Unit1 School clubs Lesson 3（教案）-2026-2027学年冀教版（三起）英语五年级上册

该教案聚焦五年级上册“学校社团”主题，围绕Albert成为守门员的故事，核心教学足球动作词汇（passing, shooting等）及句型“He loves... but he finds out...”。通过足球进球视频、海报导入激活旧知，动画观看和图片排序搭建学习支架，帮助学生梳理故事脉络。 此教案以情感变化（loves→sad→happy）培养思维品质，通过角色扮演和“超级英雄卡”项目式学习提升语言能力与学习能力。采用情境教学法，如动作模仿、小组合作，让学生在实践中运用语言，分层作业兼顾差异，助力学生提升语言运用与情感认知，为教师提供高效教学活动设计。

Albert loves football1课时教案 学科 英语 年级册别 五年级上册 教材 新冀教版（三年级起点）五年级上册 Unit 1 School clubs 授课类型 阅读与对话课 1课时 教材分析 教材分析 本课选自新冀教版五年级上册第一单元第三课，属于“学校社团”主题语境下的故事阅读板块。教材通过讲述Albert热爱足球但发现自己不擅长传球、射门和头球，感到失落，最终因一次精彩扑救被体育老师发现并任命为守门员的故事，传递了“每个人都有自己的闪光点，找到适合自己的位置同样重要”的育人价值。同时复习和巩固一般现在时态及描述人物爱好、能力的句型。作为本单元的第三课时，它承上启下，既是对前文足球词汇的深化应用，也是为后续讨论如何发挥个人特长做铺垫。 学情分析 五年级学生已经具备了一定的英语基础，掌握了关于运动、爱好的一般现在时表达，对足球等体育活动有浓厚的兴趣。他们乐于参与角色扮演和情境模拟，但在阅读理解长文本时，提取关键信息和推断人物情感变化的能力尚需提升。部分学生可能因缺乏自信而不敢开口表达，因此教学中需创设安全、鼓励的氛围，引导学生从“我不行”到“我也可以”的心理转变，培养其成长型思维。 课时教学目标 语言能力 1. 学生能够准确朗读、认读并运用核心词汇：fan, club, passing, shooting, heading, goalkeeper, save, shot。 2. 学生能够熟练运用句型"He/She loves... but he/she finds out..."及"makes an amazing save"进行口头表达和书面写作。 文化意识 1. 了解足球运动中不同角色的职责，理解团队合作的重要性。 2. 感悟中西方文化中对于“扬长避短”和“坚持梦想”的共同价值观，增强跨文化理解的深度。 思维品质 1. 通过分析Albert的情感变化曲线（loves -> sad -> surprised -> happy），培养学生逻辑推理和情感分析能力。 2. 引导学生思考“如果我是Albert，我会怎么做”，提升批判性思维和解决问题的策略。 学习能力 1. 能够通过观察图片预测故事内容，利用上下文猜测生词含义。 2. 在小组合作中积极参与角色扮演，主动寻求同伴帮助，提升自主学习与合作探究的能力。 教学重点、难点 重点 1. 掌握描述足球动作的专业词汇（passing, shooting, heading, save）及职业角色（goalkeeper）。 2. 理解并复述Albert从想加入俱乐部到成为优秀守门员的完整故事脉络。 难点 1. 理解并运用"finds out"短语表达“发现真相”的含义及其在语境中的情感色彩。 2. 能够有感情地朗读课文，并通过语音语调表现出Albert前后心理状态的巨大反差。 教学方法与准备 教学方法 情境教学法、任务型教学法、全身反应法、合作探究法 教具准备 多媒体课件（含足球比赛视频、歌曲）、足球实物或模型、角色卡片、学习单、评价贴纸 教学环节 教师活动 学生活动 Step 1: Warm-up & Lead-in 【5分钟】 一、足球热身，激活旧知 （一）、播放短视频，营造氛围。 教师播放一段精彩的足球进球集锦视频（约30秒），背景音乐节奏欢快。 引导语："Hello, boys and girls! Look at the screen. What are they doing? They are playing football! Do you like football?" 展示一张巨大的足球海报，上面写着"Football Fan Club"。 引导语："Today, we have a new friend named Albert. He is a big football fan. Let's welcome him!" （二）、头脑风暴，词汇预热。 教师在黑板上画出足球场的简易图，贴上空白位置标签。 提问："Who can tell me what positions are there in a football team?" 引导学生说出：striker (前锋), midfielder (中场), defender (后卫), goalkeeper (守门员)。 教师出示单词卡片，带读并纠正发音，特别是"goalkeeper"的重音。 （三）、引入课题，激发期待。 指着黑板上的Albert名字，神秘地说："But does Albert play well? Let's read the story together." 板书课题：Lesson 3 Albert loves football. 