2.3 品味美好情感 教学设计-2025-2026学年统编版（五四学制） 道德与法治七年级全一册

该初中道德与法治教学设计聚焦“品味美好情感”，涵盖美好情感的内涵、价值、获取方法，以及情绪与情感的区别、负面情感转化等核心知识点。通过播放生活化短视频《生活中的温暖瞬间》唤醒学生情感记忆，自然衔接主题，搭建从生活体验到情感认知的学习支架。 该资料以情境探究和多元活动为特色，通过“美好情感养成计划”微任务培养道德修养，引导转化负面情感塑造健全人格，结合爱国情等案例强化政治认同。采用小组讨论、案例分析等学科方法，助力学生提升情感感知与调适能力，帮助教师高效落实核心素养目标。

部编版道德与法治《品味美好情感》教学设计 课题 单元 学科 道德与法治 年级 学习 目标 政治认同：体悟生活正向情感，树立积极向上的人生态度，认同真善美价值导向。 道德修养：学会感知、珍惜、创造美好情感，涵养善良、责任、感恩等优良品德。 法治观念：在情感交往中尊重他人、规范言行，以正向情感维系和谐人际。 健全人格：区分正负情感，学会转化负面情感，主动丰富情感体验，塑造阳光、坚韧、积极的青春人格，助力身心健康成长。 重点 教学重点：理解美好情感的丰富内涵与成长价值，掌握获取、创造美好情感的多元途径，明确美好情感对个人身心、人际交往、品格塑造的积极作用。 教学难点：厘清情绪与情感的区别与联系，学会理性看待负面情感，掌握转化负面情感、升华情感体验的方法，主动在生活中淬炼高尚情感与情操。 难点 教学过程 教学环节 师生活动 设计意图 导入新课 教师播放短视频《生活中的温暖瞬间》，内容包含师生互助、家人陪伴、同学互助、公益志愿、收获成长等日常场景。播放结束后提问：视频中的画面让你产生了哪些温暖、愉悦的感受？生活中还有哪些瞬间能让你心生美好？引导学生自由发言，分享自身真实情感体验，顺势引出本节课主题——品味美好情感。 依托生活化短视频创设真实情境，贴合七年级学生认知特点，快速唤醒学生生活情感记忆，激发课堂参与兴趣，自然衔接新课内容，奠定温情的课堂基调。 讲授新课 板块一：感知情感多样——认识丰富的情感世界 教材对应内容：生活中处处有情感，情感是我们最基本的精神需求，人的情感是丰富多样的。 师生活动设计： 教师首先开展课堂小调查，抛出系列生活化问题，引导学生全员参与思考作答：当你得到老师表扬时，内心是什么感受？当你帮助同学解决困难后，会有怎样的体验？当看到祖国升旗、赛事夺冠时，你会心生怎样的情感？当与家人产生误会时，内心又会产生什么感受？ 学生结合自身生活经历，自由举手发言，分别说出自豪、温暖、快乐、愧疚、感动、爱国等不同感受。教师根据学生的回答，在黑板上分类梳理学生提及的各类情感，引导学生自主总结：我们的情感世界不是单一的，而是丰富多彩的，贯穿于我们学习、生活、交往的每一个瞬间。 随后教师开展小组探究活动，抛出核心问题：结合你的生活体验，说说情感对我们而言意味着什么？没有情感的生活将会是什么样子？各小组围绕问题展开讨论，小组内成员轮流发言、相互补充，梳理观点。讨论结束后，每组推选一名代表进行课堂展示，分享小组探究成果。 教师针对学生的发言进行点评、梳理与总结：情感是人最基本的精神需求。我们需要被关爱、被尊重、被认可，这些精神需求的满足，都会催生各类情感体验。正是丰富多样的情感，让我们的生活有温度、有色彩、有力量，让我们的内心世界变得充盈而饱满。 教师进一步拓展延伸，结合教材内容梳理情感的分类：根据体验感受的不同，情感分为美好正向情感与负面消极情感。美好情感包括安全感、信任感、自豪感、荣誉感、责任感、爱国情、感恩之心等；负面情感包括失落感、愧疚感、挫败感、委屈感等，两类情感共同构成了我们完整的情感世界。 板块二：辨析情感差异——区分情绪与情感 教材对应内容：情绪与情感既有区别又有联系，情绪短暂不稳定，情感相对稳定持久，情绪逐渐积累会形成稳定情感。 