5.1 文明有礼 教学设计-2026-2027学年统编版道德与法治八年级上册

该初中道德与法治教学设计聚焦《文明有礼》核心知识点，通过2025年长城刻字处罚和2024年成都世运会文明观赛倡议情境设问导入，承接上一课“遵守规则”，搭建从规则到道德规范的学习支架，引导学生理解文明有礼的意义与践行方法。 该资料以情境探究与知行统一为特色，通过“文明放大镜”小组讨论、“情景剧场”角色扮演等活动，培养道德修养（践行文明规范）、健全人格（提升交往能力）、责任意识（个人与国家形象关联）。如“文明行动卡”设计促进从知到行转化，助力学生内化礼仪，教师可直接应用活动设计提升教学实效。

统编版道德与法治八年级上册 第二单元第五课第一框 《文明有礼》教学设计 一、课标依据 对应核心素养：道德修养、健全人格、责任意识 依据《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》第四学段“道德修养”要求学生“在社会生活中做到文明礼貌、相互尊重，做社会主义道德的践行者”；“健全人格”要求学生掌握基本交往礼仪，提高人际交往能力。本课引导学生理解文明有礼对个人、社会、国家的意义，自觉践行文明礼仪。 二、教材分析 本框是统编版（2024）八年级上册第二单元“维护社会秩序”第五课“社会生活讲道德”的第一框内容。2024版新教材将原第三课“社会生活离不开规则”拆分为第四课“遵守社会规则”和第五课“社会生活讲道德”，第五课下设“文明有礼”“诚实守信”“友善待人”三框。本框在上一课“遵守规则”的基础上，进一步探讨道德层面的行为要求，聚焦文明有礼这一具体道德规范，帮助学生理解文明有礼不仅事关个人形象，也事关社会和谐与国家形象。 三、学情分析 八年级学生正处于行为习惯和价值观形成的关键时期。我班学生有一定的社会交往经验，对文明礼貌有感性认识，但实践中存在不足：部分学生忽视礼貌细节，如说话语气、着装仪表等；有些学生能意识到文明礼仪的重要性，但未能持之以恒地践行；对文明礼仪与国家形象、社会和谐的关系认识较浅。学生需要具体、可操作的指导，帮助他们将文明有礼内化为自觉行为。 四、教学重难点 教学重点：理解文明有礼对个人、社会、国家的意义；掌握如何做一个文明有礼的人。 教学难点：从学生角度看，难以理解“文明有礼事关国家形象”这一抽象关系，觉得个人行为与国家形象距离遥远；从知识本身角度看，文明有礼需要从“知”到“行”的转化，做到持之以恒并非易事。 五、教学过程 环节一：情境导入（5分钟） 【师】： 呈现素材： 2025年7月，北京八达岭长城检票口的电子大屏上，滚动展示着5名游客在长城上刻划被公安机关处以5日拘留并处200元罚款的信息，游客个人信息包括性别、籍贯等信息。这一幕引发网友热议和支持。 2024年8月，成都世运会筹备期间，成都市文明办发布《文明观赛倡议书》，倡导市民和游客在观赛时做到“举止文明、热情有礼、有序观赛”。 （逐字稿）同学们，先看这两段材料。第一段——2025年7月，北京八达岭长城上，有5个人因为在城墙上刻字，被拘留了5天、罚款200块，个人信息还被大屏幕公示了。第二段——2024年8月，成都为迎接世运会，专门发了《文明观赛倡议书》，呼吁大家文明观赛。问题来了——在长城上刻个字就要被拘留、被公示，是不是太严厉了？看个比赛还要专门发倡议书，是不是小题大做了？ （预设学生答1：）不严厉，长城是文物，刻字破坏文物应该重罚。 （预设学生答2：）有点严厉吧，刻个字就拘留，是不是太重了？（认为处罚过重） （预设学生答3：有偏差或不完整：）文明观赛倡议书没什么用，又没人检查。（认为文明礼仪可有可无） （追问）说“刻个字就拘留太重”的同学——如果每个人都在长城上刻字，长城会变成什么样？说“倡议书没用”的同学——如果观众在比赛现场大喊大叫、乱扔垃圾，比赛还能正常进行吗？ （预设学生回应：）长城会被刻满字/比赛现场会乱套。 对！个人的不文明行为，看似是小事，但积累起来就会破坏文物、影响他人、损害国家形象。今天我们就一起来探究——文明有礼为什么这么重要？怎样做一个文明有礼的人？ 【生】： 1. 阅读2025年长城刻字处罚和成都世运会文明观赛倡议两则素材，在笔记本上记录“我的初思考”——用一两句话写出你对“文明有礼”的理解。 