2选举班委会 为什么要当班委 教学设计-2026-2027学年道德与法治四年级上册统编版

该小学道德与法治教学设计聚焦“选举班委会”核心知识点，涵盖班委职责、当班委动机及选举标准。课堂以AI生成的班委工作快闪视频导入，唤醒学生生活经验，通过课前预习清单（观察班委工作、采访班委）、课中任务单（职责梳理、动机辨析）、课后拓展清单（个人服务计划）搭建学习支架，衔接课本内容层层递进。 该资料特色在于AI技术深度赋能，如用AI生成班委职责思维导图、竞选海报及语音模拟班委心声，具象化抽象概念。通过观点辨析、模拟选举活动，培养学生责任意识（奉献精神）与法治观念（公平选举），落实知行合一，学生提升理性思维，教师教学资源丰富，高效达成核心素养目标。

2026年秋季新教材人教四上道德与法治教学设计 第一单元 我们的班集体 第2课 选举班委会 2.1 为什么要当班委 【课前准备】 ◆学习清单 ·课前预习清单 1.观察本班班委的日常工作，记录 1-2 位班委的具体工作内容。 2.思考：你想当班委吗？写出你的理由。 3.采访 1 位班委，简单了解他当班委的感受。 ·课中学习清单 1.能说出班委会不同岗位的职责，理解班委 “服务班级” 的核心作用。 2.能辨析当班委的不同动机，树立 “奉献为先” 的班委价值观。 3.能梳理合格班委的核心条件，结合情境公平、理性地选出合适的班委。 4.明白 “无论是否当班委，都可以为班级服务” 的道理。 ·课后拓展清单 1.完成班委采访记录，整理班委的工作日常。 2.制定一份 “我为班级出份力” 的个人小计划。 3.选做：设计一张自己的班委竞选小海报。 ◆学习目标 1. 情感态度价值观目标 树立为班级、为同学服务的奉献意识，正确看待班委职务，不将班委当作 “特权”；形成公平、公正的选举观念，尊重每一位为班级付出的同学。 2. 能力目标 能观察、梳理不同班委岗位的职责；能辨析当班委的不同动机，做出价值判断；能结合具体情境，理性分析候选人的优缺点，做出合理的选举选择。 3. 知识目标 知道班委会的分工与各岗位的基本职责；理解当班委需要具备的条件，核心是服务意识与奉献精神；了解班级选举应遵循的公平、公正原则。 ◆学习重难点 •教学重点：认识班委的职责与作用，明确当班委的核心条件是服务与奉献。 ·教学难点：摆脱人情、面子等因素干扰，理性看待班委选举；理解 “不当班委也能为班级做贡献”。 【教学准备】 ◆教学准备 教师准备 1.多媒体课件：包含课本插图、课堂活动指令、班级班委日常照片等。 2.AI 工具素材：提前用 AI 生成班委职责全景思维导图、班委一日工作时间轴、三位班长候选人的虚拟竞选海报；准备 AI 语音模拟的 “班委真心话” 音频。 3.纸质材料：打印 3 份配套学习任务单（每人 1 套）、投票贴纸、候选人卡片。 4.课前分组：将学生分为 4 人小组，确定每组组长。 学生准备 1.完成课前预习清单，简单记录观察与思考结果。 2.准备笔记本、彩笔。 3.提前和小组成员交流自己对班委的看法。 ◆导入新课 师：同学们，上课！我们的班级能正常运转、每天井井有条，离不开一些同学的默默付出。老师用 AI 工具，把咱们班班委一天的工作剪影做成了一段快闪视频，大家一起来看一看，视频里都有谁？他们在做什么？ （播放 AI 生成的班委工作快闪视频：劳动委员检查卫生、班长整队、文艺委员组织课间活动、学习委员收作业等画面，时长 1 分钟） 师：视频看完了，大家认出他们了吗？谁来说说你看到了什么？ 生 1：我看到劳动委员在检查教室卫生，提醒大家捡废纸。 生 2：我看到班长在早读的时候领读。 生 3：我看到体育委员整队带我们去上体育课。 师：没错，这些在班级里承担不同工作、为大家服务的同学，就是我们的班委会成员。