师生活动设计： 教师展示两组生活化对比情境，引导学生对比分析：情境一，某次考试超常发挥，瞬间欣喜若狂、心情愉悦；情境二，长期热爱学习，始终对知识充满敬畏与探索的热忱。情境三，和同学发生争执，当下十分愤怒、心生不满；情境四，多年相处，始终信任、珍惜身边的挚友。 教师提问：两组情境中的心理感受有什么不同？哪些是情绪？哪些是情感？请同学们结合情境自主思考，尝试总结二者的不同特点。学生独立思考后，同桌之间相互交流观点，互补完善。 学生交流结束后，教师邀请多名学生分享观点，引导学生逐步提炼核心差异：考试后的欣喜、争执后的愤怒，都是短暂、突发、易变化的心理感受，属于情绪；而对知识的热爱、对朋友的信任，是持久、稳定、深刻的心理体验，属于情感。 随后教师结合教材知识点，系统梳理情绪与情感的区别和联系。区别方面：情绪是短暂的、不稳定的，会随着情境的改变而随时变化；情感是我们在生活中不断强化、逐渐积累的，相对稳定、持久、深刻。联系方面：情绪与情感紧密相关，相辅相成。情绪是情感的基础，短暂的情绪反复出现、不断积累，就会逐渐沉淀为稳定的情感；而情感又会影响情绪，稳定的情感会主导我们日常的情绪表达。 为巩固知识点，教师开展课堂小判断活动，出示多组案例，让学生集体判断属于情绪还是情感，强化认知：看到暴雨突发烦躁（情绪）、始终热爱家乡（情感）、比赛失利瞬间难过（情绪）、长期拥有集体荣誉感（情感）。学生集体作答后，教师逐一讲解，加深学生理解，突破本节课难点内容。 板块三：体悟价值力量——美好情感的成长意义 教材对应内容：美好情感让我们身心愉悦，丰富生活、滋养生命，促进个人品格成长，助力人际交往与集体发展。 师生活动设计： 教师展示三则真实生活案例，引导学生深度探究美好情感的价值。案例一：小明常怀感恩之心，尊重师长、体谅父母，待人温和，身边朋友众多，人际关系和谐，每天心态积极阳光。案例二：班级同学拥有强烈的集体荣誉感，运动会上齐心协力、奋勇拼搏，互帮互助，最终斩获团体奖项，班级凝聚力不断增强。案例三：小宇热爱读书、敬畏生命、心怀善意，主动帮扶弱小、参与志愿服务，在付出中收获成长，品格不断提升。 教师抛出探究问题：结合三则案例，分组讨论美好情感对个人成长、人际交往、集体生活分别有哪些重要作用？学生以四人小组为单位展开深度讨论，结合教材内容和生活实际，分层梳理美好情感的价值意义。教师巡视各小组，适时点拨引导，帮助学生梳理思路。 小组展示结束后，教师系统总结知识点：第一，美好情感能够滋养生命、愉悦身心，缓解成长压力，调节心理状态，让我们保持积极乐观的人生心态，促进身心健康发展；第二，美好情感能够丰富精神世界，充实我们的生活，让平凡的日常充满温暖与力量；第三，美好情感能够涵养优良品格，培养我们的责任、善良、感恩、担当等品质，助力人格完善；第四，美好情感能够融洽人际关系、凝聚集体力量，让我们学会共情、懂得包容，营造和谐的交往氛围。 教师进一步升华：青春的成长，不仅是身体的成长、知识的积累，更是情感的成长、心灵的成熟。美好情感是青春最珍贵的养分，持续滋养我们的成长之路，让我们成为有温度、有情怀、有担当的少年。 板块四：主动创造体验——培育美好情感的方法 教材对应内容：美好情感需要主动感知、主动创造，可通过阅读、交往、实践、奉献等方式获取美好情感体验。 师生活动设计： 教师提问引导：美好情感不会凭空产生，我们该如何主动捕捉、创造美好情感，让自己的情感世界更加丰盈？请同学们结合自身经历，分享自己获得美好情感的方式。学生自由发言，分享读书、运动、陪伴家人、帮助他人、参与班级活动等自身经历。 教师结合学生分享，依托教材内容，系统梳理培育美好情感的四大核心方法。第一，在品味生活中感知美好。生活处处有美好，用心观察、用心体悟日常小事，清晨的阳光、家人的叮嘱、同学的帮助、老师的鼓励，都是美好情感的来源，我们要学会细心感知、珍惜当下。