2. 举手分享自己的看法。 3. 回应教师追问，初步理解文明有礼不仅是个人的事，也关系到他人和社会。 环节二：任务探究一（10—12分钟） 【师】： 呈现素材： 2025年春运期间，某地高铁上发生了这样一幕——一名旅客在车厢内大声外放短视频，邻座乘客多次提醒无效后投诉到列车长，列车长出面劝阻后该旅客才停止。 2024年10月，一段“北京地铁上一位老人给孕妇让座，孕妇连声道谢”的视频在网上走红，网友纷纷点赞“这就是文明的样子”。 （逐字稿）好，两则材料看完了——同样是公共交通工具上，一个是不文明行为，一个是文明行为。活动分两步： 第一步“文明放大镜”（5分钟）：各小组讨论两个问题：①在你的身边，你见过哪些不文明行为？它们带来了什么影响？②你见过哪些文明行为？它们带来了什么影响？每组一位同学记录，一位同学准备发言。 第二步“文明接龙·行为的温度”（5分钟）：各组将列举的文明行为和不文明行为分别写在两张卡片上，贴到黑板上。全班观察——文明行为有什么共同点？不文明行为有什么共同点？它们分别给周围的人带来了什么感受？ （巡视中追问）你们组列举的“不文明行为”里——有人在图书馆大声说话、有人在食堂插队——这些行为给你带来过什么感受？ 【生】： 活动一：文明放大镜（5分钟） 1. 各小组讨论，列举身边文明与不文明行为。 （预设学生列举——不文明行为：）图书馆大声说话/食堂插队/乱扔垃圾/说脏话/在公共场所外放视频。 （预设学生列举——文明行为：）主动让座/排队不插队/见到老师主动问好/轻声说话/捡起地上的垃圾。 （预设学生回答——不文明的影响：）让人不舒服/影响别人学习/破坏心情。 （预设学生回答——文明的影响：）让人感觉温暖/被尊重/心情变好。 2. 各组代表发言（每组1分钟）。 活动二：文明接龙（5分钟） 1. 各组将行为卡片贴到黑板上（2分钟）。 2. 全班观察并讨论共同点（2分钟）。 （预设学生发现——文明共同点：）都让人感到尊重/都体现了对他人的关心/都会让环境变好。 （预设学生发现——不文明共同点：）都不顾别人感受/都以自我为中心/都会让环境变差。 3. 教师总结：文明有礼是一个人立身处世的前提。文明行为让人感到被尊重，带来温暖；不文明行为让人感到被冒犯，带来不快。文明有礼体现一个人的思想道德素质和人际交往能力。 环节三：任务探究二（10—12分钟） 【师】： 呈现素材： 2026年成都世运会期间，预计将迎来数十万外国游客和运动员。成都市民自发组织“文明成都·礼迎世运”志愿服务活动，志愿者们走上街头，用英语为外国游客指路、介绍成都美食和文化。 2025年7月，北京八达岭长城5名游客因刻字被拘留并公示个人信息。这一事件被外媒报道后，引发了对中国游客文明素质的讨论。 （逐字稿）刚才我们了解了文明有礼对个人的意义。现在问题来了——一个人的不文明行为，为什么要被公示？为什么能成为外媒的新闻？活动分两步： 第一步“情景剧场·文明三重奏”（6分钟）：每组领取一个情境卡片—— 情境A（个人层面）：小刚在图书馆大声打电话，周围同学都在自习。 情境B（社会层面）：某小区居民在楼道堆放杂物，物业多次提醒无效。 情境C（国家层面）：成都世运会期间，一名中国游客在外国友人面前大声喧哗、乱扔垃圾。 小组讨论：①这个行为有什么影响？影响了谁？②你从这个案例中看出了文明有礼的什么意义？每组准备2分钟发言。 第二步“观点交锋·个人行为与国家形象”（5分钟）：围绕辩题自由发言——“个人的不文明行为，真的会影响国家形象吗？” （巡视中指导）你们组讨论“情境C”——如果外国游客看到中国游客乱扔垃圾、大声喧哗，他会怎么看待中国和中国人？ 【生】： 活动一：情景剧场（6分钟） 1. 每组领取情境卡片，讨论三个问题（4分钟）。 （预设学生回答——情境A：）影响别人学习/让别人觉得小刚没教养/文明有礼是一个人立身处世的前提。 （预设学生回答——情境B：）影响邻居出行/可能引发矛盾/文明有礼促进社会和谐。 （预设学生回答——情境C：）丢了中国人的脸/让外国人对中国印象变差/文明有礼塑造国家形象。 2. 各组代表发言（每组1分钟）。 活动二：观点交锋（5分钟） 1. 围绕辩题自由发言。 （预设学生答——会影响：）外国人看到中国游客不文明，会觉得中国人素质差/每一个中国人都是中国的“名片”。 （预设学生答——不会影响：）个人行为不代表国家，外国人不会因为一个人对中国有偏见/国家形象靠的是综合国力。 （预设学生答：折中立场：）一两个人的行为不代表全体中国人，但积累起来会影响整体印象。 2. 教师总结：文明有礼不仅体现个人修养，也促进社会和谐，还关系国家形象。我国素有“礼仪之邦”的美誉。在与外国人交往中，我们举止文明、彬彬有礼，有利于展现中国作为礼仪之邦的国家形象；反之，个人的不文明行为也会损害国家声誉。每一个中国公民都是国家形象的“代言人”。 环节四：任务探究三 成果展示（7—8分钟） 【师】： 呈现素材：2024年8月，成都市文明办发布《文明观赛倡议书》，提出“举止文明、热情有礼、有序观赛”等具体倡议。2026年成都世运会即将到来，成都正在以文明有礼的面貌迎接八方来客。 （发布展示任务，逐字稿）现在请每位同学独立完成一项任务——四种形式任选一种： ①写一段“我的文明有礼宣言”（100字左右），用今天学到的知识说明你为什么要做一个文明有礼的人； ②画一幅“文明有礼三重意义”思维导图，标注个人、社会、国家三个层面； ③设计一张“文明行动卡”，写下你本周要践行的1-2个文明礼仪行为及具体做法； ④准备一个1.5分钟的演讲，题目是“如果人人都讲文明、有礼貌……” 给大家4分钟准备时间。待会儿随机抽5位同学上台展示。其他同学从“内容质量”“表达清晰度”“形式创新性”“时间掌控”四个维度打分，每项5分，总分20分。 （巡视指导，走到学生身边）你选的“文明有礼三重意义”？打算画哪三个层面？……你选的行动卡？准备践行什么文明行为？ （组织展示）好，时间到。我随机抽5位同学——第二排第一位、第三排第三位、第五排第二位……请依次上台。其他同学拿出评价量表，开始打分。 【生】： 1. 个人独立选择展示形式并准备（4分钟）。 2. 被抽中或自愿的学生依次上台展示（每人不超过1.5分钟）。 3. 其他同学使用评价量表进行打分（自评+同伴评价）。 4. 未展示的同学完成替代任务：在便签纸上写“写给同桌的一句话”——用一句话概括你对“文明有礼”的新认识，贴在同桌的桌角。 环节五：总结升华（3分钟） 【师】： 呈现素材：2026年成都世运会即将举办，成都市民正以文明有礼的面貌迎接八方来客。从2024年发布文明观赛倡议，到2026年世运会的实际举办，文明有礼贯穿始终。 （逐字稿）同学们，今天我们学了文明有礼。从2024年成都世运会文明观赛倡议，到2025年长城刻字被处罚的案例，再到2026年成都世运会的即将举办——文明有礼不是一件小事，它关乎个人形象、社会和谐、国家声誉。最后一个问题——今天我们学了文明有礼。有人可能会说：“讲文明有礼貌，不就是说几句客气话、做几个客气动作吗？有什么大不了的？”对这个问题，你怎么看？请用一句话表明你的立场，并简单说明理由。 （结合板书进行结构化总结）好，我们一起来看板书——文明有礼是什么（尊重、谦让、与人为善）→ 文明有礼的意义（个人立身处世、社会和谐、国家形象）→ 我们怎么做（言谈文明、举止端庄、不断践行）。 （布置课后任务）课后作业请看大屏幕——基础作业和拓展作业各一条，大家记一下。 【生】： 1. 了解成都世运会和文明观赛倡议的相关信息。 2. 独立思考后举手表达立场并说明理由。 3. 对照板书，快速自查本节课知识掌握情况——在笔记本上打钩确认。 4. 记录课后作业。 六、板书设计 一、什么是文明有礼 1. 尊重、谦让、与人为善 2. 调整和规范人际关系的行为准则 二、文明有礼的意义 1. 个人层面——立身处世的前提 2. 社会层面——促进社会和谐 3. 国家层面——塑造国家形象 三、如何做文明有礼的人 1. 言谈文明、举止端庄 2. 不断学习、观察、践行 3. 从小事做起、从细节做起 七、作业设计 基础性作业：请用“个人—社会—国家”三个维度，分析文明有礼的意义，写一段150字左右的短文。 拓展性作业：2025年7月，北京八达岭长城5名游客因刻字被处以5日拘留并处200元罚款，个人信息被大屏公示。请查阅相关资料，了解长城保护的相关法律法规，写一篇200字左右的短文，谈谈你对“文明旅游”的看法。 八、教学反思 （课后填写）   学科网（北京）股份有限公司 $