班委会是怎么产生的？我们为什么需要班委？什么样的同学适合当班委？今天我们就一起学习第 2 课《选举班委会》。 【设计意图】用 AI 生成的本班班委真实工作视频切入，快速唤醒学生的生活经验，让学生直观感受到班委的存在与作用，自然引出本节课主题，同时激发学生的探究兴趣，衔接课本第 9 页的开篇内容。 ◆精彩课堂 【活动一 岗位大揭秘 —— 班委职责我知道】 师：请同学们翻开课本第 9 页，我们先来看第一个板块 “为什么要当班委”。课本里给我们介绍了三位班委，分别是劳动委员、文艺委员和班长。大家先自己读一读他们的故事，想一想他们各自都在做什么。 （学生自主阅读课本 1 分钟） 师：好，我们先来看第一位 —— 劳动委员。谁来说说，这位劳动委员每天都做哪些工作？ 生：他每天认真检查班级卫生，看到桌椅下有废纸、抽屉没清理干净，都会及时提醒，还会带头清理。 师：总结得很准确。那第二位文艺委员，又为班级做了什么呢？ 生：文艺委员想了很多办法丰富班级生活，比如课间唱歌、做游戏，给大家带来很多欢乐。 师：那班长呢？班长的工作是什么？ 生：班长会定期带领大家讨论班级重要的事情，每周公布班级好人好事，更换班级公告，总想着把班级工作做得更好。 师：大家说得都很好。在班级里，班委根据分工，各司其职，服务全班同学，和大家一起推动班级进步。那除了课本里的这三个岗位，咱们班还有哪些班委？他们又负责什么工作呢？ 生 1：还有学习委员，负责收作业、帮老师发本子。 生 2：有体育委员，整队、带我们上体育课、运动会组织报名。 生 3：有纪律委员，管自习课的纪律，提醒大家安静。 师：太棒了，大家对自己班的班委都很熟悉。老师把常见的班委岗位和职责，用 AI 工具整理成了一张清晰的思维导图（投屏展示 AI 生成的班委职责全景思维导图），大家可以直观看到，每个班委都有自己的分工，大家一起配合，班级才能正常运转。 配套学习任务单：班委职责调查单 班委岗位 具体工作职责 班长 劳动委员 文艺委员 学习委员 我补充的岗位： AI 融合与课外拓展 1.AI 设计：用 AI 思维导图工具梳理全品类班委职责，将零散的岗位信息系统化，帮助学生建立清晰的认知框架。 2.课外拓展：简单介绍社会中的 “分工协作”—— 比如社区有居委会、学校有各个科室、公司有不同部门，就像班级的班委一样，大家分工合作，才能让集体运转得更好。 【设计意图】依托课本中的三个班委案例，先让学生理解班委的核心作用是 “服务”；再联系本班实际，拓展更多班委岗位，让认知从课本走向真实生活；AI 思维导图将知识结构化，提升学生的归纳能力，落实 “认识班委职责” 的基础目标。 【活动二 观点大辨析 —— 当班委为了啥】 师：我们接着翻开课本第 10 页。大家看，四位同学正在讨论 “为什么要当班委”，其中三位同学说出了自己的想法。我们一起来读一读。 （师生齐读三位同学的观点：我喜欢为班级作贡献，愿意为同学服务；当班委可以发挥我的个人特长；我觉得当班委很光荣，因为班委是老师心目中的好学生。） 师：这三种看法，你认同哪一种？不认同哪一种？为什么？给大家 4 分钟时间，小组内讨论交流。 （学生小组讨论，教师巡视，引导学生说出理由） 师：时间到，哪个小组来分享你们的观点？ 生 1：我们认同前两种，愿意为同学服务、发挥特长都是很好的想法。第三种我们不太认同，当班委不是为了显得自己光荣、讨老师喜欢，是要干活的。 生 2：我们觉得光荣也没错，但不能只为了光荣当班委。如果只想着光荣，不想干活，就当不好班委。 师：大家的辨析特别有道理。课本里有一句话很重要：当班委并不轻松，需要花费不少时间和精力来承担班级工作、服务同学。老师这里有一段 AI 模拟的 “班委真心话” 音频，是很多班委的真实感受，我们一起来听一听。 （播放 AI 语音：“当班委每天要比同学早到教室，课间不能随便玩，要先检查卫生、整队。有时候同学不理解，还会觉得我多管闲事。但是看到班级变好了，大家很开心，我就觉得很值得。”） 师：听完这段真心话，大家觉得当班委最需要的是什么？ 生 1：需要不怕辛苦，有奉献精神。 生 2：需要愿意为同学服务，不能怕麻烦。 师：总结得非常好。所以课本告诉我们：当班委需要一定的条件，不仅要有胜任相应岗位的能力，更要有为班级和同学服务的奉献精神。“服务、奉献” 才是当班委最核心的初心。 师：那大家再想一想，你自己想当班委吗？为什么？把你的想法写在任务单上。 （学生书写想法，教师巡视引导） 配套学习任务单：班委观点辨析单 我认同的观点：________ 理由：________ 我不认同的观点：________ 理由：________ 我认为当班委最重要的品质是：________ 我想 / 不想当班委，因为：________ AI 融合与课外拓展 1.AI 设计：用 AI 生成 “班委的一天时间轴”，直观展示班委在早读、课间、午休、放学等时段的额外工作，让学生具象感知班委的时间付出；用 AI 语音模拟班委心声，增强情感共鸣。 2.课外拓展：简单介绍 “志愿者精神”—— 社会上有很多志愿者，不求回报地帮助别人，和班委的奉献精神是一样的，服务他人本身就是一件有意义的事。 【设计意图】通过观点辨析，引导学生自主思考当班委的意义，纠正 “当班委有面子、有特权” 的认知误区；借助 AI 音频与时间轴，让学生真切体会班委的付出，自然引出 “奉献精神” 的核心要求，深化学生对班委价值的理解。 【活动三 竞选我投票 —— 合格班委怎么选】 师：了解了班委的职责和要求，我们来一场真实的 “模拟选举”。请大家翻开课本第 11 页，班里要选班长，有三位候选人：齐齐、雪雪、辉辉。大家先认真读一读三个人的介绍，了解他们的优缺点。 （学生自主阅读候选人介绍 2 分钟） 师：老师用 AI 给三位候选人各做了一张竞选海报（投屏展示 AI 生成的三位候选人竞选海报，配有人物特点标签），我们一起再来梳理一下： 齐齐：是 “我” 的好朋友，讲义气，会护着朋友，但容易冲动，爱闹矛盾。 雪雪：原副班长，做事公道，有事商量，但对同学太严厉，扣过小组纪律分。 辉辉：老班长，成绩好、人缘好，但怕得罪人，遇事睁一只眼闭一只眼。 师：课本里给了 8 个班长的任职条件，大家先以小组为单位，选出你认为最重要的条件，按照重要性排序，填在任务单上。给大家 3 分钟时间。 （学生小组讨论、排序，教师巡视） 师：时间到，哪个小组来说说你们的排序？排在第一位的是什么？ 生 1：我们把 “热心为同学服务” 排在第一位，因为班委就是要服务大家的。 生 2：我们把 “办事讲原则” 排在第一位，不然班长护着自己的朋友，就不公平了。 生 3：我们觉得 “工作责任心强” 最重要，没有责任心什么事都做不好。 师：大家的排序都有自己的道理。综合来看，服务意识、讲原则、责任心，都是班长非常重要的品质。那现在请大家做个决定：这三位候选人，你会选谁当班长？理由是什么？ 生 1：我选雪雪。虽然她严厉，但她做事公道、讲原则，不会偏心，能把班级管好。 生 2：我也选雪雪。齐齐太冲动，还护着朋友，不公平；辉辉怕得罪人，管不好纪律。雪雪虽然严厉，但都是为了班级好。 生 3：我觉得可以选辉辉，然后告诉他要勇敢一点，不要怕得罪人。 师：大家都有自己的思考，老师很欣赏。其实没有绝对完美的候选人，我们选举的时候，最重要的是看他有没有责任心、能不能为班级服务、做事公不公平，不能因为是好朋友就选他，也不能因为他严格就不选他。 师：最后老师想问大家：是不是只有当班委，才能为班级服务？ 生：不是！ 