Unit 8 Then and now第 3 课时（教案）-2026-2027学年译林版（三起）英语六年级上册

该教案聚焦译林版六年级上册Unit 8“生活变化”主题，核心知识点包括意群停顿技巧、综合运用本单元词汇句型完成调查报告与演讲、准确书写不规则动词过去式。课堂通过“Rhythm Master”任务导入，播放意群朗读音频引导学生感知停顿规律，结合前两课时已学的一般过去时与现在时，用思维导图和句型模板搭建支架，帮助学生从整理采访信息过渡到撰写报告。 该资料亮点在于融合项目式学习与技术辅助，以“Changes in Our Lives”海报设计和演讲展示为核心，培养学生语言能力（意群训练提升口语韵律感）、思维品质（逻辑整合采访信息并表达科技利弊观点）、文化意识（树立“科技向善”与“绿色生活”意识）。例如小组合作制作对比图片海报并进行2分钟演讲，结合AI语音评测和AR动态展示技术。对学生提升综合语言运用与合作能力，对教师提供可操作的教学支架和多元评价工具。

《Unit 8 Then and now》第 3课时教案 学科 英语 年级册别 六年级上册 共4课时 教材 译林版六年级上册Unit 8 授课类型 新授课 第3课时 课时教学目标 1.语言能力：学生能够掌握意群（thought groups）的朗读技巧，在长句中正确停顿，提升口语流利度与韵律感；能综合运用本单元核心词汇和句型，完成关于“生活变化”的调查报告和演讲；准确书写并运用不规则动词过去式。 2.文化意识：通过项目实践，深入理解科技发展与环境保护、生活质量之间的关联，树立“科技向善”及“绿色生活”的意识；感受国家发展的巨大成就，增强社会责任感。 3.思维品质：在制定采访计划、整理数据、撰写报告的过程中，提升逻辑思维能力、信息整合能力及批判性思维能力；能通过对比分析，提出对未来生活的合理构想。 4.学习能力：学会利用思维导图规划项目步骤，掌握合作学习策略，能在小组中分工协作完成海报制作与演讲展示；能利用自评与互评量表反思学习效果。 教学重点、难点 教学重点： 1.掌握意群停顿技巧，能富有感情地朗读本单元长难句。 2.综合运用所学知识，完成"Project 2:A better home"中的相关任务（结合Unit 5-8主题），特别是关于科技改变生活的调查与汇报。 3.撰写一篇结构完整、时态准确的关于“生活变化”的短文或报告。 教学难点： 1.在自然语流中准确判断意群边界，避免破句或不当停顿。 2.将零散的采访信息转化为逻辑清晰、语言地道的书面报告。 3.在演讲中不仅描述现象，还能表达个人观点（Pros&Cons），体现思维的深度。 学情分析 经过前两课时的学习，学生已掌握了本单元的核心词汇、语法（一般过去时vs一般现在时）及课文内容。但在长句朗读的节奏感上普遍较弱，容易出现“蹦单词”现象。此外，虽然学生完成了初步的采访计划，但如何将口语素材转化为书面报告，并进行有逻辑的公开演讲，对六年级学生来说仍具挑战性。他们乐于动手制作海报和展示自我，但需要具体的支架（如句型模板、评价标准）来支撑高质量输出。本课将通过语音训练和项目式学习，全面提升学生的综合语言运用能力。 教学方法与准备 1.多媒体课件（包含意群朗读音频、节奏标记动画、优秀报告范例）。 2.项目材料包：大海报纸、彩笔、剪刀、胶水、采访记录单、评价量表。 3.“小小演说家”道具：麦克风模型、计时器。 4.AI辅助工具：语音评测软件（用于意群训练）、AI写作助手（提供修改建议）。 5.学生课前完成的家庭采访记录。 教学过程 教学任务 教学内容 设计意图 Task 1: Rhythm Master (Sounds in focus) Step 1: Listen& Discover Step 2: Mark& Practice Step 3: Perform& Record （一）听音感知，发现规律 1.播放教材P98 Sounds in focus的音频： •"Two weeks ago,/Bobby's parents/bought a robot/from a shop." •"Our robot/is cooking dinner/for us." •"Last week,/I bought a robot/online." •"It does/a lot of chores." 2.提问：Where does the speaker pause?Why? 3.讲解概念：Thought groups(意群)。句子不是按单词读，而是按意思群体读。通常在主语后、谓语后、长短语前停顿。 （二）标记意群，模仿跟读 1.学生在课本上用"/"标记出其他句子的意群。 例句练习： •"In the past,/I worked in an office." •"These days,/I sometimes work from home/and have online meetings." •"Twenty years ago,/I went to shops/and paid in cash." 2.教师示范朗读，强调停顿处的吸气与语调的起伏。 3.学生分组跟读，互相纠正停顿位置。 （三）情境表演，录音评测 1.选取Story time中的一段对话，要求学生带上意群标记进行分角色朗读。 2.利用平板电脑或手机录制朗读音频。 3.播放录音，全班共同点评：停顿是否自然？语调是否优美？ 4.挑战活动："Speed Reading with Rhythm"。在保持意群停顿的前提下，逐渐加快语速，看谁最流利且清晰。 通过专门的语音训练，解决中国学生朗读英语“平铺直叙”的问题，提升语感和口语的地道程度。意群划分有助于长句的理解与记忆，为后续的演讲打下坚实基础。 评价任务 使用AI语音可视化软件，将学生的朗读声波图投射到大屏幕，直观显示停顿长短与重音位置，与标准音频波形对比，让学生“看见”自己的发音问题。 Task 2: Report Writer (Wrap-up Time C&Writing) Step 1: Organize Information Step 2: Drafting the Report Step 3: Peer Review （一）整理信息，构建框架 1.学生拿出课前完成的采访记录（Interview Notes）。 2.教师在黑板上展示报告结构思维导图： •Title:Changes in______'s Life •Introduction:Who did I interview?(e.g.,My grandpa) •Body Paragraph 1(Past):In the past,he/she...(verbs in past tense) •Body Paragraph 2(Now):Now,he/she...(verbs in present tense) •Conclusion:How do I feel?(Amazing/Great/Fast changes) 3.引导学生将零散的笔记归类到思维导图中。 （二）撰写报告，落实笔头 1.学生独立撰写报告初稿（参考教材P105 Part C）。 提供句型支架： •"I interviewed my______.He/She is______years old." •"Fifty years ago,life was different.He/She______(walked/wrote/had no...)." •"However,now things have changed.He/She______(uses/goes/chats...)." •"Technology makes life easier,but______." 2.教师巡视指导，重点关注时态切换是否正确，动词过去式是否拼写无误。 （三）同伴互评，修改完善 1.同桌交换作文，使用“三星评价法”进行互评： ★时态准确吗？(Past vs Now) ★内容丰富吗？(At least 3 changes) ★书写工整吗？ 2.根据同伴建议修改作文，形成终稿。 3.展示优秀作品，教师点评亮点（如使用了连接词however,while,because等）。 从口头表达到书面输出的关键转化环节。通过思维导图搭建脚手架，降低写作难度，帮助学生理清逻辑。互评环节培养学生的批判性思维和合作意识，促进共同提高。 评价任务 利用AI写作助手（如Grammarly简易版或专用教育AI），学生输入作文后，AI自动标红时态错误和拼写错误，并提供修改建议，实现即时反馈和个性化辅导。 Task 3: Project Showcase (Project 2 Integration) Step 1: Poster Design Step 2: Speech Rehearsal Step 3: Final Presentation （一）海报设计，视觉呈现 1.小组合作，将成员的采访报告整合成一张大海报"Changes in Our Lives"。 2.要求包含： •标题（创意字体）。 •对比图片（手绘或剪贴：Past vs Now）。 •关键数据或短语（如：Letters->Emails;Cash->Smartphone）。 •小组观点：Is it a good change?Why? 3.融合Project 2(A better home)理念：思考科技变化如何让家园更美好（如：高铁让回家更快，网络让学习更便利）。 （二）演讲排练，打磨语言 1.每组推选一名“主讲人”，其他人作为“智囊团”补充。 2.撰写演讲稿大纲： •Greeting:Hello everyone,we are Group... •Main Idea:We found many changes. •Details:In the past...Now... •Opinion:We think technology is... •Ending:Thank you! 3.组内排练，注意运用本课学到的“意群停顿”技巧，声音洪亮，眼神交流。 （三）成果展示，全班分享 1.举办“班级发布会”。每组上台展示海报并进行2分钟演讲。 2.观众任务：聆听并记录一个你印象最深的变化。 3.互动问答：观众提问，小组成员回答。 Q:"Do you miss the old days?" A:"Sometimes,but now is more convenient." 4.评选奖项：“最佳内容奖”、“最佳设计奖”、“最佳演讲奖”。 项目式学习（PBL）的高潮部分。通过制作海报和演讲，将语言知识、艺术审美、逻辑思维和社会责任感融为一体。让学生在真实情境中“用英语做事”，体验学习的成就感。 评价任务 使用AR技术，扫描小组海报上的特定图片，即可播放该组预先录制的采访视频或演讲片段，实现静态海报的动态化展示，增加互动性和科技感。 Task 4: Future Designer (Extension& Production) Step 1: Design Your Robot Step 2: Present& Evaluate Step 3: Emotional Sublimation （一）自我评价，查漏补缺 1.学生完成教材P105 Assessment time的自评表： □I can talk about how life was different in the past. □I can describe things people do now and things they did in the past. □I can do an interview about changes in life. 2.未打勾的项目，课后需重点复习。 （二）单元总结，梳理知识 1.师生共同回顾本单元知识树： •Vocabulary:technology,smartphone,cash,email,high-speed train,etc. •Grammar:Past Simple(did/was/were)vs Present Simple(do/am/is). •Skills:Interviewing,Reporting,Thinking critically. 2.再次齐读Learning tips(P109):"Good or bad?Look at changes from different angles." （三）展望未来，寄语成长 1.思考：What will life be like in 2050? 2.每人写下一句“未来寄语”贴在教室的“时光墙”上。 Example:"In the future,robots will help us protect the Earth." 3.教师结语：Changes are everywhere.Embrace the new,cherish the old,and create a better future together! 通过系统的自我评价和单元总结，帮助学生内化知识，明确自身不足。最后的“未来寄语”活动将课堂情感推向高潮，激发学生对未来的美好憧憬和奋斗动力。 评价任务 创建班级“数字时光墙”（在线协作文档或小程序），学生扫码即可上传自己的未来寄语和照片，生成动态的词云或照片墙，课后可持续访问和留言，延伸学习时空。 作业设计 一、基础巩固题（必做） 1.朗读本单元Story time和Cartoon time的课文，注意意群停顿，并录音发给老师。 2.默写本单元核心动词的过去式（至少10个）：go,do,write,buy,eat,drink,see,have,am/is,are。 参考答案：went,did,wrote,bought,ate,drank,saw,had,was,were。 二、能力提升题（选做） 1.完善课堂上的调查报告，将其扩充为一篇80词左右的短文，题目为"Changes in My Family"。 要求：包含至少三组对比，并使用连接词(however,but,so)。 2.制作一份英文版“家庭科技使用公约”（Family Tech Agreement）。 例如：No phones at dinner.Read books for 30 minutes every day. 三、拓展挑战题（选做） 1.拍摄一个1分钟的英文Vlog，主题为"Then and Now in My City"。 内容：寻找城市中一处老建筑和一个新设施，对比介绍它们的功能变化。 2.阅读一篇关于中国科技发展（如高铁、5G、航天）的简易英文文章，并写下3句读后感。 板书设计/课堂小结 Unit 8 Then and now 🎙️Sounds in focus: Pause at Thought Groups!(/) "In the past,/I worked in an office." "Now,/I work from home." 📝Report Structure: Who?->Past(did/was)->Now(do/is)->Feeling Key words:However,But,Because 🚀Project:Better Home Technology+Love=Better Life Past:Slow,Hard Now:Fast,Easy Future:Smart,Green,Happy! 🌟Assessment: Can you interview?Can you report?Can you think? 教学反思 1.意群教学的实效性：在Sounds in focus环节，部分学生对“哪里停顿”仍感到困惑，容易机械地在固定词数后停顿。今后应更多通过“听音辨位”和“手势辅助”（用手划出意群）的方式，让学生凭语感而非规则去体会停顿，多听多模仿是关键。 2.项目展示的参与度：在小组海报展示中，发现个别性格内向的学生主要承担画图任务，口语表达机会较少。未来在设计小组角色时，应强制轮换“主讲人”角色，或设置“全员问答”环节，确保每位学生都有开口机会，实现真正的合作学习。 3.技术与伦理的平衡：在讨论“科技利弊”时，学生的观点有时过于极端（要么全好，要么全坏）。教师在引导时应提供更多具体的中间地带案例（如“方便但需节制”），帮助学生建立更成熟、辩证的价值观，这也是英语学科育人价值的重要体现。 学科网（北京）股份有限公司 $