, students... T: What's the text on the top? S: School is over. 教师领读核心词汇“over, school”，讲解“School is over.”的含义。 2. 播放对话音频，让学生边听边看图片，T: Listen carefully. What do the students talk about? 听完后请学生分享，教师引出核心词汇“like, our, English, teacher”，结合图片用实物、动作辅助讲解，领读词汇。 3. 教师逐句呈现对话文本，带读对话，T: Read after me. "I like our school. I like our English teacher, Miss Liu." S: I like our school. I like our English teacher, Miss Liu. 再让学生齐读对话，梳理对话中两个场景的内容：同行交流和道别。 1. 教师观察学生对图片的观察和词汇跟读情况，及时纠正发音错误，鼓励积极发言的学生。 2. 通过学生对对话内容的分享，判断学生是否理解对话大意，对理解有困难的学生进行针对性引导。 3. 检查学生齐读对话的流畅度和发音准确性，确保学生能准确认读核心词汇和对话句子。 本阶段活动通过直观的图片、音频和教师引导，帮助学生从感知到理解，逐步掌握核心词汇和对话内容，梳理放学后的校园场景，为后续语言应用打下基础。 在教师的引导下，完成匹配、排序和分角色表演任务，运用核心词汇和句型进行简单表达（应用实践）。 1. 完成Look, read and match部分： （1）教师出示第二部分的图片和句子，T: Look at the pictures and sentences. Match the picture with the right sentence. 学生独立完成后，T: Who can share your answer? 请学生展示匹配结果，教师核对。 （2）回到第一部分的图文，T: Let's match the dialogues with the pictures. 学生分组讨论后完成匹配。 2. 完成Look, order and say部分： 教师出示第四部分的句子和图片，T: Look at the sentences. Put them in the right order. 学生独立思考排序，T: Please share your order and read the sentences. 教师引导学生梳理对话逻辑，带读完整对话。 3. 分角色表演： T: Let's act out the dialogues in groups. You can choose the dialogues from part 1 or part 3. 学生分组准备2分钟后，上台表演，教师提醒学生注意语气和动作。 1. 教师检查学生匹配任务的正确率，对错误较多的题目进行集体讲解，强化词汇和句型的对应关系。 2. 通过学生的排序结果和朗读情况，判断学生是否理解对话的逻辑顺序，对逻辑混乱的学生进行一对一指导。 3. 从学生的表演完整性、发音准确性和语气神态等方面进行评价，给予鼓励和改进建议。 本阶段通过匹配、排序和表演任务，让学生在实践中巩固核心词汇和句型，理解对话逻辑，提升语言运用的准确性和熟练度，同时培养学生的合作能力和表达能力。 在真实情境中，结合自身校园生活，用核心句型向同伴表达自己喜欢的校园相关事物（迁移创新）。 1. 教师出示第四部分的公交站台场景图，T: Look! The students are talking at the bus stop. Let's talk like them. 教师示范：T: Hello, I'm Ms. Li. I like our playground. S: Hello, I'm... I like our... 2. T: Now turn to your deskmate. Talk about what you like in our school. You can use "Hello, I'm... I like our..." 学生两人一组进行对话交流。 3. T: Who wants to share your talk with the class? 邀请2-3组学生上台展示，教师给予肯定和补充。 1. 观察学生示范互动中的参与度，判断学生是否能快速迁移核心句型进行表达。 2. 巡视小组交流情况，倾听学生的对话内容，对有困难的学生给予提示，如提示“library, playground”等词汇。 3. 根据学生的展示，评价学生语言表达的流畅性和内容的合理性，鼓励学生拓展更多校园相关表达。 本阶段活动将课堂语言延伸到真实的校园生活情境，让学生运用核心句型表达自己的真实想法，实现语言的迁移运用，提升学生的语言交际能力和对校园生活的感知。 板书设计 单词 翻译 English 英语 like 喜欢 our 我们的 over 结束的 school 学校 teacher 老师 核心句型 School is over. 放学了。 I like our... 我喜欢我们的… 课后任务 1. 听录音模仿语音语调，朗读本课所有对话内容，做到发音准确、语调自然。 2. 完成教材中第3题的句子排序，之后试着用正确顺序和家人分角色说一说对话。 3. 结合第4题的插图，用“Hello, I'm... I like...”的句型创编一组小对话，和同桌互相展示。 教学反思 课堂上通过图片观察、音频倾听、匹配排序、角色表演等多样活动，充分调动了学生的参与热情，课堂氛围活跃，大部分学生能掌握核心词汇和句型，完成基础任务。分角色表演和同伴对话环节，让学生在实践中运用语言，有效提升了学生的表达能力，学生能结合自身校园生活拓展内容，体现了语言的迁移运用。同时，也有可以优化的地方：对于基础较弱的学生，在词汇讲解环节可以增加更多直观的实物或动画辅助，帮助他们更好地理解词汇含义；在迁移创新环节，可以提供更多的词汇提示卡，进一步拓展学生的表达内容，让更多学生能大胆分享自己的想法。 学科网（北京）股份有限公司 $