师：没错，课本最后一句话说得特别好：无论是否担任班委，我们都可以为同学服务。为班级和同学尽一份力，是一件光荣的事情。哪怕只是捡起地上的一张纸、帮同学讲一道题，都是在为班级做贡献。 配套学习任务单：班长选举思考单 班长任职条件排序（按重要性填序号）：________ 我投票给：________ 我的投票理由：________ 不当班委，我还能为班级做的事：________ AI 融合与课外拓展 1.AI 设计：用 AI 生成三位候选人的可视化竞选海报，将文字描述转化为直观的人物标签，帮助学生快速抓住人物特点，提升情境代入感。 2.课外拓展：简单介绍民主选举小知识 —— 我们国家的社区居委会、村委会都是通过民主选举产生的，大家投票选班委，就是在体验小小的民主实践。 【设计意图】通过真实的选举情境，让学生运用所学的班委条件进行分析、判断，在实践中掌握选举的正确标准；通过排序、投票、说理，培养学生的理性思考与公平公正意识；最后升华主题，打破 “只有班委才能服务班级” 的认知，呼应单元 “热爱班集体、人人有责任” 的核心主旨。 ◆课时总结 师：同学们，今天这节课我们一起认识了班委的不同职责，辨析了当班委的不同动机，还模拟了班长选举。老师希望大家记住：班委不是 “官”，而是班级的服务员；当班委最可贵的不是光荣，而是奉献；选班委不看人情，要看责任与公平。更重要的是，热爱班集体、为班级出力，从来都不是班委一个人的事，我们每个人都可以做班级的小主人。 ◆课后作业 1. 基础作业：完善本节课的 3 张学习任务单，整理到道德与法治作业本上。 2. 实践活动：班委采访记：采访本班的一位班委，记录他 / 她的日常工作、遇到的困难、当班委的收获与感受，下周班会课分享。 3. 个人实践：我的班级微贡献计划：写一份 “我为班级出份力” 的小计划，写出 3 件自己能为班级做的小事，坚持执行一周。 4. 拓展选做：如果你有竞选班委的想法，可以用 AI 绘画工具设计一张自己的竞选小海报，写上你的竞选优势和服务承诺。 ◆课堂练习 1.判断题 （1）当班委就是管同学，比普通同学更有特权。（ ） （2）选班长的时候，应该选自己最好的朋友，哪怕他能力不强。（ ） （3）当班委需要有奉献精神，愿意花时间为班级服务。（ ） （4）不当班委就不用为班级做事，班级好坏和我没关系。（ ） 2.简答题 请你写出 3 条合格班委应该具备的条件。 （示例：热心为同学服务、办事讲原则、工作责任心强、善于沟通等） 答案： 1. （1）× （2）× （3）√ （4）× 2. 略 ◆板书设计 选举班委会 班委职责 班委初心 选举标准 各司其职 服务为先 办事讲原则 服务全班 奉献精神 有责任心 推动进步 不图虚名 热心服务 人人可为班级出力 个个都是集体主人 ◆教学特色 1.教材逻辑严谨落地：严格遵循课本 P9-P11 的内容顺序与认知逻辑，从 “认识班委” 到 “理解班委价值” 再到 “实践班委选举”，层层递进，完全贴合教材编写意图。 2.AI 技术深度赋能：在导入、知识梳理、情感体验、情境模拟四个场景融入 AI 工具，既丰富了课堂呈现形式，又将抽象的 “奉献精神”“职责分工” 具象化，帮助学生理解。 3.辨析式学习促思考：不直接灌输道理，通过观点辨析、情境选举等活动，引导学生自主判断、自主说理，培养学生的价值判断能力与理性思维。 4.知行合一强落实：从课堂认知辨析，到课后采访、微贡献实践，形成完整的学习闭环，将集体责任意识转化为实际行动，落实道德与法治的育人目标。 5.全员参与全覆盖：兼顾想当班委、不想当班委的两类学生，最终落脚于 “人人都能服务班级”，让每个学生都能找到自己在集体中的价值。 ( 第 1 页 共 12 页 ) 学科网（北京）股份有限公司 $