第二，在阅读学习中涵养美好。阅读经典书籍、观看正能量影片、学习榜样事迹，能够让我们收获感动、敬畏、奋进等美好情感，提升精神境界。 第三，在人际交往中收获美好。主动真诚与人交往，尊重他人、关爱他人、倾听他人，在互帮互助、真诚相待中收获信任、温暖与友情，积累正向情感体验。第四，在实践奉献中创造美好。积极参与班级活动、校园活动、社会公益、志愿服务等有意义的社会实践，在付出、担当、奉献中体验成就感、荣誉感与幸福感，升华个人情感。 为深化践行，教师布置课堂微任务：请学生现场写下“我的美好情感养成计划”，记录自己今后想要坚持的小事，如每日感恩、主动助人、坚持阅读、积极参与集体活动等，将课堂知识转化为生活行动。学生书写完成后，自愿分享自己的计划，教师给予肯定与鼓励，引导学生主动践行。 板块五：理性直面成长——正确对待负面情感 教材对应内容：负面情感虽带来不适，但也有积极意义，学会接纳、转化负面情感，实现自我成长。 师生活动设计： 教师提问导入：生活中我们难免会遇到挫折、误会、失败，产生失落、愧疚、挫败等负面情感，这些负面情感是不是毫无意义？我们该如何面对负面情感？引导学生独立思考，大胆表达自己的观点。 学生发言后，教师结合教材内容进行辩证讲解：首先，负面情感会带来不舒服、不愉快的感受，过度沉溺负面情感，会影响我们的心态、学习与生活，因此我们无需刻意追求负面情感。但其次，负面情感并非全然有害，适度的负面情感具有独特的成长价值。挫败感能够激励我们正视不足、查漏补缺、奋勇进步；愧疚感能够让我们反思自我、改正错误、涵养品德；失落感能够让我们学会珍惜、懂得成长。 教师进一步引导学生探究转化负面情感的方法：面对负面情感，我们首先要学会接纳，正视负面情感的存在，不逃避、不抵触；其次要学会调节，通过倾诉、运动、倾诉、自我反思等方式疏导负面情绪；最后要学会转化，将负面情感转化为成长的动力，把挫折带来的挫败感，转化为努力进取的行动力，在克服负面情感的过程中，磨砺意志、提升自我，让情感体验更加深刻，让人格更加坚韧。 最后教师课堂升华：完整的青春，既有繁花似锦的美好，也有偶有失意的遗憾。我们既要学会品味美好、珍藏温暖，也要学会直面缺憾、淬炼成长，在正负情感的交替体验中，不断丰富自我情感世界，塑造健全、坚韧、阳光的青春人格。 本节课以学生生活实际为核心，通过情境探究、小组合作、案例分析、生活分享等多元活动，落实四维核心素养。层层递进拆解知识点，帮助学生区分情绪与情感，感知美好情感价值，掌握培育美好情感、转化负面情感的方法，实现从认知理解到生活践行的落地，提升学生情感感知与自我调适能力。 课堂小结 本节课我们走进丰富的情感世界，认识了情感是人类最基本的精神需求，区分了短暂易变的情绪与持久稳定的情感，明晰了二者的紧密联系。我们深刻体悟到美好情感滋养身心、涵养品格、融洽人际、助力成长的重要价值，掌握了从生活感知、阅读学习、人际交往、实践奉献中培育美好情感的方法。同时也懂得理性看待负面情感，学会接纳并转化负面情感，将缺憾化为成长动力。未来我们要主动品味生活美好、创造正向情感，以丰盈、健康的情感滋养青春成长。 说出本节课自己学会什么 归纳知识 板书 品味美好情感 一、丰富的情感世界 1. 核心本质：最基本的精神需求 2. 情感分类：美好情感、负面情感 二、情绪与情感的关系 1. 区别：情绪短暂易变；情感持久稳定 2. 联系：情绪积累沉淀为情感 三、美好情感的价值 滋养身心、丰富生活、涵养品格、融洽人际 四、培育美好情感的方法 感知生活、阅读涵养、真诚交往、实践奉献 五、正确对待负面情感 接纳存在、主动调节、转化成长、淬炼人格 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页） 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $