Lesson2 What are your interests（教学设计）-2026-2027学年冀教版（三起）英五年级上册语

该小学英语教学设计聚焦“兴趣与校园社团”对话主题，核心句型为What are your interests?等，重点词汇含paper-cuts等社团名词。通过爱好歌谣复习I like…旧知，结合剪纸、戏剧图片引出interest，铺垫词汇，承接一般现在时，升级be interested in结构，为高年级介绍爱好搭建学习支架。 该资料特色在于严格对标三阶活动观，学习理解环节视听提取对话信息，应用实践通过填表、角色扮演内化语言，迁移创新以“兴趣社团小名片”任务实现真实表达。文化意识渗透剪纸传统文化增强自信，思维品质通过“社团选择理由”思辨讨论提升分析能力，多元活动兼顾听说读写，分层作业照顾差异，助力学生语言能力与文化素养提升，为教师提供理论落地的可操作教学方案。

Lesson2 What are your interests? 教学设计 一、基本信息 1.课时时长：40 分钟 2.课标依据：紧扣英语新课标学习理解 — 应用实践 — 迁移创新三阶英语学习活动观，落实语言能力、文化意识、思维品质、学习能力四大核心素养 3.课型：对话新授课 二、教材分析 （一）教材内容 本课单元主题为Interests & School Clubs（兴趣与校园社团），分为三个板块： 1.板块 1 Look, listen and say：核心对话文本，围绕询问兴趣、所属社团、社团日常活动展开，核心句型： What are your interests? I’m interested in… Are you in any clubs? I’m in the … club. What do you do in the … club? 2.板块 2 Read, write and say：表格信息提取与书写输出任务，梳理人物兴趣、社团、社团活动； 3.板块 3 Look, draw and talk：拓展 6 类校园社团（舞蹈、绘画、篮球、阅读、游泳），实现语言真实运用。 （二）教材地位与育人价值 1.语言层面：承接之前一般现在时表达喜好的知识点，升级be interested in兴趣表达结构，为高年级介绍爱好、课余生活做铺垫； 2.文化层面：通过paper-cut剪纸社团渗透中国传统文化，对比戏剧、绘画等多元社团，培养文化自信； 3.活动逻辑：教材天然契合三阶学习活动观 —— 对话输入 = 学习理解，表格填写 + 角色扮演 = 应用实践，自主介绍自身兴趣社团 = 迁移创新。 （三）教学重难点 重点 1.核心句型熟练认读、口头运用； 2.词汇：paper-cuts, acting, drama club, paper-cut club 等社团类名词； 3.能问答 “兴趣、社团、社团活动” 三个层级问题。 难点 1.be interested in + 动名词 / 名词结构正确使用； 2.完整连贯描述在社团里做的具体活动长句输出； 3.结合真实生活自主表达个人兴趣与选择理由。 三、教学目标（核心素养导向） 1. 语言能力 （1）能听懂、认读、会说核心词汇与全部功能句型； （2）能朗读对话、分角色表演对话，完成表格书面填写； （3）能用 3-5 句话完整介绍自己的兴趣和参与的社团活动。 2. 文化意识 （1）了解剪纸（paper-cuts）中国传统民间艺术，增强民族文化自豪感； （2）知晓丰富多样的校园社团活动，懂得培养健康课余兴趣爱好的意义。 3. 思维品质 依托三阶活动观，完成信息提取→语言内化→观点表达的思维递进，学会梳理、归纳、对比不同人物兴趣差异。 4. 学习能力 乐于参与小组对话、填表、绘画创编活动，敢于用英语开口表达，养成主动梳理知识点的学习习惯。 四、教学准备 多媒体课件、社团图片卡片、课堂任务单（教材表格）、剪纸实物、板书磁吸贴 五、教学过程（严格遵循：学习理解→应用实践→迁移创新三阶递进） 第一阶段：学习理解（基于语篇・学思结合，12 分钟） 对应培训 PPT 三大任务：感知与注意→获取与梳理→概括与整合 1. 感知与注意：激活旧知，情境导入（3min） （1）热身歌谣：播放简单爱好主题儿歌，复习旧句型 I like…； （2）图片激趣：出示剪纸、戏剧表演图片，抛出问题：Do you like them? 引出新词 interest /interested in，板书课题 What are your interests? （3）铺垫词汇：带读 paper-cuts, acting, drama club，结合实物理解词义。 2. 获取与梳理：视听语篇，提取信息（5min） （1）完整播放课文对话录音 2 遍，任务：Who are the two speakers? What are their interests? （2）逐图拆解 4 幅对话图片，分段听录音，引导学生用笔圈画关键信息： Tom：兴趣 paper-cuts，剪纸社团，活动 cut out flowers, trees and animals 另一位男孩：兴趣 acting，戏剧社团，活动 act out a play （3）板书梳理两条人物信息脉络，完成信息梳理、脉络提取。 3. 概括与整合：归纳核心句式（4min） 师生共同总结本课 3 组问答框架，提炼语篇核心结构： 1 问兴趣：What are your interests? — I’m interested in… ② 问社团：Are you in any clubs? — I’m in the … club. ③ 问活动：What do you do in the club? — I … in the club. 第二阶段：应用实践（深入语篇・学用结合，18 分钟） 对应培训 PPT 三大任务：描述与阐释→分析与判断→内化与运用 1. 描述与阐释：解读语篇，朗读内化（6min） （1）教师带读对话，纠正连读、语调，重点讲解难点：interested in 后面接名词 / 动名词； （2）全班齐读、男女分读、小组接龙读，让学生口头解释每一句话的中文含义，阐释语篇表意； （3）分析判断：引导学生对比两个孩子不同兴趣、不同社团、不同活动，分析文本内在逻辑差异。 