二、初读课文，整体感知 （一）、观看动画，整体输入。 播放课文配套动画视频（无字幕），要求学生边看边听，注意Albert的表情变化。 提问："What is Albert feeling at the beginning? Is he happy or sad?" （二）、快速阅读，寻找线索。 分发学习单，上面印有课文的5幅插图顺序打乱。 要求学生在课本上快速浏览，将图片按故事发展顺序重新排序（1-5）。 核对答案，请一位学生上台指认正确顺序： 1. Albert wants to join the club. -> 2. He isn't good at passing/shooting/heading.He feels sad. -> 3. He goes to watch a football game. -> 4. The ball flies towards him / He makes a save. -> 5. He becomes the top goalkeeper. （三）、检查反馈，确认理解。 教师根据学生的排序结果，简要概括故事大意："Albert loves football but isn't good at some skills. He feels sad. But finally, he saves a ball and becomes a great goalkeeper." 三、再读课文，深入探究 （一）、细读Part 1-2：遭遇挫折，情感低谷。 1. 教师PPT展示课文第1-2段文字，高亮关键词："football fan", "join the football club", "isn't good at", "sad"。 2. 提问驱动："Why does Albert feel sad? What is he not good at?" 3. 引导学生找出具体技能词汇："passing, shooting, heading"。 4. 教师示范朗读，用低沉、缓慢的语调读出"feels a little sad"，让学生模仿这种情绪。 5. 小组讨论："If you can't do something well, how would you feel?" （二）、细读Part 3-4：意外转折，高光时刻。 1. 教师突然发出哨声，制造紧张气氛："Suddenly! What happens?" 2. PPT展示第3、4幅图，文字显示："The ball flies towards him. Albert jumps in the air and makes an amazing save." 3. 拆解动作链：fly -> jump -> make a save。 4. 讲解短语"make a save"（扑救）和"amazing"（惊人的）。 5. 邀请一名学生上台演示"jumps in the air"的动作，全班齐声喊出："Amazing save!" 6. 教师引导思考："Why did the PE teacher see it?" （三）、细读Part 5：结局反转，梦想成真。 1. 展示最后一段文字："The PE teacher takes many shots. And Albert saves every one." 2. 解释"take shots"（射门）与"saves every one"（全部扑出）的对应关系。 3. 揭示结局："Now he is the top goalkeeper for his club." 4. 提问升华："Does Albert still need to be good at passing? Why is he successful now?" 5. 总结道理："Everyone has their own special place. You don't have to be good at everything." 四、拓展延伸，角色扮演 （一）、分配角色，分组准备。 将班级分为若干小组，每组分配角色：Narrator (旁白), Albert, PE Teacher, Spectators (观众)。 提供句型支架： - I love football. - I'm not good at passing/shooting. - Wow! That was an amazing save! - You are a good goalkeeper! （二）、情景演绎，现场互动。 各组轮流上台表演，其他同学作为评委，关注发音、表情和动作。 教师巡回指导，纠正"heading"的发音，鼓励学生使用夸张的动作表现"jumps in the air"。 （三）、点评激励，颁发奖项。 评选"Best Actor"（最佳演员）、"Best Teamwork"（最佳团队奖）。 教师总结："Great job! Just like Albert, everyone shines in their own way." 1. 观看视频，跟随老师回答喜欢足球吗。 2. 抢答足球位置名称，跟读新单词。 3. 观看动画，观察Albert表情，尝试排序图片。 4. 细读文本，圈画关键词，模仿朗读语气。 5. 小组讨论，分享自己失败时的感受。 6. 上台演示动作，体验"save"的过程。 7. 分角色朗读课文，进行情景剧表演。 8. 互评表演，反思故事带来的启示。 评价任务 词汇拼读：☆☆☆ 故事排序：☆☆☆ 情感朗读：☆☆☆ 设计意图 通过视频导入激发兴趣，利用图片排序降低阅读难度，帮助学生建立整体认知。通过情感体验和动作演示，让学生深刻理解文本内涵，突破"emotional change"这一难点。 Step 2: Practice & Consolidation 【15分钟】 一、游戏闯关，巩固词汇 （一）、Guess the Action（猜动作）。 教师做出动作（如假装踢球、头球、扑救），学生快速说出对应的英文单词（shooting, heading, saving）。 规则：做错的同学要做一个鬼脸，做对的得一分。 （二）、Word Puzzle（单词拼图）。 PPT展示被打乱的字母： 1. g _ _ l k _ _ p _ _ r (Goalkeeper) 2. s _ _ v _ (Save) 3. h _ _ d _ _ g (Heading) 学生分组竞赛，最快写出正确单词的小组获胜。 二、句型操练，内化结构 （一）、Sentence Building（句子构建）。 给出打乱的单词卡片： Albert / loves / football / but / is / not / good / at / passing. 学生两人一组，迅速排列成句并朗读。 扩展练习：替换主语和动词。 Example: Li Ming loves basketball but he isn't good at shooting. Wang Fang loves reading but she isn't good at writing quickly. （二）、True or False（判断正误）。 教师陈述句子，学生用手势表示T或F： 1. Albert is not a football fan. (F) 2. Albert is good at passing. (F) 3. Albert becomes a goalkeeper. (T) 4. The PE teacher asks Albert to try as a striker. (F) （三）、Fill in the blanks（填空补全）。 完成课本配套练习题，重点考察"good at + doing"和"make a save"的用法。 1. 快速反应，说出动作对应的单词。 2. 小组合作，拼写核心词汇。 3. 同桌互助，重组句子并造句。 4. 用手势判断句子对错，巩固细节理解。 5. 独立完成填空练习，检测知识掌握情况。 评价任务 拼写正确：☆☆☆ 造句流利：☆☆☆ 判断准确：☆☆☆ 设计意图 通过趣味游戏和多样化的句型操练，将枯燥的词汇记忆转化为动态的语言实践。从机械模仿到意义建构，逐步提升学生的语言运用能力，确保重难点得到有效落实。 Step 3: Production & Extension 【15分钟】 一、项目式学习：我的超级英雄卡 （一）、创设情境，发布任务。 教师："Albert found his place. Now, I want you to find YOURS! Please design a 'Super Hero Card' for yourself." 任务要求：模仿课文，介绍自己的爱好、不擅长的地方以及擅长的地方（或者你想成为的角色）。 （二）、提供支架，自主创作。 PPT展示模板： Name: _______ I love _______. But I'm not good at _______. However, I am good at _______. I want to be a _______. （三）、小组交流，展示分享。 学生在小组内互相介绍自己的卡片，选出代表在全班展示。 教师引导："Don't worry if you aren't good at everything. Everyone has their own super power!" 二、情感升华，价值引领 （一）、讨论与反思。 提问："What can we learn from Albert?" 引导学生总结出：Perseverance (坚持), Self-confidence (自信), Find your strength (找到你的长处)。 （二）、名言共勉。 教师展示名言："Every man is a poet if he has the courage to write." 或者 "There is no failure, only feedback." 鼓励学生相信自己的潜力。 1. 观察模板，明确任务要求。 2. 独立思考，填写自己的“超级英雄卡”。 3. 在小组内分享自己的特长和不足。 4. 代表上台展示，接受全班点赞。 5. 思考并回答从故事中获得的启示。 评价任务 内容完整：☆☆☆ 表达自信：☆☆☆ 创意独特：☆☆☆ 设计意图 将语言学习上升到思维品质和情感态度层面，通过制作“超级英雄卡”，让学生在真实情境中运用语言，实现从“学英语”到“用英语做事”的转变，落实核心素养。 Step 4: Summary & Homework 【10分钟】 一、课堂小结，梳理脉络 （一）、思维导图回顾。 师生共同回顾黑板上的思维导图： Love football -> Not good at passing/shooting -> Feel sad -> Make a save -> Become goalkeeper. 