2. 内化与运用一：书面填表，夯实输出（6min） 完成教材第 2 板块 Read, write and say 表格，学生独立填写，同桌互查： 表格 What are their interests? paper-cuts acting What clubs are they in? Paper-cut club Drama club What do they do in the clubs? Cut out flowers, trees and animals from paper Learn how to act out a play 教师投屏订正，规范句子书写格式。 3. 内化与运用二：角色扮演，情境复现（6min） （1）小组分配角色，依托课本原对话进行脱稿表演； （2）微改编任务：替换社团名称（如 painting club/dancing club）进行简短对话替换操练，实现语言初步活用。 第三阶段：迁移创新（超越语篇・学创结合，10 分钟） 对应培训 PPT 三大任务：推理与论证→批判与评价→想象与创造（解决真实生活问题） 1. 推理与论证：拓展社团，分析选择理由（3min） 出示板块 3 六大社团图片：Dancing/Painting/Basketball/Reading/Swimming club 抛出思辨问题：Why do you want to join the basketball club? 引导学生推理论证：Because I like playing basketball. It’s good for health. 评价不同兴趣的价值，形成个人看法。 2. 批判与评价：小小辩论 “兴趣选择”（3min） 微讨论：Is joining a club good for us? Why or why not? 学生简单用英语表达观点，教师引导树立正向价值观：合理发展课余兴趣，劳逸结合。 3. 想象与创造：真实任务解决，综合输出（4min）【本课终极创新任务】 任务名称：My Interests & My Club 我的兴趣社团小名片 （1）Draw：在任务单上画出自己喜欢的社团 / 兴趣； （2）Write & Talk：仿照模板口头 + 书面表达： — What are your interests? — I’m interested in swimming. — Are you in any clubs? — Yes, I’m in the swimming club. I swim in the club. （3）上台展示分享，真正把课堂语言迁移到真实个人生活场景，完成 “用英语解决真实交际问题” 的创新目标。 六、课堂小结与作业布置（2 分钟） 1. 课堂小结 师生共同回顾三阶学习内容： 先读懂对话信息→再表演填表练习→最后介绍自己真实兴趣，复盘核心句型。 2. 分层作业 基础层：跟读课文对话3遍，抄写3组核心问答句； 提高层：完成课本表格完整填写； 拓展层：录制1分钟口语视频，介绍自己的兴趣和理想社团。 七、板书设计（简洁直观） Unit 2 What are your interests? 核心句型 What are your interests? I’m interested in paper-cuts / acting. Are you in any clubs? I’m in the paper-cut club / drama club. What do you do in the club? I cut out… / I act out a play. Clubs paper-cut club 剪纸社团 （传统文化） drama club 戏剧社团 dancing/painting/basketball/reading/swimming club 八、课后教学预设反思 （一）本节课亮点 1.严格对标新课标英语学习三阶活动观，环节层层递进：从文本信息提取的学习理解，到朗读、填表、角色扮演的应用实践，最终落地到自我介绍真实兴趣的迁移创新，完全贴合本次深州市中小学教师暑期培训的理论要求，理论落地性强。 2.文化育人落实到位：在讲解 paper-cut 剪纸社团时融入中华优秀传统文化，既完成语言教学，又渗透文化自信，符合新课标文化意识素养要求。 3.活动设计贴合小学生特点：视听输入、表格书写、角色扮演、绘画创编多元活动兼顾听说读写，分层作业照顾不同水平学生，课堂参与度能够有效保障。 4.思维品质可落地：在迁移创新环节设置思辨小讨论，引导学生评价社团价值、阐述兴趣选择理由，避免单纯机械记背，实现语言学习向思维发展升级。 （二）预设存在的问题与不足 1.难点句型 be interested in + doing 部分学困生容易混淆介词搭配，口头输出时容易遗漏 in，课堂短时训练可能无法完全夯实； 2.迁移创新环节自由表达时，部分基础薄弱学生只能套用模板，无法自主拓展句子，个性化语言产出不足； 3.小组角色扮演时间有限，不能兼顾每一位内向学生上台展示，个别孩子开口练习机会偏少； 4.社团拓展词汇较多，一节课内全部熟练掌握有一定难度，容易出现词汇记忆混淆。 （三）后续改进优化措施 1.课后补充趣味句式填空练习题，专门强化 be interested in 结构，利用早读进行短句接龙巩固； 2.下一节课增设 “兴趣小采访” 同桌互访任务，给学困生提供更多支架式提示卡，降低自主表达难度； 3.建立小组积分机制，鼓励内向学生先在组内小范围表演，再择优全班展示，提升全员开口率； 4.制作社团词汇思维导图卡片，贴于教室墙面，日常碎片化反复复现，减轻单次课堂记忆压力； 5.长期延伸：布置 “班级社团英文招募海报” 跨课时项目式作业，进一步深化迁移创新能力，持续落实英语学习活动观。 （四）课标理念落地总结 本课彻底摒弃传统单词句型机械讲授模式，以语篇为载体，通过三阶递进式学习活动，让学生在理解、运用、创造中习得语言，真正实现学思结合、学用结合、学创结合，把新课标核心素养从理论转化为可操作的课堂教学行为。 学科网（北京）股份有限公司 $