强调情感变化线：Happy -> Sad -> Surprised -> Happy. （二）、情感寄语。 教师："Remember, just like Albert, you are unique. Don't give up!" 二、分层作业，拓展延伸 （一）、必做题（基础巩固）。 1. 抄写本课生词各两遍，并用其中三个词造句。 2. 朗读课文至家长听，并录制小视频上传班级群。 （二）、选做题（能力提升）。 1. 采访一位家人或朋友，询问他们的爱好和特长，用英语简单记录（例如：My father loves fishing but he isn't good at cooking. He is good at fixing things.）。 2. 绘制一幅漫画，描绘一个像Albert一样“绝处逢生”的故事场景，并配上一句英文解说。 1. 跟随老师回顾故事线和情感变化。 2. 聆听老师的寄语，内化积极心态。 3. 记录作业要求，课后按时完成。 评价任务 背诵流利：☆☆☆ 书写规范：☆☆☆ 完成及时：☆☆☆ 设计意图 通过思维导图帮助学生构建知识网络，分层作业满足不同层次学生的需求，既巩固了基础知识，又拓展了课外阅读量，实现了课内外学习的有机衔接。 作业设计 一、Read and Fill in the blanks（阅读填空） Albert is a __________ (fan). He loves __________ (everything about football). He wants to join the football __________ (club). But he finds out he isn't good at passing, __________ (shooting) or __________ (heading). He feels a little __________ (sad). One day, the ball flies towards him. Albert jumps in the air and makes an __________ (amazing) save. The PE teacher sees it and asks him to try as their __________ (goalkeeper). Now he is the top goalkeeper for his club. He is very __________ (happy). 二、Write a short passage（小练笔） Topic: My Super Power Instructions: 1. What do you love? 2. What are you not good at? 3. What are you good at? 4. How do you feel now? Sample: I love drawing. But I am not good at running. However, I am good at painting pictures. I feel proud of myself. 【答案解析】 一、填空题答案： 1. fan 2. everything about football 3. club 4. shooting 5. heading 6. sad 7. amazing 8. goalkeeper 9. happy 二、写作提示： 学生需正确使用"I love...", "I'm not good at...", "I am good at..."句型，注意第三人称单数（如果写别人）或第一人称的一致性，书写工整，标点正确。 板书设计 Unit 1 Football and Friends Lesson 3 Albert loves football [左侧：Albert's Journey] Loves football -> Join club Not good at: passing, shooting, heading Feeling: Sad 😟 [中间：The Magic Moment] Suddenly! Ball flies -> Jumps -> Save! "Amazing save!" 🎉 Role: Goalkeeper ⚽️ [右侧：Conclusion] Top goalkeeper 🏆 Everyone has their own place! Find your strength! 教学反思 成功之处 1. 情境创设生动有效：通过视频导入和角色扮演，成功激发了学生的学习兴趣，使课堂气氛活跃，学生参与度极高。 2. 情感主线贯穿始终：紧扣Albert的情感变化（爱->挫败->惊喜->自豪），引导学生深入理解文本内涵，不仅学会了语言知识，更获得了情感上的共鸣和教育。 3. 活动设计层层递进：从词汇游戏到句型操练，再到“超级英雄卡”的创作，符合学生的认知规律，有效突破了教学重难点。 不足之处 1. 时间把控略显紧张：在角色扮演环节，部分小组准备时间不足，导致展示效果参差不齐，未来需更严格地控制各环节时间。 2. 个别差异关注不够：在小组活动中，性格内向的学生发言机会相对较少，今后应设计更多全员参与的互动机制。 3. 拓展深度可进一步加强：在讨论“找到自己的长处”时，部分学生的回答较为浅显，教师可以准备更多具体的案例来引导学生深入思考。 学科网（北京）股份有限公司 $